Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe XVII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Zdeněk Konečný 2010
PŘÍKLAD DOBRÉ PRAXE PRO PT ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Název RVP a ŠVP: Předmět: Téma výuky: doposud nerealizován Občanská nauka Ekonomická gramotnost Cíl výuky: Osvojení základních ekonomických pojmů. Porozumění a pochopení obsahu ekonomických pojmů. Schopnost jejich dalšího užívání v praxi. Kompetence: Žáci se učí vyjadřovat a formulovat své myšlenky. Učí se diskutovat o dané problematice. Žáci se učí spolupráci ve skupině, prezentovat svoji práci. Hodinová dotace: 2 3 hodiny Učivo: Základní ekonomické pojmy Metody: řízený rozhovor, brainstorming, skupinová práce, výklad Úvodní motivace: Formou řízeného rozhovoru učitel zjišťuje rozsah znalostí a míru pochopení základních ekonomických pojmů. Zjišťuje všeobecnou míru pochopení specifických termínů. Obeznámí žáky s tím, že znalost ekonomických termínů a pochopení jejich obsahu je nezbytné pro další práci v tématu člověk a svět ekonomie kam patří i trh práce a zaměstnanost. Otázky typu: Viděli jste někdy ekonomické zpravodajství? Víte co se skrývá pod těmi záhadnými termíny? Myslíte že dokážete definovat cizojazyčná slova např. know how, broker? Jaký je vlastně rozdíl mezi inflací a deflací. Co je to devalvace? A jsou vlastně tyto slova pro nás důležitá? Aktivita: Následuje rozdělení žáků do několika skupin (dle počtu), přičemž je každé skupině zadáno několik (max. 3) termínů, jejich definici mají skupinově vytvořit. Například : clo, akcie, dluh, privatizace, zisk, půjčka Vlastní samostatná práce pak sleduje spolupráci mezi jednotlivými členy skupiny s cílem vytvořit podmínky pro vzájemnou komunikaci. Výsledkem je pak písemný zápis, který si žáci jednotlivých skupin zaznamenají.
Výklad: INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Vytvoření slovníčku ekonomických pojmů jako zápisu do sešitů žáků. Učitel postupuje abecedně a sleduje strukturu slovníku. Vždy u každého hesla nejprve konfrontuje definici žáků z příslušných skupin s definicí vlastní. Dává prostor pro komparaci definic u jednotlivých hesel a reaguje na četné dotazy žáků týkající se zejména pochopení obsahu. Vhodnými příklady pak ilustruje obsahovou stránku jednotlivých hesel a odkazuje na možnost jejich dalšího rozvíjení v rámci další výuky. Výsledný zápis je pak kompromisem mezi odbornou terminologií a jazykovou vybaveností žáků s cílem o maximální transparentnost. Jsou zařazena například tato hesla: akcie cenný papír, s nímž jsou spojena práva akcionáře jako společníka akciové společnosti podílet se podle obchodního zákoníku a stanov společnosti na jejím řízení, jejím zisku a na likvidačním zůstatku při zániku společnosti akciová společnost společnost, jejíž základní kapitál je rozvržen na určitý počet akcií o určité jmenovité hodnotě. Společnost odpovídá za porušení svých závazků celým svým majetkem. Akcionář neručí za závazky společnosti. banka právnická osoba se sídlem v České republice založená jako akciová společnost, která a) přijímá vklady od veřejnosti a b) poskytuje úvěry a která k výkonu činností a poskytování dalších operací má bankovní licenci. broker (makléř) zprostředkovatel obchodů (dohodce), který za určitou provizi (brokerage) sjednává obchody na cizí účet např. burzovní dohodce, zprostředkovatelé pojistných služeb, námořní dopravy, apod. V užším slova smyslu obchodník s cennými papíry, který má na základě licence udělené Komisí pro cenné papíry oprávnění obchodovat s cennými papíry.
burza INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ zvláštní forma trhu, kde se soustřeďuje nabídka a poptávka. Obchoduje se zde se zastupitelným hromadným zbožím např. suroviny, paliva potraviny atd. ale i cenné papíry, devizy, valuty. Právnická osoba oprávněná organizovat na určeném místě a ve stanovenou dobu prostřednictvím oprávněných osob poptávku a nabídku. Existuje v různých formách např. komoditní, cenných papírů apod. clo povinná platba stanovená právními předpisy, která je vybírána v přímé souvislosti s přechodem zboží přes státní hranice od osob, které zboží dovážejí, respektive vyvážejí, nebo od osob, pro které je takové zboží dováženo nebo vyváženo daň platební povinnost do veřejného rozpočtu, kterou stát stanoví zákonem k získání příjmů pro úhradu celospolečenských potřeb, aniž přitom poskytuje zdaňovaným subjektům ekvivalentní protiplnění. Daně tvoří hlavní příjmovou část rozpočtu každého státu. Existují dva základní typy daní přímé a nepřímé. deficit (schodek) převaha výdajů nad příjmy, převaha pasiv nad aktivy, převaha potřeb nad zdroji, apod. deflace pokles všeobecné cenové hladiny (zvyšování kupní síly peněz). Pokles nominálního (úředně stanoveného) měnového kurzu jedné měny vůči ostatním měnám v systému fixních kurzů. Původně snížení zlatého obsahu (krytí) měnové jednotky. dluhopis zastupitelný cenný papír, s nímž je spojeno právo na splacení dlužné částky a povinnost emitenta toto právo uspokojit. devalvace snížení oficiální ceny měnové jednotky. Snížení kurzu vůči ostatním měnám.
devizy INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ 1. peníze v cizí měně (peněžní pohledávky) na bankovních účtech. 2. pohledávky znějící na cizí měnu, které zakládají právo oprávněné osoby na plnění v cizí měně. dividenda podíl na zisku akciové společnosti, který valná hromada podle hospodářského výsledku schválila k rozdělení holding uskupení obchodních společností, v němž jedna ze společností (mateřská) kapitálově ovládá několik jiných společností (dceřiných) hrubý domácí produkt (HDP) celková peněžní hodnota finální produkce vyrobené za určité období (obvykle jednoho roku) výrobními faktory umístěnými v dané zemi, bez ohledu na jejich vlastníka inflace 1. růst všeobecné cenové hladiny (proces) 2. míra růstu všeobecné cenové hladiny (ukazatel) investice 1. odložení spotřeby za účelem získání budoucích užitků 2. jednorázově, nebo v relativně krátké době vynaložené zdroje, které budou přinášet užitek (obvykle peněžní příjmy) během delšího budoucího období kapitál jeden z výrobních faktorů. Může mít podobu statků, které nejsou použity ke spotřebě, ale k další výrobě. Nespotřebovávají se najednou, ale postupně Např. budovy, stroje, atp. know how soubor nepatentovaných praktických poznatků vyplývajících ze zkušeností a testování jeho vlastníka, který je utajený, podstatný a identifikovatelný, přičemž obsahuje informace, které jsou důležité pro prodej zboží nebo poskytování služeb konečným uživatelům a zvláště pro prezentaci prodávaného zboží, zpracování zboží v souvislosti s
poskytováním služeb, metodami jednání se zákazníky a administrativním a finančním vedením obchodní činnosti komodita zboží, v užším smyslu zboží vzájemně zastupitelné leasing pronájem kapitálu. Upravuje jej leasingová smlouva po jejímž uplynutí kapitál přechází na pronajímatele bez další úplaty. mzda peněžitá plnění nebo plnění peněžité hodnoty (naturální mzda) poskytovaná zaměstnavatelem zaměstnanci za práci, a to podle její složitosti, odpovědnosti a namáhavosti, podle obtížnosti pracovních podmínek, pracovní výkonnosti a dosahovaných pracovních výsledků privatizace převod majetku státu na soukromé subjekty (fyzické a právnické osoby) trh setkání nabídky a poptávky, jehož výsledkem je obchod. Stanu nabídky zastupují prodávající a stranu poptávky pak kupující či jejich zástupci. Existuje několik typů trhu například trh práce, zboží, peněz, kapitálu. Dokonalým trhem je burza. úrok částka, kterou dlužník platí věřiteli za poskytnutí úvěru. Úroková míra představuje poměr velikosti úroku k velikosti zapůjčeného kapitálu. zisk kladný rozdíl mezi výnosy a náklady (resp. mezi příjmy a výdaji) Výsledky: Hodnotí se schopnost užívání daných termínů u žáků. Správnost jejich užívání. Dále schopnost vyjádření vlastních myšlenek a znalostí formou definice. Počet hesel a jejich výběr je zcela v kompetenci učitele, který je vybírá dle časové dotace a úrovně dané skupiny žáků.
Realizace pak představuje flexibilní položku, která by však neměla přesáhnout 3 vyučovací hodiny. Cílem je podat základní informace se kterými bude vyučující nadále pracovat a přispěje tak k větší efektivitě výuky. Reflexe: Daná aktivita přispěla zvýšením odborné způsobilosti k větší efektivitě výuky, kdy nedocházelo ke časovým prodlevám v souvislosti vysvětlováním obsahu jednotlivých termínů. Žáci kladně hodnotili zvýšenou aktivitou svůj podíl na utváření výsledného písemného zápisu. Prokázali zvýšenou motivaci a zájem alespoň u hesel jimi zpracovanými. V následné výuce pak při rozvíjení těchto pojmů a práci s nimi např. mzda a její výpočet, pojištění a jeho typy, trh práce apod. prokazovali větší míru odborné způsobilosti. Tato aktivita ovšem skýtá úskalí v možné velké časové náročnosti, neboť vyučující musí postupovat tempem, které mu umožní různorodost žáků, což může vyvolávat ztrátu pozornosti a zájmu u některých z nich. Nezbytná je také odborná příprava vyučujícího a schopnost vytvořit vhodný příklad pro ilustraci žáků.