Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název ŠVP: Sever škola pro úspěšný život platný od 1. 9. 2007 Škola: Základní škola, Česká Lípa, Školní 2520, příspěvková organizace Ředitel školy: Mgr. Pavel Černý Koordinátor ŠVP: Mgr. Eva Jetenská Platnost dokumentu: od 1. 9. 2016 Dodatek k ŠVP ZV č. 4 byl projednán a schválen pedagogickou radou dne 25. 8. 2016. Dodatek k ŠVP ZV č. 4 byl projednán a schválen školskou radou dne 29. 8. 2016. Č.j. : ZSSEV/ 358 /2016 V České Lípě dne 25.08.2016 Mgr. Pavel Černý ředitel školy Dne 22. 2. 2016 bylo vydáno Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, čj. MSMT- 28603/2016. Dodatek k ŠVP ZV č. 4 reaguje na tyto změny v nutném rozsahu (dle doporučení Metodického portálu RVP).
Úpravy ŠVP podle RVP ZV 1. V celém textu ŠVP je nově používána terminologie v souladu s právními předpisy (s novelou školského zákona č. 82/2015 Sb. a vyhláškou č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných). Jedná se především o náhradu označení žák se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a sociálním znevýhodněním. Platným termínem je žák s přiznanými podpůrnými opatřeními nebo žák s podpůrnými opatřeními prvního až pátého stupně. 2. V části Charakteristika ŠVP se upravuje text, který popisuje zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Zcela nově jsou popsaná pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory (PLPP) a individuálního vzdělávacího plánu (IVP) žáka se SVP: PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV pro 3., 5. a 9. ročník, bude na základě Doporučení školského poradenského zařízení rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Postup tvorby, realizace a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. IVP může být během roku upravován podle potřeb žáka. Při tvorbě IVP bude využíváno metodické podpory školního poradenského pracoviště a metodická podpora na Metodickém portále RVP.CZ. 3. V části Charakteristika ŠVP se upravuje text, který popisuje zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných. Podobně jako u žáků se SVP jde o popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP a IVP mimořádně nadaného žáka: IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován
v průběhu školního roku. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky. 4. V Učebním plánu se na prvním stupni upravuje počet hodin vyučovacího předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Jedná se o úpravu počtu hodin čerpaných ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a počtu čerpaných disponibilních hodin. U vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je snížena minimální časová dotace o dvě hodiny na prvním stupni z 35 na 33 hodin. O tyto dvě hodiny je naopak navýšena disponibilní časová dotace na tomto stupni. My je využijeme zpětně pro obor Český jazyk a literatura. Tato změna je tímto registrována i v poznámkách k učebnímu plánu a v charakteristice vyučovacího předmětu. Vzdělávací obsah se nemění. 5. V Učebních osnovách jsou tyto změny: a) u vyučovacího předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Chemie, se v učivu upravuje terminologii klasifikace jedovatých látek v souladu s platnými předpisy tak, jak je uvedeno v učivu vzdělávacího oboru Chemie (H- a P- věty, piktogramy a jejich význam) b) minimální doporučené úrovně pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření se v ŠVP uvádí tímto jen jako odkaz na RVP ZV v kapitole Charakteristika ŠVP
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných a mimořádně nadaných požadované výstupy vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných a mimořádně nadaných jsou uvedeny v Rámcovém vzdělávacím programu základního vzdělávání 1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Tito žáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v 16 školského zákona. Podpůrná opatření realizuje škola. Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením ŠPZ. Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů stanoví Příloha č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů. 1.1 Pojetí vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Účelem podpory vzdělávání těchto žáků je plné zapojení a maximální využití vzdělávacího potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti a schopnosti. Pedagog tomu přizpůsobuje své vzdělávací strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Po žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je školní vzdělávací program podkladem pro zpracování PLPP (plánu pedagogické podpory) a pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu IVP (individuálního vzdělávacího plánu). Plán pedagogické podpory a individuální vzdělávací plán zpracovává škola. Na úrovni IVP je možné na doporučení ŠPZ (v případech stanovených Přílohou č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb.) v rámci podpůrných opatření upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP, případně upravit vzdělávací obsah tak, aby byl zajištěn soulad mezi vzdělávacími požadavky a skutečnými možnostmi žáků a aby vzdělávání směřovalo k dosažení jejich osobního maxima. K úpravám očekávaných výstupů stanovených v ŠVP se využívá podpůrné opatření IVP. To umožňuje u žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně podpory (týká se žáků s lehkým mentálním postižením) upravovat očekávané výstupy vzdělávání, případně je možné přizpůsobit i výběr učiva.
Úpravy obsahu a realizace vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně podpůrných opatření jsou předmětem metodické podpory. Pedagogickým pracovníkům je zajištěna metodická podpora formou dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. K úpravám vzdělávacích obsahů stanovených v ŠVP dochází v IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně (týká se žáků s lehkým mentálním postižením). V IVP žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně (týká se žáků s lehkým mentálním postižením) a čtvrtého stupně lze v souvislosti s náhradou části nebo celého vzdělávacího obsahu vzdělávacích oborů změnit minimální časové dotace vzdělávacích oblastí (oborů) stanovené v kapitole 7 RVP ZV. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními spočívajícími v úpravě vzdělávacích obsahů může být v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání zařazována do IVP na doporučení ŠPZ speciálně pedagogická a pedagogická intervence. Počet vyučovacích hodin předmětů speciálně pedagogické péče je v závislosti na stupni podpory stanoven v Příloze č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Časová dotace na předměty speciálně pedagogické péče je poskytována z disponibilní časové dotace. Při vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením jsou zohledňována jejich specifika: problémy v učení - čtení, psaní, počítání; nepřesné vnímání času; obtížné rozlišování podstatného a podružného; neschopnost pracovat s abstrakcí; snížená možnost učit se na základě zkušenosti, pracovat se změnou; problémy s technikou učení; problémy s porozuměním významu slov; krátkodobá paměť neumožňující dobré fungování pracovní paměti, malá představivost; nedostatečná jazyková způsobilost, nižší schopnost číst a pamatovat si čtené, řešit problémy a vnímat souvislosti. Mezi podpůrná opatření, která se kromě běžných pedagogických opatření ve vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením osvědčují, patří například posilování kognitivních schopností s využitím dynamických a tréninkových postupů, intervence s využitím specifických, speciálně pedagogických metodik a rozvojových materiálů; pravidelné a systematické doučování ve škole, podpora přípravy na školu v rodině, podpora osvojování jazykových dovedností, podpora poskytovaná v součinnosti asistenta pedagoga. 1.2 Systém péče o žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními ve škole tvorba, realizace a vyhodnocování PLPP (plán pedagogické podpory) u těchto žáků jsou prováděny na základě pokynu ředitele školy a za spolupráce s výchovným poradcem, popř. jinými odborníky; tvorba, realizace a vyhodnocování individuálních vzdělávacích plánů u těchto žáků jsou prováděny na základě pokynu ředitele školy a za spolupráce s výchovným poradcem, popř. jinými odborníky;
1.3 Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků škola umožní: uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky; všechna stanovená podpůrná opatření při vzdělávání žáků; při vzdělávání žáka, který nemůže vnímat řeč sluchem, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám a s jehož užíváním má zkušenost; při vzdělávání žáka, který při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám; v odůvodněných případech odlišnou délku vyučovacích hodin pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo dělení a spojování vyučovacích hodin; pro žáky uvedené v 16 odst. 9 školského zákona případné prodloužení základního vzdělávání na deset ročníků; formativní hodnocení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; spolupráci se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráci s odborníky mimo oblast školství (zejména při tvorbě IVP); spolupráci s ostatními školami. 2. Přehled podpůrných opatření Vzdělávání žáků se SVP probíhá s využitím podpůrných opatření, která se člení do 5 stupňů podle organizační a finanční náročnosti. Pro žáky je podpora bezplatná. Podpůrná opatření mají definovanou finanční náročnost, která - pokud již není státem hrazená (maturity, závěrečné zkoušky atd.) -, je vyjádřena ve formě kódového označení v přehledu podpůrných opatření, který je součástí prováděcího předpisu, tedy vyhlášky ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Kód uvádí školské poradenské zařízení do doporučení ke vzdělávání žáka se SVP. Škola následně přenese kód normované finanční náročnosti zvolených podpůrných opatření do matriky. 2.1 Hlavní podpůrná opatření zahrnují (úplný přehled viz Přílohu č. 1 Vyhlášky č. 27/2016): a) Poradenskou pomoc školy (výchovný poradce, školní metodik prevence, případně školní psycholog, školní speciální pedagog, školní logoped) a pomoc školského poradenského zařízení PPP (pedagogicko-psychologické poradny) a SPC (speciálně pedagogického centra) b) Úpravu organizace vzdělávání (například využívání disponibilních hodin pro vzdělávání žáků se SVP, které umožňují zařadit předměty speciálně pedagogické péče, intenzivnější výuku českého jazyka pro cizince a etnické menšiny, úpravu výuky u selhávajících žáků, úpravu obsahu vzdělávání, dále již zmíněné úpravy v hodnocení žáků a v metodách výuky, úpravy výstupů ze vzdělávání, existuje také možnost prodloužit dobu vzdělávání žáka až o 2 roky atd.)
c) Úpravu podmínek přijímání a ukončování vzdělávání respektuje se, jakým způsobem se žák vzdělával, jaká měl podpůrná opatření, a ta se uplatňují v případě potřeby i při přijímání ke studiu a při ukončování vzdělávání d) Využívání IVP (individuální vzdělávací plán, který se při vzdělávání těchto žáků již dnes uplatňuje), návrh na úpravu vzdělávání žáka připravuje ŠPZ (školské poradenské zařízení) a rodič nebo zletilý žák žádá ředitele školy o možnost vzdělávat se podle IVP; kontrola IVP probíhá 1x ročně. S IVP seznamuje ředitel školy, respektive třídní učitel všechny vyučující, kteří se na vzdělávání žáka podílejí e) Asistenta pedagoga, případně dalšího pedagogického pracovníka - například speciálního pedagoga; ti se nově stávají podpůrnými opatřeními s normovanou finanční náročností f) Úpravu vzdělávání neslyšících žáků s podporou tlumočníků českého znakového jazyka a přepisovatelů g) Možnost uplatnit augmentativní a alternativní formy komunikace h) Možnost vzdělávat ve stavebně nebo technicky upravených prostorách i) Úhradu speciálních učebnic, didaktických a kompenzačních pomůcek Nová je také možnost poskytovat podpůrná opatření ve školských zařízeních, která se podílejí na vzdělávání žáka, případně na přípravě na vzdělávání žáka. Jedná se především o družiny, školní kluby. Druh a rozsah podpůrných opatření vychází ze speciálních vzdělávacích potřeb žáka a také z toho, která podpůrná opatření má žák k dispozici ve škole a která jsou nezbytná i pro jeho činnost ve školských zařízeních. Rozsah podpory je limitován dobou, kterou dítě v těchto zařízeních tráví. Popis možné podpory je uveden ve vyhlášce č.27/2016 Sb., v přehledu podpůrných opatření. Pokud je školské zařízení součástí právnické osoby - školy, obdrží škola jedno doporučení ke vzdělávání žáka. Ředitel školy poskytne ŠPZ, u něhož zákonný zástupce požádal o vyšetření a vystavení Doporučení ke vzdělávání žáka, aktuální informace o podmínkách a možnostech školy, které se vztahují k potřebám žáka a k možnostem takového žáka v ní vzdělávat. Po vydání doporučení má škola maximální dobu čtyř měsíců pro vytvoření doporučených podmínek pro vzdělávání žáka a zajištění podpůrných opatření. V případě, že v této lhůtě nelze ve škole zajistit např. stavební či technické úpravy, zváží ŠPZ po konzultaci se školou a zákonným zástupcem žáka možnost kombinace jiných podpůrných opatření, v krajním případě doporučí rodiči školu, která je technicky připravena pro vzdělávání žáka. V případě nemožnosti zajistit v předepsané lhůtě personální podpůrná opatření (asistent pedagoga, speciální pedagog, učitel předmětu speciálně pedagogické péče apod.), hledá do doby zajištění personálního podpůrná opatření škola či školské zařízení řešení, které umožní podporu žáka (např. dohodou o podpoře a metodickém vedení s SPC nebo PPP). Vždy je třeba se řídit základním pravidlem, že jakékoli řešení musí být v nejlepším zájmu žáka.
2.2 OPATŘENÍ, KTERÁ REALIZUJE ŠKOLA SAMA Podpůrná opatření 1. stupně Škola volí podpůrná opatření prvního stupně tehdy, pokud žák má při vzdělávání takové obtíže, že je nezbytné jeho vzdělávání podpořit prostředky pedagogické intervence (změny v metodách a výukových postupech, změny v organizaci výuky žáka, úpravy v hodnocení, v začleňování do sociální a komunikační sítě školní třídy); pokud se jedná o drobné úpravy v rámci výuky jednoho předmětu, je úprava věcí individualizace výuky a práce jednoho pedagoga. Pokud úpravy vyžadují spolupráci více pedagogů, vytváří škola Plán pedagogické podpory (PLPP) - stručný dokument, ve kterém jsou uvedeny potřeby úprav ve vzdělávání žáka, návrh jak se bude vzdělávání žáka upravovat a v čem. Pokud se ani s dodatečnou podporou pedagogů vzdělávání žáka nezlepší a nemá trend zlepšovat nebo je jeho stav naopak setrvalý nebo se horší - pak je vhodné žákovi a zákonným zástupcům doporučit, aby navštívili školské poradenské zařízení. Škola zajistí předání PLPP školskému poradenskému zařízení, aby se předešlo uplatňování neúčinných podpůrných opatření. PLÁN PEDAGOGICKÉ PODPORY (PLPP) 1. Z čeho vychází (legislativa) z 10 vyhlášky č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 2. Pro koho je určen -pro plánování podpůrných opatření prvního stupně u žáků s nově objevujícími vzdělávacími potřebami a u žáků, kde je škola uspokojivě schopna řešit vzdělávací potřeby žák bez další asistence školského poradenského zařízení (ŠPZ PPP SPC) 3. Co obsahuje -zahrnuje zejména popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, podpůrná opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory a způsobu vyhodnocování naplňování plánu; -obsahuje také identifikační údaje a charakteristiku žáka -PLPP škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka (ze zákona musí být PLPP vyhodnocen vždy nejpozději po třech měsících); k průběžné aktualizaci se může v některých případech použít plán osobního rozvoje, který je přílohou PLPP (podrobně mapuje pokrok žáka v látce ve dvouměsíčních či kratších cyklech); -další přílohou PLPP mohou být výchovné komise aj. 4. Aplikace Poskytování podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje. Nejpozději po 3 měsících od zahájení podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory škola vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. Není li tomu tak, doporučí škola žákovi nebo jeho zákonnému zástupci využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Do doby zahájení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně na základě doporučení školského zařízení poskytuje škola podpůrná opatření prvního stupně na základě plánu pedagogické podpory. S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu. Plán obsahuje podpis osob, které s ním byly seznámeny.
5. Personální zabezpečení, termíny -zavedení PLPP doporučuje kterýkoli pedagogický pracovník školy -zavedení zrušení PLPP schvaluje výchovný poradce -PLPP vypracuje třídní učitel (do týdne jej schválí výchovný poradce) -PLPP vyhodnocuje třídní učitel (nejpozději do 3 měsíců od zavedení PLPP) -PLPP archivuje třídní učitel (1x ročně) -za zpracování PLPP, pravidelné vyhodnocování i archivaci zodpovídá třídní učitel -PLPP je veden do doby zahájení poskytování podpůrného opatření 2.-5. stupně 6. Pomůcky Pomůcky dle speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které mu pomáhají ve vzdělávání (učebnice, pracovní listy, kompenzační pomůcky), zajišťuje pedagog po konzultaci s výchovnou poradkyní v závislosti na finančních možnostech školy. 7. Role zákonných zástupců Spolupráce zákonných zástupců je konkrétně popsána v PLPP. Je individuálně nastavena podle potřeb žáka a možnosti zákonných zástupců. Zákonní zástupci jsou se svou rolí podrobně seznámeni na osobním jednání se zástupci školy. 8. Dokumentace, metodická podpora -PLPP je veden elektronicky příslušnými pedagogy v PC školy -třídní učitel vždy na konci školního roku vytiskne kompletní PLPP a archivuje jej ve své pedagogické dokumentaci -metodická podpora PLPP-vedoucí předmětových skupin, školní poradenská pracoviště -přílohou PLPP je zpravidla plán osobního rozvoje, zápisy z výchovných komisí, popř. další dokumenty, na které se PLPP odkazuje 9. Překážky v realizaci opatření / odstranění překážek -časová náročnost při větším počtu PLPP, vysoká absence žáků, nespolupracující zákonný zástupce aj. -zapojení všech vyučujících předmětu včetně asistenta pedagoga, komunikace se zákonnými zástupci žáka, návštěva rodiny, pomoc kurátora za příslušný OSPOD při řešení absence aj. 10. Metodické zdroje, odborná literatura Vyhláška č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 11. Příklad Viz vzor PLPP ve vyhlášce č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Postup školy při poskytování podpůrných opatření prvního stupně Právní normy: 16 ŠZ, 10 vyhlášky č. 27/2016 Sb. 1. Ředitel školy a vyučující žáka se seznámí s podpůrnými opatřeními prvního stupně 2. Škola zpracuje plán pedagogické podpory žáka (popis obtíží, speciální vzdělávací potřeby, podpůrná opatření prvního stupně, ). 3 S plánem pedagogické podpory seznámí škola žáka, zákonného zástupce žáka, všechny vyučující žáka a další pedagogické pracovníky podílející se na provádění tohoto plánu (podpis osob, které s ním byly seznámeny). 4. Plán pedagogické podpory škola průběžně aktualizuje v souladu s vývojem speciálních vzdělávacích potřeb žáka 5. Poskytování podpůrných opatření prvního stupně škola průběžně vyhodnocuje.
6. Nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření poskytovaných na základě plánu pedagogické podpory škola vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. 7. Škola DOPORUČÍ NEDOPORUČÍ zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. 2.3 OPATŘENÍ, KTERÉ ŠKOLA REALIZUJE NA ZÁKLADĚ DOPORUČENÍ ŠKOLSKÉHO PORADENSKÉHO ZAŘÍZENÍ Podpůrná opatření 2. - 5. stupně A. Zákonný zástupce žáka respektoval doporučení školy nebo se rozhodl sám k návštěvě ŠPZ Školské poradenské zařízení (PPP nebo SPC) nejpozději do tří měsíců od objednání žáka provede posouzení speciálních vzdělávacích potřeb žáka a do 30 dnů od návštěvy ŠPZ vypracuje pro rodiče zprávu z vyšetření. Pro rodiče a školu pak vypracuje Doporučení ke vzdělávání žáka se speciálními vzdělávacími potřebami. V případě, že podmínkou pro stanovení podpůrných opatření je vyjádření dalšího odborníka (lékaře apod.), prodlužuje se tomu adekvátně lhůta pro vypracování Doporučení. Při posuzování speciálních vzdělávacích potřeb vychází ze sdělení rodiče a žáka, ze závěrů školy a PLPP, pokud byl zpracován, dále ze závěrů vyšetření lékařů a dalších odborníků, kteří se do té doby nebo i následně podíleli na péči o žáka. B. Zákonný zástupce žáka přes opakovaná upozornění a vysvětlení důsledků nenavštívil ŠPZ za účelem nastavení podpůrných opatření ve vzdělávání žáka a způsobil tak žákovi obtíže při vzdělávání, protože škola sama dostatečná podpůrná opatření vytvořit nemůže. V této situaci se může škola obrátit na zástupce orgánu veřejné moci (OSPOD) a v souladu se zákonem o sociálně právní ochraně dětí požádat o součinnost. Tato varianta je považována za mezní, tedy je třeba ji volit až v případě, kdy nelze jinými cestami dosáhnout naplnění zájmu žáka. 2.4 DOPORUČENÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKA SE SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBOU Doporučení vystavuje školské poradenské zařízení. Po jeho vystavení seznamuje s jeho obsahem společně se zprávou z vyšetření zákonného zástupce žáka nebo žáka zletilého. Vyšetření žáka i vystavení dokumentů je možné vždy jen s informovaným souhlasem rodiče nebo zletilého žáka. Doporučení je předáno škole a zde je následně projednáno, případně ještě upraveno se souhlasem všech participantů (škola, rodič, žák, ŠPZ) a s informovaným souhlasem rodiče či zletilého žáka podepsáno.
Doporučení obsahuje popis vzdělávacích potřeb žáka, popis všech zvolených podpůrných opatření včetně IVP, doporučení k poskytnutí asistenta pedagoga nebo dalších osob podporujících vzdělávání žáka, vymezení pomůcek atd. Jak bylo zmíněno výše, navržená a vzájemně odsouhlasená podpůrná opatření by se měla začít školou realizovat neprodleně, nejpozději do 4 měsíců ode dne jejich nastavení. Pokud tak škola z různých důvodů neučiní, je nezbytné opětovně vyhodnotit její postup a případně domluvit restrukturalizaci podpůrných opatření. ŠPZ vyhodnocuje účelnost a efektivitu zvolených podpůrných opatření nejpozději po roce od jejich přidělení, jinak jejich platnost trvá zpravidla dva roky. Frekvence kontrol je obdobná jako v případě kontrol IVP. 2.5 SPECIFIKACE PROVÁDĚNÍ PODPŮRNÝCH OPATŘENÍ A ÚPRAV VZDĚLÁVACÍHO PROCESU ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Jako podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na naší škole využívána podle doporučení školského poradenského zařízení zejména: a) v oblasti metod výuky: respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby žákovi důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů b) v oblasti organizace výuky: střídání forem a činností během výuky u mladších žáků využívání skupinové výuky postupný přechod k systému kooperativní výuky změna zasedacího pořádku či uspořádání třídy v rámci vyučovací jednotky a se zřetelem k charakteru výuky a potřebám žáků v případě doporučení může být pro žáka vložena do vyučovací hodiny krátká přestávka c) hodnocení žáka využívání různých forem hodnocení žáka podpora sebehodnocení práce s kritérii hodnocení v závislosti na charakteru žákova problému s důrazem na podporu rozvoje dovedností a vědomostí žáka
Postup před přiznáním podpůrných opatření druhého až pátého stupně Právní normy: 16 ŠZ, 11 až 15 vyhlášky č. 27/2016 Sb. 1. Ředitel školy určí ve škole pedagogického pracovníka, který bude odpovídat za spolupráci se školským poradenským zařízením v souvislosti s doporučením podpůrných opatření žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami. 2. Škola bezodkladné předání plánu pedagogické podpory školskému poradenskému zařízení, pokud se žák podle něho vzdělával. 3. Školské poradenské zařízení posoudí speciální vzdělávací potřeby žáka a doporučí konkrétní podpůrná opatření. 4. K doložení podkladů pro posouzení speciálních vzdělávacích potřeb může školské poradenské zařízení vyzvat školu, zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka 5. Školské poradenské zařízení projedná před vydáním doporučení návrh doporučených podpůrných opatření se školou, zletilým žákem nebo zákonným zástupcem žáka, a povede-li to k naplňování vzdělávacích potřeb žáka, přihlédne k jejich vyjádření. 6. Neposkytuje-li zákonný zástupce žáka součinnost směřující k přiznání podpůrných opatření, jež jsou v nejlepším zájmu žáka, informuje škola místně příslušný orgán sociálně právní ochrany dětí. 7. Školské poradenské zařízení vydá zprávu obsahující závěry vyšetření a doporučení obsahující podpůrná opatření pro vzdělávání žáka. 8. Zletilý žák nebo zákonný zástupce žáka informován o obsahu zprávy a doporučení, je poučen o možnosti podat žádost o jejich revizi. 9. Zletilý žák nebo zákonný zástupce žáka potvrzuje svým podpisem, že zpráva včetně doporučení s ním byla projednána, že porozuměl jejímu obsahu a zvoleným podpůrným opatřením. 10. Školské poradenské zařízení dodrží termíny pro vydání zprávy a doporučení: 30 dnů ode dne ukončení posuzování speciálních vzdělávacích potřeb žáka, nejpozději však do 3 měsíců ode dne přijetí žádosti o poskytnutí poradenské pomoci školským poradenským zařízením. 11. Školské poradenské zařízení v doporučení stanoví dobu, po kterou je poskytování podpůrného opatření nezbytné; tato doba zpravidla nepřesáhne 2 roky. 12. Školské poradenské zařízení informuje žáka nebo zákonného zástupce žáka o potřebě nového posouzení speciálních vzdělávacích potřeb Postup při poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně Právní normy: 16 ŠZ, 16 vyhlášky č. 27/2016 Sb. 1. Škola poskytuje podpůrná opatření bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. 2. Zletilý žák nebo zákonný zástupce žáka uděluje škole písemný informovaný souhlas s poskytováním podpůrných opatření. 3. Škola ve spolupráci se školským poradenským zařízením, žákem a zákonným zástupcem žáka průběžně vyhodnocuje poskytování podpůrného opatření. 4. Školské poradenské zařízení vyhodnotí poskytování podpůrných opatření ve lhůtě jím stanovené, nejdéle však do 1 roku od vydání doporučení.
5. Shledá-li škola, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností a potřeb žáka, bezodkladně doporučí zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. 6. Shledá-li škola, že podpůrná opatření již nejsou potřebná, bezodkladně doporučí zletilému žákovi nebo zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. 7. Shledá-li školské poradenské zařízení, že podpůrná opatření nejsou dostačující nebo nevedou k naplňování vzdělávacích možností a potřeb žáka, vydá doporučení stanovující jiná podpůrná opatření případně stejná podpůrná opatření vyššího stupně. INDIVIDUÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PLÁN (IVP) 1. Z čeho vychází (legislativa) z 18 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) v platném znění a dále 3 vyhlášky č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 2. Pro koho je určen -pro plánování podpůrných opatření druhého a vyššího stupně u žáků se vzdělávacími potřebami a u žáků, nebo pro žáky mimořádně nadané 3. Co obsahuje Individuální vzdělávací plán obsahuje údaje o skladbě druhů a stupňů podpůrných opatření poskytovaných v kombinaci s tímto plánem, identifikační údaje žáka a údaje o pedagogických pracovnících podílejících se na vzdělávání žáka. V individuálním plánu jsou dále uvedeny informace o: a) úpravách obsahu vzdělávání žáka b) časovém a obsahovém rozvržení vzdělávání c) úpravách metod a forem výuky d) hodnocení žáka e) případné úpravě výstupů ze vzdělávání žáka. IVP obsahuje jméno pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, se kterým škola spolupracuje při zjišťování speciálních vzdělávacích potřeb žáka. 4. Aplikace IVP se zpracovává na základě doporučení školského poradenského zařízení a žádosti žáka nebo jeho zákonného zástupce. IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka, vychází ze školního vzdělávacího programu a je součástí dokumentace žáka ve školní matrice. IVP může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeb žáka. 5. Personální zabezpečení - za zpracování zodpovídá třídní učitel - kontroluje jej školské poradenské zařízení - realizují jej všichni, kdo dle IVP se podílí na výchovně vzdělávacím procesu žáka (učitelé předmětů, asistenti ) 6. Pomůcky Pomůcky dle speciálních vzdělávacích potřeb žáka, které mu pomáhají ve vzdělávání (učebnice, pracovní listy, kompenzační pomůcky), zajišťuje pedagog po konzultaci s vedením školy v závislosti na finančních možnostech školy. Některé z nich jsou nárokové, viz vyhláška č.27/2016 Sb.
7. Role zákonných zástupců Spolupráce zákonných zástupců je ze zákona nutná a je zakotvena konkrétně v IVP. Zákonní zástupci jsou s ním podrobně srozuměni, mohou k němu mít připomínky a návrhy. Je důležité, aby zákonní zástupci poskytovali důležité informace o zdravotním stavu svého dítěte, informovali učitele o obavách spojených s jejich dítětem, četli všechny informace zaslané školou domů, dostavovali se vždy do školy na vyzvání, zúčastňovali se třídních schůzek, v případě nemoci dítěte byli nápomocni dítěti ve vzdělání (úkoly, doučování aj.) 8. Termín vypracování IVP je vypracován bez zbytečného odkladu, nejpozději však do jednoho měsíce ode dne, kdy škola obdržela doporučení a žádost zákonných zástupců. 9. Dokumentace -povolení IVP (Rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení ( 165, školský zákon) -zamítnutí IVP (Rozhodnutí ředitele školy ve správním řízení ( 165, školský zákon) -zahájení řízení, součást žádosti, podmínky povolení IVP -pouze žádost, písemné doporučení školského poradenského zařízení Další dokumentace: Žádost o slovní hodnocení, stanovení způsobu hodnocení žáka, zápisy z jednání se zákonnými zástupci, informovaný souhlas zákonných zástupců o vzdělávání žáka podle IVP formou individuální integrace, žádost o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga, náplň práce asistenta pedagoga aj. 10. Překážky v realizaci opatření / odstranění překážek -časová náročnost při větším počtu PLPP, vysoká absence žáků, nespolupracující zákonný zástupce aj. -zapojení všech vyučujících předmětu včetně asistenta pedagoga, komunikace se zákonnými zástupci žáka, návštěva rodiny, pomoc kurátora za příslušný OSPOD při řešení absence aj. 10. Metodické zdroje, odborná literatura -vyhláška č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných; -Mertin, V. (1995), Individuální vzdělávací program. Praha: Portál; -Kaprálek, K., Bělecký, Z. (2004). Jak napsat a používat individuální vzdělávací program. Praha: Portál. 11. Příklad Viz vzor IVP ve vyhlášce č.27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných 3. Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností.
3.1 Pojetí péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole Škola vytváří ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci podmínky k co největšímu využití potenciálu každého žáka s ohledem na jeho individuální možnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných. Výuka žáků probíhá takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání a aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno i uplatnit a dále rozvíjet. Škola tedy využívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb žáků v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory. Při vyhledávání nadaných a mimořádně nadaných žáků je věnována pozornost i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. 3.2 Systém péče o nadané a mimořádně nadané žáky ve škole tvorba, realizace a vyhodnocování PLPP u těchto žáků je prováděna na základě pokynu ředitele školy a za spolupráce s výchovným poradcem, popř. jinými odborníky; tvorba, realizace a vyhodnocování individuálních vzdělávacích plánů u těchto žáků je prováděna na základě pokynu ředitele školy a za spolupráce s výchovným poradcem, popř. jinými odborníky; 3.3 Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky nadané a mimořádně nadané Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno výchovnou poradkyní, metodikem prevence sociálně-patologických jevů a školními speciálními pedagogy. Výchovná poradkyně je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací s českolipskou Pedagogicko-psychologickou poradnou v Havlíčkově ulici. Pedagogové naší školy se této problematice věnují v rámci DVPP, spolupracují s PPP. Péče o nadané a mimořádně nadané žáky je koordinována výchovným poradcem. 3.4 Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků nadaných a mimořádně nadaných Jedná se zejména o: předčasný nástup dítěte ke školní docházce obohacování vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů, projektů účast žáka na výuce některého z vyučovacích předmětů ve vyšším ročníku příprava a účast na různých soutěžích nabídka volitelných vyučovacích předmětů, nepovinných předmětů a zájmových aktivit
3.5. Postup školy při přeřazení žáka do vyššího ročníku zákonný zástupce žáka požádá o přeřazení do vyššího ročníku ředitel školy jmenuje komisi pro přeřazení žáka do vyššího ročníku ředitel školy stanoví termín konání zkoušky v dohodě se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem ředitel školy stanoví obsah, formu a časové rozložení zkoušky. žák vykoná zkoušku před komisí. komise určí hlasováním výsledek zkoušky. škola pořizuje protokol o zkoušce, který je součástí dokumentace žáka ve školní matrice. ředitel školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. v následujících vysvědčeních se na zadní straně uvede, které ročníky žák neabsolvoval. Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaný žák Právní normy: 18 ŠZ, 28 a 29 vyhlášky č. 27/2016 Sb. 1. Závěry psychologického a speciálně pedagogického vyšetření konstatují, že se jedná o mimořádně nadaného žáka 2. Zákonný zástupce žáka požádá o vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. 3. Ředitel školy zajistí zpracování individuálního vzdělávacího plánu ve spolupráci se školským poradenským zařízením a zákonným zástupcem žáka. 4. Škola dodrží termíny pro zpracování individuálního vzdělávacího plánu: - bez zbytečného odkladu, - nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení 6. Škola seznámí s individuálním vzdělávacím plánem všechny vyučující žáka a zákonného zástupce 7. Zákonný zástupce stvrdí seznámení s individuálním vzdělávacím plánem informovaným souhlasem. 8. Škola doplňuje a upravuje individuální vzdělávací plán podle potřeb žáka 9. Školské poradenské zařízení 1x ročně vyhodnocuje naplňování individuálního vzdělávacího plán
UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 1. stupeň (platný od 1.9.2016) Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 1. 2. 3. 4. 5. celkem ŠVP celkem RVP Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Český jazyk 9 7 + 2 6 + 2 6 + 1 5 + 2 33 + 7 33 Anglický jazyk Německý jazyk 0 0 3 3 3 9 9 Matematika 4 4 + 1 4 + 1 4 + 1 4 + 1 20 + 4 20 Informatika - - - 0+1 1 1+1 1 Člověk a jeho svět Náš svět 2 2 2 3 3 + 1 12+1 12 Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1 Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 12 12 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 10 + 3 10 Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 5 Celkem základní počet hodin 20 18 20 22 22 102 + 16 102 Celkem disponibilní počet hodin 0 4 4 4 4 16 16 Celkový počet hodin v ročníku 20 22 24 26 26 118 118 Poznámky k učebnímu plánu českého jazyka pro 1. stupeň Vyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina. U vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je snížena minimální časová dotace z 35 hodin na 33 hodin. O tyto dvě hodiny je naopak navýšena disponibilní časová dotace na 1. stupni. Na naší škole zůstává nadále zachován počet hodin (35). Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu se nezměnil, proto nemusí být učební osnovy z tohoto důvodu měněny a zůstávají v platnosti v původním znění. Tím má naše úprava pouze informativní charakter.
Učební plán pro 2. stupeň (platný od 1.9.2016) Vzdělávací oblast Vyučovací předmět 6. 7. 8. 9. Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Člověk a příroda Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce celkem ŠVP celkem RVP Český jazyk 4 4 3 + 1 4 + 1 15 + 2 15 Anglický jazyk 3 3 3 3 Německý jazyk 3 3 3 3 Další cizí jazyk (AJ,NJ) 12 12 0 2 2 2 6 6 Matematika 4 4 4+1 3 + 1 15 + 2 15 Informatika 1 - - - 1 1 Dějepis 2 2 2 1 + 1 7 + 1 Občanská výchova 1 1 1 1 4 Fyzika 1 2 2 1 + 1 6 + 1 Chemie - - 2 1 + 1 3 + 1 Přírodopis 1 + 1 2 2 1 + 1 6 + 2 Zeměpis 2 1 + 1 2 1 6 + 1 Hudební výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 2 1 1 2 6 Tělesná výchova 2 2 2 1 + 1 7 + 1 Výchova ke zdraví 0 + 1 1 1 1 3 + 1 Pracovní činnosti 1 + 1 1 1 0 + 1 3 + 2 3 Volitelný předmět 0 + 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1 0 + 4 0 Celkem základní počet hodin 25 27 29 23 104 104 Celkem disponibilní počet hodin 4 2 3 9 18 18 Celkový počet hodin v ročníku 29 29 32 32 122 122 11 21 10 10
tabulka 1 Vyučovací předmět 6. 7. 8. 9. Volitelný předmět Plavání 1 1 1 1 4 Volitelný předmět Užité výtvarné činnosti 0 2 2 2 6 Volitelný předmět Základy pěstitelství 0 0 0 2 2 Volitelný předmět Praktika z biologie 0 0 2 0 2 Volitelný předmět Základy informatiky 1 2 2 2 7 Volitelný předmět Základy informatiky 0 1 1 1 3 Volitelný předmět Další cizí jazyk 0 2 2 2 6 VZDĚLÁVACÍ OBOR CHEMIE Úprava terminologie klasifikace jedovatých látek v učebních osnovách tohoto vyučovacího předmětu jsme upravili terminologii klasifikace jedovatých látek v souladu s platnými předpisy Očekávané výstupy RVP CH-9-1-02 -žák pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; -posoudí bezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí Očekávané výstupy ŠVP Žák: Na základě výstražných symbolů a varování na etiketě piktogramů posoudí nebezpečnost látky, H- věty, P-věty Učivo Pozorování, pokus a bezpečnost práce Mezipředmětové vztahy Ročník 8.