Petr Glombíček FILOSOFIE MLADÉHO LUDWIGA WITTGENSTEINA

Podobné dokumenty
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková

Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell,

Vojtěch Kolman IDEA, ČÍSLO, PRAVIDLO Prolegomena k analytické filosofii, která se nechce stát přísnou vědou

Posudek oponenta diplomové práce

Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám

Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století

Výstavba mluveného projevu

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika

Výstavba mluveného projevu

Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská

ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:

Jazyk anglický PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/ 10, 11, 13 1B/ 5, 7 1C/ 1, 3, 4 1D/ 2, 8 1E/ 8

Úvod do logiky. (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/ / 23

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Výbor textů k moderní logice

Vysoká škola báňská Technická univerzita Ostrava Fakulta strojní. Prezentace. Personální kompetence 2. přednáška 1/14

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

Výroková logika. p, q, r...

Základní kurz barbaričovsko-ericksonovské hypnózy

Logika 5. Základní zadání k sérii otázek: V uvedených tezích doplňte z nabízených adekvátní pojem, termín, slovo. Otázka číslo: 1. Logika je věda o...

Základní problémy teorie poznání

Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Týmový profil

ŠKOLNÍ DIDAKTIKA. Mgr. Jana Navrátilová, DiS.

Profesionální manažerská diagnostika. Vyhodnocení. Jan Novák

WITTGENSTEINOVO A NOVOPOZITIVISTICKÉ ZRUŠENI METAFYZIKY

Co by rodiče měli udělat po podání žádosti o vyšetření v poradně. Několik rad rodičům.

2. Modely hierarchie účinků

Matematická logika. Lekce 1: Motivace a seznámení s klasickou výrokovou logikou. Petr Cintula. Ústav informatiky Akademie věd České republiky

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Diplomový seminář 1. Akademický rok 2008/ Ing. Václav Křivohlávek, CSc.

ROLE TEORIE V SOCIOLOGICKÉM STUDIU SEKULARIZACE ČESKÉ SPOLEČNOSTI

Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT

LOGIKA A ETIKA úvod do metaetiky. zpracovala Zuzana Mrázková

Validita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie

Projev předsedy vlády ČR na Národním fóru k budoucnosti EU

Využití přírodovědného pokusu na 1. stupni ZŠ z pohledu učitelů z praxe výzkumná sonda. Ondřej Šimik

Dle Heideggera nestačí zkoumat jednolivá jsoucna, ale je třeba se ptát, co umožňuje existenci jsoucen tzn. zkoumat... bytí

PRACOVNÍ LIST - REFERÁT

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN

Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)

Prof o esn s í n e tické k k o k d o e d xy Přednáška

Max Weber Hlavní myšlenky, přínos

Grafy. doc. Mgr. Jiří Dvorský, Ph.D. Katedra informatiky Fakulta elektrotechniky a informatiky VŠB TU Ostrava. Prezentace ke dni 13.

Srovnávací a historická gramatika, historicko-srovnávací metoda Franz Bopp, Jacob Grimm, Karl Brugmann

ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI

Metodologie práce dětí a mládeže na vědeckých a technických projektech

1. Matematická logika

Základní vodítko: Milan Sláma, Příběhy spravedlnosti (Eurolex, Praha 2004). Obsahuje i základní a doporučenou literaturu k jednotlivým tématům.

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Formálnílogickésystémy pro aplikaci v informatice Martin Žáček

Univerzalismus v etice jako problém

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY

UKÁZKA Z MATERIÁLŮ K PROGRAMU

EVROPSKÝ DUCH LÉON BRUNSCHVICG

1. Matematická logika

Výzkumný problém. Přednášky ze Základů pedagogické metodologie Kateřina Vlčková, PdF MU Brno

. Filozofické problémy přírodních věd Věda v kontextu společenského života. Lukáš Richterek. lukas.richterek@upol.cz. Podklad k předmětu KEF/FPPV

Plán hodiny. Výklad. přehledová stať Rozhovor jako kritický žánr? Poznámky k práci s rozhovorem

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím

Kompozice. Kompozice odborného textu

Teorie argumentace Pavel Arazim

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

TEST VAŠEHO MANAŽERSKÉHO STYLU (GRID)

Copyright Jiří Janda ISBN

ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA

Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek

Problematika jazykových her ve filosofii Ludwiga Wittgensteina

Kampaň Otevřete oči! Aktuální informace

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Metodický list pro první soustředění kombinovaného studia

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Třinácté komnaty dětské duše Violet Oaklander (Co všechno děti zbožňují a co paní Violet ráda dělá)

Analýza a kritika resolutní interpretace Logicko-filozofického traktátu

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU

Kompozice. Kompozice odborného textu

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

Itálie Dotazník pro učitele VŠ připravující budoucí učitele cizích jazyků Zpracování údajů

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice

Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/

E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN Vladimír Kyprý.

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská

Teorie sociální identity a teorie sebekategorizace

Transkript:

Petr Glombíček FILOSOFIE MLADÉHO LUDWIGA WITTGENSTEINA Červený Kostelec (Pavel Mervart) 2015, 216 str. 181 Nová kniha Petra Glombíčka si klade za cíl vypracovat originální interpretaci rané Wittgensteinovy filosofie, která vezme v úvahu její smysl tak, jak jej popsal sám Wittgenstein, a která tento zamýšlený smysl vysvětlí zejména na pozadí historicko-filosofických vlivů působících na Wittgensteina v dané době. Autor přitom vychází z myšlenky, že je nutné se oprostit od jedné rozšířené a v českém prostředí podle jeho soudu nejběžnější interpretační tradice, která považuje Traktát za dílo filosofické logiky a která jako jeho centrální myšlenku chápe zobrazovací teorii (picture theory) a z ní plynoucí témata (možnost sémantiky nereprezentující charakter logických spojek atd.). Tato výkladová linie však dle autora zanedbává celkové vyznění Traktátu, včetně jeho slavné teze o filosoficky problematickém charakteru celé traktátovské teorie. Glombíček se snaží jít svou vlastní interpretační cestou. Začíná tím, že vymezuje celkový Wittgensteinův záměr při psaní Traktátu, přičemž bere vážně Wittgensteinovo tvrzení z dopisu Fickerovi, podle něhož je smysl knihy etický. 1 Mohli bychom se tedy domnívat, že cesta povede novowittgensteinovským směrem. V něm se pracuje s myšlenkou, že Traktát je pouze terapeutické dílo, které nesděluje žádné filosoficky pravdivé myšlenky a jehož jediným účelem je ukázat mouše cestu ven, 2 tedy ukázat čtenáři, jak nesednout na lep metafyzickým pokusům o budování jakékoli, a tedy ani té traktátovské filosofické teorie. Ani touto cestou však Glombíček nejde. Jeho přístup se spíše pohybuje mezi oběma tradičními krajními přístupy, které vidí Traktát buď jako pouze logicko-filosofické dílo, jehož podivný závěr o etice a mystickém mlčení je třeba připsat nepřehlédnutelné idiosynkrasii mladého autora nasáklého intelektuální atmosférou Vídně fin-de-siècle, nebo jako čistě terapeutický prostředek bourání víry v možnost smysluplných filosofických tezí a teorií. Glombíček je přesvědčen, že Traktát skutečně obsahuje nějaké filosofické myšlenky, které Wittgenstein považoval za pravdivé, ale přitom upozorňuje, že text je zároveň zasazen do širšího metafilosofického kontextu rozlišení říkání-ukazování, v jehož rámci se ukazuje relativní bezvýznamnost (nikoli však nesmyslnost nebo nepravdivost) těchto myšlenek. Tato zastřešující teze je v knize postupně rozvíjena 1 L. Wittgenstein, Prototractatus: an Early Version of Tractatus Logico-Philosophicus, B. F. McGuinness T. Nyberg G. H. von Wright (vyd.), přel. D. F. Pears B. F. McGuinness, London 1996, str. 16. 2 L. Wittgenstein, Filosofická zkoumání, přel. J. Pechar, Praha 1993, 309, str. 129: Co je tvým cílem ve filosofii? Ukázat mouše narážející na sklo cestu ven. https://doi.org/10.14712/25337637.2017.26

182 Recenze a naplňována obsahem v jednotlivých kapitolách, které se zabývají (1) celkovým záměrem Traktátu, (2) rolí etiky v něm, vlivem (3) Schopenhauera a (4) Hertze na raného Wittgensteina a (5) centrální traktátovskou distinkcí mezi říkáním a ukazováním. Wittgensteinův výrok, že smysl Traktátu je etický, Glombíček interpretuje pomocí Přednášky o etice, 3 kterou Wittgenstein sice proslovil více než deset let po vydání Traktátu, která však obsahuje podobnou etickou koncepci jako Traktát, a která navíc byla určena stejně jako dopis Fickerovi neodbornému publiku. Hlavní Glombíčkovou tezí přitom je, že etický smysl knihy můžeme chápat jako smysl praktický. Wittgenstein podle něj klade důraz na to, že pokud není etický diskurs (podobně jako třeba diskurs religiózní) mylně považován za deskriptivní popis faktů, není pověrčivý, a dokonce ani nevyvrací traktátovskou obrazovou teorii významu, podle níž můžeme smysluplně hovořit pouze o faktech ve světě, případně o možných stavech věcí, které se fakty stát mohou (94). Etické promluvy jsou totiž spíše svébytným jednáním (94): Dobrovolně v nich rezignujeme na deskripci faktů ve světě a mnohem spíše jimi něco činíme, totiž ukazujeme, dáváme něco vědomě nebo nevědomě najevo (81), zejména to, co jsme zač (99) a jaký máme vztah ke světu jako celku. Glombíček upozorňuje na to, že právě důraz na jednání bez zbytečných slov je něco, co Wittgenstein sdílel se svým vídeňským intelektuálním milieu, v němž tak rozdílní umělci jako Karl Kraus, Adolf Loos či Robert Musil kladli důraz na jednání bez zbytečných řečí (104). Vliv Schopenhauera na raného Wittgensteina je pak dle autora nepochybný již proto, že duch schopenhauerovské filosofie prostupoval vídeňské intelektuální prostředí přelomu století. Glombíček se však snaží ukázat, že tento vliv nespočívá pouze v tom, že se na konci Traktátu objevují poznámky (o zorném poli, volním subjektu, solipsismu či hádance světa), které se do textu samého jen obtížně integrují a vposled jsou ve srovnání s jeho obrazovou koncepcí reprezentace bezvýznamné. Glombíček se naopak snaží argumentovat pro takové čtení Traktátu, v němž se Wittgenstein ukáže jako schopenhauerián, který své postoje částečně revidoval až ve světle své obrazové teorie a svého rozlišení mezi říkáním a ukazováním (139, 142, 145). Glombíček tak přesvědčivě ukazuje, že jednotlivé schopenhauerovské metafory v Traktátu metafory žebříku, hádanky, oka a jeho zorného pole a ega jako mikrokosmu skutečně nejsou jen bizarní skladbou tvrzení o tématech, které znal Wittgenstein zřejmě pouze prostřednictvím Schopenhauera, tj. tvrzení o subjektivitě, vůli a etice (116), nýbrž že tvoří poměrně koherentní, v schopenhauerovském filosofickém rámci zakotvený celek. Zastřešujícím tématem je přitom situovanost subjektu ve sdíleném světě (109), tedy to, jaké je naše specifické hledisko na svět. 3 L. Wittgenstein, The Manuscripts of a Lecture on Ethics, in: Lecture on Ethics, Oxford 2014.

Zatímco Schopenhauer pracoval s obrazem vůle, která se skrývá za světem jako představou, Wittgenstein rozpoznává něco, co je za fakty jako konstituenty světa, mystično, do něhož klade volní subjekt jakožto nositele (zejména) etického jednání. Wittgenstein však také zásadně reviduje schopenhauerovský světonázor, a to rozlišením mezi tím, co lze říci, a tím, co se pouze ukazuje, které Glombíček vidí jako myšlenkové centrum Traktátu. Díky tomuto rozlišení sice Wittgenstein může zůstat schopenhaueriánem, ale převážná část jeho teorie je delegována právě do oblasti mystična a musí se o ní mlčet (142). Hertzova teorie dynamických modelů pak slouží Glombíčkovi k vysvětlení geneze obrazové teorie významu a zejména také k rozlišení říkání-ukazování. Glombíček se však domnívá, že sama Hertzova obrazová teorie (Bildtheorie), podle níž je věta či myšlenka obrazem či modelem skutečnosti, se zdá být příliš triviální a tradiční na to, aby představovala to hlavní, čím se Wittgenstein nechal inspirovat. Jako zásadní se tak jeví Hertzův metodický přístup k vědeckým problémům, jejž Wittgenstein rozvinul do přístupu k otázkám filosofickým. Hertz přišel s tvrzením, že řešení vědeckých otázek, v nichž se ptáme po podstatě něčeho (např. fyzikální 183 síly), nespočívá v nabídnutí nového tvrzení o podstatě daného jevu, nýbrž v nahlédnutí, že řešení se nachází v projasnění informací, které o zkoumaném jevu už máme. Wittgenstein tuto tezi rozvinul do tvrzení o filosofické metodě následujícím způsobem: Filosof hledá odpověď na filosofickou otázku, nicméně řešením není smysluplná odpověď, ale nazření, že očekávání takové odpovědi je pomýlené a že skutečným řešením je přestat si filosofické otázky klást (155). Toto řešení Wittgenstein rozpracovává ve zmíněném rozlišení říkání-ukazování. Řešení filosofických otázek totiž spočívá v nahlédnutí, že odpověď na ně nelze vyslovit, ale že se přesto ukazuje v řečeném. V poslední, páté kapitole se Glombíček pokouší přehledně shrnout oblast Wittgensteinova ukazujícího se nevyslovitelna. Obsah oblasti mystična prý lze mínit větami prostými smyslu (sinnlos), kterými sice nic neříkáme, ale jimiž něco míníme (tedy chceme říci) a druzí to mohou pochopit (186). Zde se však prý také ukazuje jistá slabina Wittgensteinova Traktátu, který je schopný vykázat věty prosté smyslu týkající se etiky, estetiky a volního subjektu z oblasti vyslovitelného do oblasti významného nevyslovitelna, ale není schopen provést jakoukoli jejich přesnější taxonomii (187). 4 To 4 Glombíček uznává, v souladu s Wittgensteinem, že existuje oblast nevyslovitelného, již lze alespoň mínit, ač nikoli smysluplně vyslovit. Tuto koncepci kritizoval Frank Ramsey, který sarkasticky mluvil o Wittgensteinově víře v existenci významného nesmyslu (important nonsense): hlavním výrokem filosofie tedy je to, že filosofie je nesmysl. A opět platí, že musíme vzít vážně, že jde o nesmysl, a nesmíme se jako Wittgenstein tvářit, že jde o důležitý nesmysl!, in: F. Ramsey, Foundations of Mathematics and Other Logical Essays, London 1931, str. 263 (překlad P. Glombíček).

184 Recenze je, pokračuje Glombíček, způsobeno tím, že Wittgenstein pracuje pouze s představou teoretické racionality, v níž se smysluplně vynáší jen soudy o faktech, zatímco na popis oblasti nevyslovitelna by potřeboval kantovský koncept praktické racionality, na jehož základě by mohl mluvit o jednání, promlouvání v rámci nějakého kontextu a o porozumění mluvčímu (186). Potom by prý také bylo možné rozlišit v této oblasti například reflektující soudy, syntetické soudy a priori a perfomativy (188). Z Glombíčkova textu implicitně vyplývá, že pokud se rozhodneme sledovat Wittgensteinův vlastní popis smyslu Traktátu, tedy smysl etický, nutně dojdeme k závěrům představeným Glombíčkem, tedy k tvrzení o značné závislosti traktátovské filosofie na schopenhauerovském myšlení, o vlivu Hertze na koncepci filosofické metody, o distinkci říkání-ukazování jako centrální myšlence Traktátu, k tvrzení o relativní bezvýznamnosti obrazové teorie a nakonec i vlivu Fregeho a Russella. Zároveň je však zřejmé, že od důrazu na etické vyznění Traktátu můžeme pokračovat i jinými cestami, třeba onou novowittgensteinovskou čistě terapeutickou cestou, která s odkazem na slavnou závěrečnou poznámku z Traktátu 6.54 o odhození žebříku upírá textu jakýkoli obsah. Spolu s tím se však nabízí i možnost uznat zásadní důležitost a originalitu obrazové teorie a pokusit se lépe vysvětlit, jak může být ve shodě s přesvědčením o významnosti etické části Traktátu. Ač nyní budu znít jako Glombíčkem zmíněný tradiční český interpret, který k Traktátu přistupuje z pozice logika (jímž ovšem v žádném případě nejsem), je to právě značná devalvace významu obrazové teorie a obecně vlivu fregeovsko-russellovské tradice, která se mi jeví jako nejvíce problematická. Rozumím tomu, že Glombíčkovým cílem bylo ukázat, co z raného Wittgensteina zbude, pokud od tohoto vlivu odhlédneme (13). Asi bych však patřila k té filosofické většině, která se při takové myšlence začne obávat, že nezbude téměř nic (tamt.). Mám za to, že nedocenění vlivu Russella a Fregeho vyplývá z upozadění koncepce obrazové teorie, kterou Glombíček už v případě Hertze považoval za cosi triviálního, co se prý vynořuje téměř pokaždé, když uvažujeme o jazyku (156). Ať už je to však s Hertzovou vlastní koncepcí jakkoli, Wittgensteinova obrazová teorie podle mne představuje originální filosofickou teorii, jejíž sofistikovanost odhalíme nejlépe tehdy, když se budeme zabývat právě Russellovým nebo Fregeovým vlivem na Wittgensteinovo myšlení (zejména jejich teoriemi souzení a propozic). Nicméně tato kritika není výtkou, jde pouze o to podnítit další diskusi k tématu. Jak Glombíček sám zdůrazňuje, Wittgensteinův Traktát je dílo, které inspiruje opravdu téměř k nekonečnému množství interpretací, a stěží se kdy interpreti shodnou na jedné z nich či jenom na tom, co tvoří základní myšlenky spisu. Pokud mám Glombíčkovu knihu zhodnotit celkově s ohledem na její srozumitelnost, novost myšlenek a argumentační přesvědčivost, pokládám ji za velmi vydařenou. Za největší přínos považuji podrobně zpracovanou kapitolu o schopenhauerovském vlivu na Wittgensteina, v níž Glombíček velmi

185 přesvědčivě ukazuje, jak lze obtížně srozumitelné poznámky v Traktátu vysvětlit odkazem na Schopenhauerovu filosofickou nauku. Zajímavé mi též připadají četné odkazy na podobnost významných motivů s Kantovou praktickou filosofií (teoretická a praktická racionalita, taxonomie mystična, amfibolie a zájem rozumu v případě etického diskursu). Glombíček se v předmluvě zamýšlí, komu je jeho kniha vlastně určena. Domnívám se, že všem, kteří se zajímají o wittgensteinovskou etiku, a těm, které zajímá jiné než anglosaské a logické historicko-filosofické pozadí Traktátu. Knihu nakonec ocení i čtenáři, kteří jsou dosud přesvědčeni, že Wittgenstein byl především reprezentantem filosofické logiky, neboť odlišný názor je vždy cennou součástí jakékoli filosofické interpretační debaty. Zuzana Daňková