Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015

Transkript

1 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve šk. roce 2014/2015 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování grafů: Pedagogicko-psychologická poradna, Opava, příspěvková organizace

2 Školní poradenská pracoviště v Moravskoslezském kraji Základní a střední školy v Moravskoslezském kraji mají již od roku 2006 možnost žádat o finanční podporu pro zřízení funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga. Ve školách fungují školní poradenská pracoviště (dále také ŠPP), jejich tým je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenou dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Podmínkou kvalitního fungování školního poradenského pracoviště je úzká spolupráce všech členů týmu. Podpora ŠPP je součástí cílů stanovených v Dlouhodobém záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje Koordinační pracovní skupina Na podporu činnosti ŠPP pracovala také ve školním roce 2014/2015 koordinační pracovní skupina, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu. Skupina pracuje v následujícím složení: Mgr. Ivo Schvan, ředitel Pedagogicko-psychologické poradny, Opava, přísp. org., speciální pedagog PhDr. Věra Podhorná, ředitelka Pedagogicko-psychologické poradny, Karviná, přísp. org., psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka Základní školy Frýdek-Místek, Československé armády 570 Mgr. Kamila Králová, Odbor školství, mládeže a sportu Krajského úřadu Moravskoslezského kraje Ve školním roce 2014/2015 se uskutečnilo pracovní setkání pro školní psychology a školní speciální pedagogy se seminářem na téma Zvyšování kvality vzdělávání žáků se SVP se zaměřením na problematiku mimořádného nadání ve školní praxi. Lektorkou byla Mgr. Katarína Greplová, Ph.D. Druhé pracovní setkání s tématem Zkušenosti ze zajišťování školních poradenských služeb a činnosti ŠPP (práce ve skupinách zaměřená na sdílení zkušeností školních psychologů a školních speciálních pedagogů) proběhlo dne Bylo zaměřeno na poskytování standardních služeb školního psychologa, školního speciálního pedagoga, výměnu zkušeností z odborných činností, péči o žáky školy, spolupráci s pedagogy a rodiči formou krátké kazuistiky nebo případového rozboru. Dne proběhla metodická návštěva členů koordinační skupiny ve třídách pro žáky s mimořádným nadáním v ZŠ Frýdek-Místek, Čs. armády 570. Členové koordinační skupiny se účastnili výuky matematiky a českého jazyka ve 4. ročníku, následoval rozbor hodin s vyučujícími, ředitelkou školy a školním psychologem. Členové koordinační skupiny Mgr. Schvan a PhDr. Podhorná se podíleli jako metodici-supervizoři na realizaci projektu Od integrace k inkluzi, jehož realizátorem byl KVIC Nový Jičín. Do projektu bylo zapojeno 9 základních škol, ve kterých pracuje školní speciální pedagog. Realizace projektu byla ukončena Školy zřizující ŠPP Ve školním roce 2014/2015 zřizovalo školní poradenské pracoviště 79 základních škol zřizovaných obcemi, 4 základní školy zřizované krajem a 18 středních škol zřizovaných krajem. Na čtyřech školách působí současně oba odborníci (psycholog i speciální pedagog). Od června, u některých škol od září 2014, bylo z Rozvojového programu na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků specialistů ve školských poradenských zařízeních 2014 finančně podpořeno 13 škol, od bylo z téhož programu nově finančně podpořeno dalších 6 škol. 2

3 Financování Platy byly hrazeny ze státního rozpočtu, finančních prostředků kraje a pokračovalo také financování z výše uvedeného RP MŠMT. Vynaložené finanční prostředky se mění v závislosti na finančních požadavcích jednotlivých škol. V roce 2015 bylo financováno 69,68 úvazků. Neinvestiční výdaje činily celkem mil. Kč, z toho 5,815 mil. Kč z krajského rozpočtu a cca 9,891 mil. Kč z rozvojového programu MŠMT, ÚZ Počty klientů ŠPP Poradenská služba poskytovaná školním poradenským pracovištěm zaujímá ve školách stabilní pozici. Ve školním roce 2006/2007, kdy byla činnost školních poradenských pracovišť v MSK zahájena, byla služba nabídnuta žákům. V uplynulém školním roce 2013/2014 mělo možnost využít školní poradenskou službu ve škole žáků. Graf č. 1 Vývoj počtu žáků škol / / / / / / / /2015 Poradenskou službu využilo ve školním roce 2014/201 téměř 51 % žáků škol, které školní poradenské pracoviště zřizují. V porovnání se školním rokem 2013/2014 došlo k poklesu o klientů. Důvodem není skutečný pokles klientů, ale nedodání závěrečných zpráv od některých škol. Reálný zájem o služby ŠPP stále stoupá díky široké nabídce poradenských služeb ve školách, nabídce metodické podpory pedagogům a zapojením žáků do skupinových aktivit ŠPP. Graf č. 2 Počty klientů ŠPP počet 2007/ / / / / / / /2015 Činnosti ŠPP Školní psychologové a školní speciální pedagogové zpracovávají každoročně zprávu o činnosti ŠPP. Ve školním roce 2014/2015 byla v závěrečných zprávách věnována pozornost prevenci rizikových projevů chování. 3

4 Nejčastěji byly uváděny aktivity ve spolupráci s výchovným poradcem školy a školním metodikem prevence, převažovaly aktivity realizované skupinovou formou, zejm. sociometrické šetření klimatu tříd na 1. a 2. stupni, příprava dotazníkových šetření, tvorba preventivních a kohezních programů pro třídy, účast na adaptačních kurzech, besedy s žáky, účast na výchovných komisích, metodická pomoc učitelům v přípravě třídnických hodin, konzultace s rodiči problémových žáků a v neposlední řadě spolupráce s orgány sociálně právní ochrany dětí a mládeže. Školní psychologové vytvářeli vlastní intervenční programy, školní speciální pedagogové vlastní reedukační programy. Z ostatních činností ŠPP (Graf č. 3) převažovaly konzultace k IVP, metodická pomoc učitelům, prevence školního selhávání a psaní zpráv. Graf č. 3 Přehled činností ŠPP četnost součinnost v prevenci konzultace (tvorba IVP) pobytové akce metodická pomoc učit... prevence škol.selhávání vedení přednášek tvorba met.materiálů psaní zpráv jiné Důvody poskytované péče Ve svých hodnotících zprávách za uplynulý školní rok uváděli školní psychologové a školní speciální pedagogové také nejčastější důvody poskytované péče. Důvody jsou seřazeny podle četnosti poskytování poradenských služeb. Graf. č. 4 Důvody poskytované péče podíl školní zralost problémy osobnostní vztahové obtíže výukové problémy VPU výchovné obtíže a VPCH péče o int.žáky profesní poradenství mimořádné nadání ostatní 4

5 Z grafu č. 4 je patrné, že oproti minulým letům byla zvýšená poptávka po poradenských službách ve vztahu k mimořádně nadaným žákům a profesnímu poradenství. Tradičně byly řešeny výukové problémy žáků, zejména žáků s vývojovými poruchami učení včetně vytváření podmínek pro jejich integraci, problematika školní zralosti, osobnostní a vztahové problémy. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Školní psychologové a školní speciální pedagogové jsou pedagogičtí pracovníci škol a zapojují se do akcí v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. V dlouhodobých kurzech a výcvicích bylo zapojeno 31 odborníků ŠPP (např. Respektovat a být respektován, Mentor-lektor, Psychoterapeutický výcvik, Transformační systematická psychoterapie, Behaviorální terapie, Koučování, Metody práce s traumatem, program primární prevence Unplagged). Krátkodobé kurzy (celkem 230) byly nejčastěji zaměřeny na podporu a rozvoj odborných kompetencí ŠPP, zejména na problematiku vývojových poruch učení a chování, problematiku zdravotního a sociálního znevýhodnění. Přínos ŠPP pro školu Závěrem předkládáme hodnocení přínosu činnosti školních poradenských pracovišť pro školy. Podle nejčastěji uváděných názorů školních psychologů a školních speciálních pedagogů spočívá význam činnosti ŠPP zejména v těchto činnostech: Včasné vyhledávání žáků s problémy ve vzdělávání, prevence školního neúspěchu Intervenční činnost v třídních kolektivech, práce s klimatem třídy a školy Možnost individuálních konzultací Komplexní nabídka služeb pro žáky s výukovými obtížemi a jejich rodiče Reedukační, kompenzační a stimulační činnost pro žáky se SVP Odborné vedení asistenta pedagoga Metodická podpora pedagogických pracovníků školy Pomoc při komunikaci s rodiči žáků a řešení problémových situací Činnost ŠPP a poskytování školních poradenských služeb, které jsou v MSK řešeny koncepčně a systematicky, byly v minulosti provázány i na školní a regionální projekty. Pro další podporu vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a podporu činnosti školních poradenských pracovišť je v přípravě projekt Podpora inkluze v Moravskoslezském kraji. Žádost o podporu bude podána v rámci výzvy OPVVV Inkluzivní vzdělávání. Vznik školních poradenských pracovišť podpořilo v roce 2014 a 2015 také MŠMT prostřednictvím Rozvojového programu na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků specialistů ve školských poradenských zařízeních. 5