DOKUMENTACE Z ODBORNÉ STÁŽE V CORDOBĚ, ŠPANĚLSKO

Podobné dokumenty
Stáž - Španělsko

VÝVOJ PŘÍSTUPU K AUTISMU VE ŠPANĚLSKU

Speciální základní škola Skuteč

Příloha č. 2: Doporučený postup zpracování individuálního vzdělávacího programu

Příloha 1 Žádost zaslaná vybraným ZŠ pro sluchově postižené

Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

Naše pohodová školička v průběhu ročních období,

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

INKLUZIVNÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA NA CESTĚ K INKLUZI V MATEŘSKÉ ŠKOLE DUHA

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

ŠSP se věnují: Individuální práci se žáky Skupinové práci se žáky Komunikaci s rodiči žáků Práci s pedagogickými pracovníky

Speciální vzdělávání dětí mateřských škol

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti

INKLUZIVNÍ ŠKOLA V PRAXI

Podkladová data pro zpracování ANALÝZY POTŘEB V ÚZEMÍ. E) Podpora inkluze a další specifická témata Ústeckého kraje

INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Ústí nad Labem, Neštěmická 787/38, příspěvková organizace. Neštěmická 787/38, Ústí nad Labem

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Koncepce rozvoje školy

Část D. 8 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

ZÁZNAMOVÝ ARCH OBSERVACE BĚŢNÉ VÝUKY

Mgr. Jana Matochová Ph.D., školní psycholog

Základní škola a Mateřská škola Olomouc, Dvorského 33. Asistent pedagoga

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

Směrnice. Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. do škol a školských zařízení

ODBORNÁ PRAXE. SOCIÁLNÍ ČINNOST školní rok 2014/15 třída 3. D. Zařízení pro děti a mládež

Integrace žáka s PAS do MŠ, ZŠ nebo SŠ žák se speciálními vzdělávacími potřebami

Společné vzdělávání. Pavel Zikl.

Příloha č. 3 INKLUZIVNÍ DÍTĚ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Základní školy a Mateřské školy Viničné Šumice (zpracován v souladu s RVP ZV)

Hospitační záznam PV

Vzdělávání žáků s těžší mentální retardací

Příloha A: Seznam škol pro sluchově postižené v České republice. Základní škola a Mateřská škola pro sluchově postižené Plzeň

SWOT - 3 analýza Podpora čtenářské pregramotnosti v MŠ

KONTAKT: Ing. BAČÍKOVÁ HANA, TELEFON:

Metodika projektu. Základní škola a Mateřská škola Nymburk, Letců R.A.F. 1989, p.o. CZ.1.07/1.2.33/ Metodika inovativní výuka

Metodické doporučení č.j / k zabezpečení logopedické péče ve školství

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2015/2016

JANÁČKOVA AKADEMIE MÚZICKÝCH UMĚNÍ V BRNĚ. Ateliér Výchovné dramatiky pro Neslyšící PAN DOKTOR ANEB VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Příloha č. 4. Hospitační záznam k jazykové gramotnosti pro ZV

Podpůrná opatření ve vzdělávání dětí a žáků se SVP

Individuální vzdělávací plán pro Mateřské školy. Vzorový návrh. Fotografie oceněné Férové školy ZŠ a MŠ Svitavy-Lačnov

ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře

FYZICKÁ ZNEVÝHODNĚNÍ (HENDIKEPY) Kvalita vzdělávacího a pracovního prostředí Podtéma 2.1

Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA

POZMĚŇOVACÍ NÁVRHY. 1. V části první Čl. I dosavadní bod 6. nově zní :

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

NA PRAVOU MÍRU: Článek Asistent pedagoga: Často je zaměňován s osobním asistentem dítěte. Jaká je jeho funkce ve vyučování?

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SLUCHOVÝM POSTIŽENÍM V ČESKÉ REPUBLICE

Příloha č. 1. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Alternativní způsoby učení dětí s mentálním postižením

Střední škola, základní škola a mateřská škola pro zdravotně znevýhodněné Kamenomlýnská 2, Brno

Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů, uvádí požadavky na odbornou kvalifikaci v 20:

V Karlových Varech dne: Věc: Odpověď na žádost dle zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím

Rodinné centrum MOZAIKA o.s.

2. ročník. 3. ročník. Český jazyk Anglický jazyk Inf. a kom. technolog.- Informatika

KURZ: Smysluplné pomůcky I Výroba a možnosti používání didaktických pomůcek jako prostředku pro efektivní integraci dětí do běžných tříd MŠ.

Seznam příloh: Příloha číslo 1 : Dotazník pro výchovné poradce. Příloha číslo 2: Vyhodnocení dotazníkového šetření.

Speciálně pedagogické centrum pro vady řeči

PhDr. Jitka Kendíková ZŠ J. Gutha-Jarkovského G Jiřího Gutha-Jarkovského Praha,

3.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

ÁST PRVNÍ OBECNÁ USTANOVENÍ

73/2005 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 9. února 2005

VYHLÁŠKA. ze dne 9. února o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných

NÁPRAVY KOMUNIKAČNÍCH SCHOPNOSTÍ. poruchy učení. PhDr. Miroslava Sedlárová speciální pedagog ZŠ Zlatnická 186, Most

Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče

REALIZAČNÍ TÝM. Název subjektu (Musí odpovídat záznamu ze záložky Subjekty projektu Základní škola Kunratice, Praha 4, Předškolní 42.

Práce speciálního pedagoga. Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice

Legislativní zabezpečení asistenta pedagoga

ROVNÉ PŘÍLEŽITOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ METODIKA ROVNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRIORITNÍ OSU 3 OP VVV Č. J.: MSMT-34985/2017-2

Metody výuky jako podpůrná opatření

Vzdělávání žáků se zrakovým postižením. Jana Janková

2. Charakteristika vzdělávacího zařízení

Současná situace v inkluzivním vzdělávání v ČR (koncepce, trendy, školy, vzdělávací a sociální služby) Jan Michalík

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.

Školení učitelů v Rybniku, Polsko

Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2015 PROJEKT LOGOPEDICKÉ PREVENCE,,BERUŠKA NÁM NAPOVÍ, JAK SE HLÁSKY VYSLOVÍ

maximální rozvoj osobnosti postiženého nebo znevýhodněného jedince a dosažení maximálního stupně socializace.

Vzdělávání a profesní příprava osob se ZP

Příloha A - Dotazník pro rodiče

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Příloha č. 1 Žádost právnické osoby o poskytnutí finančních prostředků ze státního rozpočtu v roce 2013

Organizační formy vzdělávání mimořádně nadaných žáků, srovnání základních přístupů

JARNÍ JARMARK SPOLU DĚTEM

MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, Praha 6 Řepy. Rozvoj řečových schopností neboli logopedická prevence a podpora

Hodnocení projektu START 2017 / k datu Mgr. Dagmar Megová, speciální pedagog logoped pro MŠ

SOCIÁLNÍ SLUŽBY PRO OSOBY S POSTIŽENÍM V KASTÍLII A LEÓNU (ŠPANĚLSKO) A JEJICH FINANCOVÁNÍ V RÁMCI ASOCIACE AUTISMO BURGOS

Pohled psychologa - praxe, možnosti a meze vzdělávání dítěte se SVP v současném systému školství. Mgr. Petra Štefflová, Stříbro

Příloha č. 1 Žádost právnické osoby o poskytnutí finančních prostředků ze státního rozpočtu v roce 2016

INKLUZE VE ŽLUTICÍCH

Mateřská škola Úsilné

Příloha 9.1. Vnitřní směrnice ORGANIZAČNÍ STRUKTURA A POČET PRACOVNÍCH MÍST. LIPKA,z.s., Tetín 1506/1, Prostějov

INTEGRACE A INKLUZE. Mgr. Marika Kropíková

Příloha č. 9 Cíle a kritéria evaluace školní a třídní úroveň

Základní škola logopedická s. r. o., Paskovská 65/92, Ostrava-Hrabová Minimální preventivní program Strana: 1/8

Informace o šablonách pro MŠ a ZŠ I

Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018

Odborné učiliště Vyšehrad a integrace žáků se zdravotním postižením do běžných středních škol.

Základní škola a Mateřská škola, Hradec Králové, Úprkova 1 Mateřská škola Štefcova 1125 odloučené pracoviště VÝROČNÍ ZPRÁVA

: Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami,

Transkript:

DOKUMENTACE Z ODBORNÉ STÁŽE V CORDOBĚ, ŠPANĚLSKO zajišťuje HLASOVÉ CENTRUM, o.p.s. (www.hlasovecentrumops.cz) Termín stáže: 9. 13. března 2015 Mentor stáže: Mgr. Milena Čámková Asociación Provincial de Personas Sordas de Córdoba Jedná se o neziskové sdružení založené v Córdobě v roce 1976 rodiči neslyšících dětí a odbornými učiteli. Realizuje specifické programy pro neslyšící děti a jejich rodiče, dále školení a kurzy odborného vzdělávání pro profesionální v asociaci a školení pro mladé neslyšící. Asociace prosazuje zásadu, aby neslyšící děti měly vzor dospělé osoby paní učitelka je také neslyšící. Systém umožňuje, aby byly neslyšící děti zapisovány do běžných škol. Pro neslyšící děti je velmi důležité, aby se naučily komunikovat s ostatními dětmi. Neslyšící dítě by mělo mít učební pomůcky a logopedickou péči nezbytnou k tomu, aby se přiblížilo co nejvíce svým spolužákům. Logopedie probíhá za podpory znakového jazyka, ale logoped není neslyšící. Všechny materiály musí být hodně vizuální kartičky obsahují znak, obrázek, napsané slovo, první písmeno a znaková písmena pro znakový jazyk. 1

2

3

Colegio de Educacion Especial Santo Angel Speciální škola pro žáky od 3 do 21 let. Škola je určena pro děti s různými postiženími včetně autismu. Vzdělávací program klade důraz na individuální duševní, fyzické a smyslové možnosti žáka, aby byl v průběhu vzdělávání maximálně využit potenciál postižené osoby. Mladší děti se učí základ trivia, starší děti jsou vzdělávány v různých oblastech (zemědělství, hospodářství, polygrafie). S dětmi se pracuje individuálně a skupinově, podle potřeb dítěte. Ve škole je psycholog a logoped, kvalifikovaní pedagogové a asistenti pedagoga. Základem je výuka samostatnosti pro praktický život. 4

5

Ceip Torre la Malmuerta Státní základní a mateřská škola. Škola je zaměřená na integraci dětí s autismem, s možností sluchové a jazykové terapie. Děti jsou zde rozděleny podle věku do jednotlivých tříd. Již od 3 let se děti učí základům trivia, ve třídách jsou integrovány i děti s autismem. Jedna třída je speciálně určena pro děti s autismem (ve třídě je max. 5 dětí). Třídy v MŠ jsou naplňovány do počtu 25 dětí. Ve třídě je jeden kvalifikovaný pedagog a jeden asistent pedagoga pro podporu integrace. Výuka je zaměřena na nácvik hlásek, čísel, psaní a čtení. Ve třídách je množství obrázkových materiálů k pravidlům, režimu dne a dalším aktivitám. Je kladen důraz na vizuální podněty. Každé dítě má svůj obrázkový systém, který mu pomáhá zvládnout každodenní aktivity. 6

De Educacion Especial Maria Montessori (APROSUB) Speciální vzdělávací centrum patří k soukromé neziskové organizaci, ale je financována státem. Vzdělávají se zde děti ve věku 3 20 let. 76 dětí je s mentálním postižením a někteří z nich mají přidružené další postižení. Součástí centra je mateřská a základní škola. Ve škole se vychází z individuálních potřeb každého dítěte, každé dítě má sestaven individuální vzdělávací plán. Pracují zde s modelem pozitivní stimulace. Ke komunikaci jsou využívány všechny smysly. Ve škole jsou různě zaměřené místnosti. Např. rehabilitační místnost, relaxační místnost- multisenzorická, místnost se speciální vanou pro vodní masáže, v areálu je bazén, který děti pravidelně několikrát týdně navštěvují, místnost pro ruční práce a jednotlivé třídy, které jsou vybaveny přesně podle potřeb jednotlivých dětí. Ve škole pracuje 16 speciálních pedagogů, 9 asistentů, 2 fyzioterapeuti a 1 logoped. Vzdělávání ve škole začíná od 10.00 do 15.00, odpoledne mají děti možnost různých odpoledních aktivit, které již probíhají s rodiči. 7

8

Colegio Virgen del Carmen Soukromá bilingvní škola, která je rozdělena na MŠ a ZŠ. Výuka v mateřské škole probíhá v anglickém jazyce doplněna španělštinou. Třídy jsou naplněny do 25 dětí, kde se jim věnuje jeden kvalifikovaný pedagog. Ve všech třídách probíhá výuka skupinově a frontálně. V každé třídě je množství obrázků a symbolů, které dětem umožňují snazší pochopení a zapamatování probírané látky. I v této škole se děti od tří let učí číst hlásky, číslovky, psát hlásky a číslovky a počítat. 9

10

Colegio Público Colón Státní základní a mateřská škola pro dětí zdravé i neslyšící. Škola nabízí dvojjazyčnou výuku pro děti zdravé i neslyšící. Neslyšící dětí jsou integrovány do běžných tříd za pomoci pedagoga ovládající znakovou řeč. V každé třídě je kvalifikovaný pedagog a v případě integrace neslyšícího dítěte take pedagog se znalostí znakového jazyka. Pedagogové si řadu pomůcek sami vytváří. Je zde kladen důraz na vizuální podporu. Škola byla založena roku 1927 jako škola pro vzdělávání neslyšících. Školu v současné době navštěvuje 450 žáků z toho 15 dětí neslyšících. I v této škole mají žáci uniformy. Ve třídě MŠ je 20 dětí na jednu učitelku a jednoho asistenta pedagoga, ve třídě jsou integrovány 2 neslyšící děti. 11

12