Poklady k Dlouhodobému záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy HMP 216-22 1. Věkové složení obyvatel městské části Praha 1 Věkové složení obyvatel Muži Ženy 85 a více let 8-84 let 75-79 let 7-74 let 65-69 let 6-64 let 55-59 let 5-54 let 45-49 let 4-44 let 35-39 let 3-34 let 25-29 let 2-24 let 15-19 let 1-14 let 5-9 roků - 4 roky -1 5-1 -5 5 1 1 5 2 Graf 1: Věkové složení obyvatel Městské části Praha 1 s údaji ČSÚ k 31. 12. 213 2. Koncepční záměry a demografický vývoj I. Mateřské školy Městská část Praha 1 je ve svém obvodu zřizovatelem 7 mateřských škol: Mateřská škola Letenská Mateřská škola Masná Mateřská škola Revoluční Mateřská škola Opletalova Mateřská škola Národní se zaměřením na ranou péči 1
Mateřská škola Hellichova Mateřská škola Pštrossova Demografický vývoj v rozmezí 1-5 let 1 2 3 4 5 4 35 3 25 2 15 1 5 Graf 2: Demografický vývoj počtu dětí ve věku do 5 let s předpokládaným vývojem do roku 225 (* předpoklad) Navyšování kapacit MŠ MČ Praha 1 v minulých letech obdobně jako ostatní MČ zaznamenala nárůst počtu dětí v předškolním vzdělávání. Ve školním roce 214/215 byly kapacity dostačující k přijetí dětí s trvalým bydlištěm na území MČ Praha 1 a podle prognóz nebudou počty dětí v MČ výrazně stoupat. I přes tuto skutečnost je do budoucna potřebné plánovat navýšení kapacit zejména z důvodů: - Vzrůstajícího zájmu rodičů o umístění dětí mladších tří let a připravované legislativní úpravy o snížení věku předškolního vzdělávání. - Navrhované zákonné úprava od roku 217 zavedení povinného posledního ročníku předškolního vzdělávání - Poskytování vzdělávací služby i rodičům, kteří jsou zaměstnáni v centru Prahy, ale nemají na území MČ Praha 1 trvalé bydliště. Opatření: - Vzhledem k charakteru zástavby v centru Prahy se bude jednat o navýšení kapacit ve stávajících objektech (půdní vestavby nebo rekonstrukce nebytových prostor, které doposud slouží k jiným účelům). 2
Individuální integrace u dětí v MŠ 8 7 6 5 4 3 2 1 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet dětí 1 2 2 7 1 4 5 Graf 3: Počet individuálně integrovaných dětí v mateřských školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) Cizinci v MŠ 9 8 7 6 5 4 3 2 1 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet dětí 44 39 27 58 71 7 77 Graf 4: Počet dětí cizinců v mateřských školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) Zvyšování kvality poskytovaných služeb MČ se bude zaměřovat na zvyšování kvality poskytovaných vzdělávacích služeb v předškolním vzdělávání. Mezi priority bude patřit příprava podmínek na společné vzdělávání dětí (dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, dětí cizinců, dětí s odlišným mateřským jazykem, s mimořádným nadáním, apod.), podpora zdravého životního stylu a sportovních aktivit. 3
Opatření: - Zřizování tříd pro intenzivní výuku českého jazyka, kde budou děti cizinci a děti s odlišným mateřským jazykem vzdělávány za pomoci kvalifikovaných pedagogů a asistentů pedagoga. - Zajištění podpory ve vzdělávání o další odborníky logopedy, spec. pedagogy. - Zřizování multifunkčních prostor k volnočasovým a zájmovým aktivitám dětí, interaktivním hrám, výtvarným činnostem apod. - Revitalizace zahrad, hřišť a venkovních sportovišť pro rozvoj zdravého životního stylu a podpora sportovních aktivit. - Rozvoj polytechnické výchovy ve spolupráci se sociálními partnery, základními a středními školami v hl. m. Praze. - Podpora výjezdů dětí do ŠVP. - Zvyšování odborných kompetencí pedagogických pracovníků (semináře, konference, mentoring, e-learning, workshopy). - Vyhodnocování klimatu škol s cílem zlepšování podmínek žáků a kvality pedag. sborů. - Zajišťování bezbariérovosti (např. stavebními úpravami). Uvedená opatření předpokládají, že v souladu s novelou 16 školského zákona a avizovanými změnami ve financování regionálního školství budou zajištěny mzdové prostředky na podpůrná opatření ze státního rozpočtu. II. Základní školy Městská část Praha 1 je ve svém obvodu zřizovatelem 5 základních škol: Malostranská základní škola Základní škola nám. Curieových Základní škola Brána jazyků s rozšířenou výukou matematiky Základní škola Vodičkova Základní škola J. Gutha-Jarkovského 4
21 22 23 24 25 26 27 28 29 21 211 212 213 214 215* 216* 217* 218* 219* 22* 221* 222* 223* 224* 225* Příloha k usnesení Rady MČ Praha 1 č. UR15_1362 ze dne 21. 1. 215 Demografický vývoj ve věkových skupinách -4 roky 5-9 let 1-14 let 1 6 1 4 1 2 1 8 6 4 2 Graf 5: Demografický vývoj počtu dětí a žáků ve věkových skupinách do 14 let s předpokládaným vývojem do roku 225 * předpoklad Navyšování kapacit ZŠ Potřeba navyšování kapacit se neprojevuje plošně, ale u jednotlivých ZŠ, kde je mimořádně velký zájem rodičů z důvodu profilace školních vzdělávacích programů. Potřebnost bude vznikat s povinným posledním ročníkem předškolního vzdělávání, pokud se bude realizovat v přípravných třídách. Opatření: - V roce 215 byl schválen záměr půdní vestavby Základní školy nám. Curieových, jedná se o navýšení 9 žáků (3 třídy). Škola realizuje již 1 let vzdělávací program pro mimořádně nadané žáky, který zajišťuje dlouhodobě vzrůstající počty žáků. - V případě potřeby vznik nových tříd stavebními úpravami ve stávajících objektech ZŠ. Jak z uvedených vývojových tabulek vyplývá, vzrůstá počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v individuální integraci. Jedná se o žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáky-cizince. Žáci s těžšími handicapy jsou vzděláváni za pomoci asistentů pedagoga. Finanční prostředky na jejich platy jsou získávány z Magistrátu hl. m. Prahy nebo rozvojového programu MŠMT. Na podporu odborníků školních poradenských pracovišť školních psychologů a školních speciálních pedagogů, se školy zapojují do rozvojového programu MŠMT nebo OPPA. Školy se potýkají s nesystémovým financováním, kdy získávají každý rok jinou částku na plat a pouze na pololetí školního roku. Nestabilita financování často neumožní zaměstnat opravdu kvalitního odborníka. 5
Individuální integrace u žáků v ZŠ 35 3 25 2 15 1 5 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet žáků 148 11 24 24 274 293 328 Graf 6: Počet individuálně integrovaných žáků v základních školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) 25 Cizinci v ZŠ 2 15 1 5 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet žáků 177 195 195 2 2 29 214 Graf 7: Počet žáků cizinců v základních školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) 6
Zvyšování kvality poskytovaných služeb MČ se bude zaměřovat na zvyšování kvality poskytovaných vzdělávacích služeb v základním vzdělávání. Mezi priority bude patřit příprava podmínek na společné vzdělávání žáků (žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, žáků cizinců, žáků s odlišným mateřským jazykem, s mimořádným nadáním, apod.), podpora zdravého životního stylu a sportovních aktivit, podpora kvalitní výuky cizích jazyků, zvyšování odborné a technické vybavenosti škol. Opatření: Příprava podmínek pro společné vzdělávání žáků: - Zajištění podmínek pro intenzivní výuku českého jazyka pro žáky cizince a žáky s odlišným mateřským jazykem v souladu s opatřeními MŠMT a kraje. - Zajištění kvalifikovaných pedagogů, kteří budou schopni vyučovat český jazyk jako jazyk cizí. - Spolupráce s dalšími neziskovými organizacemi a sociálními partnery v problematice cizinců (např. META, o.p.s.). - Zajištění podmínek pro individuální přístup k žákům ve vzdělávání (podpora asistenčních služeb). - Podpora školních poradenských pracovišť (školní psychologové, školní speciální pedagogové). - Podpora etické výchovy. - Vyhodnocování klimatu škol s cílem zlepšování podmínek žáků a kvality pedagog. sborů. - Zajišťování bezbariérovosti (např. stavebními úpravami). - Zvyšování odborných kompetencí pedagogických pracovníků (DVPP, semináře, konference, mentoring, e-learning, workshopy). Podpora zdravého životního stylu a sportovních aktivit - Revitalizace sportovišť, opatření vedoucí k celoročnímu využití (mobilní zastřešení apod.). - Obnova materiálně technického vybavení venkovních sportovišť a tělocvičen. - Systémová metodická podpora managementu zřizovaných školských zařízení školních jídelen ve smyslu nové školské legislativy a výživových trendů. - Podpora volnočasových aktivit se sportovním zaměřením realizovaných ve školách. - Podpora výjezdů žáků do ŠVP. Podpora kvalitní výuky cizích jazyků - Zajištění prostorových možností k výuce jazyků v menších počtech žáků. - Zapojení partnerů škol a organizování netradičních forem výuky (např. spolupráce s rodiči cizinci). - Podpora výjezdů žáků i pedagogů do zahraničí a podpora výměnných pobytů s partnerskými školami. - Spolupráce žáků základních škol se středními školami (gymnázii) podporující rozvoj komunikačních dovedností. - Zvyšování odborných kompetencí pedagogických pracovníků (DVPP, semináře, konference, mentoring, e-learning, workshopy). 7
Zvyšování odborné a technické vybavenosti škol - Materiálně technická podpora vybavenosti tříd a odborných pracoven. - Rozvoj polytechnické výchovy ve spolupráci se sociálními partnery a středními školami. Uvedená opatření předpokládají, že v souladu s novelou 16 školského zákona a avizovanými změnami ve financování regionálního školství budou zajištěny mzdové prostředky na podpůrná opatření ze státního rozpočtu. 3. Trvalé bydliště dětí a žáků mimo území HMP (% podíl) I. Mateřské školy K r a j kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský Celkem MŠ Letenská MŠ Masná MŠ Revoluční MŠ Opletalova MŠ Národní MŠ Hellichova MŠ Pštrossova 8 8 3 3 4 4 7 7 2 2 1 5 6 1 2 3 8 8 4 4 Ve školním roce 214/215 činil podíl dětí s trvalým pobytem mimo území HMP méně než 5 %. 8
II. Základní školy K r a j ZŠ Malostranská ZŠ nám. Curieových ZŠ Brána jazyků ZŠ Vodičkova ZŠ J. Gutha- Jarkovského kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský Celkem 1 12 13 1 1 42 44 1 8 9 1 1 1 1 2 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58 2 69 6 6 5 2 6 1 3 4 4 2 61 1 4 93 3 1 4 3 1 1 28 2 43 Ve školním roce 214/215 činil podíl žáků s trvalým pobytem mimo území HMP méně než 1 %. 4. Naplněnost škol 74 Počet dětí v MŠ 72 7 68 66 64 62 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet dětí 669 671 675 77 71 722 734 Graf 8: Počet dětí v mateřských školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) 9
Mateřské školy Kapacita Počet dětí Naplněnost Hellichova 1 1 1% Letenská 7 68 97% Masná 1 1 1% Národní 185 185 1% Opletalova 65 57 88% Pštrossova 75 75 1% Revoluční 125 125 1% Celkem MŠ 72 71 99% Tabulka 1: Naplněnost mateřských škol (počty dětí ve školním roce 214/215) 3 Počet žáků v ZŠ 2 5 2 1 5 1 5 21/11 211/12 212/13 213/14 214/15 215/16* 216/17* Počet žáků 2 45 2 19 2 214 2 292 2 382 2 466 2 551 Graf 9: Počet žáků v základních školách zřizovaných městskou částí (*předpoklad) Základní školy Kapacita Počet žáků Naplněnost Brána jazyků s r. v. m. 966 845 87% J. Gutha-Jarkovského 476 384 81% Malostranská 5 38 62% nám. Curieových 63 51 8% Vodičkova 45 344 76% Celkem ZŠ 3 22 2 382 79% Tabulka 2: Naplněnost základních škol (počty žáků ve školním roce 214/215) 1
5. Zvyšování kvality pedagogických sborů Rozhodujícím faktorem pro kvalitu pedagogického sboru je jednoznačně ředitel školy. Ředitel vytváří image školy. Osobnost ředitele se promítá v dobrém či špatném jménu školy. Ukazatelem úrovně pedagogického sboru bývá nejčastěji naplněnost školy. Školy zřizované MČ Praha 1 patří mezi školy velmi dobře naplněné a vyhledávané rodiči i z jiných MČ. Každá ze škol se specializuje a poskytuje trochu odlišné nadstandardní vzdělávací služby, takže si školy vzájemně nekonkurují. Na zvyšování kvality pedagogických sborů je nezbytné neustále pracovat. Nástrojem je vytváření a podpora dalších řídících struktur, např. středního managementu, definování společných cílů školy a pravidelné vyhodnocování. Systém DVPP by měl být v souladu s osobními cíli pedagogů i cíli školy. V poslední době se hodně hovoří o zavádění mentoringu a supervizí ve školství. Tyto metody práce jsou potřebné, ale v současné době na ně v systému nejsou finanční prostředky. Mezi prvky podporující kvalitu pedagogických sborů je práce na začleňování asistentů pedagoga, pokud na škole působí. V současné době bývají vyčleňováni a jejich váha v rámci sborů je minimální, což způsobuje zejména financování jejich platů, které je často na úkor nenárokových složek ostatních pedagogů. Dalším prvkem ke zvýšení kvality je vytváření podpůrných služeb pro žáky, ale i pedagogy a zákonné zástupce žáků. Patří sem kromě asistentů pedagoga také pozice školního psychologa, školního speciálního pedagoga nebo např. sociálního pedagoga (jehož pozice není zatím uzákoněna, lze ho financovat pouze z projektů). Na úrovni legislativní sem lze zařadit navrhované snížení přímé pedagogické činnosti výchovných metodiků prevence a nově ředitelek mateřských škol. Je ovšem nutné počítat s tím, že obě tato opatření budou mít nároky na mzdové prostředky (potřeba navýšit úvazky jinde). Využívat hodnocení klimatu školy jako evaluačního nástroje nejen pro školu, ale i zřizovatele. MČ Praha 1 nabízí zřizovaným školám finanční spoluúčast na zjišťování klimatu školy. MČ Praha 1 poskytuje svým školám prostor pro ocenění kvality pedagogické práce organizování různých akcí např. pro nejlepší učitele, zavedení síně slávy, finanční dary pro pedagogy a nepedagogy, každoroční divadelní představení atd. Velkým motivačním prvkem jsou 2x ročně odměny pro ředitele. 6. Rozvoj spoluúčasti rodičů na činnosti školy (zapojování do společných aktivit) Školský zákon umožňuje rodičům podíl na vedení škol účastí ve školských radách zřizovaných při základních školách. Komunikace a spolupráce s rodiči je ve všech školách zřizovaných MČ na velmi dobré úrovni. Školy pořádají pravidelné aktivity rozvíjející vzájemnou spolupráci. Jedná se zejména o různé formy sdružení rodičů, např. SRPŠ, které je registrováno MV ČR se jmenovitým výborem a vlastním finančním fondem. Zástupci sdružení rodičů úzce spolupracují při tvorbě programů, mají poradní hlas při přípravě různých akcí školy, podílejí se na odborných přednáškách pro žáky, spolufinancují zájmové aktivity žáků, např. výtvarné soutěže, vernisáže, zrychlení internetového přístupu aj. Některá sdružení finančně přispávají dětem za sociálně slabších rodin na lyžařské kurzy a pobyty ve škole v přírodě. Školy organizují již tradiční akce určené rodičům, např. dny otevřených dveří, společensko-kulturní akce např. akademie, vánoční koncerty, zahradní slavnosti, sportovní olympiády apod. Tyto akce posilují neformální vztahy mezi pedagogy a rodičovskou veřejností a přispívají ke zlepšení klimatu škol. Významným prvkem ve spolupráci škola rodič jsou internetové stránky škol. Tento komunikační nástroj je nejen rodiči, ale i celou veřejností vnímán velmi pozitivně. Probíhá zde např. realizace anonymních 11
dotazníkových anket. Také některé mimoškolní aktivity jsou realizovány ve spolupráci s rodiči. Ve třídách prvního stupně a ve školní družině jsou třídní učitelé či vychovatelé s rodiči v denním kontaktu. Na druhém stupni se v této oblasti osvědčila forma elektronické komunikace s rodiči, vedle osobní komunikace na třídních schůzkách, individuálních konzultací či výchovných komisích. 7. Systémová opatření ke zlepšení zdravého životního stylu dětí a mladých lidí Zlepšení zdravého životního stylu dětí a mládeže je jednou z priorit MČ na následující období viz výše uvedená plánovaná opatření. Je připravována systémová metodická podpora managementu zřizovaných školských zařízení školních jídelen ve smyslu naplnění nové školské legislativy a výživových trendů. Budou realizovány besedy ve školách pro rodičovskou veřejnost a další zájemce, workshopy ve školních jídelnách za odborného vedení specialistů nutričních terapeutů. MČ bude spolupracovat s krajskou metodičkou pro danou oblast a ostatními MČ. Na školách mohou v případě potřeby vznikat stravovací komise se zapojením rodičovské veřejnosti. Jak vyplývá ze záměrů uvedených výše, pozornost MČ bude věnována materiálně technickému vybavení venkovních i vnitřních sportovišť, podpoře volnočasových aktivit se sportovním zaměřením, výjezdům žáků do škol v přírodě. 8. Zvyšování kvality výuky cizích jazyků Zvyšování kvality výuky cizích jazyků je jednou z priorit MČ na následující období viz výše uvedená plánovaná opatření. Na základě zájmu rodičů probíhá v rámci nadstandardních aktivit ve většině zřizovaných MŠ výuka anglického jazyka. Personálně je výuka zajišťována převážně vzdělávacími agenturami. Výuka cizího jazyka v MŠ probíhá 1x až 2x týdně v odpoledních hodinách. V zásadě je podmínkou pro výuku cizího jazyka znalost českého jazyka a absence řečové vady. Jazyková příprava dětí v předškolním věku je dobrým startem pro úspěšné zvládnutí cizího jazyka na základní škole. Na všech zřizovaných základních školách je kladen důraz na znalost cizích jazyků. Ve všech ročnících je to především podpora mluvních dovedností, na druhém stupni pak také poslech. Ve výuce jsou pravidelně využívány interaktivní tabule a výukové počítačové programy. Vyučující anglického jazyka rovněž připravují pro zájemce výjezdy do Anglie. Ve třídách s RVJ navštěvují žáci zájmové kroužky konverzace v anglickém jazyce. Mezi předmětové olympiády je zařazován anglický jazyk, německý jazyk a francouzský jazyk. Významnou podporou výuky jazyků je účast rodilých mluvčích na výuce. Základní škola J. Gutha-Jarkovského zahájila od 1. 9. 215 unikátní vzdělávací projekt spočívající v otevření česko-italských tříd (I. a VI. ročník). Projekt vznikl ve spolupráci s Velvyslanectvím Italské republiky. Výuka je zajišťována našimi a italskými pedagogy. Ve vzdělávání se uplatňují netradiční formy a metody výuky, např. párová výuka pedagogů. 12
9. Využívání, podpora a rozvoj nabídky v oblasti volného času dětí a mládeže MČ realizuje opakovaně Grantový program na podporu využití volného času dětí a mládeže. Do programu se zapojují MŠ a ZŠ s významnými aktivitami, které přesahují rozsah školních akcí a jsou otevřené pro veřejnost. Školy spolupracují s dalšími subjekty např. Nadace Pražské děti, Sport4active atd. při spolupořádání volnočasových aktivit. Obě veřejná sportoviště v lokalitě - hřiště Masná i hřiště Na Františku se otevřela sportování pro děti a žáky z MČ Praha 1 zdarma s výukou trenérů. V zimních měsících se jednalo o výuku krasobruslení nebo hokeje, od května o tréninky fotbalové a basketbalové. MČ připravuje záměr zřízení Domu dětí a mládeže na území Prahy 1, kde toto školské zařízení chybí. K tomuto účelu by měl být zrekonstruován objekt na adrese Truhlářská 1113/8. MČ zřídila pracovní skupinu, která bude připravovat náplň činnosti DDM. 1. Podpora polytechnické výchovy Zvyšování odborné a technické vybavenosti škol je jednou z priorit MČ na následující období. Polytechnická výchova je ve většině škol realizována zejména v předmětech Pracovní činnosti na I. stupni základních škol a Příprava pokrmů a vedení domácnosti na II. stupni základních škol, dále v zájmových kroužcích. Jednotlivé druhy činností jsou limitovány prostorovým a materiálním zázemím. Specifický rozvoj v této oblasti poskytuje školské zařízení zřizované MČ Praha 1, a to Škola v přírodě Čestice. Škola v přírodě vzdělává podle naučně-vzdělávací programu Rok na vsi zaměřeného na poznávání přírody, seznamování dětí s lidovými zvyky a obyčeji a tradičními řemesly. Děti se prakticky seznamují se základy řemesel jako je řezbářství, kovářství, hrnčířství, drátenictví apod. Výrobky si děti přivážejí domů nebo do kmenových škol a tato zkušenost může být motivací k budoucímu profesnímu směřování. 13