Werner Krauss Dějiny literatury jako historická instance

Podobné dokumenty
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Pojem politika. POL104 Úvod do politologie

Základní klasifikace věd

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku

Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století

Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

OBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE

germanistiky Katedra Filozofická fakulta Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem Filozofická fakulta UJEP

Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková. Úvod do sociologie

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Dějiny psychologie Dějiny české psychologie

Dej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Význam periodika AUC Philosophica et Historica Studia Sociologica v dějinách české sociologie

Univerzalismus v etice jako problém

Otázka: Sociologie jako věda. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): EM

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT

Znakový Jazyk divadla (K problému generování divadelního významu)

Hermeneutika a právní myšlení

ASZJSV102 Teoretické základy literární vědy 4 2/- Zk -/- TraJ

společnosti struktuře Empirická teorie jednotlivec skupina, komunita, společnost

GYMNÁZIUM JOSEFA JUNGMANNA LITOMĚŘICE, Svojsíkova 1, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.5.00/

Č. j. USTR 486/2015. KONCEPCE VĚDECKÉHO ZAMĚŘENÍ Ústavu pro studium totalitních režimů

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

1. Mezi společenské vědy nepatří a) ekonomie b) ekologie c) etologie. 2. Mezi teoretiky demokracie nepatří a) Kohák b) Patočka c) Habermas

Preromantismus ve světové literatuře

TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY

MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

Sociologie zástupci VB, F, N. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská

Souborné zkoušky z modulů

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)

Arthur Schopenhauer. Dr. Daniel Toth, 1

Dějiny sociologie III.

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova ročník (SOŠ, SOU)

NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE

PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Teorie práva VŠFS. Metodický list č. 1

METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE

Jaroslav Pošvář ( )

First published: Český časopis historický, 2014, 1

Metody přírodních věd aplikované na vědy sociální: předpoklad, že lidské chování můžeme do jisté míry měřit a předpovídat.

HUDEBNÍ PEDAGOGIKA A JEJÍ SYSTEMATIZACE HUDEBNÍ DIDAKTIKA JAKO VĚDECKÁ DISPIPLÍNA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI

HARMONOGRAM PŘIJÍMACÍCH ZKOUŠEK Navazující magisterské studium

1. BEZPEČNOSTNÍ STUDIA

Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Výběr z nových knih 3/2015 ostatní společenskovědní obory

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

SOCIÁLNÍ KON SOCIÁL STRUKT NÍ KON IVISMU STRUKT

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

vývojvoj a perspektivy

Archiv obce Březí. EL NAD č.: 20. AP č.: 363

,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský

Obsah. Georg Henrik von Wright a jeho VYsvětlování a rozumění (Petr Urban)... 13

Proudy ve výtvarné pedagogice

Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17

Shrnutí 1. přednáška

Validita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Koncepce kurzu Úvod do studia dějepisu dle jednotlivých hodin:

Koncept pragmatické víry v kontextu českého vězeňství

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

Pozornost věnovaná tématům Stav výuky soudobých dějin Ústav pro studium totalitních režimů

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

METODY A TECHNIKY SOCIÁLNÍHO VÝZKUMU

Osvícenství ve světové literatuře

ÚSTAV ROMÁNSKÝCH STUDIÍ. Hispanistika urs.ff.cuni.cz

PRÁVNICKÁ FAKULTA ZČU. katedra teorie práva TEORIE PRÁVA

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník

Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA

ČÁST PRVNÍ: TEORIE SROVNÁVACÍHO ÚSTAVNÍHO PRÁVA...17

Zdeněk Váňa: rozbor skice Rudolfa Steinera

Strategické plánování jako nástroj obnovy a rozvoje kulturních památek

Fakulta humanitních studií

Úvod do studia a života na vysoké škole - vysoká škola, věda, hodnocení a financování. Informace pro nové studenty Přírodovědecké fakulty JU

PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA

FILOZOFIE. Oddíl E učební osnovy VIII.10.B

OBSAH PRVNÍHO SVAZKU

Charakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU)

Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT

EVROPSKÝ DUCH LÉON BRUNSCHVICG

Domy doby laténské a římské

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY

Témata ke státní závěrečné zkoušce pro studijní obor Základy společenských věd pro SŠ

NAŠE SPOLEČNÁ PŘÍTOMNOST I

Transkript:

Werner Krauss Dějiny literatury jako historická instance (Literaturgeschichte als geschichtlicher Auftrag, 1950) 413 V úvodní kap. Krize vědy (19 23) autor konstatuje metodologické selhání současné duchovně orientované literární vědy v Německu, jež přiznávají i renomovaní badatelé jako Leo Spitzer či Ernst Robert Curtius. Odpor vůči strašáku historismu vede u většiny literárních vědců k tomu, že ignorují podstatný problém a samo jádro literární historie: dějinný rozměr literatury. Tím se německá literární věda odlišila např. od vědy i kritiky ve Francii, kde se stále udržovalo povědomí tradice a historické legitimity literatury. V následujících kap. je nastíněn vývoj německé literární vědy v 19. století. Na jejím počátku stojí dílo Georga Gottfrieda Gervina pojímající literární dějiny jako vývoj k humanitě a svobodě; teorie je v něm zasazena do kontextu historické a politické praxe. Posláním umění je především jeho sociální působení; Gervinus akcentoval dějinnost jako hlubinný rozměr literárního procesu (24 28). Naproti tomu pozitivismus se svým ideálem induktivního, nezaujatého pozorování a svým abstraktním scientismem postupně stále více vzdaloval konkrétní životní a společenské praxi (32 34). Zatímco však pozitivismus ve Francii díky Augustu Comtovi analyzoval v literatuře i sociologické komponenty, německá věda v tomto směru zaostala v Německu panovala tradiční nedůvěra k sociologii, což souvisí s nerozvinutou sociální strukturou společnosti ještě v druhé polovině 19. století. Je příznačné, že pozoruhodné pokusy Franze Mehringa o aplikaci marxistické sociologie na literaturu odborná veřejnost přešla přezíravým mlčením. Tehdejší materialismus se ovšem pomíjením dialektiky zbavoval své nejsilnější zbraně. Idolem konce století se stal Friedrich Nietzsche, který radikálně negoval neživotný pozitivistický historismus ve jménu původní individuální tvorby. Nietzsche přitom položil rovnítko mezi Studie německého literárního vědce, která kriticky analyzuje metody literární historie, především německé duchovědy, a postuluje historicitu jako základní předpoklad přístupu k literatuře.

414 KRAUSS socialismus, demokracii jako vládu průměru a byrokratickou mašinerii. Aristokratismus a zdůraznění individuálních hodnot podmíněné mj. i reakcí na společenské ovzduší, v němž se dostávala do popředí buržoazie znamenaly nepřátelskou averzi vůči jakémukoli společenství vůbec. Takový postoj však v praxi vedl, jak ukazuje řada příkladů, k přímé i nepřímé legitimizaci kulturních zájmů vládnoucí třídy. I za jemnými předivy duchovědných rozborů se tak skrýval masivní sociologismus ve způsobu myšlení. Duchovědnému směru v literární vědě se věnuje nejrozsáhlejší kap. Duchovědná odpověď a idealistická reakce na pozitivistické odcizení dějin literatury (34 63). Na počátku obratu od exaktní přírodovědecké metody směrem k subjektu, duchu a posléze k nadčasovému básnictví stál především Wilhelm Dilthey (40n). Vycházeje z priority života, člověkem prožívaného žití před mimo-lidskými přírodními zákonitostmi, učinil středem pozornosti básníkův prožitek (Erlebnis), jenž se objektivizuje v rozumění (Verstehen). I když Dilthey zdůraznil, že vědění o člověku je vázáno na znalost jeho dějinných manifestací ( člověk se nepoznává introspekcí, ale v dějinách ), přece nechápal dějiny jako životní a společenskou praxi člověka, ale jako reflex dění, život, jenž se v procesu porozumění stává lidskou skutečností. Ve svém pozdním díle se Dilthey pokusil v průběhu dějin kultury konstruovat tzv. světonázorové typy, v jejichž protikladech, střídání a návratech se odehrává historický vývoj. Tato typologie však v pojetí představitelů duchovědné školy, pokoušejících se založit literární vývoj na obecných dějinách ducha jako společného základu historické epochy, poklesla v pohodlné a historické schéma. Typy se sjednotily v pojmových analogiích a historický realismus vystřídal normativní požadavek takových naddějinných typových pojmů. Typologie se brzy stala umrtvující preparační deskou dějinného života, konstatuje Krauss (48). Nebezpečí takové typologické maškarády se neubránily ani autoritativní studie Friedricha Gundolfa, Oskara Walzela, Rudolfa Ungera či Josefa Nadlera. Jelikož pozitivismus nevypracoval vlastní estetické kategorie a v německém kulturním povědomí žilo povědomí tradice jen sporadicky, otevíral se při absenci konkrétní historicity prostor hodnotovému relativismu. Zatímco historismus 19. století zúžil dějiny na pouhý pohyb, nyní se hypostazuje neproměnnost, trvalé hodnoty, zvl. antické, což ovlivnilo i E. R. Curtia. Novodobé literární dění se vykládá nikoli z historických potřeb a podmínek současnosti, do nichž je zaklíněno, ale jako ozvuk významných tradic. Pozornost výkladu literárního vývoje, jenž je založen sociologicky, věnuje poslední kap. Sociologistická nedorozumění a společenské

KRAUSS 415 sebeuvědomění literárních dějin (63 71). Pojem společnost zůstával v Německu dlouho nevyjasněný a mnohoznačný, při jeho vymezení se nebral v úvahu moment sebereflexe (63 65). To se týkalo jak konzervativní vědy, akcentující nevědomí a operující s vágními pojmy jako národní duch (Volksgeist), tak i masivního sociologistického determinismu socialistických teoretiků, který vše objasňoval vlivem společnosti, jež však sama zůstala neobjasněna. Literární dění ovšem nelze plně vysvětlit bez jeho sociální funkce, jazykové umělecké dílo není psáno jen tak do vzduchu [ ] ale s ohledem na konkrétního příjemce [ ] styl je jeho zákonem prostřednictvím znalosti stylu může být dešifrováno také adresné určení literatury (66). Tak tomu bylo kupř. ve Francii, kde od 12. století literatura zůstávala dlouho rozdělena podle stavů, jimž byla adresována, a tomuto sdělení odpovídaly žánry, styl a jazykové ztvárnění. Rovněž vývoj novodobého evropského románu (68 70) dokumentuje úzké sepětí tohoto žánru s jeho sociální funkcí. Je zřejmé, že literární žánry nelze pojímat jako apriorní kategorie, na druhé straně ovšem, jak ukazuje rozbor materiálu, od nich ani nelze při výkladu literárního procesu odhlížet a proklamovat zrušení hranic mezi jednotlivými žánry a druhy umění vůbec, jak to činil Benedetto Croce. Teprve perspektiva činného životního procesu, jejímž důsledkem je sebeuvědomění vědy jako reálného společenského aktu postulované Marxem v pařížských fragmentech Ekonomicko-filozofických rukopisů z roku 1844 otevírá možnost překonání antinomií dosavadních koncepcí literárního vývoje, pochopení literatury jako součásti dějinného sebeuskutečňování člověka (70 71). Studie Dějiny literatury jako historická instance patří k významným projevům německé literární vědy po druhé světové válce, kdy vyvstala potřeba vyrovnat se s přežilými (a v době nacismu i politicky zkompromitovanými) metodami zkoumání, především s dominujícím duchovědným přístupem. Práce vyrůstala z autorových přednášek od konce 40. let na univerzitě v Lipsku, kde tehdy v oborech humanitních věd působilo několik iniciativních, nonkonformně marxisticky orientovaných vědců, vedle Krausse filozof Ernst Bloch, literární vědec Hans Mayer či historik Walter Markov (Markovova studie Ke krizi moderní historiografie 1 byla paralelou ke studii Kraussově). Autor ve své práci vychází z přesvědčení, že problémy literární vědy, zejm. dějin literatury, vyžadují jak novou metodologii oboru, tak ve smyslu marxovského pojetí dějin, humanizace světa i člověka prostřednictvím práce jako tvůrčí aktivity metodické sepětí literárněhistorických koncepcí s širším 1 W. Markov, Zur Krise der deutschen Geschichtsschreibung, Sinn und Form 1950, č. 2, s. 109 155.

416 KRAUSS 2 Grundprobleme der Literaturwissenschaft, Reinbek b. Hamburg 1968, s. 91. 3 Gesammelte Aufsätze zur Literatur und Sprachwissenschaft, Frankfurt/M. 1949; Studien zur deutschen und französischen Aufklärung, Berlin 1963; Zur Dichtungsgeschichte der romanischen Völker, Leipzig 1965, rozšíř. vyd. pod názvem Aufsätze zur Literaturgeschichte, Leipzig 1968; Die Aufklärung in Spanien, Portugal und Lateinamerika, München 1973. 4 Srov. G. Lukács, Die Eigenart des Ästhetischen 2, Neuwied/R. 1963, s. 447. horizontem společenské a životní praxe. Literární historie tak může najít cestu k opětnému spojení sociálního a estetického aspektu, které byly v době pozitivistického zvnějšnění i duchovědného zvnitřnění literatury odtrženy. Obdobné základní kritérium uplatnil Krauss i při svých pozdějších metodologických úvahách z 60. let, např. při hodnocení švýcarské a německé tzv. školy interpretace, jež ve srovnání s duchovědou přinesla větší vědeckou přesnost a blízkost textům, zůstávala však v podstatě stejně ahistorická. 2 Kraussův postulát konkrétní historicity literárního procesu vede k tomu, že je odmítnuto pojetí umění jako sociologického ekvivalentu, které bylo příznačné pro většinu literární vědy hlásící se k marxismu. Vysvětlovat celkový průběh literárního dění převažujícím vlivem základních ekonomických sil by podle Kraussova soudu nejen zpochybnilo smysl jednotlivého literárního díla, nýbrž i existenci literatury jako takové. Literární dějiny musí jak názorně dokládají četné autorovy studie věnované španělské a francouzské literatuře 3 poznávat své materiální předpoklady především ve struktuře literárního okolí, v konkrétních formách dobového literárního života, v nichž díla vznikají a také působí, v historicky situované tvarové a stylové konstrukci děl. Zde Krauss navazuje na podnětné práce svého učitele Ericha Auerbacha zkoumající vývoj západoevropských literatur a postupuje do jisté míry paralelně s literárněhistorickými koncepty Waltera Benjamina a Luciena Goldmanna. Předjímá tak zvláště výzkumy literární kultury (např. Stefan Żółkiewski, Pierre Bourdieu), v obecné rovině také směřování nového historismu či kulturálních studií. Z nutnosti zkoumání literatury jako dějinného faktu plyne i zásadní autorova nedůvěra ke spekulativnímu přístupu, který posuzuje jevy z hlediska předem daných, víceméně neproměnných substancí a vlastní literární díla vykládá jako pouhé projevy abstraktních idejí. To se projevilo hlavně v německé duchovědné škole, ale z opačné strany rovněž v kanonizaci estetických pravidel minulosti, jak je od 30. let prosazoval György Lukács a jeho následovníci v pojetí realismu. Estetično sice nevzniká podle lukácsovské koncepce jako nadčasový fenomén, ale poté, co se estetická podstata plně realizovala v antickém umění, jsou dějiny umění vlastně dějinami boje o osvobození estetického principu, proti němuž každodenní dějinná faktičnost vystupuje spíše jako nepřátelská bariéra, kterou estetično překonává, aby se plně uskutečnilo. 4 I když ve studii Dějiny literatury jako historická instance zůstala polemická zmínka o Lukácsovi jen marginálií (59), z celkového kontextu Kraussova díla je zřejmá protichůdnost metodologické

KRAUSS 417 pozice: zatímco lukácsovská estetika rozpracovávala obecné estetické problémy a literární dějiny jí sloužily někdy jen jako rezervoár ilustrací obecných kategorií, Krauss jenž se soustřeďoval k práci s konkrétním materiálem a méně často výslovně formuloval své koncepce upřednostňoval empirické zkoumání, historicitu literárního dění. 5 Podle jeho názoru nelze příliš očekávat od literární vědy, která se orientuje podle věčně platných zákonů místo podle dějinného pohybu literatury. 6 Kraussovo dílo působilo zvl. v tehdejší NDR, kde našel následovníky a žáky v oboru romanistiky i v oblasti metodologie a literární teorie (Manfred Naumann, Winfried Schröder, Karlheinz Barck). Byl však také jedním z mála východoněmeckých literárních vědců, kteří byli vydáváni a respektováni ve Spolkové republice Německo. Jako oživující impulz působily autorovy studie v německojazyčné literární vědě v době, kdy byla pociťována potřeba doplnění eidocentrických a strukturálních, k dílu zaměřených analýz literárních jevů historickým přístupem. 7 Na Kraussovy teoretické úvahy i praktické výzkumy problematiky adresáta a recepce navazoval iniciátor Kostnické školy Hans Robert Jauβ a zvl. badatelé zabývající se sociálně komunikativním výzkumem literatury (Manfred Naumann). Vydání Literaturgeschichte als geschichtlicher Auftrag, Sinn und Form 1950, č. 4, s. 65 126; in: W. Krauss, Studien und Aufsätze, Berlin 1959, s. 19 71 (upr. vyd., z něj citováno); in: W. Krauss, Zur Dichtungsgeschichte der romanischen Völker, Leipzig 1965, s. 24 99; in: W. Krauss, Aufsätze zur Literaturgeschichte, Leipzig 1968, s. 26 101; in: W. Krauss, Das wissenschaftliche Werk 1. Literaturtheorie, Philosophie und Politik (ed. M. Naumann), Berlin Weimar 1984, s. 7 61 (reed. 1987). Literatura G. Sobejano, recenze, Romanische Forschungen 1961, č. 1 2, s. 187 193. F. Schalk, recenze, Deutsche Literaturzeitung 1966, č. 12, s. 1076 1078. K. Barck M. Naumann W. Schröder, Literatur und Gesellschaft. Zur literaturwissenschaftlichen Position von Werner Krauss, in: W. Mittenzwei (ed.), Positionen, Leipzig 1969, s. 555 605. H. Scheel (ed.), Literaturgeschichte als geschichtlicher Auftrag. In memoriam Werner Krauss, Berlin 1978. P. Jehle, Werner Krauss und die Romanistik im NS-Staat, Hamburg 1996. O. Ette M. Fontius G. Haßler P. Jehle (eds.), Wolfgang Krauss. Wege Werke Wirkungen, Berlin 1999. 5 M. Naumann, Divergenzen im Literaturbegriff. Krauss und Lukacs, in: R. Geißler (ed.), Literaturgeschichte als geschichtlicher Auftrag. In memoriam W. Krauss, Berlin 1978, s. 31 40. 6 Perspektiven und Probleme. Zur französischen und deutschen Aufklärung und anderre Aufsätze, Neuwied/R. 1965, s. 7. 7 Srov. např. H.-E. Hass, Literatur und Geschichte, Neue deutsche Hefte 1958, č. 47, s. 307 318; F. Sengle, Aufgaben der heutigen Literaturgeschichtsschreibung, Archiv für Studium der neueren Sprachen 1964, č. 200, s. 241 264.

418 KRAUSS H. Hofer (ed.), Werner Krauss. Literatur, Geschichte, Schreiben, Tübingen 2003. Werner Krauss (1900 1976) Německý literární vědec, romanista. Studoval dějiny umění, 1922 1926 romanistiku v Madridu, kde se seznámil s marxismem. Byl žákem Karla Vosslera a Ericha Auerbacha, u něhož byl od r. 1931 asistentem na univerzitě v Marburgu; zde se o rok později habilitoval. Za účast v protinacistickém odboji r. 1942 zatčen, odsouzen k smrti, poté omilostněn a vězněn. V cele smrti v Plötzensee napsal klíčový román PLN. Die Passionen der halykonischen Seele (1946). R. 1945 jmenován mimořádným profesorem v Marburgu, spolu s Karlem Jaspersem, Dolfem Sternbergerem a Alfredem Weberem vydával časopis Die Wandlung. Od r. 1948 profesorem v Lipsku, od r. 1961 ředitelem Institutu románských jazyků a kultur v Berlíně, 1964 emeritován. Zabýval se především francouzským osvícenstvím, které považoval za mezník v dějinách vývoje evropského vědomí, a španělskou literaturou. Další díla: Graciáns Lebenslehre (1947), Gesammelte Aufsätze zur Literatur und Sprachwissenschaft (1949), Studien und Aufsätze (1959), Studien zur deutschen und französischen Aufklärung (1963), Perspektiven und Probleme. Zur franzözischen und deutschen Aufklärung und andere Aufsätze (1965), Miguel de Cervantes (1966), Grundprobleme der Literaturwissenschaft (1968), Werk und Wort (1972), Die Aufklärung in Spanien, Portugal und Lateinamerika (1973). Jeho souborné vědecké dílo vyšlo v letech 1984 1997 v osmi objemných svazcích. /jho/