Obraty akordů. 1. C, E, G 2. E, G, c 3. G, c, e



Podobné dokumenty
UNDECIMOVÉ AKORDY. Obraty C11. Akord C11 obsahuje tóny C, E, G, B b, d a f. Jako nejčastější zjednodušení používáme b a f.

, a). Zachovali jsme intervaly mezi jednotlivými prvky (akordy) harmonického celku (mezi C, Ami - velká sexta stejně jako mezi A, F #

S pentatonikou můžeme pracovat modálním způsobem obdobně jako s předchozí stupnicí Cdur. Pentatonika má pět prvků, proto existuje pět modů.

Vhodný výběr obratů akordů si ukážeme na příkladu harmonického schématu skladby Ja-Da od Boba Carletona. Ukázka č.1 a ukázka č. 2

Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37, Sokolov

36 Pentatonická mollová stupnice IV - V. modus 37 Ukázka lickù penta moll 38 Bending 39 Le Swing TRACK Ukázka lickù bluesové stupnice

STUPNICE. ), jedná se o stupnici mollovou.

Jak na akordové značky

Akordy. Contents. 1 Durové: Aneb Od 5 po Durové akordy s add, sus, 4, 6, 11, 9± 3 Molové 6, 7, 9, Dim akordy 5

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A

Hudební výchova 6.ročník

Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.

Hra akordů a doprovodů Improvizace Hra v kapele


Dodatek k ŠVP ZUV č. 5. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

OBSAH. ÚVOD 21 Pojem harmonie 21

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Studijní zaměření Hra na baskytaru

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Zaměření školy a její vize 4. Výchovné a vzdělávací strategie

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, PRAHA 9, RATIBOŘICKÁ 30

5.1.3 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu. Učební plán pro Přípravné studium I. stupně Hra na zobcovou flétnu

Obsah: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Zaměření školy a její vize 4. Výchovné a vzdělávací strategie

Dodatek č. 1/2015 ke Školnímu vzdělávacímu programu ZUŠ Františka Jílka

Studijní zaměření Hra na varhany

Studijní zaměření Hra na háčkovou harfu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Školní vzdělávací program. Základní umělecká škola Bruntál. Motto:

6. - zvládne hru glissando umí použít techniky odtrh a příklep. - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou

Harmonie 1 - zápočtový test 1

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DECHOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2014 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Studijní zaměření Hra na housle

Stupnice fis moll má 3 křížky fis, cis, gis

Předmět PRAXE V SOUBORU. II. stupeň - základní studium

Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Akordové značky. Chromatické zvýšení nebo snížení tónu daného akordu (tzv. alteraci) vyznačujeme posuvkami a zkratkami.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UM!LECKÉ ŠKOLY, VRCHLABÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu

U3V Matematika Semestr 1

Eva Hodila Granát Do Atomové Elektrárny.

HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

5.1.6 Studijní zaměření Hra na akordeon. Učební plán pro Přípravné studium I. stupně Hra na akordeon

Pro žáky základní umělecké školy. Michal Hanuš. Preludia

Keyboard Nauka o hudbě

Západočeská univerzita v Plzni. Fakulta pedagogická

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

pro uchazeče o studium oboru Hra na klavír na KJJ připravili: Jiří Neužil Matěj Benko

13 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah

Durové stupnice s křížky: C, G, D, A, E Durové stupnice s béčky: F, B, Es, As

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Práce s kytarovým orchestrem


Studijní zaměření Hra na trubku

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY JANA HANUŠE

Školní vzdělávací program

Člověk a jeho svět ČJ a literatura TV. Matematika

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

1 Identifikační údaje Charakteristika školy Počet oborů, velikost Historie a současnost školy... 5

Heřmánek Praha, ŠVP Hudební výchova

SRG Přírodní škola, o. p. s. Zapomenutá křídla. Tvorba animovaného klipu k autorské písni. Autor: Tomáš Kudera

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání

Mgr. Karel Pazourek. online prostředí, Operační program Praha Adaptabilita, registrační číslo CZ.2.17/3.1.00/31165.

Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality?

NÁVODNÍK za 5. ročník Co musím umět, abych mohl přestat chodit do nauky! Znám bezpečně kvintový a kvartový kruh:

Další školní rok (1. ročník) žák navštěvuje 1 lekci týdně hudební nauky a 1 lekci týdně hry na nástroj (1 lekce=45 minut/týden ).

Studijní zaměření Hra na fagot

Školní vzdělávací program

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

ŠVP ZUV ZUŠ Petra Ebena Žamberk

Studijní zaměření Hra na kontrabas

Otázky z hudební nauky 1. ročník

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová

Přílohy. Příloha č. 1: Knockin on Heavens Door

Zuzana Štichová. hudební nástroje. Ročník: 6. Datum vytvoření: červen 2012

Školní vzdělávací program

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

5.21. Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru

Studijní zaměření Hra na mandolínu

A) ÚVODNÍ SLOVO 13 A.1) Obecný úvod 14 A.2) Koncepce učebnice 16 A.3) Nutné a doporučené odkazy na předchozí díly 18

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Transkript:

Oraty akordů I když udeme hrát akord tak ay osahoval všechny tóny, které jsou předepsané v akordové značce, máme více možností, jak akord zahrát, protože tyto tóny můžeme hrát v různém pořadí. Např. akord C můžeme zahrát: 1. C, E, G 2. E, G, c 3. G, c, e Toto jsou tzv. uzavřené tvary akordů. Otevřený tvar dostaneme tak, že prostřední tón "uzavřený" krajními tóny konkrétního oratu převedeme o oktávu výš. 1. C, G, e 2. E, c, g 3. G, e, c' Na kytaře se setkáme velmi často právě s hraním otevřených tvarů akordů, protože tyto tvary mají větší rozsah a doprovod potom zní plněji. Navíc mají tyto akordy vzhledem k ladění kytary jednodušší hmaty než hmaty akordů uzavřených. Při tvoření oratů akordů je pro nás vždy určující, jaký tón zahrajeme v asu. Pokud to charakter sklady vyžaduje, ývá tento tón předepsán (např. C/E), ale většinou si můžeme vhodný orat akordu zvolit sami podle vlastního cítění. Je doré se do doprovodu zaposlouchat a vyírat oraty tak, ay akordy za seou logicky plynuly ez krkolomných zvratů a ay neustále podporovaly a rozšiřovaly melodickou linku. Každý akord má tolik oratů, kolik osahuje tónů. Přehled akordů a jejich oratů uvádím na konci kapitoly o akordech.. Každý hudení styl má své charakteristické použití akordů. Ve folku a country požíváme hlavně kvintakordy, popř. septakordy v plných tvarech, v rocku vystačíme s kvintakordy, které se často (zejména při použití zkresleného zvuku) hrají v uzavřených tvarech. Velmi často se také setkáme s hraním tzv. kvintových akordů. Je to trojzvuk tvořený základním tónem, kvintou a základním tónem o oktávu výš ( C, G, c - značíme C5 ). Tento akord nemá definovanou tercii a lze ho použít v durových i mollových pasážích. Zejména na zkreslený zvuk má tento akord pěkně ostrý, konkrétní zvuk. V lues se požívají zejména septakordy a nónové akordy v uzavřených tvarech, posazené spíše do nižší polohy, v reggae se naopak akordy staví do vyšších poloh a používá se krátký, ostrý, zvonivý zvuk. V jazzu se používá kompletní hudení materiál a velmi často se setkáme s hraním undecimových a tercdecimových 1 / 7

akordů. Vzhledem k omezeným možnostem kytary kytarista většinou hraje pouze čtyřzvuky sestavené z těch tónů akordů, které v rámci harmonie rozšiřují asovou a melodickou linku. Předepsané akordy se často nahrazují na základě podonosti akordů jinými akordy, přičemž kritériem voly akordu je především cit. Můžete se proto setkat s tím, že např. kytara a klávesové nástroje neudou hrát stejné akordy, ale udou se navzájem doplňovat a rozšiřovat harmonii. Podonost akordů Některé akordy mají různý název, ale osahují stejné tóny a můžeme je proto zahrát stejným hmatem. Např. akord C6 osahuje C, E, G, A. Stejné tóny osahuje akord Ami7 pouze v základním oratu v jiném pořadí A, C, E, g. Stejnou sestavu tónů má také akord Cadd.13 (C, E, G, a).vzhledem k omezeným možnostem kytary ignorujeme hraní tónů v předepsaný oktávách a tyto akordy můžeme zahrát stejným hmatem. Podoných případů je více a u řady akordů mají některé jejich oraty smysl také jako jiný akord v základním tvaru. Např. akord Cmi6 osahuje tóny C, E, G, A. Stejné tóny osahuje např. akord Ami7/5-, pouze v jiném pořadí v základním tvaru (A, C, E, G). Proto Ami7/5- můžeme též chápat jako orat akordu Cmi6. Sestavu tónů E, G, B, C můžeme chápat jako akord Emi 5- add13 neo jednoduše jako orat C7 atd. Řada složitějších akordů má nadstavu tvořenou jiným akordem, popř. různé akordy mají tuto nadstavu stejnou. Např. akord Cmaj7 (C, E, G, H) má nadstavu E, G, H, což je akord Emi. Cmaj7 tedy můžeme chápat jako Emi/C, přičemž pokud hraje jiný nástroj tento předepsaný as (základní tón) můžeme ho v doprovodu vynechat a harmonii můžeme dále rozvíjet. Zahrajeme-li Emi7 a v asu zůstane C, výsledný souzvuk je vlastně Cmaj7/9 atd. Některé akordy jsou tzv. symetrické, tzn. že tóny v nich osažené jsou od see vzdáleny o stejný interval. Jejich oraty proto hrajeme stejným hmatem a zároveň jeden akord můžeme zahrát stejným hmatem v různých polohách. Např. akord Cdim je postaven z tónů, které jsou 2 / 7

od see vzdáleny o interval malé tercie. Má proto čtyři stejné hmaty vzdálené o malou tercii. C, E, G, A (Cdim) = E, G, A, C (E di m) = G, A, C, E (G dim) = A, C, E, G (Adim). Podoně akord C tvoří tři tóny vzdálené o interval velké tercie. Můžeme ho proto hrát třemi různými hmaty vzdálenými o velkou tercii. C, E, G # (C ) = E, G #, C (E ) = G #, E, C ( G # ). Akord C5 - /7 osahuje tóny C, E, G, B. Stejné tóny osahuje akord G 5 - /7 (G, B, C, E). Této symetrie využíváme zejména u akordů typu X9 -, které mají v nadstavě symetrický akord. Např. C9 - osahuje C, E, G, B, D. Vrchní čtyřzvuk tvoří akord Edim (E, G, B, D ) = Gdim = B dim = 3 / 7

D dim. Všechny tyto akordy můžeme použít jako sustituty. Přehled akordů Na kytaře můžeme najít od každého akordu nepřeerné množství hmatů, kterými můžeme danou sestavu tónů zahrát. Možností je tím více, čím více tónů akord osahuje. Přiývá nejen oratů akordu, ale i možností sustituce, či zjednodušení. Každý akord navíc můžeme hrát v otevřeném neo uzavřeném tvaru. Uvést proto úplný přehled všech variant všech akordů je prakticky nemožné. V praxi si většinou každý kytarista vytvoří určitou zásou svých olíených hmatů a zaěhnutých akordových sledů, které při hře naprosto automaticky používá. Samozřejmě platí, že čím více oratů akordů a harmonických spojů si osvojíte, tím ude vaše hra pestřejší a zajímavější. V následujícím přehledu proto uvedu pouze akordy odvozené od tónu C a u složitějších akordů se neude jednat o asolutní, úplný výčet, ale spíše o ukázku nejpoužívanějších tvarů. Tento přehled y měl ukázat, jak s akordy pracovat a co vlastně kytara při hraní akordů umožňuje. Řada akordů se hraje značně nepohodlně a v uvedených tvarech je v praxi použitelná jen omezeně. Tyto tvary však můžete použít jako základ pro vytváření vlastních hmatů, které vám udou lépe vyhovovat a kterým udete lépe rozumět. Při hraní akordů můžeme použít několik technik, jak daný orat zahrát. Již v předchozích kapitolách ylo zmíněno tzv. velké arré, což je jakási odoa kapodastru. Přes všechny struny položíte ukazovák a akordový hmat vytvoříte ostatními volnými prsty. Podoná technika je malé arré, kdy však položíme prst (většinou prostředníček, ale není to pravidlem) pouze přes některé struny a na zytku strun můžeme držet ostatními volnými prsty příslušné tóny. Rozdíl mezi těmito technikami je v tom, že u velkého arré můžeme pokládat volné prsty pouze na políčka směrem od ukazováku výš (ke koylce), ale malé arré umožňuje hrát i tóny směrem od malého arré níž (k ořechu). U této techniky se často setkáte s tím, že prst položíme naplocho na hmatník a prohneme ho tak, aychom arré hmat drželi pouze prvním článkem prstu. Díky tomuto prohnutí se dotýkáme příslušných strun pouze prvním článkem prstu a ostatní články se strun nedotýkají. Mohou tedy znít i tóny, které držíme od malého arré níž a to i na vysokých strunách. Oě tyto techniky můžeme kominovat a řada hmatů osahuje jak malé, tak velké arré. U oratů akordů ve tvarech, kdy nehrajeme přes všechny struny, musíme volné struny, které do akordu nepatří zatlumit. To provedeme nakloněním prstu na sousední struně tak, ay zněl tón, který máme hrát a přitom aychom se lehce dotýkali struny, kterou tlumíme. Tato struna se 4 / 7

potom nerozezní a ve výsledném souzvuku nesmí ýt tlumení patrné. Pokud např. držíme tón na asové struně E a struna A se nemá rozeznít, položím prst na E strunu šikmo tak, ay se struny A lehce dotýkal a zatlumil jí. Pokud naopak mám zahrát tón na struně A a struna E do akordu nepatří, mohu ji lehce přitlumit říškem prstu, kterým držím tón na sousední A struně. Navíc se této struně mohu vyhnout pravou rukou a drnknout pouze přes struny od A výš. Můžete se setkat také s tím, že jedním prstem držíte dvě sousední struny najednou, případně pokud ani potom "nestačí prsty", použijete palec k držení asové E (popř. i A) struny. Použití těchto technik je zejména v jazzu a lues poměrně ěžné, i když klasická škola hry tuto techniku nepřipouští. To je dáno také tím, že v klasické hudě se používají španělské kytary se širším krkem, kde je hraní palcem, případně jedním prstem na dvou strunách mnohem otížnější. Tyto techniky ještě vysvětlím na konkrétních případech oratů, kterých se udou týkat. Oraty akordu C Plný tvar Třítónové tvary - uzavřené Třítónové tvary - otevřené 5 / 7

Oraty akordu Cmi Plný tvar Třítónové tvary - uzavřené Třítónové tvary - otevřené Vidíte, kolik možností kytara skýtá pouze pro hraní základních kvintakordů dur a moll. S rostoucím počtem tónů osažených v sestavě akordu přiývá i možností hmatů. Zůstaneme-li zatím u třítónových akordů, přiývají nám ještě možnosti hmatů kvintakordů akordů se zvýšenou či sníženou kvintou. Z těchto tzv. alterovaných akordů má největší význam akord C. V praxi ývá poměrně hojně používán. Navíc se jedná o akord symetrický, tzn. že jeho oraty se hrají stále stejným hmatem, ale pokaždé na jiném políčku. Oraty C Plné tvary C /C 6 / 7

C /E C /G # U těchto oratů držíme ukazováčkem velké arré přes všechny struny a prostředníčkem strunu g a h najednou. Třítónové tvary - uzavřené as na E as na A as na D as na G 6. C /C 1. C 10. C /E 5. C 2. C /G # 9. C Třítónové tvary - otevřené as na E as na A 5. C /C 12. C 9. C /E 4. C 1. C /G # 8. C Další varianty kvintakordů s alterovanou kvintou se v praxi příliš nevyskytují. Spíše se s nimi setkáme ve tvaru septakordů (např. velmi používaný Cmi7/5 ). 7 / 7