Koncepce rozvoje na roky 2013 2017 Název školy: Základní škola Krnov, Dvořákův okruh 2, okres Bruntál, příspěvková organizace Adresa: Dvořákův okruh 2, 794 01 Krnov Vypracováno: březen 2013 Obsah: I. Koncepce školy. 1 II. Základní charakteristika školy. 1 III. Vzdělávání a výchova.. 1-2 IV. Personalistika... 2-3 V. Řízení a organizace školy 3 VI. Materiálně technické vybavení školy.. 3-4 VII. Kultura a klima školy... 4 VIII. Budování pozitivní image školy... 4-5 IX. Závěr - priority 5 Zpracoval: Mgr. Boris Stodůlka
Šk. rok I. Koncepce školy Koncepce rozvoje školy je zpracována pro období let 2014 2017. Navazuje tím na koncepci rozvoje školy pro roky 2009-2013. Východiskem pro její zpracování Vlastní hodnocení školy z r. 2010 a jednotlivé výroční zprávy školy z předchozích let. Nová koncepce reaguje na měnící se podmínky, které činnost školy ovlivňují. Musíme mít na zřeteli to, že hlavním účelem základní školy je uskutečňování vzdělávání a výchovy žáků podle příslušných vzdělávacích programů. Proto je potřebné vytvářet v bezpečném prostředí školy co možná nejlepší podmínky pro maximální duševní i fyzický rozvoj dětí. Žákům je nezbytné poskytnout kvalitní základy všeobecného vzdělání, přitom nesmíme zapomínat na výchovu, která je nedílnou součástí školního života. Pokud se nám toto bude dařit, můžeme našim žákům usnadnit vlastní orientaci v problémech a životních situacích, které potřebují pro své plynulé začlenění do společnosti, komunikaci mezi lidmi a uplatnění se v životě i na trhu práce. II. Základní charakteristika školy Základní škola Krnov, Dvořákův okruh 2, okres Bruntál, příspěvková organizace je úplnou školou s 1.až 9. postupným ročníkem. Byla zařazena do sítě škol 30.1.1996. Zřizovatelem školy je Město Krnov. Školní budova pochází z 19.století a byla otevřena v roce 1893. Budova vždy sloužila jako vzdělávací zařízení. Škola se nachází v centru města poblíž parku a náměstí, u zastávky MHD a poblíž menšího městského sídliště. Vzdělávání probíhá ve všech ročnících podle školního vzdělávacího programu. Ve škole je v současné době celkem 13 tříd s průměrnou naplněností 23,9 žáků na třídu. Na prvním stupni je v prvním až čtvrtém ročníku po dvou třídách, v pátém ročníku pouze jedna třída. Na druhém stupni je jedna třída ve všech ročnících. Povolená kapacita školy je 490 žáků. K 30. 9. 2012 měla škola 311 žáků 212 na 1. stupni a 99 na 2. stupni. Specifikem školy je zvýšený počet žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí. Stravování žáků je zajištěno v nedaleké školní jídelně na náměstí Hrdinů. Školní družina má tři oddělení s počtem 102 žáků. Povolená kapacita školní družiny je 133 žáků. Všechna oddělení dbají na pravidelnou výchovnou a vzdělávací činnost, zájmovou činnost v ranních i odpoledních hodinách. Činnost školní družiny je tradičně velmi pestrá a bohatá. Ve škole je nyní 19 pedagogů, 1 asistentka pedagoga, 3 vychovatelky a 7 správních zaměstnanců. V učitelském sboru výrazně převažují ženy. Všichni učitelé mají potřebnou kvalifikaci, pouze jeden si kvalifikaci zvyšuje magisterským studiem na VŠ pedagogického směru. Mezi pedagogy školy jsou tři speciální pedagogové, výchovná poradkyně a metodička prevence. S dětmi v odpoledních hodinách pracuje kvalifikovaná školní logopedka. Důležitou součástí školy jsou metodické sdružení a předmětové komise, školská rada, sdružení rodičů a školní parlament. Vývoj počtu žáků: 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 předpoklad Žáků 473 410 370 329 309 286 292 291 311 330 V následujících letech bude pravděpodobně počet žáků ve škole dále narůstat. Aby tomu tak skutečně bylo, je nezbytné naplňovat a průběžně vyhodnocovat prioritní úkoly školy, ale také volit momentálně nejvhodnější postupy k jejich realizaci. III. Vzdělávání a výchova Škola zná schopnosti a úroveň svých žáků i předpoklady jejich rozvoje. Musí se snažit vytvořit základní podmínky pro rozvoj osobnosti každého žáka tak, aby byl schopen samostatně myslet, vyhodnocovat informace, a současně byl také schopen činit svobodná rozhodnutí a projevovat se jako demokratický občan, a to vše v souladu s obecně uznávanými mravními hodnotami. 1
Základním prostředkem k dosažení vzdělávacích cílů je plnění Rámcového vzdělávacího programu základního vzdělávání rozpracovaného do školního vzdělávacího programu školy. Při plnění tématických plánů je třeba, aby vedle cílů poznávacích byly plněny i cíle hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností žáků. Školní vzdělávací program je dokumentem otevřeným, s kterým se podle potřeb stále pracuje, doplňuje se v souladu se společenskými potřebami. - postupně zvyšovat kvalitu vzdělávání, zaměřit se na podporu funkčních gramotností u žáků, zejména ve čtenářské, matematické, informační gramotnosti a ve schopnosti komunikace v cizích jazycích (zapojení žáků do testování 5. a 9. ročníků, testování 3., 5., 7. a 9. ročníků v rámci města, pokračovat v zapojení do mezinárodních vzdělávacích výzkumů PIRLS a TIMSS a do výzkumného projektu CLoSE, nadále rozšiřovat možnosti vlastního srovnávání v souběžných třídách M, AJ, ČJ, podporovat výuku AJ od 1. ročníku kroužkem AJ, pokračovat v systematickém doučování žáků v AJ, ČJ, M, snažit se o širší zapojení žáků do vědomostních soutěží a olympiád), - při výběru forem výuky vycházet z možností a schopností žáků, rozvíjet tvořivost, samostatnou práci, dialog, kooperaci, aktivitu dětí, spolupráci s rodiči žáků, - podporovat využití ICT pro potřeby výuky (cílem je mít ve všech učebnách dataprojektory či interaktivní tabule s připojením k internetu, vytvoření jednotného místa pro sdílení vytvořených učebních materiálů všemi vyučujícími, na webových stránkách vytvořit složku s výukovými materiály pro domácí přípravu žáků), - systematicky hodnotit dosahované výsledky ve všech vzdělávacích oblastech a sledovat úspěšnost účastníků vzdělávání, výstupy pro hodnocení získávat z více zdrojů, - nadále budeme podporovat mimoškolní zájmovou činnost žáků (zájmové kroužky z různých oblastí zdarma pro všechny žáky, mimoškolní aktivity s dětmi, víkendové akce pro žáky turistické, sportovní, kulturní), - podporovat kariérní poradenství a kvalifikované rozhodování žáků o volbě profese (exkurze do škol, podniků v regionu, nabízet rodičům odbornou poradenská pomoc), - zajišťovat účinnou individuální péči žákům s výukovými problémy a vývojovými poruchami učení dle doporučení PPP (dále dokupovat speciální učební pomůcky didaktické hry, tištěné materiály, dle potřeby úzce spolupracovat s poradenskými centry), vytvářet podmínky pro žáky s IVP (sledovat dodržování doporučených postupů učiteli), rozvíjet logopedickou péči, - sledovat kvalitu práce pedagogických pracovníků a ovlivňovat její růst (uplatňovat ve výuce nové alternativní metody, smysluplně využívat a sledovat DVPP), - preventivně předcházet kázeňským problémům a nežádoucímu jevům (jednotný postup všech pedagogů, spolupráce pedagogů a rodičů při řešení problémů dítěte). V rámci prevence rizikového chování každoročně uskutečňovat, případně rozšiřovat plánované preventivní programy v jednotlivých ročnících tak, aby jimi v průběhu školní docházky prošli všichni žáci. - učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické a duševní zdraví. IV. Personalistika Jedním z rozhodujících činitelů dobré školy je kvalita pedagogů. Je velmi důležité, aby všichni pochopili, že veškeré problémy školy jsou společné, stejně jako dosažené úspěchy. Po výrazném poklesu počtu žáků v minulých letech se podařilo učitelský sbor stabilizovat. Daří se nám zajišťovat aprobovanost téměř ve všech předmětech. Ve škole působí výchovná poradkyně, která má splněnou kvalifikaci pro svoji práci, včetně kompetencí v oblasti péče o žáky se zdravotním postižením. Dále metodička prevence, která zahájila studium k výkonu specializovaných činností Studium prevence sociálně patologických jevů. Pracuje zde také kvalifikovaná logopedická asistentka, která zajišťuje i reedukační péči, 3 speciální pedagogové 2
a asistentka pedagoga. Ve školní družině jsou 3 vychovatelky. Jedna z nich musí v letošním roce zahájit studium ke splnění kvalifikačních předpokladů. - promyšleně vybírat případné nové pracovníky školy, věnovat se začínajícím pedagogům, zapojit je do práce předmětových komisí, - věnovat stálou pozornost DVPP, předávání nových poznatků mezi pedagogy, - pravidelně vyhodnocovat personální rizika a přijímat opatření k jejich odstraňování, zejména v oblasti odborné kvalifikace pedagogů a věkové struktury, - podporovat práci předmětových komisí a metodického sdružení (pokračovat v pravidelné analýze práce jednotlivých PK a MS, delegovat pravomoci na předsedy PK a MS). V. Řízení a organizace školy Žádná škola se neobejde bez plánování své činnosti jak v oblasti výchovy a vzdělávání, tak v oblasti hospodárného využívání prostředků pro její chod. Proto je důležité úroveň řízení alespoň udržovat na nynější úrovni nebo ji dále zvyšovat. Škola má vypracovaný funkční organizační řád, který je nezbytné doplňovat tak, aby byl chod školy i nadále co nejefektivnější a dále se zdokonaloval. K tomu je potřebná pravidelná informovanost pracovníků o plánech, postupech, delegování pravomocí, vlastní zodpovědnosti jednotlivých pracovníků a vzájemná spolupráce. - udržovat funkční organizační řád a kontrolní systém ve všech oblastech činnosti školy (včas reagovat na změny v právních normách), - zvyšovat naplněnost školy tak, aby byly přijímány vždy 2 první třídy s dostatečným počtem dětí, - průběžně hodnotit a inovovat strategie a plány rozvoje školy (roční a týdenní plánování činnosti školy, školní podpůrný program, výroční zprávy), - zajistit podíl pracovníků na strategickém řízení a vlastním hodnocení školy, delegovat výkonné kompetence na co nejnižší úrovně řízení, požadovat osobní zodpovědnost pracovníků, - pokračovat ve spolupráci s mateřskými školami v obci a se všemi dalšími partnery - školská rada, sdružení rodičů, Policie ČR, městská policie, hasiči, městský úřad, SPC Bruntál, PPP Bruntál, SVP Krnov, aj. - zlepšení hospodářského výsledku využíváním prostor školy pro jiné účely (pronájem tělocvičny). VI. Materiálně technické vybavení školy V předchozích letech došlo k výrazné modernizaci a estetizaci školy. Byla realizována rekonstrukce sociálních zařízení, školního dvora, některých odborných učeben F,CH, školní kuchyňky, školní knihovny. Každoročně se modernizuje některá kmenová učebna. Postupně byly měněny staré školní tabule za moderní, byl zcela vyměněn žákovský nábytek, pořizují se nové podlahové krytiny a topná tělesa. Ukázalo se, že si žáci více váží pěkného a moderního prostředí, které je ve škole obklopuje a dokáží si jej udržovat. Samozřejmostí je zodpovědnost každého z nich za škody, které způsobí a povinnost je uhradit. Zatímco nemáme potíže s financováním provozních potřeb školy zřizovatelem, u financování učebních pomůcek z prostředků ONIV je tomu naopak dlouhodobě narůstá jejich deficit. Do jisté míry se nám daří pořizovat nejpotřebnější pomůcky pro výuku z naší hospodářské činnosti, ale jde o stav, který není dlouhodobě udržitelný. 3
- určovat priority ve vybavování učeben v souladu s hospodárným a účelným čerpáním rozpočtu (každoročně pokračovat v rekonstrukci jedné kmenové třídy), - zajišťovat bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj všech účastníků vzdělávání (provádět prověrky BOZP, okamžitě odstraňovat bezpečnostní rizika), - zajistit obnovu ICT vybavenosti (nové PC v PC učebně, 2 interaktivní tabule na 1. stupeň, dataprojektory do kmenových tříd), - doplňovat vybavení školy pro názornost a efektivitu výuky, aktualizovat učební pomůcky, doplňovat knihovny, modernizovat vybavení jednotlivých součástí školy, - dokončit výměnu tabulí, pokračovat ve výměně potřebných podlahových krytin, - spolupracovat s obcí při financování oprav budovy a zařízení školy, při hledání cest k úsporám provozních nákladů především tepla a výměny oken, - zaměřit se na školu a její okolí z hlediska estetické výchovy (rekonstrukce školního hřiště, vnitřní výzdoba školy). VII. Kultura a klima školy Dobrá a klidná atmosféra školy je dalším z rozhodujících faktorů, které ovlivňují vnímanou kvalitu práce školy jako celku. Pro samotné pedagogy je nejdůležitějším motivačním hlediskem pohoda na pracovišti a dobré mezilidské vztahy. K tomu samozřejmě výrazně přispívá způsob řízení školy, formy komunikace mezi zaměstnanci a vytváření společných postojů k dění ve škole. O tom, jestli se daří udržovat dobré klima svědčí usmívající se a spokojení učitelé. Pokud by tomu tak nebylo, nelze hovořit ani o vhodné atmosféře pro vzdělávání žáků, ani o spolupracujícím týmu učitelů. Obětí takovéhoto nepříznivého prostředí školy je ten nejdůležitější žák, u něhož se tím může vytvářet negativní vztah ke škole a k učení. - vytvářet dobré pracovní podmínky pro práci všech zaměstnanců (materiální podmínky k práci a udržování dobrých mezilidských vztahů a tolerantního prostředí), - volit vhodné způsoby komunikace se žáky i s jejich zákonnými zástupci, - být pro žáky dobrým příkladem a vzorem způsobu chování, - vést děti k morálním hodnotám a pozitivnímu vztahu ke světu, k lidem a k přírodě, také k vlastenectví a vztahu k regionu, - dbát na součinnost rodiny a školy, usilovat o soulad ve výchovném působení, prohloubení zájmu rodičů o dění ve škole, VIII. Budování pozitivní image školy V nedávné minulosti byla škola zdejší veřejností vnímána velmi negativně. Byli jsme nuceni obraz naší školy trpělivě a dlouhodobě měnit. Učili jsme se prodávat všechny dobré výsledky naší práce, všechny úspěchy, které se nám podařilo dosáhnout a přitom být trpěliví, protože ani dosažená pozitiva by nemusela znamenat obrat v dosavadním nazírání veřejnosti na školu. Přes všechny úspěchy, které jsme v budování pozitivní image školy dosáhli, nelze tuto oblast ani v budoucnu podceňovat. Podařilo se nám sice získat ztracenou důvěru, ale konkurenční prostředí mezi školami nutí ke změnám i ostatní školy. Ztráta vybudovaných pozic může přijít velmi rychle, v krátkém časovém období a návrat zpět by byl opět velmi složitý a dlouhodobý proces. - zajistit kvalitní a pestrou informovanost o vzdělávací nabídce školy všemi dostupnými prostředky (udržet stálou aktualizaci webových stránek školy, vysokou věcnou i formální úroveň výstupů ze školy - výroční zprávy, info v tisku, letáky pro rodiče, ročenka školy), 4
- vytváření pozitivního obrazu o škole (spokojený žák, rodič i učitel), - udržovat vysokou moderní a estetickou úroveň školy, - před zápisy do 1. třídy prezentovat školu na setkání s rodiči v MŠ, rozšiřování spolupráce s MŠ. IX. Závěr priority V předchozím období jsme dosáhli významného posunu. Podařilo se nám zastavit výrazný pokles počtu žáků ve škole a s tím související úbytek pedagogických pracovníků. Přesto zůstává našim hlavním cílem pro další léta snaha o pokračující - nárůst počtu žáků tak, abychom měli v každém ročníku 2 třídy, to znamená pokračovat v úspěšných zápisech do 1.třídy. Kritický v tomto směru bude rok 2014 (z důvodu nízkého počtu dětí ve spádové oblasti). V současné době ve škole ještě přetrvávají některé problémy, související s historickým vývojem. Jde o zvýšený počet žáků se sociálním znevýhodněním ve třídách (20,6 %, z toho 12 % dětí z romské komunity), především na 2. stupni. Tato skupina žáků je nejvíce ohrožena negativními příklady ze svého okolí, především v oblasti morálních hodnot, přístupu k odpovědnosti za plnění svých povinností. Chování podle těchto příkladů si často přenášejí i do školy. Proto i nadále musíme u všech žáků - důsledně dbát na dodržování základních pravidel slušného chování. Případné přestupky a agresivní chování nemůžeme tolerovat, musíme je včas řešit ve spolupráci s rodiči, podle potřeby i s dalšími odbornými pracovišti. Cílem je ve škole udržet klidnou a přátelskou atmosféru, ve které se budou žáci i všichni zaměstnanci cítit bezpečně a která povede k omezování nežádoucích projevů v chování našich žáků. V žádné škole není výchova odtržena od vzdělávání. Pokud jsou jasně stanovené mantinely pro chování, lépe se realizují vzdělávací cíle. Chceme našim žákům zajistit - velmi dobrý standard poskytovaného vzdělání. Dosažení velmi dobré kvality vzdělání je pro nás jednou z priorit, ke které směřuje celá řada našich dílčích cílů. Je nemyslitelná bez dobrých učitelů a bez kvalitního, moderního materiálního zabezpečení vzdělávání. Proto je pro nás nesmírně důležité nadále - pokračovat v modernizaci školy. V následujících letech je nutností soustředit co nejvíce finančních prostředků na zajištění moderních učebních pomůcek. Jde především o nákup nových učebnic, obnovu počítačů pro výuku žáků, vybavit všechny zbývající učebny interaktivními tabulemi a projektory, pokračovat ve zřizování ICT pracoviště učitele v jednotlivých třídách a pořizovat do jednotlivých předmětů nové didaktické pomůcky. Modernizace se samozřejmě týká i vybavení školy nábytkem, obnovy podlahových krytin, topných těles a do budoucna nejsložitějšího problému potřebné výměny oken v celém objektu školy. Je patrné, že se nám vyplácí spolupráce s MŠ, kdy k nám děti docházejí na ukázkové hodiny a společné aktivity školáků a předškoláků. Umožňujeme MŠ pořádat některé své činnosti v našich prostorách (školní hřiště, tělocvična, školní kuchyňka). Tím zpravidla nenásilně docílíme toho, že se rodiče předškoláků a jejich děti mohou seznámit s prostředím školy a na tom pak lze stavět při organizování doprovodných aktivit školy před zápisy do 1. třídy. To je důvod toho, proč mezi další naše priority patří - pokračování ve spolupráci s mateřskými školami, hledání možností jejího dalšího rozšiřování. Při naplňování koncepce školy čeká všechny zaměstnance velké množství práce. Kromě prioritních cílů je před námi celá řada dalších, důležitých cílů. Předpokladem jejich dosažení je týmová spolupráce - všichni jsme součástí jednoho celku. Kvalitní práce každého jednotlivce usnadní stejně kvalitně odvádět práci všem ostatním. Pokud se nám to bude dařit, budou spokojeni nejen učitelé, ale i ti nejdůležitější naši žáci. 5