ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM EKONOMICKÉ LYCEUM ZNOJMO čj.oa 09/617/Pu - 1 -
Schváleno ředitelem školy dne 23. 6. 2009 PaedDr. Karel Rivola, v. r. ředitel střední školy Vyjádření školské rady Projednáno ŠR dne 23. 6. 2009. Bez připomínek. Mgr. Jindřich Bulín, v. r. předseda školské rady - 2 -
Obsah Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, A. Profil absolventa 4 B. Charakteristika školního vzdělávacího programu 8 C. Učební plán (přepočtové tabulky - vztah RVP a ŠVP) 10 D. Učební osnovy 14 Český jazyka a literatura 14 Anglický jazyk maturitní 25 Anglický jazyk nematuritní 36 Německý jazyk maturitní 47 Německý jazyk nematuritní 55 Konverzace v německém jazyce 62 PEK 67 Základy společenských věd 72 Dějepis 77 Psychologie 85 Právo 91 Základy formální logiky 96 Společenskovědní seminář 100 Matematika 104 Matematický seminář 124 Informační a komunikační technologie 120 Fyzika 130 Chemie 136 Biologie 144 Zeměpis 150 Ekonomika 159 Ekonomie 169 Marketing 174 Fiktivní firma 178 Studentská společnost 183 Ekonomické aplikace 187 Ekonomické simulace 191 Účetnictví 195 Finance a daně 201 Tělesná výchova 206 E. Materiální vybavení školy 218 F. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery 218-3 -
A. PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosaţený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Certifikace Účinnost Znojmo 78-42-M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní zejména - jako zaměstnanec v oblasti profesí orientovaných na ekonomické, obchodně podnikatelské a administrativní činnosti subjektů všech právních forem (např. typové pozice ekonom, účetní, mzdový referent, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, personalista), - jako podnikatel v oblasti ekonomických, obchodně podnikatelských a jiných činností, - jako student vysoké školy nebo vyšší odborné školy. Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa Cíle středního vzdělávání (v návaznosti na školský zákon) a cíle vzdělávacího programu 78-42-M/02 konkretizují následující kompetence absolventa. Absolvent (na úrovni, která odpovídá jeho schopnostem a studijním předpokladům) je schopen: 1 myslet samostatně, kriticky a logicky - stanovuje si ţivotní a pracovní cíle a priority v souladu s vnitřním přesvědčením, - rozumí ţivotním a pracovním situacím, vyhodnocuje jejich význam a nalézá optimální způsob jejich průběhu, - určuje podstatu ţivotního nebo pracovního problému a optimální způsob jeho řešení volí vhodné algoritmy a postupy, správně začleňuje poznatky do postupu řešení, - bez vnější pomoci aktivně vyhledává informace, - na základě vlastních uvědomělých kritérií hodnotí pravdivost nebo nepravdivost informací, vyhodnocené informace dále zpracovává, - účelně vyuţívá různé myšlenkové operace (analýza, syntéza, srovnání, abstrahování, definice, dělení apod.), - formuluje vlastní jednoznačné a logicky správné soudy a úsudky, - 4 -
2 jednat morálně, zodpovědně, samostatně a aktivně - jedná uvědoměle, hodnotí své jednání na základě svých pohnutek, ale i z hlediska jiných lidí a z hlediska právních a morálních norem, - dodrţuje právní a morální normy, - uvědomuje si relativnost některých kulturních hodnot a odlišnost jiných lidí, - respektuje práva jiných lidí, iniciativně vystupuje proti potlačování lidských práv, - vystupuje jako aktivní a proaktivní činitel svého ţivota, vzdělává se celý ţivot, plánuje profesní kariéru, - zodpovědně a iniciativně plní pracovní úkoly, - pečuje o své fyzické a psychické zdraví, - vyhodnotí důsledky svého jednání a nese za ně odpovědnost, - vytváří pro sebe a ostatní osoby prostřední vhodné z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, - přednostně vyuţívá postupy a technologie, které nemají negativní vliv na ţivotní prostředí, - chápe význam ţivotního prostředí pro člověka jedná v duchu udrţitelného rozvoje. 3 efektivně získávat informace a konstruktivně komunikovat - uvědomuje si, jaké informace chce získat; - informace efektivně získává, a to jak v bezprostřední komunikaci, tak z otevřených informačních zdrojů (média, zejména internet), a to i v cizím jazyce, - sdělí jiným osobám jednoznačně zformulovanou informaci, pokyn nebo návrh; - v případě písemného projevu sděluje informace jazykově správně, smysluplně pouţívá odbornou terminologii a písemnost vyhotovuje v normalizované úpravě, - pochopí informace, které mu sdělují jiné osoby při týmové spolupráci; vypracuje pro pracovní tým optimální nebo kompromisní řešení, - efektivně pouţívá elektronickou poštu a další prostředky on-line a off-line komunikace, - správně interpretuje text, - odliší podstatné informace a data v ústním projevu a textu, přehledně a stručně je zaznamená, - ústně a písemně komunikuje s cizincem v běţných ţivotních a pracovních situacích, a to ve dvou světových jazycích, - verbálně i neverbálně se vyjadřuje v souladu s pravidly kulturního chování a etikety, - vhodným způsobem reprezentuje zaměstnavatele; efektivně spoluvytváří image firmy na veřejnosti, - přijímá a hodnotí odlišné názory; konstruktivně diskutuje o odlišných názorech, - vyhledává a uvádí argumenty dokazující jeho názor nebo stanovisko, - rozpozná manipulaci a vědomě se jí brání nebo jí předchází; vědomě konstruktivně řeší konflikty v osobním ţivotě a v zaměstnání, - reflektuje svou vlastní komunikaci, 4 aplikovat profesní znalosti a dovednosti - kvalifikovaně posoudí legálnost ekonomických operací, orientuje se v základních právních předpisech spojených s hospodářskou činností a pouţívá je, - správně vyhodnotí ukazatele vývoje národního hospodářství, - rozumí principu fungování trhu, smyslu regulace ekonomiky ze strany státu, - 5 -
- objasní zapojení občana do státního rozpočtu (jak občan přispívá do státního rozpočtu a co ze státního rozpočtu získává), - rozliší přímou a nepřímou daň, správně zhodnotí nutnost a způsob úhrady daně, - orientuje se v systému bank pojišťoven, chápe princip jejich činnosti, - orientuje se v systému státní správy a samosprávy spojeném s hospodářskou činností; efektivně spolupracuje s jednotlivými institucemi, - provádí výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, základní výpočty odpisů, výpočty vyuţití kapacity DM a efektivnosti investic, základní mzdové výpočty, - chápe podstatu hospodárného počínání a vysvětlí jeho nutnost, - rozliší různé formy investování peněz a posoudí jejich výnosnost a rizika, - kvalifikovaně posoudí finanční situaci a navrhne řešení osobního nedostatku finančních prostředků, - rozlišuje jednotlivé formy podnikání, sestaví a prezentuje podnikatelský záměr, - orientuje se v právní úpravě pracovně právních vztahů, vede personální a mzdovou agendu, - provádí průzkum trhu, vyuţívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktu, - získá a zpracuje statistická data, vyplní statistické výkazy, - vystaví řádné účetní doklady, - sestaví kalkulaci a rozpočet nákladů a výnosů, ocení vlastní výkony, - eviduje doklady v účetních knihách, vede různé formy analytické evidence, - provede inventarizaci, zaúčtuje účetní případy vyplývající z účetní uzávěrky, - transformuje účetní hospodářský výsledek na daňový základ, - sestaví účetní závěrku, - chápe princip činnosti PC, dodrţuje zásady bezpečné práce s PC, - orientuje se v základním hardware a software, - pracuje se soubory v síti, provádí základní operace se soubory, - ovládá běţné kancelářské aplikace (programový balík MS Office, Open Office), základní komunikační software a ekonomické aplikace (účetní, ekonomické programy), - vyuţívá a vytváří různé formy grafického znárodnění (tabulky, grafy apod.) reálných situací a pouţívá je při řešení, - vyuţívá přesné matematické vyjadřování včetně matematické symboliky, - čte s porozuměním matematický text, - vyslovuje hypotézy na základě zkušenosti, pokusu nebo názornosti, - je schopen řešit úlohu z praxe a nalézt pro její řešení vhodný postup, - právně pouţívá a převádí jednotky, orientuje se v měnových kurzech, - vyuţívá své ţivotní zkušenosti a profesní znalosti pro pochopení kulturních, politických, geografických, demografických, ekologických a jiných souvislostí domácí a světové ekonomiky, 5 sledovat veřejný ţivot a aktivně se do něj zapojovat - sleduje veřejné domácí a světové veřejné (zejména kulturní a politické) dění, - navštěvuje kulturní akce, vyuţívá veřejných informačních sluţeb (knihovny), - angaţovaně se zapojí zejména v případě mimořádných, krizových situací - 6 -
Způsob ukončování studia Vzdělávání v oboru vzdělání 78-42-M/02 je ukončeno maturitní zkouškou v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, a s aktuálně účinnými prováděcími předpisy. V rámci společné části maturitní zkoušky jsou ţáci připravováni na sloţení maturitní zkoušky z: předmět charakter zkoušky dílčí zkoušky cíl vzdělávání českého jazyka a literatury povinná komplexní zkouška vyšší úroveň a) ústní zkouška b) didaktický test c) písemná práce cizího jazyka (ANJ, NEJ) povinná komplexní zkouška a) ústní zkouška b) didaktický test vyšší úroveň občanského a společenskovědního základu nebo matematiky jedna zkouška zvolena povinně c) písemná práce didaktický test didaktický test vyšší úroveň V rámci společné části maturitní zkoušky můţe ţák sloţit nejvýše tři nepovinné zkoušky. V rámci profilové části maturitní zkoušky budou ţáci konat zkoušku z předmětů: předmět charakter forma zkoušky zkoušky Ekonomika povinná ústní Účetnictví jedna zkouška ústní nebo Právo nebo Tematicky zaměřený cizí jazyk (ANJ, NEJ) zvolena povinně odborné předměty povinná praktická a obhajoba maturitního projektu před zkušební maturitní komisí V rámci profilové maturitní zkoušky můţe ţák sloţit nejvýše dvě nepovinné zkoušky z předmětů Dějepis, Informační a komunikační technologie, Finance a daně. Absolvent obdrţí vysvědčení o maturitní zkoušce. - 7 -
B. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosaţený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení vzdělávání Certifikace Účinnost Znojmo 78-42-M/02 střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Podmínky přijetí ke vzdělávání - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění upomínek přijímacího řízení v souladu s platnou a účinnou právní úpravou, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti není poţadováno. Celkové pojetí školního vzdělávacího programu Celkové pojetí školního vzdělávacího programu Znojmo je určeno cílem vzdělávání: zformování čestné, kriticky uvaţující osobnosti, která se samostatně orientuje v osobním a profesním ţivotě. Základním prostředkem dosaţení uvedeného cíle je utváření a petrifikace dovednosti samostatně vyhledávat, vyhodnocovat, interpretovat a dále předávat poznatky (informace). V této souvislosti je kladen největší důraz na aktivizační a motivační metody práce s ţáky, rozvíjení návyku týmové spolupráce, aktivní zapojení do soutěţí. Cílevědomé zaměření na celoţivotní učení je podporováno zejména zjišťováním tzv. přidané hodnoty vzdělávání (1. a 3. ročník), přípravou na přijímací zkoušky na VOŠ a VŠ, nabídkou krouţků, školou organizovaných nebo na škole realizovaných kurzů. Organizace výuky Organizace výuky vychází zejména z pravidelně rozvrţené výuky. Dále je doplněna na exkurzemi, workshopy, odbornou praxí, soutěţemi, laboratorními pracemi, besedami. Plánovaný sled uvedených aktivit je následující: 1. ročník Sportovně motivační kurz pro 1. ročník Zjištění počátečního stavu znalostí, dovedností, schopností Workshop společenskovědní Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma drogy, kouření 2. ročník Účast na olympiádách a jiných vědomostních soutěţích Lyţařský výcvikový kurz Workshop společenskovědní Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma prevence poruch příjmu potravy 3. ročník Zjištění tzv. přidané hodiny vzdělávání (porovnání stavu v 1. a ve 3. ročníku) Povinně volitelný předmět zaměřený na týmovou práci Účast na olympiádách a jiných vědomostních soutěţích Organizace Ekonomického fóra Odborná praxe (ţákovský maturitní projekt) Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma sex a vztahy 4. ročník Povinně volitelný předmět (seminář příprava na maturitní zkoušku) Účast na vědomostních soutěţích (Má dáti, dal, Ekonomický tým apod.) Účast na Ekonomickém fóru Aktivity v oblasti výchovné prevence zejména na téma prevence kriminality - 8 -
Hodnocení vzdělávání Hodnocení vzdělávání probíhá v souladu s kritérii obsaţenými ve školním řádu školy. Hodnocení vzdělávání má formu klasifikace vyuţívající pětistupňové škály. Hodnocení je vnímáno zejména jako zdůvodněná informace o dosaţeném výsledku, která má pro ţáka motivující charakter. - 9 -
B. Učební plán (přepočtové tabulky -vztah RVP a ŠVP) B. 1 Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP ŠVP Skutečný počet Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Minimální počet Vyučovací předmět týdenní celkový týdenní celkový počet týdnů 33-33-32-30 Jazykové vzdělávání český j. 6 192 ČJL 6 192 Jazykové vzdělávání dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání 21 672 AJ/NJ(m) AJ/NJ (nm) celkem 10 320 ZSV PRA PSY DEJ celkem Přírodovědné vzdělávání 10 320 FYZ CHE BIO celkem Matematické vzdělávání 12 384 MAT 12 384 12 9 21 2 4 2 2 10 4 4 2 10 384 288 672 67 130 64 66 327 132 132 66 330 Estetické vzdělávání 5 160 ČJL ZSV celkem 2 3 5 64 96 160 Vzdělávání pro zdraví 8 256 TEV 8 256 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 10 320 PEK IKT celkem Národní a světová ekonomika 5 160 Ekonomika Ekonomie celkem Podnikání a podnikové činnosti 5 160 Ekonomika FIF/STS/EAP/ESI Financování a účetnictví 9 288 UCE FDA Disponibilní hodiny 27 864 ČJL AJ(m)/Konv. NJ (m) PEK Dějepis SV/MAT seminář Biologie Zeměpis Ekonomika LOG MAR FDA (nad min. počet RVP) PRA (nad min. počet RVP) 4 6 10 3 2 celkem 3 2 160 8 1 9 6 2 1 4 2 2 4 2 2 2 27 1 132 194 326 100 60 160 96 64 160 250 38 288 191 63 33 130 60 66 132 60 62 60 857 22 4 122 128 4096 133 4.256-10 -
B. 2 Učební plán jednotlivých vyučovacích předmětů 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník počet hodin týdně počet hodin týdně počet hodin týdně počet hodin týdně ČJL 4 3 3 4 14 ANJ m 3 3 4 4 14 NEJ nm 3 2 2 2 9 ANJ nm NEJ m 3 3 2 3 2 4 2 4 9 14 PEK 3 2 0 0 5 ZSV 0 3 2 0 5 DEJ 2 2 2 0 6 PSY 0 0 2 0 2 PRA 0 2 3 3 8 SEM S/M 0 0 0 2 2 LOG 0 0 1 1 2 MAT 3 3 3 3 12 IKT 2 2 1 1 6 FYZ 2 2 0 0 4 CHE 2 2 0 0 4 BIO 2 2 0 0 4 ZEM 2 2 0 0 4 EKONOMIKA 2 2 2 2 8 EKONOMIE 0 0 0 2 2 MAR 0 0 0 2 2 FIF/STS/ESI/EAE 0 0 2 0 2 UCE 0 0 5 3 8 FDA 0 0 0 2 2 TEV 2 2 2 2 8 Odborná praxe 2 týdny celkem 32 34 34 33 133 počet hodin za studium - 11 -
B. 3 Počet hodin jednotlivých předmětů celkem v návaznosti na počet týdnů 1. roč. 33 týdny 2. roč. 33 týdny 3. roč. 32 týdny 4. roč. 30 týdnů týdně za 4 roky ČJL 4 132 3 99 3 96 4 120 14 447 ANJ m 3 198 3 165 4 192 4 180 14 735 NEJ nm 3 2 2 2 9 ANJ nm NEJ m 3 3 2 3 2 4 2 4 9 14 PEK 3 99 2 66 0 0 0 0 5 165 ZSV 0 0 3 99 2 64 0 0 5 163 DEJ 2 66 2 66 2 64 0 0 6 196 PSY 0 0 0 0 2 64 0 0 2 64 PRA 0 0 2 66 3 96 3 90 8 252 SEM S/M 0 0 0 0 0 0 2 60 2 60 LOG 0 0 0 0 1 32 1 30 2 62 MAT 3 99 3 99 3 96 3 90 12 384 IKT 2 66 2 66 1 32 1 30 6 194 FYZ 2 66 2 66 0 0 0 0 4 132 CHE 2 66 2 66 0 0 0 0 4 132 BIO 2 66 2 66 0 0 0 0 4 132 ZEM 2 66 2 66 0 0 0 0 4 132 EK-A 2 66 2 66 2 64 2 60 8 256 EK-E 0 0 0 0 0 0 2 60 2 60 MAR 0 0 0 0 0 0 2 60 2 60 FIF/STS/ESI/EAE 0 0 0 0 2 64 0 0 2 64 UCE 0 0 0 0 5 160 3 90 8 250 FDA 0 0 0 0 0 0 2 60 2 60 TEV 2 66 2 66 2 64 2 60 8 256 Odborná praxe 0 0 0 0 2 týdny 0 0 0 0 32 1.056 34 1.122 34 1.088 33 990 129 4.256-12 -
B. 4 Celkový počet hodin vycházející z počtu týdnů RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy ŠVP Minimální počet Vyučovací předmět Skutečný počet týdenní celkový celkový 6 192 Český jazyk a literatura 377 Jazykové vzdělávání český jazyk Jazykové vzdělávání dva cizí 21 672 ANJ jazyky NEJ Společenskovědní vzdělávání 10 320 ZSV Právo Psychologie Dějepis LOG Přírodovědné vzdělávání 10 320 Fyzika Chemie Biologie 735 64 252 64 196 62 638 396 Matematické vzdělávání 12 384 Matematika 384 Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura ZSV 70 99 169 Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova 256 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 10 320 PEK IKT Národní a světová ekonomika 5 160 Ekonomika Ekonomie Zeměpis Podnikání a podnikové činnosti 5 160 Ekonomika FIF/STS/EAP/ESI Marketing Financování a účetnictví 9 288 Účetnictví Finance a daně Ekonomika Disponibilní hodiny 27 864 SV/MAT seminář 60 165 194 359 99 60 132 291 99 64 60 223 250 60 58 368 128 4096 4.256-13 -
C. UČEBNÍ OSNOVY Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělání: 78-42-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 14 hodin týdně, 447 celkový počet hodin Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Začlenění do RVP: ŠVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Český jazyk a literatura RVP Minimální počet týdenní celkový týdenní celkový 6 192 Jazykové vzdělávání 6 192 český jazyk Český jazyk 2 64 Estetické vzdělávání 2 64 a literatura Český jazyk 6 191 Disponibilní 6 191 a literatura hodiny celkem 14 447 14 447 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: - poskytnout ţákům efektivní metody ke zvládnutí studia, - pěstovat u ţáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, - vést ţáky k funkční a mediální gramotnosti, - prohlubovat komunikační dovednosti ţáků, - naučit ţáky základům hygieny duševní práce, - poskytnout ţákům základy jazykovědného vzdělání, - pěstovat u ţáků potřebu číst, - prohlubovat v ţácích kladný vztah k mateřskému jazyku, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů naučit ţáky porozumět čtenému textu, - poskytnout ţákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci ţáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, - pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést ţáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla. 1. 2 Výsledky vzdělávání - komunikuje a jedná asertivně, - je schopen vést diskusi na zadané téma (popř. ji moderovat) a obhájit v ní svůj postoj, - 14 -
- dbá na správnou stylizaci svého verbálního projevu, - zvládá v určeném časovém intervalu vést monolog na zadané či libovolné téma (mluvní cvičení), - v rámci brainstormingu uţívá myšlenkových map (zápis klíčových slov, textů, obrazů atd.), - formuje a rozvíjí svoji osobnost při dramatické výchově, - orientuje se v základní české a světové literatuře, vytvoří si samostatný názor na estetickou hodnotu literárního díla. 1. 3 Charakteristika učiva - základní poznatky z literární teorie - vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech - tvarosloví - stylistika - základy rétoriky a komunikačních dovedností - základy informační výchovy - obecné výklady o jazyce - vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků - práce s textem analýza, reprodukce, interpretace, komparatistika, korektura 1. 4 Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 14 hodinami rozvrţenými následujícím způsobem: Ročník literatura jazyk funkční čtení efektivní celkem celkem komunikace týdně 1. 2 1 1 0 4 132 2. 2 1 0 0 3 99 3. 2 1 0 0 3 96 4. 2 1 0 1 4 120 celkem 8 4 1 1 14 447 1. 5 Metody a formy práce - výklad učitele a řízený dialog, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - společná četba literárních textů, - rozbor a interpretace literárních textů, - memorování uměleckých textů, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), - projektové vyučování, - ţákovský projekt, - multimediální metody (podle moţností vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), - exkurze (archív, knihovna, galerie), - společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - gramatická a stylistická cvičení, - diktáty a doplňovací cvičení, - řečnická cvičení (v rámci EK) - souvislé slohové práce, - 15 -
- podvojný deník, - práce s odbornými jazykovými příručkami - příspěvky do školního časopisu, na webové stránky apod. 1. 6 Hodnocení výsledků ţáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení ţáků se provádí na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji pouţívanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou zejména: - individuální i frontální ústní zkoušení, - testování, - slohové práce, - přednes referátů, - prezentace individuálních i skupinových prací, - podvojný deník, - didaktický test, - gramatická a stylistická korektura textu. Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem školy. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 1. 7. 1 Komunikativní kompetence - rozebere a interpretuje text, - aktivně se účastní diskuzí, - argumentuje a obhajuje své názory a postoje, - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle v souladu s jazykovými normami a zásadami jazykové kultury, - písemně zaznamenává podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, - rozebere a interpretuje text umělecký, publicistický, odborný, administrativní, - vyjádří vlastní proţitek z uměleckého díla (přečtená kniha, zhlédnutý film, divadelní představení) - ovládá techniku mluveného slova správně artikuluje a intonuje, - vyuţívá sluţeb knihoven ve škole a v regionu, - vyhledává a zpracovává potřebné informace, - ovládá zásady profesního vystupování (přijímací pohovor) - rozvíjí své řečové dovednosti, - pěstuje kulturu projevu, - vyuţívá poznatky z odborných exkurzí a zapracovává je do maturitních okruhů - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - zpracuje text z různých funkčních stylů z hlediska kompozice. - 16 -
1. 7. 2 Personální kompetence - efektivně se učí a pracuje, - vyhodnocuje dosaţené výsledky a pokrok, - přijímá hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reaguje, - přijímá rady i kritiku, - jedná asertivně, - adekvátně vyuţívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - je schopen pracovat ve skupině, - má gramaticky a syntakticky správný písemný projev, jehoţ vyuţívá v obchodním komunikaci, - pracuje s normativními příručkami k českému jazyku, - v rámci stylistických prostředků komunikuje se svými spoluţáky, potencionálními zaměstnavateli atd., - čte beletrii, vede si záznamy, diskutuje o ní, obhajuje své názory na dílo 1. 7. 3 Sociální kompetence - přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, - nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem, - navštěvuje kulturní akce kulturní besedy, divadlo, kino atd. - pracuje s odbornou literaturou, - má přehled o kulturním dění ve svém regionu. 1. 7. 4 Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT - řeší běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, - volí prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - vyuţívá dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu, knihoven atd. 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti: - rozvoj funkční gramotnosti, - úcta k materiálním i duchovním hodnotám, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - dovednost jednat s lidmi, - orientace v masových médiích, - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí, - práce s informacemi, - kulturní orientace, - asertivní komunikace - 17 -
1. 8. 2 Informační a komunikační technologie: - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací, návštěva knihoven. 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení, - efektivní pouţití forem záznamu textu významných pro ochranu ţivotního prostředí 1. 8. 4 Člověk a svět práce - vyhledávání a posuzování informací o profesních záleţitostech, - verbální a neverbální komunikace při důleţitých pracovních jednáních, - komunikace s potencionálními zaměstnavateli, - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, - spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti a firemní kultury. 1. 9 Mezipředmětové vztahy: - dějepis - psychologie - základy společenských věd - písemná a elektronická komunikace - informační a komunikační technologie - 18 -
2. Odborné kompetence 2. 1 Realizace odborných kompetencí 1. ročník 2. 1. 1 Literatura 1. ročník Žák Výsledky a kompetence 2/66 Tematické celky 1. Literatura jako druh umění 5 - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, - rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, - rozliší jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, - orientuje se v základních vývojových etapách literární historie světové i české, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, - vyjádří vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.) - vede si záznamy o přečtených knihách dle výběru z Kánonu literárních titulů - hledá ve svém regionu literární počiny tohoto období, - zná základní historické údaje o svém regionu, - pouţívá názorné příklady komparativních postupů. 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Starověká literatura a umění - orientální literatury - antická literatura a umění 4. Středověká literatura a umění - křesťanství a jeho vliv - první evropské literární památky - počátky literatury na našem území - husitské období a literatura 5. Renesanční literatura a umění - světová literatura a umění - domácí literatura a umění - humanistické období a literatura 6. Barokní literatura a umění - světová literatura a umění - domácí literatura a umění - historie a literatura v rodném regionu 7. Klasicismus, osvícenství, preromantismus - klasicistní drama - osvícenská filosofie - preromantismus Goethe, Schiller 7 11 16 14 6 7-19 -
2. 1 Realizace odborných kompetencí 1. ročník 2. 1. 2 Český jazyk 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - orientuje se v útvarech českého jazyka, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - používá příručku Pravidla českého pravopisu, - sám zjišťuje informace, hodnotí je a zpracovává, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - vhodně uplatňuje slohové postupy, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - posoudí slovní zásobu, - sestaví psané útvary prostě sdělovacího stylu, - napíše osobní dopis, popis i charakteristiku různým funkčním stylem, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - dbá na kulturu svého projevu, vyjadřuje se spisovně - rozlišuje slova domácí a slova přejatá, - chápe příčiny přejímání cizích slov - orientuje se ve vývoji českého jazyka od staroslověnských dob po J. Dobrovského Tematické celky 1. Úvod do studia jazyka a slohu - základní pojmy jazykovědy a stylistiky - národní jazyk, norma, kodifikace, spisovná podoba, nespisovné útvary - získávání a zpracování informací exkurze do knihovny - metody racionálního studia: výpisek, osnova, výtah, anotace 2. Zvuková stránka jazyka - zvuková stránka jazyka - systém českých samohlásek - systém souhlásek, spodoba znělosti, přízvuk, frázování, tempo 3. Styl prostě sdělovací - styl prostě sdělovací útvary, postupy a jazykové prostředky - vypravování - mluvené útvary prostě sdělovacího stylu - psané útvary prostě sděl. stylu zpráva, oznámení, e-mail, pozvánka, blahopřání, popis prostý, subjektivně zabarvený, osobní dopis, běţná písemná ţádost, běţný návod, ţádost, blahopřání, soustrast - verbální a neverbální prostředky projevu - kultura osobního projevu 4. Přejatá slova 2 5. Česká jazykověda do Josefa Dobrovského 1 - správně pouţívá pravopisné jevy 6. Pravopisný výcvik 8 1/33 6 3 8 - napíše slohovou práci na zadané téma, - přesně dodrţí stylistický útvar 7. Kompozice 5-20 -
2. 1 Realizace odborných kompetencí 1. ročník 2. 1. 3 Funkční čtení 1. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 1/33 Žák - rozezná různé typy textů a umí je zpracovat různými formami, - dokáže z projevů ústních i písemných vybrat podstatné myšlenky, - dokáže si podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici zapsat stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace, - vytvoří texty prostě sdělovacího stylu, - označí a pojmenuje v uměleckých textech frekventované básnické ozdoby, - vyhledání textu (informace tištěné, on-line přístupné na internetu apod.) 1. Metody racionálního studia 3 2. Četba, interpretace a transformace 11 různých druhů textů 3. Mluvní cvičení 7 4. Vlastní tvorba - prezentace 7 5. Básnické tropy a figury rozbor 5 textů - 21 -
2. 2 Realizace odborných kompetencí 2. ročník 2. 2. 1 Literatura 2. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 2/66-1. Národní obrození 13 - zná základní umělecké směry daného - počátky NO, etapy období, jejich hlavní představitele a stěţejní - divadlo, novinářská tvorba, poezie díla, - čte beletrii, interpretuje literární texty a - osobnosti Jungmann, Dobrovský, Kramerius, Palacký diskutuje o nich, 2. Romantismus 16 - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - ve světové literatuře Francie, Anglie, Německo, Rusko, Polsko - dovede vystihnout charakteristické znaky - v české literatuře Mácha, Erben různých literárních textů a rozdíly mezi 3. Realismus 17 nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých - ve světové literatuře Rusko, Francie, Anglie, Polsko děl, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zná základní historické údaje o svém regionu, - v české literatuře Němcová, Borovský - kriticky přistupuje k literárním dílům, - porovnává kniţní předlohy s filmovým 4. Ţánrové zaměření české literatury 2. poloviny 19. století 20 zpracováním, - srovnává kulturní aspekty u nás a - tvorba soudobých literárních generací (májovci, ruchovci, lumírovci) v Evropě, - historická próza - doplňuje svůj kánon literárních titulů. - venkovská próza - dramatická tvorba - městská próza - můj region v literatuře a historii - Praha historická - prezentace ţáků - 22 -
2. 2 Realizace odborných kompetencí 2. ročník 2. 2. 2 Jazyk 2. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 1/33 8. Nauka o slovní zásobě 7 - význam pojmenování - druhy pojmenování podle stylistické platnosti - druhy pojmenování podle významu - formy pojmenování - slovní zásoba práce se slovníky - rozlišuje a dokazuje základní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, - pouţívá základní jazykové příručky, - rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech, - orientuje se v přenášení pojmenování, vyhledá je v uměleckém textu, - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich pouţívá ve vhodné komunikační situaci, - v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché a souvětí, - rozpoznává útvary publicistického stylu, v novinových ukázkách charakterizuje příznačné rysy, zvládá vytvořit jednoduchý útvar publicistického stylu, - sestaví a realizuje interview, - má přehled o základních publicistických ţánrech, o denním i periodickém tisku a dalších masmédiích, - uskuteční interview, napíše reportáţ a fejeton. 9. Nauka o tvoření slov - odvozování - formanty - problematické jevy při odvozování - sloţená přídavná jména - slovotvorné rozbory 10. Nauka o slohu - publicistický styl - útvary publicistického stylu fejeton, reportáţ, úvodník, sloupek, interview 11. Pravopis - psaní velkých písmen ve vlastních jménech - interpunkce ve větě jednoduché - pravopisné procvičování dalších jevů 12. Tvarosloví - slovní druhy - gramatické kategorie 13. Slohové práce - samostatná školní práce publicistický styl - detailní rozbor gramatických, slohových úskalí 4 4 5 7 6-23 -
2. 3 Realizace odborných kompetencí 3. ročník 2. 3. 1 Literatura 3. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 2/64 14. Moderní směry na přelomu 19. 8 - zná základní umělecké směry daného období, a 20. století ve světové literatuře jejich představitele a stěţejní díla, - rozumí tematickému zaměření v literatuře prokletých básníků, - impresionismus, symbolismus, dekadence - diskutuje a srovnává vývojové změny v české a - prokletí básníci - Ch. Baudelaire, světové poezii a próze, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - O. Wilde J. A. Rimbaud, P. Verlaine - vystihne podstatu tvorby anarchistických buřičů, 19. a 20. století 15. Česká literatura na přelomu 12 - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - Česká moderna - O. Březina, Sova, Machar - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - protispolečenští buřiči - F. Gell- - Moderní revue - K. Hlaváček - vyjadřuje vlastní proţitky ner, K. Toman, F. Šrámek, V. - z uměleckých děl, Dyk, P. Bezruč - rozeznává tematické rozdíly v české meziválečné literatuře, 16. Literatura od 1. do konce 2. světové války 44 - chápe změny ve vývoji českého a světového divadla v 1. pol. 20.století, - charakteristika období mezi - rozumí rozdílům mezi klasickým a avantgardním dvěma světovými válkami divadlem, - zařazuje typická díla - avantgardní proudy ve světové literatuře - do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - tematická rozmanitost české me- - česká poezie 20. a 30. let - porovnává kniţní předlohy s filmovým zpracovánímziválečné prózy - světová próza 20. 40. let - srovnává kulturní aspekty u nás a v Evropě, - moderní a avantgardní divadlo - pouţívá názorné příklady komparativních postupů, světové i české - doplňuje svůj Kánon literárních titulů. - literární kritika jako nový proud literární vědy - 24 -
2. 3 Realizace odborných kompetencí 3. ročník 2. 3. 2 Český jazyk 3. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 1/32 Žák - se orientuje ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, - koordinuje a správně stylizuje umělecké i odborné texty, vyhledá v nich základní informace - orientuje se v zásadách odborného stylu,v kompozici, - pouţívá typické jazykové prostředky i ve svém projevu, - analyzuje jednotlivé útvary odborného stylu, - sestaví odbornou úvahu, odborný popis a výklad, - rozezná základní typy popisu, - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - chápe vývoj české jazykovědy v 1. pol. 20. stol. - zná hlavní osobnosti tohoto období - zná jazykovědné příručky tohoto období 1. Nauka o větě a souvětí skladba (syntax) - skladební vztahy, - interpunkční znaménka (čárka v souvětí, středník, dvojtečka, uvozovky, pomlčka) - zvláštnosti větného členění vsuvka, oslovení, samostatný větný člen, - textová syntax - skladební jevy v textové výstavbě, přetíţená souvětí, přebujelé jmenné vyjadřování, problematika slovosledu, aktuální členění výpovědi 2. Stylistika - odborný styl obecné poučení, jazykové prostředky - útvary odborného stylu a jejich kompozice - výklad, odborná úvaha, příprava na kompozici - popis statický, dynamický, odborný 3. Z historie české jazykovědy - česká jazykověda v 1. pol. 20. stol. - praţský lingvistický krouţek (V. Mathesius) 11 4 2 - orientuje se ve vlastních jménech ve svém okolí, umí je vhodně vyuţívat i ve vlastním vyjadřování, - správně píše velká a malá písmena. 4. Psaní velkých písmen, vlastní jména - zásady, pravidla při psaní velkých písmen - práce s jazykovými příručkami 3 Napíše slohovou práci na zadané téma Přesně dodrţí stylistický útvar 5. Slohové práce - detailní rozbor se zaměřením na gramatickou a slohovou sloţku Správně pouţívá pravopisné jevy 6. Pravopisný výcvik 8 4-25 -
2. 4 Realizace odborných kompetencí 4. ročník 2. 4. 1 Literatura 4. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 2/60 - chápe význam umění pro člověka - zařadí typická díla do určitých uměleckých směrů - zhodnotí přínos daného autora i díla pro dobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace - vyjádří vlastní proţitky z přečtených či zhlédnutých uměleckých děl - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - text (dílo) interpretuje a debatuje o něm - při rozboru textu (díla) uplatňuje znalosti z literární teorie - vyuţívá nabídky hodnotných divadelních představení ve svém regionu a účastní se jich - rozpozná etické a umělecké hodnoty literárního díla - přiblíţí vybraného autora na základě vlastních čtenářských proţitků prezentace, pracuje s dataprojektorem, rozebírá zpracovaného autora nejen po stránce obsahové, ale i jazykové - ukáţe, jak se promítají společenské události do tvorby autorů - na textu (díle) vysvětlí různé přístupy k zobrazované skutečnosti - vede si záznamy o přečtených knihách dle výběru z Kánonu literárních titulů - pouţívá názorné příklady komparativních postupů. - do prezentací zařadí vlastní poznatky a obrazovou dokumentaci - do prezentací zařadí vlastní poznatky a obrazovou dokumentaci 1. Literatura od konce druhé světové války - poezie s tematikou okupace - próza s tematikou okupace - venkov 2. pol 20. stol. 2. Významné básnické skupiny a osobnosti české poezie - ţákovské prezentace 3. Umělecké směry a generační hnutí 2. pol. 20. stol. - existencialismus - neorealismus - beat generation - rozhněvaní mladí muţi - postmodernismus 4. Výrazné osobnosti světové literatury 2. pol. 20. stol. - ţákovské prezentace 5. Světové drama 2. pol. 20. stol. Absurdní drama S. Beckett, E. Ionesco - F. Dürrenmatt 6. České drama od 60. let do současnosti, televize, film, muzikál - Semafor, - Divadlo Járy Cimrmana, - V. Havel, - filmová zpracování literárních děl B. Hrabal, J. škvorecký, M. Viewegh, O. Pavel 7. Významné osobnosti české prózy - ţákovské prezentace 8. Období normalizace - literatura oficiální - samizdatová - exilová 9. Zobrazení mého regionu v literatuře nebo kultuře - ţákovské prezentace 10. Praha historická i současná - ţákovské prezentace 11. Vývoj české literatury po roce 1989 - ţákovské prezentace 8 5 7 8 3 4 6 6 5 2 6-26 -
2. 4. 2 Český jazyk 4. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 1/30 1. Vybrané kapitoly z obecné 2 - chápe postavení češtiny v rámci indoevropských jazyků jazykovědy - jazyková kultura - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - historický vývoj češtiny - má přehled o předmětu zkoumání jednotlivých jazykovědných disciplín a o jejich vývoji 2. Administrativní styl - psané útvary administrativního 4 - rozlišuje spisovný jazyk a obecnou češtinu, slangy, argot, dialekt stylu - stylistická úskalí - chápe funkci obecné češtiny v běţném dorozumívání, oficiálním projevu - korektura textu - profesní konverzace - uvědomuje si nářeční zvláštnosti zejm. z oblasti, v níţ ţije 3. Esejistický styl - esej jako specifický slohový 4 - jasně sděluje své názory a stanoviska, odůvodní a útvar - vysvětlí je, učí se argumentovat bez frází a klišé 4. Umělecký styl 4 odliší esej od běţného úvahového projevu - literární druhy a ţánry, obrazná - aplikuje teoretické poznatky ve své komunikační praxi pojmenování - řeč postav, charakteristika v literárních dílech - sestaví přiměřeně odborný projev z oblasti svého zájmu, zvláště profesionálního, je schopen ho přednést - subjektivní líčení 5. Řečnický styl 4 - vyjadřuje se věcně, správně, jasně a srozumitelně - druhy řečnických projevů - vhodně pouţívá prostředky nonverbální komunikace - řečnický výcvik - má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a - verbální a nonverbální komunikace vystupování - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a 6. Národní jazyk a jeho členění na 3 vhodně formulovat útvary - pouţívá metody kritického myšlení, např. metodu - spisovný jazyk a jeho uţívání vím-chci vědět-dozvěděl jsem se nebo metodu volného psaní, - řečové útvary nářeční - obecná čeština - pouţívá názorné příklady komparativních postupů, - neoficiální profesní a zájmová - pracuje s normativními příručkami českého jazyka. komunikace Správně pouţívá pravopisné jevy Napíše slohovou práci na zadané téma Přesně dodrţí stylistický útvar 7. Teorie komunikace - druhy komunikace - druhy textu, jeho základní rysy - typografie - interpretace textů - manipulativní postupy 7. Pravopisný výcvik 2 8. Slohová práce 2 5-27 -
2. 4. 3 Efektivní komunikace 4. ročník Výsledky a kompetence Tematické celky 1/30 Žák - srovnává literární texty umělecké i neumělecké, - z projevů ústních i písemných vybere podstatné myšlenky, - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - vhodně komunikuje se spolupracovníky (spolužáky), potencionálními zaměstnavateli, partnery aj., - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - předchází zbytečným konfliktům, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace, - vytváří texty uměleckého stylu, - hodnotí tvorbu svých spolužáků a vyjadřuje se k ní, - srovnává literární předlohy s filmovým zpracováním, - připravuje diskusi se spolužáky, - uskutečňuje interview s fiktivním umělcem. 1. Informace a komunikace 2. Komunikace verbální a neverbální 3. Zátěžové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání 4. Psychologické aspekty komunikace 5. Etické aspekty profesního vystupování 6. Literární komparatistika 6 7. Tvůrčí psaní 6 3 3 4 4 4-28 -
Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK (maturitní) Obor vzdělání: 78-42-M/02 Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 14 h týdně, 448 h celkem Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem ŠVP RVP Vyučovací předmět Skutečný počet Vzdělávací oblasti Minimální počet a obsahové okruhy týdenní celkový týdenní celkový Anglický jazyk 12 384 Jazykové vzdělávání 12 384 maturitní (m) cizí ja- zyk Anglický jazyk 2 64 Disponibilní 2 64 maturitní (m) hodiny celkem 14 446 14 448 1 Pojetí vyučovacího předmětu 1. 1 Obecné cíle Výuka anglického jazyka vytváří předpoklady k tomu, aby se ţáci zapojili do všech komunikativních jazykových činností probíhajících v anglickém jazyce. K obecným cílům výuky anglického jazyka patří především: - uschopnit osobnost ţáka k jazykovým činnostem, které na jeho úrovni lze očekávat ve veřejném i osobním ţivotě, a to na úrovni B2 - vybavit jej vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro tyto činnosti a motivovat jej k dalšímu (celoţivotnímu) zdokonalování a rozvíjení svých cizojazyčných prostředků, - vybavit ţáky vhodnými receptivními, produktivními a interaktivními dovednostmi nezbytnými pro orientaci v oblasti ekonomiky, podnikání a obchodu, - seznámit ţáky s písemnými a ústními formami komunikace v ekonomice a zahraničním obchodu, - zprostředkovat ţákům slovní zásobu a základní dovednosti pro vedení obchodní korespondence, elektronickou komunikaci, vyjednávání, prezentování, společenskou konverzaci na úrovni obchodních návštěv. 1. 2 Výsledky vzdělávání - jako posluchač rozumí projevu anglických mluvčích, - rozumí oznámením a návodům, a dokáţí je přeloţit, - rozumí populárním přednáškám a prezentacím v tématice svého oboru, - čte orientačně odborné texty a firemní literaturu, - rozumí obchodní korespondenci, - vyuţívá všech svých odborných znalostí (i z jiných předmětů) a kontextu k sémantizaci - neznámých a nových výrazů, - ověřuje své odhady uţitím překladových slovníků a databází, - referuje o přečteném či vyslechnutém anglickém textu a sdělí jeho hlavní myšlenky v mateřském ale i anglickém jazyce, - přiměřeně reaguje v hovoru s anglicky mluvící osobou, - 29 -
- vyţádá si potřebnou informaci a také ji poskytne, - rozlišují formální a neformální projev, - účastní se diskuse probíhající v angličtině, - telefonuje v anglickém jazyce, - domlouvá se na pracovních či obchodních podmínkách v běţných situacích, - vyplní formuláře, přihlášky apod., - zhotovuje jednodušší písemnosti obchodní korespondence, - píše souvisle na volné téma, napíše osobní dopis, - uţívá elektronická media k zjišťování a výměně informací, - popíše svou zkušenost z pracovních uplatnění i z osobních záţitků, - vyjadřuje jasným a přesvědčivým způsobem své názory a postoje, - vypracuje ţivotopis nebo ţádost v angličtině. 1. 3 Charakteristika učiva Při výuce anglického jazyka jako cizího jazyka je předmětem výuky samotné médium komunikace - jazyk. Proto je jazyková výuka zaměřena především na praktický nácvik analytických znalostí a schopností (výslovnosti, poslechové identifikace, grafiky, slovní zásoby, morfologie, větné a nadvětné skladby) a syntetických tj. komunikačních dovedností a postupů. Obsahová tématika pak slouţí jen jako kontext pro iniciaci a rozvoj komunikačních dovedností. 1. 4 Pojetí výuky Počet hodin týdně Počet hodin celkem 1. ročník 3 99 2. ročník 3 99 3. ročník 4 128 4. ročník 4 120 celkem 14 446 1. 5 Metody a formy práce - klasická výuka - frontální výklad učitele - decentrovaná výuka - vybraní ţáci jsou vyzváni k výkladu ve skupině. - vyuţití názorných pomůcek (mapy, tabulky, obrazový materiál, interaktivní tabule, internet) - gramaticko - překladová metoda v první etapě výuky, - komunikativní metoda v dalších etapách, - formy ţákovských prezentací: monolog, vyprávění, demonstrace - formy komunikace: dialogová komunikace, diskuse, simulace, role-play - skupinové a individuální projekty se zadávají aspoň jednou za rok od druhého ročníku 1. 6 Hodnocení výsledků výuky Hodnotí se ústní i písemný projev. Nejčastějšími formami jsou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - písemné testy, - slohové práce, - prezentace výsledků samostatné práce, - samostatné písemné domácí práce. 1. 7 Přínos k rozvoji klíčových kompetencí - 30 -
1. 7. 1 Komunikační kompetence - má posílené sebevědomí mírou úspěchu zvládání situací v cizím jazyce, - kriticky posoudí kvalitu jazykových sdělení a jazykového vzdělávání. 1. 7. 2 Personální a sociální kompetence - objektivně hodnotí svou jazykovou úroveň, - projevuje zájem o nové zkušenosti zprostředkované anglickým jazykem, - porovná a dá do souvislostí kulturu svého výchozího a cizojazyčného prostředí. 1. 7. 3 Pracovní kompetence - posoudí míru dovedností v anglickém a jiném jazyce u druhých osob, coţ přispívá k lepší integraci do týmu 1. 8 Průřezová témata 1. 8. 1 Občan v demokratické společnosti - získává informace bez zkreslení přímo v původním jazyce - diskutuje v cizím jazyce, vyjádří v cizím jazyce svůj názor 1. 8. 2 Informační a komunikační technologie - vyuţívá informační a komunikační technologie k přenosu informace v cizím jazyce - ovládá informační a komunikační technologie i díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 3 Člověk a ţivotní prostředí - se zapojí do debaty o ţivotním prostředí díky znalosti cizího jazyka - zapojí se do ochrany ţivotního prostředí i v evropském nebo celosvětovém měřítku, a to díky znalosti cizího jazyka 1. 8. 4 Člověk a svět práce - je připraven na zapojení do světa práce v zahraničí 1. 9 Mezipředmětové vztahy Předmět EKO: (marketing, management a personál, trh práce, role vlád v ekonomice, globalizace ekonomiky, zakládání firmy, trţní mechanismy, prodejní komunikace, základy vyjednávání) Předmět ZEM anglicky mluvící země Předmět DEJ: hlavní historické události anglicky mluvících zemí Předmět ZSV: politické systémy anglicky mluvících zemí, vývoj a základy anglosaské demokracie Předmět ČJL: práce s textem, rozlišování textových ţánrů, formální a neformální jazyk, stylistika, sémantické vztahy mezi slovy - 31 -
2. Odborné kompetence 2. 1 Anglický jazyk (maturitní) 1. ročník Výsledky a kompetence Tématické celky Jazykové prostředky 3/99 - orientuje se v anglicky psané učebnici, - správně rozumí pracovním pokynům učitele, - pouţívá slovník k úspěšnému vyhledání ekvivalentů v druhém jazyce, - vypráví volnou formou událost ze svého ţivota, - ovládá českou gramatickou terminologii a její anglické ekvivalenty, - táţe se a odpovídá na otázky týkající se probíraného jazykového okruhu v angličtině. - ovládá potřebnou slovní zásobu a uvědomuje si její důleţitost, samostatně si ji rozšiřuje, - má návyk opakovat si probranou látku a připravit se tak na shrnující nebo závěrečné testy, - po přípravě presentuje probrané téma tak, ţe si ho přizpůsobí svým komunikačním schopnostem, - pouţívá anglický jazyk v pracovní komunikaci s učitelem a v dialogu se spoluţáky, - je-li vyzván, dokáţe vystihnout vztahy mezi několika situacemi a vyjádřit je písemnou formou, - opraví si většinu chyb označených učitelem, popř. se informuje o správné variantě řešení. Rodina: informace o vlastnostech, zájmech a činnostech rodinných příslušníků a přátel, vyjadřování věku, data narození, rodinného stavu Dovolená: cíl cesty, pobyt, způsob trávení času na dovolené nebo o prázdninách, zajímavý prázdninový záţitek. Místo, kde bydlím: označení bydliště (bytu či domu), informace, jak se tam lze dostat, cesta do školy. Denní program: vstávání, cesta do školy, volný čas, koníčky, jídla Školní program: rozvrh hodin, předměty, oblíbené činnosti, známky, problémy Kulturní zájmy: poslech hudby, četba, film, návštěvy koncertu, divadla. Přínos těchto akcí. Oblečení a lidské tělo: části oděvu na příslušných částech lidského těla. Označení velikosti, barev, atd. Jídlo a pití: potraviny a jejich konzumace během dne. Mnoţství a cena. Návštěva restaurace. Ţivá příroda: běţně se vyskytující domácí a divoká zvířata, jejich význam pro nás. Písemný projev. Líčení záţitků s nimi. Obchody ve městě: nákupy, orientace, peníze, srovnávání cen a kvality. Referování o koupi předmětů. Opakování fonetiky. Slova vyjadřující příbuzenské vztahy. Přídavná jména označující stav. Různé významy slovesa HAVE. Opakování pravopisu. Významová a pomocná slovesa, tvoření zjišťovacích otázek. Krátké odpovědi.minulý čas prostý. Modální slovesa, Prostý přítomný čas. Existenční forma. Předloţky a jejich místní významy Opakování slov označující časové úseky. Časový význam předloţek. Vyjadřování pravidelnosti a zálib. Přídavná jména odpovídající českým slovesům: FOND, AFRAID, KEEN INTERESTED. Kolokace s předloţkami. Opakování členů. Minulý čas v otázkách. Doplňovací otázky. Základní spojky. Souvětí. Slovní zásoba označující tělo a oděv. Popis oblečení osob. Průběhový přítomný čas. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména. Anglické názvy slovních druhů. Prostředky koherence souvislých textů. Způsob memorování krátkých textů. Podmiňovací forma sloves. Pouţívání odhadu při rozšiřování slovní zásoby. Číslovky, udávání směru, stupňování přídavných jmen. Opakování minulého času. 9 11 10 10 11 11 11 9 9 8-32 -