KONCEPCE ROZVOJE Základní školy T. G. Masaryka a Mateřské školy Poříčany, okr. Kolín Školní 300, 28914 Poříčany Zpracováno jako podklad pro konkursní řízení na funkci ředitele školy. Zpracoval: Ing. Václav Pěnkava Poříčany, říjen 2014 ÚVOD... 1 1. OBLAST PERSONÁLNÍ... 1 2. OBLAST VYBAVENOSTI ŠKOLY... 2 3. OBLAST SPOLUPRÁCE S RODIČI A VEŘEJNOSTÍ... 2 4. OBLAST VZDĚLÁVÁNÍ... 3 a. Čtenářská gramotnost... 3 b. Počítačová gramotnost... 3 c. Matematická gramotnost... 4 d. Výchova ke zdravému životnímu stylu a životnímu postoji:... 4 e. Mimoškolní aktivity... 4 f. Předškolní vzdělávání... 4 ZÁVĚR... 4
Úvod Tato koncepce vychází ze Školního vzdělávacího programu čj: ZŠ Poříčany/14-2013 (dále ŠVP) schváleného školskou radou v srpnu 2013. V tomto dokumentu se říká: "Jde o školu venkovského typu, kterou navštěvují žáci z Poříčan, Chrástu, Hořan, Klučova, Skramníků, Tatců, Třebestovic a Žher." 1 Na jiném místě je konstatováno: " Jsme škola rodinného typu, kde se učitelé a rodiče znají a dobře spolupracují. Zaměřujeme se na častou komunikaci se zákonnými zástupci, pravidelné informování o prospěchu i chování." 2 Má vize dalšího rozvoje poříčanské školy si klade za úkol naplňovat tyto články ŠVP spoluprací s učiteli, žáky, rodiči a zřizovatelem. Není mým cílem vytvářet školu jen pro žáky nadané v určitém směru (sport, jazyky atd.), ale dát ty nejlepší podmínky každému, kdo o to bude stát. Podat pomocnou ruku žákům ohroženým studijním neúspěchem až po rozvíjení schopností žáků nadaných a tak přispět k jejich dalšímu uplatnění podle svých schopností. 1. Oblast personální Charakteristika Ve škole je zaměstnáno 17 učitelů ZŠ, 3 vychovatelé družiny a 6 učitelů MŠ. V období od 1. 9. 2007 do 30. 6. 2014 ze školy odešlo 27 učitelů ZŠ. Ze 17 učitelů je 12 plně kvalifikovaných, 1 kvalifikovaný na jiný stupeň a 4 nekvalifikovaní. Dalšími zaměstnanci ve škole jsou ekonomka, vedoucí školní jídelny, šest kuchařek, tři uklizečky a školník. Cíl Vybudovat stabilní spolupracující tým učitelů, který se snaží o rozvoj a růst školy a uvědomuje si vlastní zodpovědnost za její kvalitu a jméno. Tým, který je motivován k vlastnímu odbornému růstu a odpovědné aktivní práci. Sestavit tým širšího vedení z odborníků na danou problematiku, schopných samostatné práce, přinášejících nové postupy a nápady, které povedou ke zkvalitnění práce ve škole. Způsob dosažení cíle Motivace - vzdělávání - úkolování - kontrola - hodnocení. To je pět zásad, na kterých chci stavět práci s pedagogickým i nepedagogickým sborem. Motivace k samostatné práci, hledání nejefektivnějších postupů. Neshazovat ze stolu ani nápady, které se mi na první pohled nebudou zdát. Probrat je s ostatními, uvážit pro a proti. Při odmítnutí jasně vysvětlit důvody. Samostatná aktivní práce je víc než pouhé, byť bezchybné plnění zadaných úkolů. Vzdělávání - vytvořit plán dalšího vzdělávání pedagogů na základě potřeb školy. Využít účasti jednoho pedagoga na školení, pro předání informací i ostatním. Úkolování - stanovování cílů, rozdělení pravomocí, poskytnutí rady pro způsob plnění (bude li třeba). Vytvoření materiálních i časových podmínek. Kontrola - v řídící práci platí víc než jinde "důvěřuj, ale prověřuj". Kontrola nesmí být demotivující. Pracovník by neměl pocítit nedůvěru. Zpracovat plán kontrol a hospitací. Každou kontrolu vyhodnotit, ukázat na klady a nedostatky. 1 ŠVP Na jedné lodi za poznáním, Nové ŠVP 2013/2014 (platnost od 1. 9. 2013) Číslo jednací: ZŠ Poříčany/14-2013, str. 10 2 ŠVP Na jedné lodi za poznáním, Nové ŠVP 2013/2014 (platnost od 1. 9. 2013) Číslo jednací: ZŠ Poříčany/14-2013, str. 11 1
Hodnocení - nezapomínat hodnotit i každodenní činnost. Nelze poukazovat jen na nedostatky. Chválit i za dobré plnění povinností, ale motivovat i finanční odměnou k práci navíc (zájmové kroužky, propagace školy, veřejná činnost atd.). Dobrý kolektiv nelze vytvářet bez spokojených, kvalifikovaných a angažovaných zaměstnanců. Snahou bude získávat pedagogy, pro které případná mimoškolní činnost není zátěží a žáci i rodiče jim důvěřují. Při budování pedagogického sboru je třeba hledat učitele, pro které nebude práce ve škole pouze přestupní stanicí k další kariéře. Pojem kvalifikovaný pedagog neznamená jen úředně potvrzený, ale obětavý, výkonný, schopný naučit a zaujmout žáky, získat si jejich respekt, se zájmem o další osobní rozvoj a se schopností jednat s rodiči. Při práci s pedagogy je nutno vyzvedávat jejich kvality, učit se jeden od druhého, navzájem si pomáhat. Mým úkolem je pomoci učiteli při překonávání překážek, ukázat cestu a motivovat jej pro práci v naší škole. Podporovat vlastní iniciativu. Pedagogický sbor je seskupení osob s vysokým vzděláním s různými schopnostmi práce s dětským kolektivem. Cílem ředitele je ukázat jasně definovaný cíl, vytvořit materiální podmínky, jednoznačně definovat pravomoci a za přispění svých podřízených dosahovat výsledků odpovídajících dané škole. 2. Oblast vybavenosti školy Charakteristika Školní budova je nově zrekonstruována. V budově je 8 tříd s kapacitou do 30 dětí, 3 třídy s kapacitou do 16 dětí vytvořených z náhradních prostor (byt školníka, část jídelny) a počítačová učebna. V Mateřské škole jsou tři třídy s celkovou kapacitou 81 dětí. Tato kapacita je nedostačující jak v ZŠ tak MŠ. Ve škole nejsou, kromě počítačů, žádné odborné učebny, kapacita kabinetů je taktéž nedostačující. Vybavení pomůckami a výpočetní technikou je na dobré úrovni. Cíl Ve spolupráci se zřizovatelem, za využití účelových dotací, získat prostředky k rozšíření kapacity školy, k zabezpečení vzdělávání pro všechny zájemce z Poříčan a spádových obcí. Nově získané prostory využít v době stálého růstu populace k vytvoření nových tříd a rozšíření družiny. Po odeznění populačního boomu, nově získané prostory využít k vytvoření odborných učeben. Způsob dosažení cíle Základem jsou a i v budoucnu budou prostředky přidělované ze státního a obecního rozpočtu. Přesto je nutné pokusit se zvýšit příjmy školy prostřednictvím mimorozpočtových zdrojů: pokusit se o získání dotací. v rámci možností zvyšovat objem prostředků získaných vlastní hospodářskou činností, získávání příspěvků od sponzorů. 2 3. Oblast spolupráce s rodiči a veřejností Rozvíjet spolupráci s rodiči a veřejností nejen jako proklamovanou činnost, ale skutečnými činy: Setkávat se pravidelně s rodiči s cílem vzájemné výměny názorů a hledání optimálních postupů. Nezaměňovat za rodičovské schůzky. Pořádat dny otevřených dveří s možností nahlédnout do výuky. Tuto možnost povolit i mimo dny otevřených dveří - po předešlé domluvě. Jednat s rodičem jako s rovnocenným partnerem, ne jako nadřízený, ale ani jako podřízený. Propagovat školu aktuálními webovými stránkami, tvorbou zajímavé výroční zprávy, aktivitami pro veřejnost, spoluprací s ostatními sdruženími v obci.
Úzká spolupráce se školskou radou. Spolupráce s bývalými studenty, organizace akcí i pro tuto skupinu žáků. Intenzivní spolupráce se zřizovatelem. Zapojit rodiče do chodu školy kroužky, aktivní účast ve vyučování (rodičovské čtení knih, besedy o povolání), sportovní a kulturní akce, výlety. Umožnit širší využívání školních prostor pro mimoškolní akce. Spolupráce s okolními školami, pořádání společných akcí. Cílem všech těchto aktivit je zapojit rodiče a veřejnost do chodu školy, vzájemným setkáváním získávat zpětnou vazbu využitelnou pro další zkvalitňování výuky a výchovy. Objasnit rodičům nutné nepopulární kroky. Zapojit rodiče do procesu výchovy, hledat společné postupy. Cíl číslo jedna zní: "nestát proti sobě". 4. Oblast vzdělávání Škola se stane pro žáky místem, kde získají nové poznatky, kde se naučí tyto poznatky využívat v praxi. Výsledky nebudou hodnoceny jen podle kvanta naučených věcí, ale podle kvality dovedností a schopností. Cílem je zvýšit možnosti absolventů základní školy pro další uplatnění jak ve studiu, tak na trhu práce. Budeme se snažit žáky motivovat k učení nejen pro lepší známky, ale pocit z dobře vykonané práce. Vzdělávání pro všechny žáky bude probíhat podle jednoho ŠVP. Samozřejmostí bude individuální přístup ke každému jednotlivci. Individuálním přístupem se ovšem nemyslí úprava obsahu vyučované látky, ale přístup k podávání informací, přezkušování a pomoci nad rámec školních povinností. U dětí ohrožených studijním neúspěchem jak z důvodu zdravotního postižení, tak z důvodu zdravotního nebo sociálního znevýhodnění, připravit individuální plány výuky se zaměřením na postupy práce s jednotlivcem, úkoly pro rodiče a žáky k odstranění handicapu. Žáky nadané nenechat zapadnout do průměru. Připravovat pro ně náročnější úkoly zaměřené na logické myšlení, schopnost se vyjadřovat a obhajovat své postupy. Výborně hodnocený žák by neměl být jednooký mezi slepými. Zvýšené úsilí nadaných studentů neohodnocovat jen známkou, ale jinými dostupnými prostředky. Pořádat setkání nadaných žáků na výjezdních akcích zaměřených na výuku i zábavu. a. Čtenářská gramotnost Naprosto největším problémem současné školní generace vidím malou čtenářskou gramotnost. Děti málo čtou, ve škole doplňují písmenka do předem připraveného textu v pracovních sešitech. U tabule odpovídají jednoslovně na návodné otázky. To se projevuje ve všech předmětech. Najít otázku ve větě, kde není otazník je pro dnešní žáky neřešitelný problém. Cíl: Ve spolupráci se všemi učiteli, za využití odborných školení, zvyšovat čtenářskou gramotnost. b. Počítačová gramotnost Naučit učitele, žáky a rodiče využívat výpočetní techniku nejen k hraní her a zpracování dokumentů. Klást důraz na samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a předávání. Důsledně využívat systém Bakaláři k předávání informací rodičům. Postupně zvyšovat objem předávaných dat. Ke spolupráci a výměně dat, k zadávání výukových materiálů využívat český výukový systém 3
itřída. K testování žáků použít datový systém České školní inspekce iset. Tím žáky naučit pohybovat se v elektronickém prostředí a připravit je na případné celoplošné testování. c. Matematická gramotnost Matematická gramotnost je jedním z nezbytných předpokladů orientace v současném světě. Nejde o výpočet složitých matematických příkladů, ale o základní schopnosti užití matematiky v praxi. Zvyšováním čtenářské gramotnosti a schopnosti matematizovat text, naučit žáky sestavovat jednoduché matematické příklady sloužící k řešení úloh z denní praxe. V rámci finanční gramotnosti připravit děti na život v současném světě plném finančních nástrah. d. Výchova ke zdravému životnímu stylu a životnímu postoji možnosti mnohostranné sportovní činnosti, nabídka atraktivních či netradičních sportů, organizovat celoškolní sportovní soutěže a soutěže regionálního charakteru, poskytnout rozšířenou nabídku sportovních kurzů (plavecký, lyžařský, vodácký, ), ve spolupráci s místními sportovními spolky rozvíjet zájmové mimoškolní sportovní činnosti, režim vyučování měnit vzhledem k věkovým a individuálním potřebám žáků, vytvářet prostor k dostatečnému množství pohybových aktivit během vyučování, využívat hrací kouty, relaxační zóny, využívat venkovní prostory, a tím přispět k aktivnímu odpočinku žáků během přestávek, pořádat výstavy, besídky a setkávání, rozvíjet vzájemné pozitivní působení dětí různých věkových skupin. e. Mimoškolní aktivity nabízet rozsáhlou škálu akcí podporujících výuku (exkurze, kulturní akce, odborné besedy), vytvářet podmínky pro větší účast žáků na životě školy (organizace akcí samotnými žáky), širokou nabídkou mimoškolních činností preventivně působit proti sociálně patologickým jevům. f. Předškolní vzdělávání "Důležitým úkolem předškolního vzdělávání je vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělávání tím, že za všech okolností budou maximálně podporovány individuální rozvojové možnosti dětí a umožňováno tak každému dítěti dospět v době, kdy opouští mateřskou školu, k optimální úrovni osobního rozvoje a učení, resp. k takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná." 3 Úkol: Postupné navykání na jiný denní režim, nácvik základních dovedností, učit se žít a jednat v dětské skupině, komunikovat nejenom s vrstevníky, ale respektovat určitá pravidla i přirozenou autoritu učitelky. Závěr Touto koncepcí chci nastínit další rozvoj Základní a mateřské školy v Poříčanech pod mým vedením. Ve vymezeném prostoru nelze rozebrat všechny úkoly dopodrobna. To bude vyžadovat další rozpracování do postupných kroků. Věřím, že moje práce povede k udržení toho, co se na škole daří a ke zlepšení dílčích nedostatků. Věřím tomu, že škola poskytne svým žákům dostatečné vzdělání a vychování pro další uplatnění a zároveň bude místem, na které budou naši žáci rádi vzpomínat. Věřím tomu, že učitelé, žáci a rodiče budou stát na jedné straně a ne proti sobě. 3 Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, Výzkumný ústav pedagogický, Praha 2004 4