1

Podobné dokumenty
Ernest Hemingway. Vypracovala: Martina Miškeříková, červenec I/2 Zvyšování kvality výuky prostřednictvím ICT VY_12_INOVACE_02_01_15

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Člověk v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Světová literatura 20.

Korpus fikčních narativů

1

REAKCE LITERATURY NA 1. SVĚTOVOU VÁLKU

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

poznejbibli biblické příběhy pro děti

VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková

NOVÉNA K BOŽÍMU MILOSRDENSTVÍ

VY_12_INOVACE_19_CHARAKTERISTIKA_5. Časová dotace: 45 min Datum ověření:

Slavný růženec - Věřím v Boha...

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa28. října 2707, příspěvková organizace

mladší žáci PoznejBibli 1. PŘÍBĚH: Petr usnul biblické příběhy pro děti Označ křížkem jména 3 učedníků, kteří byli s Ježíšem v zahradě:

O V O C E B O Ž Í H O D U C H A

1

Zvyšování kvality výuky technických oborů

1

Zatím sestoupi1 s nebe anděl v bílém rouchu. Odvalil od hrobky kámen a posadil a něj. Vojáci se zděsili a utekli. Za chvíli potom přišly k hrobu zbožn

SKLADBA SOUVĚTÍ. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

Zvyšování kvality výuky technických oborů

Mgr. Petra Hrnčířová. Období tvorby Říjen Střední vzdělání s MZ, nástavbové studium 2. ročník. Literární výchova Bohumil Hrabal.

ČTVRTÁ ITERACE. Nevyhnutelně se začnou vynořovat základní nestability. IAN MALCOLM

Myši vzhůru nohama. podle Roalda Dahla

Deset dní potom, co Ježíš odešel do nebe, apoštolové uslyšeli silné hřmění a prudkou vichřici. Bylo devět hodin dopoledne. Tu se nad hlavou každého z

Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ

Antonyj ANTONYJ SUROŽSKIJ ( )

Legenda o třech stromech

(pozn. autora: lidé, kteří jsou označeni rámečkem, přežili) Petr Ginz) viz. vlastní foto

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

TAJNÉ MARKOVO EVANGELIUM

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Copyright Eric Kahn Gale, 2011, 2013 Translation Květa Kaláčková, 2013 Nakladatelství JOTA, s. r. o., 2013 ISBN

Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš

Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií

EU peníze středním školám, Gymnázium Valašské Klobouky

Ahoj kamarádi, pokud mě ještě neznáte, jmenuji se Foxík. A hrozně rád bych byl vaším kamarádem. Mohli bychom si spolu povídat o tom, co jsme zažili a

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu

1

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Jaroslava Kholová. Dostupné z Metodického portálu

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Už je to tady zas, že? podivil se Charlie. Kam jsme se dostali tentokrát? Do Zakázaného města! prohlásila Louisa a rozhlížela se kolem.

Roberto Santiago Fotbaláci Záhada usínajících rozhodčích

Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA

ADORACE MARIA, MATKA BOŽÍHO MILOSRDENSTVÍ

čtyři duchovní zákony? Už jsi slyšel

MŮJ STRACH. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje. - Matka Tereza

Můj strach. Nejstrašnější bída je samota a pocit, že mě nikdo nepotřebuje.

Podpořte vydání knihy Básní a Energetických obrázků Duchovní léčitelky. S fotografiemi

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Když Bůh všechno stvořil

Jméno autora: Mgr. Věra Kocmanová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_32_CJL_NP2

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

ZNALEC ADVENTU. Kvízová hra. Jednoduchá kvízová hra pro zopakování znalostí o adventní a vánoční době, příbězích, postavách a reáliích.

Světová literatura od poloviny 19. století

Pasteur. MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/ Název projektu: Učení pro život

Kázání Prázdné a plné sítě Neděle Lk 5

Viadua sdružení pro ochranu a obnovu přírody a krajiny Závěrečná zpráva k projektu Vycházky do přírody pro rodiče a děti

Milí čtenáři! A přece mají všichni jedno společné, a to je doba, která patřila k nejkrásnějším obdobím jejich života. Váš autor

Gymnázium Jana Pivečky a Střední odborná škola Slavičín Mgr. Petra Jakšíková III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

1

Křížová cesta A co já?

První světová válka - úvod

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ Gymnázium Jana Pivečky a Střední odborná škola Slavičín PaedDr.

Napsal a nakreslil : SZLIN (Kata Szép)

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

Bůh podrobuje Abrahama zkoušce lásky

TVOŘIVÁ LITERÁRNÍ VÝCHOVA A TVOŘIVÝ SLOH. Doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D., katedra české literatury PedF UK

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

Jóga. sex. Ukázka knihy z internetového knihkupectví

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

1

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Blanka Kubešová Žoržína Ztracené dětství. Eroika

Přikázání lásky jako základní tón křesťanské etiky

Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc!

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Ve znamení Kříže. Výpisky z poutního deníku

neděle 18. (5.) října 2015

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci:

Jak to, že jsou vykopávky pravěkých lidí, když první lidé byli Adam a Eva? Sabina, 10 let. Dr. phil. Jiřina Prekopová (*1929)

Ladislav Špaček. Špaček. v porcelánu aneb Etiketa, vole!

Ne. Například tentokrát,

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude.

Asi to takhle doopravdy vypadalo, šedý nevýrazný snímek, ve kterém je ale ukryta velmi pěkná fotografie.

Metodický list. Anotace materiálu: Pracovní list - novela, otázky se vztahují k ukázce z novely Stařec a moře.

v celé Bibli spasení skrze Krista není zaslíbeno nikomu jinému, než špatným lidem spasení je jen pro špatné lidi

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Zvyšování kvality výuky technických oborů

SVĚTOVÁ LITERATURA 20. STOLETÍ. Ztracená generace

CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT


Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Můj milý deníčku Jasně, že jsem nejlepší!

Transkript:

www.zlinskedumy.cz 1

Stařec a moře novela amerického spisovatele Ernesta Hemingwaye napsal na Kubě roku 1951 publikoval roku 1952 při prvním vydání v září 1952 se během dvou dnů prodalo 5,2 milionů výtisků vypráví příběh o kubánském rybáři Santiagovi, který se vydává na moře rybařit, aby tak prolomil své osmdesáti čtyř denní smolné období, kdy nechytil žádnou rybu

předobraz Santiaga: je považován kubánský rybář přítel Hemingwaye Gregoria Fuentese žil v malém přístavu Cojímar 20 km východně od Havany

v roce 1954 za novelu dostal Ernest Hemingway Nobelovu cenu za literaturu. je posledním dílem, které napsal na přelomu 40. a 50. let se autor potýkal s tvůrčí krizí jeho poslední román Přes řeku do stínu stromů (1950) nepřijala kritika kladně odjel na Kubu i se svou milenkou Adrianou a začal psát příběh o rybáři po dvou měsících intenzivní práce byla novela napsána, napsal někdy až 2000 slov

novela vychází z teorie ledovce autor eliminuje vedlejší a nepodstatné mezi řádky je však možno vyčíst, že autor je se skutečnosti dokonale a do všech detailů obeznámen zná prostředí i postavy rozumí přírodě a moři dokonale zná lov ryb

E. Hemingway: Stařec a moře mohl být přes tisíc stránek dlouhý román a mohla v něm být každá postava propracována, všechny způsoby jakým žijí, jak se rodí, plodí a vychovávají děti. Nejdříve jsem se snažil eliminovat všechno zbytečné a zprostředkovat čtenáři zkušenost tak, aby se to, co přečte, stalo součástí jeho vlastní zkušenosti a připadalo mu, že se to skutečně událo. Je to velmi obtížné a já jsem se to snažil s velkým úsilím. Psal jsem podle skutečné vesnice, podle skutečného rybáře a chlapce.

v tomto díle autor dospívá k víře v člověka, v jeho lidský úděl věčného snažení a boje o své bytí, ve kterém nejednou prohrává zobecňuje nezlomnost člověka ve věčném zápase s přírodou a časem epická metafora o životě oslava síly, schopnosti a lidské statečnosti boj s překážkami je mnohdy důležitější, má větší hodnotu, než překonání překážky důležité je bojovat čestně a s plným nasazením Rybo, promluvil k ní, z té duše tě miluju a vážím si tě. Ale zabiju tě, než skončí dnešní den s vědomím, že pro dosažení cíle jsme udělali úplně všechno

Jenomže už nemám štěstí. Ale kdož ví? Možná dnes. Každý den přináší něco nového. Mít štěstí je lepší. Ale já budu radši svědomitý. Když pak člověka potká štěstí, je alespoň připraven /úvaha o každodenním malém zápase člověka a o čekání na vysvobození z této úzkosti/ Nesmím mudrovat o nesmyslech, řekl si v duchu. Štěstí přichází v mnoha podobách, a kdo ho dokáže poznat? Ale stejně bych ho trochu chtěl, ať má jakou chce podobu, a zaplatil bych, co by chtěli. /úvahy o lidské existenci, každý člověk má nárok na štěstí, má potřebu poznat štěstí, ať je třeba jen malé / To nahlas nevyslovil, protože věděl, že když člověk vysloví něco dobrého, může to tím překazit. /život nevede po rovné cestě, cesta života je klikatá a drsná, mluvit krásně nestačí, musí se

Nikdy neztratil naději a víru. Teď však ožívaly, jako když se zvedá svěží vánek..byl příliš prostý na to, aby uvažoval, kdy dospěl k pokoře. Ale věděl, že k ní dospěl, a věděl, že pokora není člověku k necti a není na újmu opravdivé hrdosti. Rybo, promluvil k ní, z té duše tě miluju a vážím si tě. Ale zabiju tě, než skončí dnešní den. Je to můj bratr. Ale musím ho zabít a na to si musím zachovat sílu. Ale konec konců, nic není snadné. /Člověk v životě nesmí ztratit víru a naději, že bude líp, musí být i pokorný k životu a ke každé překážce, které si musíme vážit, protože nás posouvá dál.

KŘESŤANSKÁ SYMBOLIKA DÍLA Poznal, že žádný člověk není na moři nikdy sám. / Kristus není osamocen při svém utrpení, je kolem moře lidí, kteří v něj věří/ ukážu, co dokáže a co snese člověk /Kristus na hoře Olivetské pochopí svůj úděl/ Krev mu stekla kousek po tváři /Kristus korunován trním/ Přesunul tíhu šňůry na levé rameno, opatrně si klekl a omyl si ruku v oceánu. /Kristus nese kříž k hoře Golgotě/ Držel ji tam ponořenou víc než minutu, pozoroval, jak se odplavuje krev /Kristovy rány po hřebech, stigmata/

Dal se znovu do šplhání a nahoře padl a zůstal chvíli ležet se stěžněm přes rameno. Pokusil se vstát. Ale bylo to příliš obtížné a tak tam seděl se stěžněm na rameni a hleděl na silnici. /Kristus nese kříž k hoře Golgotě, upadl námahou a utrpením/ Konečně položil stěžeň na zem a vstal. Zvedl stěžeň, dal si jej na rameno a vykročil po silnici. Pětkrát si ještě musel sednout, než došel ke své chatrči. /Kristus nese kříž k hoře Golgotě, upadl námahou a utrpením, Kristus na cestě ke smrti upadl 3x/ Chlapec dlouho spal a pak přišel k starcově chatrči, jako přicházel každé ráno. Viděl, že stařec oddychuje, a pak spatřil jeho ruce a rozplakal se. Vyšel velice tiše ven, aby přinesl trochu kávy, a celou cestu po silnici plakal. /Oplakávání Krista, když bylo Kristovo těla sňato z kříže, Panna Marie, Josef z Arimathie, Máří Magdaléna, Marie Salome / Rybo, promluvil k ní, z té duše tě miluju a vážím si tě. Hřbet měl ohnutý tlakem šňůry a rybu nesl v pravičce. /Ryba je symbolem Krista a prvních křesťanů /H. Sienkiewicz Quo Vadis/

Další aspekty díla: Plivl do oceánu a řekl: Sežerte si to, galamos! A nechte si zdát, že jste zabili člověka! Teď věděl, že b dočista poražen a že se nedá už vůbec nic dělat. /metafora prohraného boje/ Byl teď všecek ztuhlý a rozbolavělý a cítil v nočním chladu všechny rány a všechna namožená míst celém těle. Doufám, že už nebudu muset bojovat, opakoval si úpěnlivě. Tolik doufám, že už nebudu muset bojovat. /střídání vypravěčské perspektivy nejdříve objektivní er-forma, následuje přímá řeč postavy, vnitřní monolog, subjektivní ich-forma/ Ale k půlnoci bojoval a věděl tentokrát, že bojuje nadarmo. /symbolický boj člověka s přírodou, odvěký zápas, který nikdy neskončí/ "Ale člověk není stvořen pro porážku," promluvil nahlas : "Člověka je možno zničit, ale ne porazit." /nezdolná víra autora v člověka, v lidstvo, které půjde neustále vpřed i přes ty nejtěžší překážky/

Ale k půlnoci bojoval a věděl tentokrát, že bojuje nadarmo. /symbolický boj člověka s přírodou, odvěký zápas, který nikdy neskončí/ "Ale člověk není stvořen pro porážku," promluvil nahlas : "Člověka je možno zničit, ale ne porazit." /nezdolná víra autora v člověka, v lidstvo, které půjde neustále vpřed i přes ty nejtěžší překážky/

Postavy: starý rybář Santiago, bývalý námořník charakteristická postava autorových knih typ samotáře odloučeného od společnosti, zamlklého samorostlého člověka, který se rozhodl vést boj na život a na smrt, ačkoli výsledek zápasu není předem jistý na rozdíl od Roberta Jordana z románu Komu zvoní hrana není stařec Santiago intelektuál je to jednoduchý člověk, žijící v souladu s přírodou jeho školou je tvrdý život, řídí se svými životními zkušenostmi chlapec Manolin chytají spolu ryby od jeho 5 let, obětavý, laskavý, uctivý, má starce rád, rád mu pomáhá

citace: Hemingway, Ernest, Stařec a moře / Praha : Státní nakladatelství krásné literatury a umění, 1961 Otakar Slanař, Obsahy a rozbory děl: k Literatuře - přehledu SŠ učiva / Třebíč: Petra Velanová, 2006, ISBN 80-902571-7-8 Hoffmann, Bohuslav, Literatura IV : výbor textů, interpretace, literární teorie, Praha : Scientia, 2004, ISBN 80-7183-321-5