Obchodní akademie Neveklov Školní 303, 257 56 Neveklov ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Kód a název oboru: 78 42 M/02 Ekonomické lyceum Školní vzdělávací program: Ekonomické lyceum Neveklov platný od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Zpracoval kolektiv pedagogických pracovníků Obchodní akademie Neveklov Mgr. Soňa Veisová ředitelka Obchodní akademie Neveklov
Strana 2 (Celkem 338)
Obsah ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 9 PROFIL ABSOLVENTA... 10 Uplatnění absolventa... 10 Kompetence absolventa... 10 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace... 12 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU... 13 Popis celkového pojetí vzdělávání... 13 Organizace výuky... 13 Volitelné předměty... 14 Nepovinné předměty... 14 Průřezová témata a klíčové kompetence... 14 Odborná praxe... 14 Projektový týden... 15 Další aktivity... 15 Způsob a kritéria hodnocení žáků... 16 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (BOZP a PO)... 17 Podmínky přijímání ke vzdělávání... 17 Způsob ukončení vzdělávání... 18 Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky... 18 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných... 19 Vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných... 20 UČEBNÍ PLÁN... 22 Poznámky k učebnímu plánu... 23 Přehled využití týdnů v období září červen školního roku... 23 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁNÍ V RVP DO ŠVP... 24 UČEBNÍ OSNOVY... 25 ČESKÝ JAZYK A KOMUNIKACE... 25 Koncepce vyučovacího předmětu... 25 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 25 Charakteristika učiva... 25 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 26 Výukové strategie... 26 Hodnocení výsledků žáků... 27 Popis přínosu předmětu český jazyk a komunikace k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 27 Obsah vzdělávání... 31 ANGLICKÝ JAZYK... 36 Koncepce vyučovacího předmětu... 36 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 36 Charakteristika učiva... 36 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 38 Výukové strategie... 38 Hodnocení výsledků žáků... 38 Popis přínosu předmětu anglický jazyk k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 39 Obsah vzdělávání... 42 NĚMECKÝ JAZYK... 51 Koncepce vyučovacího předmětu... 51 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 51 Charakteristika učiva... 51 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 53 Výukové strategie... 53 Hodnocení výsledků žáků... 53 Popis přínosu předmětu německý jazyk k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 54 Obsah vzdělávání... 57 FRANCOUZSKÝ JAZYK... 64 Strana 3 (Celkem 338)
Koncepce vyučovacího předmětu... 64 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 64 Charakteristika učiva... 64 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 65 Výukové strategie... 66 Hodnocení výsledků žáků... 66 Popis přínosu předmětu francouzský jazyk k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 66 Obsah vzdělávání... 69 RUSKÝ JAZYK... 77 Koncepce vyučovacího předmětu... 77 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 77 Charakteristika učiva... 77 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 78 Výukové strategie... 79 Hodnocení výsledků žáků... 79 Popis přínosu předmětu ruský jazyk k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 79 Obsah vzdělávání... 82 ŠPANĚLSKÝ JAZYK... 89 Koncepce vyučovacího předmětu... 89 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 89 Charakteristika učiva... 89 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 90 Výukové strategie... 91 Hodnocení výsledků žáků... 91 Popis přínosu předmětu španělský jazyk k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 91 Obsah vzdělávání... 94 LITERÁRNÍ VÝCHOVA... 101 Koncepce vyučovacího předmětu... 101 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 101 Charakteristika učiva... 101 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 102 Výukové strategie... 102 Hodnocení výsledků žáků... 102 Popis přínosu předmětu literární výchova k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 103 Obsah vzdělávání... 106 SPOLEČENSKÉ VĚDY... 110 Koncepce vyučovacího předmětu... 110 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 110 Charakteristika učiva... 110 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 110 Výukové strategie... 111 Hodnocení výsledků žáků... 111 Popis přínosu předmětu společenské vědy k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 112 Obsah vzdělávání... 115 SPOLEČENSKÉ VĚDY V ANGLICKÉM JAZYCE... 120 Koncepce vyučovacího předmětu... 120 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 120 Charakteristika učiva... 120 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 120 Výukové strategie... 121 Hodnocení výsledků žáků... 121 Popis přínosu předmětu společenské vědy v anglickém jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 122 Obsah vzdělávání... 124 SPOLEČENSKÉ VĚDY V NĚMECKÉM JAZYCE... 126 Koncepce vyučovacího předmětu... 126 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 126 Charakteristika učiva... 126 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 126 Výukové strategie... 127 Strana 4 (Celkem 338)
Hodnocení výsledků žáků... 127 Popis přínosu předmětu společenské vědy v německém jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 128 Obsah vzdělávání... 130 DĚJEPIS... 132 Koncepce vyučovacího předmětu... 132 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 132 Charakteristika učiva... 132 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 132 Výukové strategie... 133 Hodnocení výsledků žáků... 133 Popis přínosu předmětu dějepis k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 134 Obsah vzdělávání... 136 PRÁVO... 140 Koncepce vyučovacího předmětu... 140 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 140 Charakteristika učiva... 140 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 140 Výukové strategie... 141 Hodnocení výsledků žáků... 141 Popis přínosu předmětu právo k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 141 Obsah vzdělávání... 144 MATEMATIKA... 146 Koncepce vyučovacího předmětu... 146 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 146 Charakteristika učiva... 146 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 147 Výukové strategie... 147 Hodnocení výsledků žáků... 147 Popis přínosu předmětu matematika k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 148 Obsah vzdělávání... 150 LOGIKA... 156 Koncepce vyučovacího předmětu... 156 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 156 Charakteristika učiva... 156 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 156 Výukové strategie... 157 Hodnocení výsledků žáků... 157 Obsah vzdělávání... 160 ZEMĚPIS... 161 Koncepce vyučovacího předmětu... 161 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 161 Charakteristika učiva... 161 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 161 Výukové strategie... 162 Hodnocení výsledků žáků... 162 Popis přínosu předmětu zeměpis k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 163 Obsah vzdělávání... 165 BIOLOGIE... 170 Koncepce vyučovacího předmětu... 170 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 170 Charakteristika učiva... 170 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 171 Výukové strategie... 171 Hodnocení výsledků žáků... 171 Popis přínosu předmětu biologie k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 171 Obsah vzdělávání... 175 FYZIKA... 177 Koncepce vyučovacího předmětu... 177 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 177 Strana 5 (Celkem 338)
Charakteristika učiva... 177 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 177 Výukové strategie... 178 Hodnocení výsledků žáků... 178 Popis přínosu předmětu fyzika k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 178 Obsah vzdělávání... 181 CHEMIE... 185 Koncepce vyučovacího předmětu... 185 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 185 Charakteristika učiva... 185 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 185 Výukové strategie... 186 Hodnocení výsledků žáků... 186 Popis přínosu předmětu chemie k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 186 Obsah vzdělávání... 189 TĚLESNÁ VÝCHOVA... 192 Koncepce vyučovacího předmětu... 192 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 192 Charakteristika učiva... 192 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 193 Výukové strategie... 193 Hodnocení výsledků žáků... 193 Popis přínosu předmětu tělesná výchova k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 194 Obsah vzdělávání... 196 EKONOMIKA... 202 Koncepce vyučovacího předmětu... 202 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 202 Charakteristika učiva... 202 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 202 Výukové strategie... 203 Hodnocení výsledků žáků... 203 Popis přínosu předmětu ekonomika k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 203 Obsah vzdělávání... 206 EKONOMIE... 211 Koncepce vyučovacího předmětu... 211 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 211 Charakteristika učiva... 211 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 211 Výukové strategie... 212 Hodnocení výsledků žáků... 212 Popis přínosu předmětu ekonomie k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 212 Obsah vzdělávání... 214 ÚČETNICTVÍ... 216 Koncepce vyučovacího předmětu... 216 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 216 Charakteristika učiva... 216 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 217 Výukové strategie... 217 Hodnocení výsledků žáků... 217 Popis přínosu předmětu účetnictví k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 217 Obsah vzdělávání... 220 EKONOMICKÁ CVIČENÍ... 224 Koncepce vyučovacího předmětu... 224 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 224 Charakteristika učiva... 224 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 224 Výukové strategie... 225 Hodnocení výsledků žáků... 225 Popis přínosu předmětu ekonomická cvičení k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 226 Obsah vzdělávání... 229 Strana 6 (Celkem 338)
INFORMATIKA... 231 Koncepce vyučovacího předmětu... 231 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 231 Charakteristika učiva... 231 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 232 Výukové strategie... 232 Hodnocení výsledků žáků... 232 Popis přínosu předmětu informatika k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 233 Obsah vzdělávání... 235 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE... 239 Koncepce vyučovacího předmětu... 239 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 239 Charakteristika učiva... 239 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 240 Výukové strategie... 240 Hodnocení výsledků žáků... 240 Popis přínosu předmětu písemná a elektronická komunikace k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 241 Obsah vzdělávání... 244 PROJEKTOVÝ MANAGEMENT... 246 Koncepce vyučovacího předmětu... 246 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 246 Charakteristika učiva... 246 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 247 Výukové strategie... 247 Hodnocení výsledků žáků... 247 Popis přínosu předmětu projektový management k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 248 Obsah vzdělávání... 252 MATEMATICKÝ SEMINÁŘ... 254 Koncepce vyučovacího předmětu... 254 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 254 Charakteristika učiva... 254 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 255 Výukové strategie... 255 Hodnocení výsledků žáků... 255 Popis přínosu předmětu matematický seminář k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 256 Obsah vzdělávání... 258 SEMINÁŘ Z INFORMATIKY... 262 Koncepce vyučovacího předmětu... 262 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 262 Charakteristika učiva... 262 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 262 Výukové strategie... 262 Hodnocení výsledků žáků... 263 Popis přínosu předmětu seminář z informatiky k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 263 Obsah vzdělávání... 266 SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ... 268 Koncepce vyučovacího předmětu... 268 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 268 Charakteristika učiva... 268 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 268 Výukové strategie... 269 Hodnocení výsledků žáků... 269 Popis přínosu předmětu společenskovědní k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 269 Obsah vzdělávání... 272 SEMINÁŘ Z DĚJEPISU... 278 Koncepce vyučovacího předmětu... 278 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 278 Charakteristika učiva... 278 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 278 Strana 7 (Celkem 338)
Výukové strategie... 279 Hodnocení výsledků žáků... 279 Popis přínosu předmětu seminář z dějepisu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 280 Obsah vzdělávání... 282 KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE... 289 Koncepce vyučovacího předmětu... 289 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 289 Charakteristika učiva... 289 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 290 Výukové strategie... 290 Hodnocení výsledků žáků... 290 Popis přínosu předmětu konverzace v anglickém jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 292 Obsah vzdělávání... 294 KONVERZACE V NĚMECKÉM JAZYCE... 296 Koncepce vyučovacího předmětu... 296 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 296 Charakteristika učiva... 296 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 297 Výukové strategie... 297 Hodnocení výsledků žáků... 297 Popis přínosu předmětu konverzace v německém jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 297 Obsah vzdělávání... 300 KONVERZACE VE FRANCOUZSKÉM JAZYCE... 302 Koncepce vyučovacího předmětu... 302 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 302 Charakteristika učiva... 302 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 303 Výukové strategie... 303 Hodnocení výsledků žáků... 303 Popis přínosu předmětu konverzace ve francouzském jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 304 Obsah vzdělávání... 306 KONVERZACE V RUSKÉM JAZYCE... 308 Koncepce vyučovacího předmětu... 308 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 308 Charakteristika učiva... 308 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 309 Výukové strategie... 309 Hodnocení výsledků žáků... 309 Popis přínosu předmětu konverzace v ruském jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat. 310 Obsah vzdělávání... 313 KONVERZACE VE ŠPANĚLSKÉM JAZYCE... 316 Koncepce vyučovacího předmětu... 316 Obecný cíl vyučovacího předmětu... 316 Charakteristika učiva... 316 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí... 317 Výukové strategie... 317 Hodnocení výsledků žáků... 317 Popis přínosu předmětu konverzace ve španělském jazyce k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat... 318 Obsah vzdělávání... 321 POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY... 323 Materiální podmínky pro realizaci ŠVP... 323 Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech... 324 Personální podmínky pro realizaci ŠVP... 325 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY... 327 Strana 8 (Celkem 338)
ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP: Podpis ředitele, razítko školy: Obchodní akademie Neveklov Školní 303, 257 56 Neveklov Město Neveklov Ekonomické lyceum Neveklov 78-42-M/02 Ekonomické lyceum střední odborné ukončené maturitní zkouškou čtyřleté denní od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Mgr. Soňa Veisová Strana 9 (Celkem 338)
PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Obchodní akademie Neveklov Školní 303, 257 56 Neveklov Město Neveklov Ekonomické lyceum Neveklov 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání ekonomické lyceum získává obecně odborné vzdělání a je připraven především na další studium, zejména na ekonomických a právnických fakultách vysokých škol a na studium na vyšších odborných školách zaměřených v první řadě na ekonomiku, podnikání, finančnictví, veřejnou správu, služby apod. Dále je absolvent připraven studovat na vysokých i vyšších odborných školách pedagogických a filozofických všeobecně vzdělávací obory nebo na nich získat jazykové vzdělání, popřípadě jiné vzdělání humanitního charakteru. Osvojené klíčové kompetence a základy ekonomicko-právního vzdělávání jsou předpokladem při přímém nástupu do praxe pro dobré uplatnění na trhu práce i pro zahájení vlastního podnikání. Absolvent vykonává organizační, administrativní, sekretářské, poradenské i další činnosti ve všech sférách národního hospodářství. Kompetence absolventa Absolvent je připraven v souladu s cíli středního odborného vzdělávání: jasně, přehledně a správně formulovat své názory, užívat českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací, při své práci gramaticky i stylisticky správně vyjadřovat své myšlenky a potřeby, vlastními slovy reprodukovat texty, zejména odborné, zařadit literární dílo do kontextu české i světové literatury, komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, vyjadřovat se v cizím jazyce přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci (srozumitelně, souvisle, přehledně) v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat po stránce fonologické (výslovnost), gramatické (rozsah a užití jazykových prostředků) i lexikální (slovní zásoba a její užití), na základní úrovni ve dvou cizích jazycích ústně i písemně komunikovat o odborných ekonomických tématech, specifikovat základní dokumenty a doklady z oblasti ekonomiky a podnikání, vedení účetnictví a zpracování daní, interpretovat základní pracovněprávní a závazkové vztahy, uplatnit marketingový přístup při nákupu a prodeji, rozlišit činnosti bank a pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovat s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu a provádět výpočty potřebné pro posouzení nabídky bankovních a pojistných produktů, Strana 10 (Celkem 338)
správně používat základní doklady v platebním styku (včetně jejich elektronické podoby), zhodnotit klady a zápory při poskytování a zajištění úvěru a při využití leasingu a provádět výpočty úroků, posoudit v základní míře efektivnost činnosti podniku, účtovat na nákladových, výnosových a rozvahových účtech, transformovat hospodářský výsledek na základ daně z příjmu, charakterizovat daňovou soustavu, zdůvodnit důležitost průběžného sledování aktuálního dění v národní, evropské a světové ekonomice a vyjádřit se k němu na základě samostatného vyhodnocení ekonomických souvislostí, samostatně zpracovávat odborné práce a projekty a efektivně prezentovat výsledky své práce, zdůvodnit chápání kvality jako významného nástroje konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta a dodržovat stanovené předpisy související se systémem řízení na pracovišti, zpracovat obchodní korespondenci dle platných norem a pravidel, ovládat běžné programové vybavení, v přiměřeném rozsahu používat nový aplikační software, efektivně a komplexně využívat kancelářský software, aktivně využívat prostředků elektronické komunikace, získávat a vyhodnocovat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, využívat možností internetu v oblasti obchodu a podnikání, základními metodami pořizovat, upravovat a využívat multimediální materiály v datové podobě, porovnat přednosti komerčních a opensource programů, charakterizovat hlavní pojmy a vztahy fyziky, chemie, biologie a ekologie, aplikovat základní pojmy středoškolské matematiky v příkladech, používat poznatky matematické logiky v praktických úlohách a testech všeobecných studijních předpokladů, strategicky i logicky správně řešit úlohy v testech ze všeobecného přehledu (předpoklad studia na VŠ a VOŠ humanitního charakteru), dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, poskytnout první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu, zdůvodnit důležitost pravidelného pohybového režimu a popsat základní charakteristiky zdravého životního stylu. Absolvent je veden také k tomu, aby: kladně přistupoval k duchovním hodnotám a přispíval k jejich tvorbě i ochraně, zaujímal stanovisko k vlivu masové komunikace na vliv kultury, byl tolerantní ke kulturám jiných zemí, slušně a odpovědně jednal ve vlastní i veřejný prospěch, vytvářel si pozitivní stupnici hodnot, preferoval demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, Strana 11 (Celkem 338)
kultivoval své historické vědomí a vytvářel si kritický pohled na současnost, využíval své společenské kompetence v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi, s institucemi, při vlastním jednání, rozhodování, hodnocení, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru, cílevědomě zlepšoval a chránil životní prostředí, nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, se celoživotně vzdělával, jednal v souladu s humanitou, občanskými ctnostmi, respektoval lidská práva, přistupoval k okolí tolerantně, kooperoval s druhými a vnímal svět v souvislostech, reálně posuzoval své fyzické a duševní možnosti a stanovoval si tak vlastní cíle podle svých schopností, přijímal hodnocení svých výsledků a jednání ze strany jiných lidí, adekvátně reagoval na kritiku a přijímal radu jiných lidí, pomáhal handicapovaným lidem, zodpovídal za své zdraví, pečoval o své fyzické a duševní zdraví, usiloval o zdravý životní styl, si osvojil zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školským zákonem), ve znění pozdějších předpisů a vyhláškou č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou dle aktuálního znění. Strana 12 (Celkem 338)
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost ŠVP: Obchodní akademie Neveklov Školní 303, 257 56 Neveklov Město Neveklov Ekonomické lyceum Neveklov 78-42-M/02 Ekonomické lyceum střední odborné ukončené maturitní zkouškou čtyřleté denní od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program Ekonomické lyceum Neveklov vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum. Vzdělávací program je organizován čtyřletou denní formou vzdělávání. Absolvent dosahuje středního stupně vzdělání s maturitní zkouškou. Hlavní osou programu je příprava k závěrečné maturitní zkoušce, a proto program úzce koresponduje s Katalogy požadavků ke společné maturitní zkoušce. Dalšími prioritami, které jsou od třetího ročníku spojeny také s volitelnými předměty, jsou příprava na další studium na vysokých a vyšších odborných školách nebo budoucí uplatnění žáků v praxi. Program je z těchto důvodů provázán s požadavky sociálních partnerů, tj. zejména vysokých škol a potencionálních zaměstnavatelů našich absolventů. Všeobecnou charakteristikou školního vzdělávacího programu Ekonomické lyceum Neveklov je důraz na výuku dvou cizích jazyků. Výuka obou cizích jazyků je pojata rovnocenně a s nadstandardní hodinovou dotací. Dále je kladen důraz na počítačovou gramotnost, využití informačních a komunikačních technologií se prolíná prakticky všemi vyučovacími předměty. Výuka odborných ekonomických předmětů svým pojetím připravuje žáky na jejich možné budoucí uplatnění v praxi, ale samozřejmě předpokládá také možnost dalšího studia na vysokých školách. Vzhledem k předpokládanému uplatnění absolventa je rámcový vzdělávací plán v oblastech fyzikálního, chemického a biologického vzdělávání naplněn pouze v základní míře. Organizace výuky Výuka je organizována v převážné míře v učebnách Obchodní akademie Neveklov. Charakteristickým rysem je nadstandardní ICT vybavení těchto učeben (interaktivní tabule, dataprojektory, celoplošné wi-fi pokrytí), které ovlivňuje využívané metody výuky. Klasické vyučovací metody jsou běžně doplňovány multimediálními prezentacemi, aktivním využitím internetu a ICT technologií vůbec. Důraz je kladen na aktivní účast žáka ve vyučovacím procesu a rozvíjení jeho klíčových kompetencí formulovaných v Rámcovém vzdělávacím programu. Strana 13 (Celkem 338)
Volitelné předměty Pro školní vzdělávací program je charakteristický systém volitelných předmětů. Do učebních plánů jsou volitelné předměty začleněny od třetího ročníku a jejich prostřednictvím mají studenti možnost profilace směrem k předpokládaným maturitním předmětům a pozdějšímu uplatnění. V případě následného studia na vysoké škole ekonomického či technického zaměření se předpokládá volba matematického semináře, alternativu představují seminář z informatiky a společenskovědní seminář pro absolventy pokračující humanitním směrem. Pro žáky, kteří budou hledat uplatnění v praxi, je jednou z vhodných variant například konverzace v cizím jazyce. Volitelné předměty jsou vyučovány napříč všemi obory a jejich rozsah ve třetím i čtvrtém ročníku je celkem šest týdenních vyučovacích hodin. Nepovinné předměty Z organizačního hlediska výuku doplňuje nabídka nepovinných předmětů míčové hry, sportovní hry, florbal, informační a komunikační techniky, nepovinná výuka dalších cizích jazyků (např. španělština, ruština). Průřezová témata a klíčové kompetence Školní vzdělávací plán je vytvořen v souladu s obsahem všech průřezových témat. Průřezová témata jsou realizována jednak komplexně v konkrétně zaměřených vyučovacích předmětech (např. společenské vědy, informatika, ekonomika), dále v logických souvislostech v prakticky všech všeobecných i odborných předmětech a v neposlední řadě i v rámci žákovských projektů, exkurzí, besed či sportovních kurzů. Při vytváření učebních osnov, stanovování cílů výuky a výukových metod i způsobů hodnocení je kladen důraz zejména na to, aby si žáci vytvořili, v míře odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové kompetence definované Rámcovým vzdělávacím programem pro obor ekonomické lyceum. Kromě jednotlivých předmětů jsou tyto klíčové kompetence rozvíjeny v rámci projektů, sportovních kurzů, exkurzí, besed a dalších školních akcí. Odborná praxe Odborná praxe je součástí výuky žáků v průběhu 3. ročníku. Je realizována v reálných firmách převážně benešovského a příbramského regionu v rozsahu dvou týdnů. V této oblasti škola spolupracuje se sociálními partnery, kterými jsou zejména Úřad práce Benešov, Okresní hospodářská komora Benešov, Městský úřad Benešov, výrobní podniky, pojišťovny, banky a účetní firmy. Cílem zařazení odborné praxe je sepětí školy s regionálním trhem práce, provázání teoretické výuky odborných předmětů s praxí a možné budoucí uplatnění absolventů. Za zajištění odborné praxe zodpovídají učitelé odborných předmětů. Ti žákům doporučují firmy v regionu a blízkém okolí, které se školou spolupracují. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci organizací o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Škola poté zajistí sepsání smlouvy, ve které jsou přesně určeny podmínky pro průběh praxe. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni a o provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. Po ukončení odborné praxe každý žák vypracuje zprávu z odborné praxe, jejíž požadavky na minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma podniku, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní hodnocení žáka a přínos praxe) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák praxi vykonával. Strana 14 (Celkem 338)
ovská zpráva je součástí klasifikace toho předmětu, se kterým po odborné stránce nejvíce souvisí. Projektový týden Během studia bude pravidelně do výuky zařazován projektový týden, který doplňuje a obohacuje výuku. Projektový týden nemá pevně stanovený obsah a rámec, který by byl zapracován do ŠVP jako celek. Vždy však je konkretizován nejméně 1 měsíc před plánovaným uskutečněním. Žáci jsou seznámeni nejen s konkrétním obsahem, ale i s požadovanými výstupy a kritérii hodnocení. V průběhu projektového týdne jsou zařazována témata z oblasti ekonomiky, jazykové výuky, výchovy ke zdraví, estetické výchovy, společenských věd a ICT. Tématy, která jsou zpracovávána, jsou například kalkulace a rozpočty, zahraniční výjezdy a pobyty, prezentace zajímavých míst, etiketa, ochrana člověka za mimořádných situací. Další aktivity Tento základní způsob organizace je vhodně doplňován zapojením do mezinárodních projektů, exkurzemi, fakultativními studijními zájezdy do zahraničí, sportovními kurzy, sportovními soutěžemi, projektovými dny a odbornou praxí. Exkurze doplňují především výuku odborných předmětů a jsou zařazovány průběžně po celou délku studia. Zahraniční aktivity směřují jednak k poznávacím zájezdům, ale zejména se zaměřují na spolupráci se zahraničními partnerskými školami. Mimo jiné se v minulých letech škola zapojila do mezinárodních jazykových projektů etwinning, Leonardo da Vinci, XP-Rienzz a Comenius. Obchodní akademie Neveklov organizuje v rámci spolupráce se školami v Holandsku a Německu pravidelné výměnné pobyty žáků. Každoročně mají žáci možnost skládat bariérové testy, které ohodnotí úroveň jejich dovedností v cizích jazycích, a doporučí tak složení mezinárodní zkoušky ESOL Communicator v anglickém jazyce či Zertifikat Deutsch v jazyce německém. Mezi další pravidelné jazykové aktivity patří uspořádání Dne jazyků. Škola je tradičně pořadatelem odborných soutěží Neveklovský datel v psaní na klávesnici, Státnic nanečisto, státních zkoušek z kancelářského psaní na klávesnici a státních zkoušek ze zpracování textů na PC. Žáci školy se pravidelně účastní soutěží v grafických disciplínách na krajské i celostátní úrovni, ekonomických soutěží Ekonomický tým a Má dáti Dal a Středoškolské odborné činnosti (SOČ). Výuku předmětů český jazyk a literární výchova vhodně doplňují organizované návštěvy filmových a divadelních představení či výchovných koncertů a práce s tiskem Ve spolupráci se Středočeským krajem je realizován Sportovně-výchovný program při OA Neveklov, který je zaměřen na aktivní využití volného času žáků. V jeho rámci je kromě sportů v přírodě podporován kroužek florbalu a míčových her. V rámci sportovních aktivit je škola tradičním pořadatelem florbalových turnajů O neveklovský měšec. Kromě každoročně pořádaného Branně-bezpečnostního dne, v jehož rámci se zařazuje výchova člověka za mimořádných situací, jsou do výuky dále zařazeny dva sportovní kurzy, účast na nich je pro žáky povinná, neboť se jejich prostřednictvím naplňují cíle RVP. V prvním ročníku se koná lyžařský výcvikový kurz, v rámci kterého mají studenti možnost zdokonalit své dovednosti na snowboardu, sjezdových i běžeckých lyžích. Tradičně bývá nabízena varianta tuzemská a zahraniční. Ve třetím ročníku se koná sportovně turistický kurz, jehož náplní bývá dle zájmu studentů vodní nebo cykloturistika, hry v přírodě, míčové hry a základy sportovního lezení. V průběhu druhého ročníku je do tělesné výchovy zařazena výuka plavání a bruslení. Strana 15 (Celkem 338)
Dalším projektem, který je na škole ve spolupráci se Středočeským krajem realizován, je Sám sebou. Prostřednictvím tohoto programu se realizuje minimální preventivní program na škole, tedy se minimalizují rizika sociálně patologických jevů. Jeho nedílnou součástí jsou adaptační kurzy v Jablonné nad Vltavou pro žáky prvních ročníků, které stejně jako další aktivity pro ostatní žáky probíhají pod vedením školní psycholožky. V průběhu celého školního roku jsou zařazovány aktivity v rámci environmentální výchovy, např. Den bez cigaret, Den Země, Světový den výživy či mezinárodní projekt Enersol zaměřený na využití alternativních zdrojů energie. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází z platné legislativy zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školského zákona), ve znění pozdějších předpisů a vyhlášky č. 13/2008 Sb., o středních školách, ve znění pozdějších předpisů. Tato legislativa je konkretizována na podmínky školy Školním řádem a Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obchodní akademie Neveklov. K hodnocení výsledků je využívána forma písemná i forma ústního hodnocení. Při sdělování výsledků hodnocení žákovi vyučující využívají motivačního aspektu hodnocení výkon je slovně zhodnocen, vysvětlen a následně ohodnocen pětistupňovou klasifikační stupnicí. Kromě faktických znalostí se u ústního výkonu hodnotí i způsob vyjadřování a vystupování, u písemných prací se zohledňuje i grafická stránka. Dále je hodnocena i aktivita žáků a jejich přístup k předmětu. V odborných předmětech i v předmětech všeobecně vzdělávacích využívají vyučující vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení, jsou respektována práva na individuální rozvoj všech žáků. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování písemnými i ústními zkouškami a didaktickými testy kontrolními písemnými pracemi analýzou výsledků činnosti žáka konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáků s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka, pravidelně (1x týdně) ji zadávat do evidenčního programu školy, a tím prostřednictvím webových stránek školy informovat rodiče o prospěchu jejich dítěte. Při klasifikaci se sledují především tato kritéria: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů Strana 16 (Celkem 338)
schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu kvalita výsledků činností osvojení účinných metod samostatného studia. je hodnocen také při výkonu souvislé praxe ve firmě, úřadu či výrobním podniku. U odborné praxe je výstupem žákova zpráva z odborné praxe. Zde se hodnotí obsahová i formální úroveň zpracování. Absolvování odborné praxe a odevzdání zprávy z odborné praxe je nutnou podmínkou pro klasifikaci. Další nezbytnou podmínkou pro klasifikaci je vypracování zadaných projektů. Nejsou-li zpráva z odborné praxe či odborný projekt odevzdány, žák není klasifikován z předmětu, k němuž se tyto váží. Následně koná zkoušku k doplnění učiva, k níž je povinen zprávu či odborný projekt dodat. Hodnocení je veřejné, žák má právo se k němu vyjádřit. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany (BOZP a PO) O pravidlech vedení a dodržování BOZP a PO na Obchodní akademii Neveklov dále podrobně pojednává kapitola Popis materiálního a personálního zajištění výuky. Žáci jsou vždy na počátku školního roku proškoleni třídními učiteli o BOZP a PO při pobytu ve škole a na školních akcích. Dále jsou seznámeni s pravidly BOZP pro využívání tělocvičny a venkovních sportovišť a učeben vybavených technikou. Toto seznámení a následně souhlas s respektováním všech pravidel stvrzují svým podpisem. Další speciální proškolení žáků o BOZP probíhá vždy před každou plánovanou školní akcí a je zapsáno do třídní knihy. Pro akce uskutečňované v zahraničí toto seznámení opět stvrzují podpisem. Dodržování pravidel BOZP zajišťují pedagogové realizující výuku či školní akce a pedagogové vykonávající dohledy nad žáky během školních přestávek, vyjma přestávky polední, kdy žáci mohou pobývat i mimo budovu školy. Podmínky přijímání ke vzdělávání Obecné podmínky přijímání ke vzdělávání jsou stanoveny zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a vyhláškou č. 671/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou je absolvování povinné školní docházky a splnění kritérií pro přijetí stanovených pro příslušný školní rok. Kritéria pro přijímání ke vzdělávání jsou v souladu s těmito předpisy stanovena ředitelkou školy a zveřejněna v daných termínech na úřední desce v budově školy a na webových stránkách školy. Přijímací řízení probíhá bez písemné či ústní přijímací zkoušky, kritériem pro přijetí na uvedený obor je prospěch na ZŠ celkový průměr za obě pololetí 8. ročníku a 1. pololetí 9. ročníku a výstupní hodnocení. Zároveň jsou zohledněny doložené účasti a umístění na soutěžích a olympiádách. Všechny tyto části jsou bodově hodnoceny, celkový výsledek je dán jejich součtem. Strana 17 (Celkem 338)
Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělání č. 689/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Pro obor vzdělání 78-42-M/02 Ekonomické lyceum nejsou v tomto předpise stanoveny žádné zvláštní podmínky zdravotní způsobilosti, škola tudíž na přihlášce ke vzdělávání nevyžaduje potvrzení od lékaře. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru 78-42-M/02 Ekonomické lyceum je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou a zároveň jeho potvrzením je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí platnými předpisy, tj. zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon), a vyhláškou č. č. 177/2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou dle aktuálního znění. Z tohoto legislativního rámce vyplývá, že státní maturitní zkouška má část společnou a profilovou. Společná část maturitní zkoušky (ve znění 78 školského zákona) obsahuje povinné maturitní předměty: 1) český jazyk a literaturu (didaktický test, písemná práce a ústní forma před zkušební maturitní komisí; 2) cizí jazyk (didaktický test, písemná práce a ústní forma před zkušební maturitní komisí). Dále tato část maturitní zkoušky obsahuje tři volitelné předměty: 3) matematiku (didaktický test); 4) občanský a společenskovědní základ (didaktický test); 5) informatiku (didaktický test). Obchodní akademie Neveklov připravuje žáky tohoto oboru vzdělávání na všechny tři volitelné předměty jeden z těchto tří předmětů si žák ke společné části státní maturitní zkoušky zvolí. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky V rámci profilové maturitní zkoušky (ve znění par. 79 školského zákona), kterou stanoví ředitel školy, koná žák tři povinné zkoušky: 1) ústní zkoušku před zkušební maturitní komisí - z ekonomiky (ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání); 2) ústní zkoušku před zkušební maturitní komisí (povinně volitelný předmět) - z druhého cizího jazyka (pokud nebyl součástí společné části maturitní zkoušky), účetnictví, informatiky, dějepisu, matematiky (pokud nebyla součástí společné části maturitní zkoušky) žák si zvolí jeden z těchto předmětů dle svého zájmu, případně vzhledem k dalšímu směru svého vzdělávání; 3) soubornou zkoušku z odborných předmětů, jejíž součástí je vypracování maturitní práce a její obhajoba před zkušební maturitní komisí témata jsou vybírána z oblasti předmětů: a) literární výchova, b) cizí jazyk, c) společenské vědy, Strana 18 (Celkem 338)
d) společenské vědy v cizím jazyce, e) dějepis, f) právo, g) zeměpis, h) biologie, i) ekonomika, j) ekonomie, k) informatika. Maturitní práce může být psána i v cizím jazyce, jemuž se žák na škole učí, na kterékoli téma z oblasti výše uvedených předmětů. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z ustanovení 16 a 17 zák. č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (školského zákona), a vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami ve znění pozdějších předpisů. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, se zdravotním a sociálním znevýhodněním, žáky se specifickými poruchami učení a žáky mimořádně nadané. Celý areál školy je řešen bezbariérově, a proto ve škole mohou studovat i žáci s omezenou hybností či žáci pohybující se na invalidním vozíku. ům s těžším zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním či těžším onemocněním (na základě vyjádření lékaře) škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů. Dovolí-li zdravotní stav běžnou formu denního studia, avšak s určitými omezeními, přihlíží škola k vyjádření odborného lékaře, jehož stanovisko plně respektuje. Jde zejména o individuální přístup v předmětech tělesná výchova (zdravotní potíže různého charakteru) a písemná a elektronická korespondence (problémy s hybností prstů ruky). Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami (dyslexie, dysgrafie, dysortografie apod.) zajišťují ve spolupráci s pedagogicko psychologickými poradnami a s výchovným poradcem pedagogové v rámci své výuky. Pro žáky se specifickými vývojovými poruchami učení jsou upraveny vyučovací metody, metody prověřování i hodnocení. ům je umožněno používání kompenzačních pomůcek, využívání PC a osobních notebooků při práci, je jim prodlužován čas pro řešení zadaných úkolů, zadáván menší rozsah práce, případně jsou jim umožňovány další úlevy v rámci specifik jednotlivých předmětů. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se odborných soutěží, olympiád a projektů, které umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku, může jim být i poskytována odborná pomoc v pedagogicko psychologických poradnách, se kterými Obchodní akademie Neveklov úzce spolupracuje. Studium dle individuálního vzdělávacího plánu je umožněno i žákům, vyžaduje-li to jejich sportovní příprava pro reprezentaci ČR. Ve škole působí metodik prevence sociálně-patologických jevů, který každoročně zpracovává Minimální program prevence sociálně-patologických jevů. Ve spolupráci se školním psychologem organizuje pro žáky prvních ročníků adaptační kurzy za účasti třídního učitele, školního psychologa, výchovného poradce a sportovního instruktora. Úkolem je seznámit se s žáky jako s individualitami, pozorovat jejich chování v rámci třídního kolektivu i umožnit jejich vzájemné seznámení. Se žáky následně pracuje školní psycholog pravidelně po celou dobu jejich studia. Skupinové konzultace s psychologem jsou organizovány pravidelně každý Strana 19 (Celkem 338)
měsíc školního roku, dále mají žáci, případně jejich rodiče možnost domluvit si individuální návštěvu. Vzdělávání žáků sociálně znevýhodněných Základních cílů škola dosahuje prostřednictvím dílčích kroků: Škola zajišťuje dostupné odborné poradenství, diagnostiku i kvalifikovaný personál, zvyšuje kompetence pedagogů k podpoře sociálně znevýhodněných žáků. Velmi důležitá je komunikace s rodiči těchto žáků. Podporujeme rodiče i žáky v oblasti sociální integrace a spolupracujeme v oblasti řešení výchovných problémů. Učíme žáky i jejich rodiče používat různé zdroje k vyhledávání informací. Poskytujeme žákům i rodičům informace oblasti volby povolání. Ve škole pracuje výchovný poradce i metodik prevence rizikových jevů, kteří pomáhají žákům se vzdělávacím procesem. Pomáhají zlepšovat vzdělávací výsledky žáků pomocí pravidelné přípravy ve škole s vyučujícími. Posilují pozitivní sociální klima školy vzájemnou spoluprací mezi třídními učiteli, žáky a rodiči. Škola vytváří prostor pro individualizaci práce se sociálně znevýhodněnými žáky. Škola si stanovila tři základní okruhy práce se sociálně znevýhodněnými žáky: zlepšení výsledků žáků spolupráce s rodiči volba povolání V oblasti zlepšení výsledků žáků: Žáci mohou využívat konzultací s vyučujícími jednotlivých předmětů. V rámci těchto konzultací je žákům objasňováno učivo, které je náročné, nebo učivo, jehož výuku žáci zameškali. Konzultační hodiny vyučujících mohou využívat i rodiče žáků, chtějí-li dohlížet na žákovu přípravu do školy. ům mohou být zdarma zapůjčeny učebnice. Pokud příprava do školy vyžaduje počítač, žáci mohou využít PC, které jsou ve škole, případně v domově mládeže. K dispozici jim jsou rovněž prezentace, které vyučující vytvořili a používají je při výuce. V oblasti spolupráce s rodiči: Rodiče sociálně znevýhodněných žáků mohou využívat konzultačních hodin pedagogů, chtějí-li spolupracovat při přípravě žáků. Vyučující komunikují s rodiči různými formami od návštěvy rodičů ve škole, přes telefon, či mail. Rodiče mají přístup do systému Bakaláři, kde mohou získat informace o prospěchu žáka a o jeho docházce do školy. Omlouvání absence žáků je vždy ve spolupráci s rodiči, kteří jsou kontaktováni, objeví-li se jakýkoli problém. Rodičům i žákům je dostupný systém školního psychologického poradenství. V oblasti volby povolání Ve škole pracuje výchovná poradkyně pro volbu povolání. ům i rodičům jsou bezplatně poskytovány informace o možnostech dalšího vzdělávání i o možnostech volby povolání. Strana 20 (Celkem 338)
Součástí výuky jsou i exkurze do výrobních podniků, kde žáci rovněž získávají informace o pracovní sféře. Škola spolupracuje rovněž s úřadem práce. I zde jsou seznamování s možnosti uplatnění v pracovní sféře. Strana 21 (Celkem 338)
UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň vzdělání: Doba platnosti: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Ekonomické lyceum Neveklov čtyřleté denní studium střední s maturitou od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Zkratky Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem I. Povinné všeobecné Český jazyk a komunikace CJK 2 1 1 2 6 První cizí jazyk PCJ 4 4 4 4 16 Druhý cizí jazyk DCJ 4 4 4 4 16 Literární výchova LIV 2 1 1 2 6 Společenské vědy SPV 1 2 2-5 Společenské v ědy v prv ním cizím jazyce SVA - 2 2-4 Dějepis DEJ 2 2 2-6 Právo PRA - - - 3 3 Matematika MAT 4 3 3 2 12 Logika LOG - - - 1 1 Zeměpis ZEM 2 1 - - 3 Biologie BIO - 3 - - 3 Fyzika FYZ 3 - - - 3 Chemie CHE 3 - - - 3 Tělesná výchova TEV 2 2 2 2 8 Povinné všeobecné celkem 29 25 21 20 95 II. Povinné odborné Ekonomika EKO - 2 3 3/1 8 Ekonomie EKE - - 2-2 Účetnictví UCE - 2 2 2 6 Ekonomická cvičení EKC - - - 2 2 Informatika INF 2 2 2 2 8 Písemná a elektronická komunikace PEK 2 2 - - 4 Projektový management PRM - - 1-1 Povinné odborné celkem 4 8 10 9 31 III. Povinně volitelné Matematický seminář MAS - - 2 4 6 Seminář z informatiky SEI - - 2 2 4 Společenskovědní seminář SVS - - 2 2 4 Seminář z dějepisu SDE - - - 2 2 Konverzace v cizím jazyce KCJ - - - 2 2 Další volitelné předměty - - - 2 2 Povinně volitelné celkem - - 2 4 6 Povinné celkem 33 33 31 29 126 Povinně volitelné celkem - - 2 4 6 Limit 33 33 33 33 132 Počet hodin celkem 33 33 33 33 132 Strana 22 (Celkem 338)
Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole jsou vyučovány dva cizí jazyky. Jako první cizí jazyk je vyučován anglický, druhý si volí žáci z nabídky jazyků: německého, francouzského, ruského či španělského. 2. Na jazykovou výuku jsou žáci děleni do skupin dle platných legislativních předpisů. 3. V předmětech český jazyk a komunikace a literární výchova se realizuje předmět český jazyk a literatura společné části maturitní zkoušky. 4. Součástí výuky je zařazení lyžařského výcvikového kurzu v 1. ročníku a sportovně turistického kurzu ve 3. ročníku. 5. Disponibilní hodiny jsou využity pro posílení výuky jazyků, společenskovědního vzdělávání, vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a volitelných předmětů. 6. Ve 4. ročníku je ekonomika 1 h týdně vyučována v anglickém jazyce. 7. Na výuku tělesné výchovy se žáci mohou spojovat i v rámci různých ročníků 8. Odborná praxe se koná ve 3. ročníku v rozsahu 2 týdnů na reálných pracovištích firem. 9. V průběhu každého ročníku je zařazen projektový týden. Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost I. ročník II. ročník III. ročník IV. ročník Vyučování podle rozpisu učiva 34 34 34 28 Projektový týden 1 1 1 1 Další učební aktivity mimo rozpis učiva 2 2 2 2 Sportovní výcvikový kurz 1 0 1 0 Odborná praxe 0 0 2 0 Maturitní zkouška 0 0 0 4 Časová rezerva 2 3 0 1 Celkem týdnů 40 40 40 36 Strana 23 (Celkem 338)
PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁNÍ V RVP DO ŠVP Název a adresa školy: Zřizovatel: Název školního vzdělávacího programu: Kód a název oboru vzdělání: Obchodní akademie Neveklov Školní 303, 257 56 Neveklov Město Neveklov Ekonomické lyceum Neveklov 78-42-M/02 Ekonomické lyceum RVP ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Minimální počet Skutečný počet Vyučovací předmět týdenní celkový týdenní celkový Jazykové vzdělávání Český jazyk a komunikace 6 192 Český jazyk 6 192 První cizí jazyk 16 520 Cizí jazyky 21 672 Druhý cizí jazyk 16 520 Společenskovědní vzdělávání 10 320 Dějepis 6 204 Společenské vědy 5 170 Právo 3 84 Přírodovědné vzdělávání 10 320 Biologie 3 102 Fyzika 3 102 Chemie 3 102 Zeměpis 2 68 Matematické vzdělávání 12 384 Matematika 12 396 Estetické vzdělávání 5 160 Literární výchova 6 192 Vzdělávání pro zdraví 8 256 Tělesná výchova 8 260 Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 10 320 Informatika 8 260 Písemná a elektronická komunikace 4 136 Národní a světová ekonomika 5 160 Ekonomika 3 102 Zeměpis 1 34 Ekonomie 1 34 Podnikání a podnikové činnosti 5 160 Ekonomika 3 96 Ekonomie 1 34 Projektový management 1 34 Ekonomická cvičení 1 28 Financování a účetnictví 9 288 Účetnictví 6 192 Ekonomická cvičení 1 28 Ekonomika 2 56 Disponibilní hodiny 27 864 Volitelné předměty 6 180 Společenské vědy v ANJ 4 136 Logika 1 28 Celkem 128 4096 Celkem 132 4290 Strana 24 (Celkem 338)