JAKÝMI STROMY OSÁZET ZAHRADU? Vliv rostlin na půdu



Podobné dokumenty
DOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 2)

DOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 1)

ČISTICÍ PROSTŘEDEK A VAŠE RUCE

TĚLESNÝ POHYB. Chůze před detektorem pohybu

UHELNÉ ELEKTRÁRNY A KYSELÉ DEŠTĚ

JAK ROSTLINY HASÍ ŽÍZEŇ?

REDOX TITRACE ANEB STANOVENÍ PEROXIDU VODÍKU

ŽIVÁ PŮDA Půdní dýchání

ROSTLINNÍ PREDÁTOŘI. Vliv eutrofizace na vodní svět. Co se vám bude hodit vědět

OBCHOD S KOVOVÝM ŠROTEM (ČÁST 2)

SESTRO, ZMĚŘTE KREVNÍ TLAK

KOLIK JE BARVIVA VE VZORKU?

PROČ SE V ZIMĚ SOLÍ ULICE?

PÁLÍ VÁS ŽÁHA? (ANTACIDA)

OBCHOD S KOVOVÝM ŠROTEM (ČÁST 1)

CO SE DĚJE VE VODĚ? Tepelná stratifikace vodní nádrže v průběhu roku. Co se vám bude hodit vědět

SEEL General Learning Concept

POPULLAR ČÁST 1. PRŮVODCE PRO STUDENTY KROK ZA KROKEM

Trendy a příčiny odchodů do důchodu v České republice

Protected Ecosystems

Základní dovednosti Pracovní trénink. nemocnice a péči. Směrnice. tréninkové materiály

Projektové řízení. Lenka Švecová, Tomáš Říčka. University of Economics, Prague. Project management for SMEs/NGOs - exchange of experience for trainers

Kariérové poradenství a integrace cizinců

E-LEARNINGOVÁ PŘÍRUČKA

PŘÍBĚHY ÚSPĚCHU. informací cannot be v publikaci held responsible obsažených. for any use which may be made of the information contained therein.

Lidské smysly a jejich interakce 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie člověka

TECHNIKY KREATIVNÍHO MYŠLENÍ

ELefANTS E-Learning for Acquiring New Types of Skills (E-learning pro získávání nových dovedností)

Růstový tlak semínek rostlin 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Prvouka (přírodověda), botanika

Magnetismus 6-8. Authors: Kristína Žoldošová. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika

INNO-CAREER: Příprava prototypu vzdělávacího programu pro kariérové poradce

Komunitně vedený místní rozvoj příležitost pro projektové vzdělávání dospělých. Konference Od inspirace ke spolupráci 18. listopadu 2014 Praha

ZÁHADA ZMIZELÝCH KVĚTIN

Název: Kyselé a zásadité 1

INNO-CAREER: Příprava prototypu vzdělávacího programu pro kariérové poradce

Reakce rostlin na změnu polohy 6-8. Authors: Annette Scheersoi. years

Najdi svůj vlastní přírodní indikátor Author: Tuula Asunta. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Chemie

NÁVRH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO MECHANIKY, SPECIALIZOVANÉ NA OPRAVY A ÚDRŽBU HLAVNÍCH ČÁSTÍ ELEKTROMOBILŮ: BATERIÍ, ELEKTROMOTORŮ A DOBÍJECÍCH STANIC

MNOŽSTVÍ KYSLÍKU VE VODĚ

Podvodní sopky Author: Christian Bertsch. Mat. years. Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika

MOHOU NÁS OCEÁNY ZACHRÁNIT PŘED ZMĚNAMI KLIMATU?

Zkoumání semen: klíčení a růst 6-8. Authors: Jenny Byrne a Willeke Rietdijk. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Biologie

jeho hustotě a na hustotě tekutiny.

Tip Žáci z jednotlivých pracovních skupin si mohou přinést vzorky půd ze svých zahrádek a určit jejich ph.

Materiály: Vikev kašubská semena - nějaká suchá a některá mokrá, lupy, plastové lahve (1 ½ nebo 2 litry), vata, pracovní list.

Co-funded by the Prevention of and Fight against Crime Program of the European Union.

Měření ph nápojů a roztoků

Inovace výuky chemie. ph a neutralizace. Ch 8/09

Uživatelský návod Historiana

Měření ph nápojů a roztoků

ECC LEGISLATIVA KÁCENÍ A TĚŽBY DŘÍVÍ V ČR. Zpracoval: Ing. Pavel Nevrkla

Press book English Language

Multilaterální projekt Grundtvig

Kurz Pracovník péče seniory. Domácnost, životní prostředí a mobilita v domácím a komunitním prostředí pro seniory

Jak vytvořit Osobní a profesní profil v Google Sites

Studentská výměna mezi žáky Sigmundovy střední školy strojírenské, Lutín a žáky Werner von Siemens Schule Wetzlar

plastelíny? 9-11 Authors: Varela, P. & Sá. J. Mat years Vzdělávací obsah: Člověk a příroda / Fyzika

Partnerství Comenius Regio Název projektu: Quality Management in Education

Kyselost a zásaditost vodných roztoků

Zima přichází do naší školy Authors: Ayse OĞUZ UNVER, Kemal YURUMEZOĞLU and Songul SEVER. Mat. years

Pracovní list číslo 01

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Návod k laboratornímu cvičení. Vitamíny

Kyselý déšť. envi.stromzivota.sk. ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development

Improving Access to HIV/TB testing for marginalized groups. ýšen nosti

SMRK ZTEPILÝ PŘEČTI SI TEXT A POTÉ VYŘEŠ ÚKOLY: 1. SMRK POCHÁZÍ Z: a) VYŠŠÍCH NADMOŘSKÝCH VÝŠEK, b) STŘEDNÍCH POLOH, c) NÍŽIN.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

The acquisition of science competencies using ICT real time experiments COMBLAB. Krásný skleník. K čemu je dobrá spektroskopie?

CZ/11/LLP-LdV/TOI/ Vocational Training in Assessment of Existing Structures

Partnerství Comenius Regio Název projektu: Quality Management in Education

Jazykové gymnázium Pavla Tigrida, Ostrava-Poruba Název projektu: Podpora rozvoje praktické výchovy ve fyzice a chemii

ph půdy Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/ (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-BFCh-Ch-04

značné množství druhů a odrůd zeleniny ovocné dřeviny okrasné dřeviny květiny travní porosty.

UŽIVATELSKÁ PŘÍRUČKA PRO ÚDRŽBU A USKLADNĚNÍ ELEKTROD

ECC KONSTRUKCE MP. Zpracoval: Ing. Pavel Nevrkla

Kyselé deště, rozpouštění CO 2 ve vodě

Nechme plovat 3-5. Authors: Kristof Van de Keere. years. Název aktivity:

fenanthrolinem Příprava

ZMĚNY OBSAHŮ PRVKŮ V POROSTECH SMRKU, BUKU, JEŘÁBU

Odhad biomasy a produkce

Lepší dostupnosti osiv pro ekologické a low input zemědělské systémy má pomoci mezinárodní projekt ECOBREED.

Kryptomerie japonská

Trojské trumfy. pražským školám BARVY U ŽIVOČICHŮ A ROSTLIN. projekt CZ.2.17/3.1.00/32718 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND

chemie Měření ph elektrolytů, hydrolýza solí Cíle Podrobnější rozbor cílů Zařazení do výuky Časová náročnost Zadání úlohy Návaznost experimentů

APLIKAČNÍ LIST PRO PRÁCI S ph metrem - ionometrem

Ekosystém. tok energie toky prvků biogeochemické cykly

Projekt CEPH. Kurz pro navrhování pasivních domů Ukázky školících materiálů

Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů na život jedince, m

Ústřední komise Chemické olympiády. 55. ročník 2018/2019 NÁRODNÍ KOLO. Kategorie E. Zadání praktické části Úloha 1 (20 bodů)

Rostliny: Co je rostlina? Jsou rostliny vždy zelené? Pohybují se rostliny? 3-5. Authors: Dr S.D.Tunnicliffe. years

Co mají hlemýždi rádi k 3-5. Authors: Giselle Theuma. years. Název aktivity: Co mají hlemýždi rádi k jídlu?

Čisticí prostředky v domácnosti

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Automatická potenciometrická titrace Klinická a toxikologická analýza Chemie životního prostředí Geologické obory

Obsah 5. Obsah. Úvod... 9

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL. ŠVP kuchař-číšník;zpv chemie, 1. ročník

Environmentální výchova

Voda jako životní prostředí ph a CO 2

LES OD KOŘENŮ NAD KORUNY. Pro nejmenší. Les od kořenů nad koruny pro nejmenší l 1

Kurz Pracovník péče seniory. Služby asistovaného bydlení v domácí péči a komunitním prostředí pro seniory

Transkript:

JAKÝMI STROMY OSÁZET ZAHRADU? Vliv rostlin na půdu Pan Jedlička bydlí v rodinném domě s velkou zahradou, o kterou se rád stará. V jedné části pěstuje zeleninu a ovoce, v jiné ovocné stromy a v zadní části jsou vzrostlé listnáče a některé jehličnany. Při rekonstrukci předního plotu se pan Jedlička rozhodl, že z něj udělá živý plot a vysází dokola smrčky. Ty jsou totiž levné a rychle rostou. Po půl roce však viděl, že smrčkům se nikterak nedaří, ačkoli je dostatečně zalévá. Na zahradě má spoustu stromů a daří se jim tam poměrně dobře, takže proč se nedaří také smrkům? Asi to má co do činění s půdou, napadlo ho, jenže neví, jak by to zjistil. Poradíte panu Jedličkovi, v čem by mohl být problém? Pokuste se zjistit, jestli navzájem nesouvisí kyselost a zásaditost půdy a rostlin. Co se vám bude hodit vědět Vliv půdy na rostliny je dobře známý půdy chudé na živiny jsou málo zarostlé vegetací, na zamokřených půdách nerostou suchomilné druhy, na kyselých stanovištích nenajdeme např. sleziník routičku a jiné druhy oblibující zásadité biotopy. To jsou jen některé z mnoha případů. Ovšem neméně zajímavý je efekt opačný vliv rostlin na charakter půdy. My jej budeme zkoumat na příkladu stromů, což je také pro praxi nejužitečnější vzhledem k dlouhé době, po kterou les roste, a tedy k době, po kterou ovlivňuje místo svého růstu. Kromě toho lesy jsou často pěstované člověkem záměrně a dost často, bohužel, také v jednodruhových porostech neboli. Jedním z nejvýraznějších aparátů ovlivňování půdy stromy je opad nadzemních a podzemních částí rostliny. 1. Uveďte, jaké části stromu mohou tvořit a) nadzemní opad: b) Jaké části tvoří podzemní opad: Podzemní opad je významný (odhaduje se, že může tvořit až 75 % veškerého opadu stromu), my se však budeme se z praktických důvodů dále zabývat jen opadem nadzemním. Opad obsahuje různé látky, které strom buď nasál z hlubších vrstev půdy nebo sám syntetizoval (rozličné metabolity). Rozkládáním opadu se tedy do svrchních vrstev půdy dostávají látky, které tam předtím nebyly. Velmi nápadné je ovlivnění ph půdy skrze kyselé nebo naopak zásadité látky obsažené v listovém opadu. 2. a) Vysvětlete, co je to ph: b) Jakých hodnot nabývá: Tuto práci citujte jako: Kolková, Jiřina, Stratilová Urválková, Eva (2014). Plants influencing soil. pp. 1-5. Available at http://comblab.uab.cat This work is under a Creative Commons License BY-NC-SA 4.0 Attribution-Non Comercial-Share Alike. More information at https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein Project N. 517587-LLP-2011-ES-COMENIUS-CMP

c) Která část spektra je kyselá: ph pak ovlivňuje dostupnost látek pro kořeny rostlin například při vysoké kyselosti se většina živin rozpouští a splachuje do hlubších vrstev půdy, kde jsou pro většinu rostlin nedostupné (tak dochází k tzv. podzolizaci půd). Za zmínku stojí, že ph v přírodě často souvisí s koncentrací vápenatých kationtů. Než půjdete do laboratoře Pro experimentální zkoumání ph listového opadu a půdy je potřeba připravit z obou materiálů roztoky, výluhy. K dispozici máte usušené listové opady různých stromů a usušenou půdu, která byla odebrána u daného stromu. Navrhněte postup, jak provést měření ph daných vzorků, aby byly výsledky porovnatelné. a) Jaké jsou nezávislé proměnné u přípravy listového výluhu: b) Jaké jsou nezávislé proměnné u přípravy půdního výluhu: c) Navržený postup: Naměřte potřebná data 1. Změřené ph roztoků musí být v tomto případě poměrně přesné, což zajistí kalibrované elektrody. Zkontrolujte, zda je ph elektroda připravena k měření: odstraňte kryt, elektrodu opláchněte destilovanou vodou a jemně ji osušte buničinou či filtračním papírem. Ponořte osušenou elektrodu do pufru o ph 4 a zkontrolujte, zda se aktuální hodnota pohybuje okolo hodnoty pufru (elektroda musí být suchá, jinak by došlo k ředění pufru a tím změny ph roztoku). Elektrodu vyjměte, opláchněte destilovanou vodou, osušte a ponořte do pufru o ph 10. Opět zkontrolujte, zda se naměřená hodnota pohybuje okolo hodnoty 10. Pufr ph 4 naměřená hodnota: Pufr ph 10 naměřená hodnota: V případě, že se hodnoty liší o více jak 0,7 jednotky, je potřeba elektrodu znovu nakalibrovat. Požádejte o pomoc učitele. 2. Měření listových a půdních výluhů: Pomocí čidel zjišťujících ph a koncentraci Ca 2+ (pokud je k dispozici) proměřte všechny předložené vzorky s výluhy z listů a půdy: Čidlo ponořte přímo do nádoby s výluhem a čekejte na ustálení hodnoty. Pro větší správnost výsledků proveďte měření třikrát. Všechny hodnoty ph a koncentrace Ca 2+ zaznamenejte. Čidla musejí být před použitím čistá, tedy opláchnutá destilovanou vodou. Všechny nádobky s výluhy srozumitelně popisujte, aby nedošlo k záměně. 2

3. Naměřené hodnoty: Výluh z listů Půdní výluh Vzorek název stromu ph ph ph Ca 2+ Ca 2+ Ca 2+ ph ph ph Ca 2+ Ca 2+ Ca 2+ Vyhodnoťte získaná data 1. Nakreslete pro všechny dřeviny následující grafy: a) závislost ph listového výluhu na ph půdního výluhu b) závislost koncentrace Ca 2+ v listovém výluhu na koncentraci Ca 2+ v půdním výluhu c) závislost koncentrace Ca 2+ v listovém výluhu na ph listového výluhu d) závislost koncentrace Ca 2+ v půdním výluhu na ph půdního výluhu 3

2. Jak závisí koncentrace Ca 2+ na ph? 3. Jak souvisí ph listového výluhu a ph půdního výluhu? 4. a) Který strom má nejkyselejší opad: b) Který strom má nejzásaditější opad: c) Který listnáč má nejkyselejší opad Závěr Pochlubte se svými výsledky Napište panu Jedličkovi e-mail, ve kterém mu stručně nastíníte, jak jste prováděli měření a k jakým závěrům jste dospěli: co způsobuje, že u něj smrčky špatně rostou a co dělat. 4

Doplňující otázky 1. Doporučte zahrádkářům, čím lze okyselit půdu: Čím lze zalkalizovat půdu: 2. Jak vznikají tzv. kyselé deště? 3. Proč se považovalo za nutné zničené lesy ihned obnovit? 4. Jaké nebezpečí může přinést vysazování nepůvodních dřevin? 5. Kyselé deště jsou problémem, který v dnešní době v Evropě naštěstí ustupuje. Přesto však jimi byly některé lesy hodně zničené například Krušné hory. V takových místech se často stávalo, že lesní správa začala vysazovat náhradní dřeviny. Často jimi byly buď nepůvodní jehličnany, nebo smrky. Právě ty však kyselými dešti trpěly nejvíce a ještě zhoršovaly celkový stav místních biotopů. Proč právě smrky (a jehličnany obecně) hůře vzdorují kyselým dešťům? 5