Zdroje receptivní muzikoterapie v kontextu historie



Podobné dokumenty
Zvuky, tóny, rytmus prvním komunikačním prostředkem. Hudba zajišťuje přežití před vývojem jazyka.

Kultura a umění odlišuje homo sapiens od jiných primátů.

Hudba v pravěku - teorie vzniku hudby a hudba v pravěku Notopis - hodnoty a tvary not, notová osnova, jména not, klíče, pomlky, posuvky

JOHANN SEBASTIAN BACH

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna

VY_32_INOVACE_11 Johann Sebastian Bach: Braniborské koncerty_39

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová

1. Houslový, altový, tenorový a basový klíč

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

TEMATICKÝ PLÁN. září. říjen. listopad. prosinec. leden. únor. březen. duben. květen

V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova

materiál č. šablony/č. sady/č. materiálu: Autor:

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

HUDBA V OBDOBÍ BAROKA

NAUKA O HUDBĚ školní rok 2014/2015 VNITŘNÍ SMĚRNICE ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PhDr. ZBYŇKA MRKOSE, BRNO, DOŠLÍKOVA 48

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18

Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno

Výstupy Učivo Průřezová témata

Hudební výchova 6.ročník


ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

NOTY A POMLKY - OPAKOVÁNÍ

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18

VZDĚLÁVACÍ OBLAST UMĚNÍ A KULTURA VZDĚLÁVACÍ OBOR HUDEBNÍ VÝCHOVA VYUČOVACÍ PŘEDMĚT HUDEBNÍ VÝCHOVA

Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.

E E FIS E E E FIS E. Stupnice G dur má osm tónů, začíná a končí na tónu G. Má jedno předznamenání, křížek FIS. Tento křížek je vždy první.

OBSAH. Úvod 15. Pravek 17 Starověk 18 Středověk 19 Renesance a novověk a 18. století a 20. století 20 Současnost 21

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

WOLFGANG AMADEUS MOZART

HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

Kvarteto Kombinace čtyř nástrojů již umožňuje bohatší práci s harmonií a kontrapuktem i bez přítomnosti klavíru. Patří sem:

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

1. Tónová soustava. Řada tónů od c po h tvoří v tónové soustavě oktávu. Tónová soustava obsahuje devět oktáv: C1 D1 E1 F1 G1 A1 H1 A2 H2

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

HUDBA 19. STOLETÍ Charakteristika epochy: Charakteristika umění: Námětové okruhy umění:

HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DECHOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2014 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

HUDEBNÍ FORMY. Studijní texty pro předmět Hudební formy 1. PhDr. Dana Soušková, Ph.D.

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA

VY_32_INOVACE_07 L.v.Beethoven_37

Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční.

Hudební výchova

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Heřmánek Praha, ŠVP Hudební výchova

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie v předmětu Hudební výchova


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1.

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY

CHRÁM SV. MIKULÁŠE - STAROMĚSTSKÉ NÁMĚSTÍ, Praha 1 ST. NICHOLAS CHURCH Old-Town Square, Prague 1

Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.

Starověk, gotika počátky křesťanství gregoriánský chorál

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

MUZIKOTERAPEUTICKÉ CENTRUM PAEDDR. LUBOMÍRA HOLZERA

13 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah

Filharmonie HK hostovala v Obecním domě na plese Spolku českých právníků VŠEHRD

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Hudební nauka

- zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, vícehlase - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Pracovní list pro opakování znalostí o období klasicismu a prohloubení dovedností práce s internetem.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

KOMPLEXNÍ ZKOUŠKA (po 1. studijním bloku) 2.1. Přehled dějin evropské hudby

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Základní umělecká škola Choceň. Propojení kolektivní umělecké tvorby s moderními technologiemi ve výuce na ZUŠ Choceň

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.

2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

Pravěk Starověk Středověk - gotika Renesance Baroko Klasicismus Romantismus Hudba 20. století. Dějiny hudby

Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Význam témbrů pro soudobého skladatele

Pokyny k maturitní zkoušce z Hudební výchovy. Organizace zkoušky. Maturitní zkouška z hudební výchovy se skládá z praktické zkoušky

Další školní rok (1. ročník) žák navštěvuje 1 lekci týdně hudební nauky a 1 lekci týdně hry na nástroj (1 lekce=45 minut/týden ).

B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů v programech našich divadelních scén

Římskokatolická farnost Heřmanův Městec XII. ročník festivalu HUDEBNÍ LÉTO. v kostele sv. Bartoloměje Heřmanův Městec 2016

SKLADBY PRO DĚTI BATTĚKOVÁ,

crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA JOŽKY MATĚJE BRUŠPERK, příspěvková organizace

Transkript:

Zdroje receptivní muzikoterapie v kontextu historie

Pravěk Kultura a umění odlišuje homo sapiens od jiných primátů. Reflexe vlastního jednání dává výhodu ve vývoji. Hudba komunikačním prostředkem ve všech oblastech ţivota, včetně komunikace s transcendentnem. Umoţňuje přeţití před vývojem jazyka. Základní lidskou dispozicí bylo a je transformovat proţívanou skutečnost do zvuků a rytmů (pohybu, obrazu) a tak je zpracovávat. Proto je pro kořeny lidské kultury příznačná jednota umění, náboženství a léčitelství. Jedinečné spojení nacházejí v rituálu.

Rituál Rituály provázely přírodního člověka: narození, dospívání, sexuální zasvěcení, nemoc, smrt, boj, sklizeň Svou aktivní účastí na rituálu vyjadřoval člověk svou víru, jeho prostřednictvím utvářel svůj život. Rituály Pomáhají člověku navázat kontakt, zpracovat a zvládnout skutečnosti, které ho přesahují Konstituují jistotu, řád, umoţňují orientaci v ţivotních krizích Koncentrují síly, sjednocují skupinu Přinášejí psychosomatické uvolnění Rituály provázejí člověka významnými ţivotními událostmi také v současnosti.také dnes můţeme pomocí rituálů získat uzdravení, duševní rovnováhu, uvolnění, sjednocení s druhými, zážitek transcendentna.

Fáze rituálu 1. Fáze příprava: Prostřednictvím předepsaných úkonů se navodí koncentrace, zvnitřnění, soustředění na cíl rituálu. Hudba zde plní funkci sjednocujícího prostředku, uvádí do atmosféry rituálu. 2. Fáze realizace vyvolávající žádoucí změnu: Děje se pomocí zapálení ohně, přinesení oběti, modlitby, zaříkání. Tyto formy doprovází bubnování, zpěv a tanec, důraz na sounáležitost. Gradace je vyvolána vrstvením statických hudebních tvarů zdroj fyziologické reakce navozující trans, extázi, změněné vědomí. Opakování stejného tvaru má zároveň funkci stabilizátoru navozuje jistotu, bezpečí. 3. Fáze reflexe: Rituál je zhodnocen prostřednictvím vyprávění, lidovou slovesností, zpěvem, malbou, reliéfem, sochou apod. Plní tak funkci psychosociální hygieny, uvolňuje emoce v několika rovinách.

Rituály starověku Sumerové provozovali hudbu výhradně k posvátným účelům. Na počest bohů hudby stavěli posvátné chrámy, kde tyto bohy udrţovali v dobré náladě zpěvem a hrou na hudební nástroje. Egyptský bůh Thot napsal 24 knih o hudbě a vynalezl lyru. Nemocní byli plaveni s hudbou po Nilu. Féničané provozovali chrámové rituály, při kterých se shromáţdilo aţ 6 tisíc účastníků, kteří sborově zpívali. Číňané vytvořili hudebně kosmologickou soustavu a státní úředníci předepisovali vhodnost či nevhodnost určité hudby pro danou denní nebo roční dobu. Dodrţování bylo přísně střeţeno. Indickou bohyní hudby byla Saraswatí Léčení hudbou se vyskytovalo u starověkých Ţidů (král David), Peršanů. Babyloňanů a Asyřanů.

Magické paradigma Magické paradigma je nejstarším pojetím muzikoterapie. Víra v ozdravnou moc hudby a rituálů s ní spojených je povaţována za významný terapeutický faktor. Z pravěkého léčení magickým způsobem prostřednictvím rituálů se vyvinula celá řada cílených rituálů současnosti. Jsou důleţitým prvkem v sociální práci a psychoterapii.

Léčení hudbou ve starověkém Řecku Pythagoras - hudebná léčebná metoda: Hudba můţe působit jako prostředník mezi harmonií vesmíru a harmonií člověka. Systémy tónů a ladění jsou vypočítány z číselných poměrů a proporcí přírodních zákonitostí. Harmonie představuje pořádek kosmu, lidského ducha a hudby. Platon a Aristoteles koncipovali dva stěţejní moţné muzikoterapeutické postoje. Platonův etický princip navozuje ţádoucí psychický stav hudbou stejného ladění (k rozveselení veselou hudbu, nebo opačně řečeno: neţádoucí stav odstraňuje opačnou hudbou (na rozrušení klidnou hudbu). Aristotelův katarzní princip spočívá v tom, ţe ţádoucí stav navozujeme hudbou opačnou (chceme-li někoho rozveselit, zahrajeme mu hudbu smutnou, aby se mohl vystmutnit, smutek vyplavit), opačně řečeno: neţádoucí stav odstraňuje hudbou stejného ladění (neklid neklidnou hudbou).

Matematické paradigma Hudba odrazem kosmického pořádku hudba a čísla představují jednotu. Systémy tónů a ladění jsou odvozeny a propočítány z proporcí přírodních úkazů Harmonie představuje jednotu kosmu, lidského ducha a hudby. Z matematického paradigmatu vychází také nejstarší gregoriánský chorál jedna z archetypálních hudebních forem zasahující biogenní strukturu člověka. Hudba je podle tohoto paradigmatu způrhledněná realita, zpřítomněná účast na univerzu. Vtahuje nás do ţivota celého vesmíru.

Středověk Po rozpadu antického světa je hybnou silou společnosti křesťanství. Svatý Augustin, církevnímu učitel - Traktát De musica (konec 4. stol.). Hudba vědním oborem a patří k sedmeru svobodných umění: Hudba, gramatika, rétorika, logika, aritmetika, geometrie, astronomie. O léčení hudbou ojedinělé zmínky. Hudebníci a pištci léčí v ulicích měst. Roste význam hudby v rámci církevních křesťanských rituálů Východní obřad řecko-byzantský ve svých nápěvech přejímá orientální prvky. Západní obřad reprezentovaný Římem přejímál také prvky východu, ale je utvářen jednotně pod péčí římských biskupů pozdějších papeţů.

Středověký chorál Gregoriánský chorál obecně platnou normou liturgického zpěvu v římskokatolické církvi. Antifonář Řehoře Velikého, papeţe 590 602. V Římě vzorová schola, podle jejího příkladu vznikají biskupské a klášterní školy církevního zpěvu všude, kam proniklo křesťanství. Chorál se stává důleţitým jednotícím prvkem hudby západní kultury a jako cantus firmus (pevný, stálý zpěv) slouţil vícehlasu od prvních pokusů. Je citován hudebními skladateli dodnes.

Terapeutický význam chorálu Gregoriánský chorál je původně jednohlasý, Rozmístění celých tónů a půltónů v tzv. modech, které hudbě dodávají osobitý výraz. Bohatě vnitřně členitý zpěv působí svou vznešeností Melodika zabarvená starobylým tóninovým rázem zní posvátně. Rytmus je zcela přirozený přizpůsobuje se pouze výslovnosti. Navozuje pocity svobody, nadhledu, nekonečna. Chorál je jednou z archetypálních hudebních forem zasahující biogenní strukturu člověka. Zprostředkovává kontakt se základy lidské existence, obrací člověka ke kořenům, k důležitým životním hodnotám, dodává duchovní sílu, napomáhá soustředění, uklidňuje, pozvedá, inspiruje probouzí v člověku naléhavé asociace a pocity.

Hudba baroka Barokní hudební styl je polyfonicky komplexní všechny hlasy mají svou melodickou linku. Po melodické stránce je tedy velice bohatý. V barokní hudbě se dovršil rozvoj vícehlasu a hudba dostala nový rozměr harmonii. Polyfonie a harmonie nacházejí své uplatnění v působení na lidskou psychiku a emoce zobrazují především vnitřní bohatost a soulad vnitřního ţivota člověka. Stává se mocným náladotvorným prostředkem.

Johan Sebastian Bach 1685 Eisenach 1750 Lipsko Ve všech hudebních formách, do kterých zasáhl, zanechal díla trvalých mimořádných hodnot. Ve svých skladbách dovršil vývoj dosavadní hudby. Nepřekonatelný je dosud ve formě fugy. Dokonalost vyjádření ale vyzařuje z kaţdého Bachova díla. Varhaní skladby preludia, fugy, toccaty. Zde uplatnil vše, co se doposud v hudbě a jejích formách objevilo neapolské árie, formy francouzské overtury, recitativy a árie opírající se o tradici benátskou Oratoria Vánoční oratorium, Janovy pašije, Matoušovy pašije. V těchto dílech vyuţíval melodie světských skladeb(písní, motet atd., vzniklých v renesanci, k nimţ byl přidán náboţenský text. Střídají se zde arie, recitativy, sóla a sbory v dokonalém pletivu hlasů, s mistrovským uplatněním koncertních nástrojů. Mše h-moll má 24 částí pro sbor, sola, orchestr a varhany a opírá se o gregoriánský chorál. Na díle pracoval 6 let. Dobře temperovaný klavír, Braniborské koncerty, sólové koncerty pro housle a violoncello.

Medicínské paradigma Hudba jako terapeutikum Ve středověku začíná být hudba chápána jako stimulující a uklidňující terapeutikum ve smyslu jednorázového farmaka. Medicínské paradigma hudby počítá s přímým působením na hormonální a neurovegetativní funkce člověka. Hudebně-léčebné koncepce 18. a 19. století: 1. fyzikálně-fyziologická: zvukové vlny působí na nervy, coţ vyvolává otřes celého organismu, tak vzniká léčebná reakce. Afekty vznikají aţ v důsledku tohoto procesu a nejsou důleţité. 2. psychofyzilogická: hudba působí na duši, v níţ vzbuzuje afekty a vášně, jejichţ důsledkem jsou hnutí nervového systému, jejichţ důsledkem je léčebná reakce.

Hudba klasicismu Hudba klasické éry je ve vedení hlasů podstatně jednodušší neţ barokní.hlavní melodie a její doprovod jsou jasně odlišeny homofonie. Dramatické napětí v této hudbě tvoří konflikt mezi dvěma po sobě následujícími tématy symfonie. Zobrazuje tedy nejen soulad vnitřního ţivota člověka, ale výrazněji také konflikty, střety a napětí v proţívání člověka. Dramatický ráz hudby klasicismu vrcholí v hudbě Ludviga van Beethovena.

Wolfgang Amadeus Mozart Narodil se 1756 v Salcburku, zemřel ve 36 letech, roku 1791 Jeho dílo se vyznačuje líbeznou zpěvností a bezprostředností, harmonie má průzračnou čistotu, skladby jsou zvukově vyváţené a kompozičně celistvé. Výrazný rytmus dává jeho skladbám jiskřivý pohyb i dramatickou průraznost. Komponuje symfonie, koncerty pro klavír, housle, flétnu, hoboj, klarinet, lesní roh i fagot. Smyčcové kvartety, skladby pro klavír. Opery Únos ze Serailu, Figarova svatba, don Giovani, Takové jsou všechny, Kouzelná flétna.

Ludvig van Beethoven Narozen 1770 v Bonnu, zemřel tamtéţ 1827. Výraz jeho skladeb je vzletný, vypjatý, dramatický aţ patetický. Uzavřen lidem, snaţí se ideál krásy vtělit do hudby a dát svým myšlenkám největší intenzitu a naléhavost. Nejznámější jsou jeho symfonie, sloţil i řadu koncertních ouvertur, opera Fidelio, balet Stvoření Prométhea. Zcela výjimečným dílem je Missa solemnis D dur. Velkou uměleckou hodnotu mají klavírní koncerty, houslový koncert a triový koncert pro housle, cello a klavír. Napsal také celou řadu sonát. Beethovenem vrcholí etapa hudebního klasicismu a otevírá období romantismu. Vytváří nový ideál umělecké tvorby, v níţ hraje důleţitou roli velká myšlenka jaké je skladba zasvěcena.

Hudba romantismu Slovo romantismus evokuje fantazii, spontánnost a citovost. Romantické nazírání světa: subjektivnost výrazu, podřízení formálních hledisek tvorby stránce obsahové a výrazové, příklon k fantazijním látkám (pohádky, exotické příběhy, mýty, pověsti). Umění romantismu je charakteristické důrazem na emocionální a smyslové vnímání stránky člověka. Pro MT je důleţité především úsilí romantických autorů o hlubokou emocionální účinnost hudebního vyjádření. Velkou roli začalo hrát hudební vypravěčství, díla začala vyjadřovat konkrétní obsah, a to nejen v opeře, ale i v instrumentálních skladbách (symfonické básně). Skladba měla co nejvěrněji vyprávět příběh a zobrazovat konkrétní scénu. Tato idea dala vzniknout tzv. programní hudbě. Poetická myšlenka zde určuje nejen obsah díla, ale i jeho vnější podobu a formu. S tímto předpokladem vznikla symfonická báseň a hudební drama s tzv. příznačnými motivy (Richard Wagner).

Autoři romantismu Hlavními formami se staly: programní symfonie, symfonická báseň, hudební drama Rannou fázi romantismu, představují v německé hudbě Schubert, Mendelssohn a Schumann (klavírní a pěvecké formy) a ve slovanském prostředí Chopin. Pozdější, tzv. novoromantické období, které vzniklo v Paříţi, představuje Berlioz, Liszt, Wagner. Pak nastupují představitelé četných národních škol. Verdi, Smetana, Dvořák, Bartók, Glinka. Impresionismus důraz na náladu, barvu, opouští jasnou melodiku, rytmiku i harmonii. Debussy, Bartók.

Psychologické paradigma Hudba jako terapie Dosáhla rozvoje ve 20. století Rozhodující vliv na rozvoj MT měla 2. světová válka a úspěchy léčení válečných traumat pomocí hudební terapie. O fyziologické reakci člověka rozhoduje to, jaký význam připisuje hudbě, kterou slyší specifický vztah posluchače k této hudbě. Fyziologický a psychický účinek hudby spolu souvisí. Hudby se uţívá k redukci napětí, k vyvolání určitých emocí s cílem umoţnit komunikaci nebo prohloubit záţitky a sebepoznání.

Výběr skladeb Výběr skladeb pro receptivní MT závisí na druhu klientovy specifické potřeby na věku klienta na povaze a fázi onemocnění klienta na předběţné hudební zkušenosti klienta na záměru MT lekce Neexistuje všeobecně platný receptář.

Přehled zdrojů pro MT Vážná hudba se uţívá nejčastěji. Mělo by jít o hudební formy beze slov (koncerty, sonáty, symfonie atd) Logický význam textu sniţuje bezprostřednost emocionálního záţitku. Lidová, taneční a jazzová hudba nachází uplatnění zvláště v určitých věkových kategoriích. Některé skladby a ţánry mají paměťnický charakter, jsou připomínkou milých chvil z minulosti (opereta, muzikály, cimbálovou, dudácké muziky, big-beat, rockenroll, folk, counrty). Exotická hudba, pokud je původní, můţe dobře slouţit k proţitku zvukového okouzlení, vytrţení ze stereotypu do jiného světa, do nového prostoru. Pro tuto hudbu je typická ustálenost, bezvývojovost, nedramatičnost. Meditační hudba, inspirovaná orientem (hudba New Age), je atematická, silně zaměřená na expresivní stránku výkonu. Často má formu elektroakusticky hrané romantické hudby či pop music se simulovanými přírodními zvuky. Klade si za cíl zharmonizovat psychiku člověka, má zklidnit dech, zpomalit tep srdce, zpomalit frekvenci mozkové činnosti. Meditační hudba vyznačující se jednoduchou písňovou formou, opakující se nápěv doprovázený jemnou hudbou nástrojů (Mantry, zpěvy Taize).

Zdroje vážné hudby Chorál východu a chorál západu Světská středověká hudba Bach, Vivaldi (baroko) Hayden, Mozart, Beethoven (klasicismus) Chopin, Dvořák, Smetana, Čajkovskij (romantismus) Debussy, Ravel (impresionismus) Martinů, Šostakovič, Britten (hudba 20. století) Philip Glass, Arvo Part (současná hudba, minimalismus)