Anglická romantická poezie



Podobné dokumenty
Opakování: rysy romantismu

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

Karel Hynek Mácha - Máj Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Časopis vydává ZŠ Žatec, Petra Bezruče Redakční rada: Mgr. Jana Ptáčková a žáci 2. stupně. Grafická úprava: Mgr.

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

Preromantismus opakování

Romantismus. Světový romantismus. 1. Charakteristika romantismu, romantický hrdina

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ Český jazyk literatura 19. století. PhDr. Iveta Pelcová

Romantismus opakování

Narozen 1810 v Praze Básník, prozaik, ochotník (jako ochotník se seznámil s Eleonorou Šomkovou - Lori) Nejvýznamnější představitel českého romantismu

Literatura. Romantika

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Literatura v době romantismu a národního obrození

ROMANTISMUS V LITERATUŘE

Jiří Wolker Život a dílo

Tušivá rozpomnění. Jezerní básníci. Přeložil Václav Renč. Vybral a sestavil Zdeněk Stříbrný K vydání připravil Zdeněk Beran

KAREL JAROMÍR ERBEN - KYTICE

GENERACE PROKLETÝCH FRANCOUZSKÝCH BÁSNÍKŮ

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Johann Wolfgang Goethe

GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti

III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Český jazyk a literatura, 2. ročník, obor Mechanik elektronik, Obchodník

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

Materiál seznamuje žáky se základními pojmy k tématu Písničkáři 1. Anotace. Mgr. Pavel Šupka

Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století v české poezii

Světová literatura od poloviny 19. století

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

Název projektu: Zkvalitnění a inovace výuky na SPŠ Ostrov. Název pracovního listu: William Shakespeare Romeo a Julie

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková

Literární druhy a žánry hrou

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

HÁDEJ, KDO JSEM ZADÁNÍ

2. ročník, studijní obory i učební obory, ověřeno Hotelnictví, Ekologie a životní prostředí (HE2)

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září Jazyk a jazyková komunikace

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Anarchističtí buřiči

první polovina 19.století

září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Antika: Řím (lyrika, epika, drama)

Preromantismus ve světové literatuře

4. O jakých částech Ostravy se autora zmiňuje? Znáte nějakou další část tohoto města?

Světová literatura od poloviny 19. století

Generace májovců. 50. a 60. léta 19. století

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk

ROMANTISMUS. 8.třída

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/ / Šablona: EU I/2 Sada:ČP ČJ9, 18

Česká a světová literatura do poloviny 19. století

Ověření ve výuce: Třída:

Jiří Wolker Balada o očích topičových Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

Název projektu: EU Peníze školám. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 30/19

O radosti pro život MILÁ KNIHA. Přemysl Dvořáček

Ukázka knihy z internetového knihkupectví

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

J. Wolker Těžká hodina

Česká moderna - literární období

K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

ANARCHISTIČTÍ BUŘIČI

Autor: Mgr. Lucie Baliharová

5. Lyrickoepická, převážně pochmurná báseň s dějem, který rychle směřuje k tragickému konci

Humanismus a renesance (Itálie)

České baroko (autoři)

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně

J. S. Machar, Antonín Sova

Romantismus umělecký směr literatura

Zvyšování kvality výuky technických oborů

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE

SSOS_CJL_3.07 Josef Václav Sládek

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 32 Romantismus Karel Hynek Mácha (opravy a úpravy textu)

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

LITERÁRNÍ DRUHY A ŽÁNRY - OPAKOVÁNÍ

Škola: Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: Číslo šablony: Předmět: Tematický okruh: Autor, spoluautor: Název DUMu:

VY_12_INOVACE_99. Pro žáky 8. ročníku ZŠ Člověk a společnost Dějepis Modernizace společnosti

Opakování literárních pojmů 6. třídy

PŘÍŠERNÉ DĚJINY SMRTI SMUTEČNÍ BARVY

Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

Prezentace 9-CJL -1-ročník Klasicismus, osvícenství, preromantismus (1)

TEORIE LITERATURY. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. - prezentace určená pro učitele

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Kvíz (Mgr. Lucie Vychodilová, 2012) VY_32_INOVACE_VYC21

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad

JAROSLAV SEIFERT. - původ: - studia: - od r zakládající člen od v 50. letech odmítavý postoj k

Transkript:

Anglická romantická poezie Přečtěte si následující text, zapište si do sešitu výpisky a zodpovězte otázky uvedené v závěru. Anglie je považována za místo, kde romantismus vznikl a kde generace romantiků ihned navázala na předcházející autory preromantismu. Jedná se především o tzv. jezerní básníky. Jezerní básníci nesou pojmenování po tzv. Jezerním okrsku na severozápadě Anglie. Jedná se o nejvýznamnější představitele první generace anglických romantických autorů z přelomu 18. a 19. století. Mezi nejvýraznější představitele patří William Wordsworth, Samuel Taylor Coleridge a Robert Southey. William Wordsworth (1770-1850) byl anglický romantický básník, člen tzv. jezerní školy. Byl přesvědčen o tom, že příroda je plná duchovní síly a pokud s ní člověk žije v souladu, dostává jeho život nový rozměr. Jeho Lyrické balady, které napsal s S. T. Coleridgem, jsou hlavním dílem jezerní školy. Za mistrovské dílo je považována jeho autobiografická skladba Předehra. - 1 -

Samuel Taylor Coleridge (1772-1834) byl anglický romantický básník a filozof. Spolu s přítelem Wordsworthem je považován za zakladatele anglického romantismu. Jeho nejznámější básní je Píseň o starém námořníkovi. Robert Southey (1774-1843) byl romantický básník a badatel. Jeho sláva byla poněkud zastíněna Wordsworthem a Coleridgem. - 2 -

Kontrolní otázky: 1. Která země je považována za kolébku romantismu? 2. Jak souhrnně nazýváme autory první anglické romantické generace? 3. Dokážete si vzpomenout na členy této generace a jejich díla? Práce s texty Výňatky z textu Přečtěte si následující ukázky a odpovězte na otázky za nimi uvedené: Z dopisu S. T. Coleridgeovi (Grasmere, Štědrý den 1799) William Wordsworth Balvan ve středu tohoto vodopádu, kde bylo nejvíce vody, byl temný až do černa, sousední partie žluté, bílé, nachovo-fialové a sivé, nebo pokryté vodními rostlinami nejbujnější zeleně a ovislé zmrzlými prameny a střechýly pramínků, jež na některých místech zakrývaly zeleň rostlinstva a rozmanité odstíny kamenů, na jiných jen ještě podtrhovaly jejich pestrost. Nedovedu Ti vypsati kouzelný účinek, který vytvářela tato arabská scenérie, neboť vítr vanul od vodopádu, za nímž jsme stáli, a střídavě v nepravidelném sledu překrýval a odhaloval každý z těch pohádkových kataraktů v různých stupních viditelnosti, jak pršková clona před námi houstla nebo řidla. Nemohli jsme nevychutnat v představách tu rozkoš, jakou by skýtal tento skalní výklenek v žáru červencového poledne. Ten obrovitý balvan s břečťanem vpravo, ten břeh nalevo se vinoucí se vším svěžím olistěním, když vánek provívá údolím a rosí jeskyňku nejjemnější sprškou, jakou si lze představit. A k tomu šumění vody, to ticho, to ústraní, a prosnít tu celý letní den. - 3 -

Otázky k ukázce: 1. Jedná se o typickou ukázku anglického romantismu? Vysvětlete. 2. Jaký význam má pro autora citový prožitek přírody? Proč? Preludium Lucie (William Wordsworth) Daleko v horách bydlila u nešlapaných cest, tak málo lásky sklidila, málokdo vzdal ji čest. Líbezná jako květina, fialka pod hlohy, jak hvězda, když se jediná zatřpytí z oblohy. Jak tiše žila, zhasla v tmách, neznámá, ztracená ale že leží v zemi, ach, co pro mne znamená! (Překlad Jarmila Urbánková) - 4 -

Otázky k ukázce: 1. Uveďte romantické rysy básně. 2. Pokuste se na základě ukázky charakterizovat vztah lyrického subjektu k dívce Lucii. 3. Kterými prostředky vyjadřuje autor tajemnost a zastřenost lásky k Lucii? 4. Charakterizujte verš a určete druh rýmu. 5. Najděte v textu přirovnání a nahraďte ho jiným, s totožným významem. Přečtěte si následující text, zapište si do sešitu výpisky a zodpovězte otázky uvedené v závěru. Druhou generaci anglických romantických básníků představují autoři George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley, John Keats, Walter Scott a další. George Gordon Byron (1788-1824) je považován za jednoho z největších evropských básníků. Proslul nejen svými díly, ale také svým způsobem života, který byl plný výstřelků, skandálů a dluhů. Pro Evropu byl ztělesněním dokonalého romantického básníka. Byl urozený, bohatý, krásný a výstřední. Lesk jeho osobnosti ale zastiňoval jeho literární dílo. V jeho tvorbě se rozplývá hranice mezi autorem a lyrickým hrdinou. Nejčtenějším dílem je cestovní deník Childe Haroldova pouť (1812-1818). Tato lyricko epická skladba o čtyřech zpěvech popisuje putování hlavního hrdiny. Dílo je z velké části autobiografické. Hlavní hrdina má odpor k lidem a jediné, co mu ulehčuje jeho život je putování po světě. Tímto dílem si Byron zajistil slávu v literárních kruzích. - 5 -

Byronova lyrika je často založena na motivu nešťastné lásky. Mezi jeho básnické sbírky patří například Hodiny zahálky (1807). Poémou Vězeň chillonský se nechal inspirovat Karel Hynek Mácha, který díky této inspiraci napsal své dílo Máj. Percy Bysshe Shelley (1792-1822) patří mezi nejvýznamnější romantické autory, je považován za tvůrce nejlepších lyrických básní v anglickém jazyce. Podobně jako Keats a Byron zemřel předčasně. Jeho manželkou byla Mary Shelley, autorka Frankensteina. Byl ateista a vedl bouřlivý život. Opustil Anglii, neboť opovrhoval její upjatostí a strojeností. Jeho vrcholným dílem je dramatická báseň Odpoutaný Prometheus (1820). Jedná se o filozofické drama. Hlavním tématem je osvobození lidské myšlenky. Hlavní postavou je titán, který představuje sílu rozumu a charakteru a který odsoudí společnost založenou na moci peněz. Autor v díle popsal své představy o životě svobodného člověka a o vítězství dobra nad zlem. V díle Královna Mab se Shelley vyjádřil proti doživotnímu a formálnímu sňatku bez lásky. K nejslavnějším Shelleyho básním patří Óda na západní vítr, kde se západní vítr stává symbolem vzpoury. - 6 -

John Keats (1795-1821) byl jedním z předních básníků anglického romantismu. Své nejlepší básně napsal ke konci svého života. Domníval se, že básně mají vyjadřovat pravdivý obsah. Vrcholem jeho tvorby se stal rok 1819, kdy vzniklo mnoho jeho děl. Například Lamia, Óda na slavíka, Óda na smutek, apod. - 7 -

Walter Scott (1771-1832) založil tradici romantického historického románu pro celou Evropu. Z poezie zaznamenala velký úspěch Scottova Jezerní panna (1810). Jeho tvorba byla ale zastíněna tvorbou Byronovou, a tak se Scott začal věnovat románu. Mezi jeho romány patří například Waverley a Ivanhoe. Kontrolní otázky: 1. Jmenujte autory druhé anglické romantické generace. 2. Který z nich je nazýván dokonalým romantickým básníkem? 3. Který český autor se inspiroval Byronovou lyrikou? 4. Proti sňatkům bez lásky se kriticky stavěl v díle. 5. Kdo je autorem románů Waverley a Ivanhoe? 6. Četli jste některý ze dvou románů zmíněných v předchozí otázce? Pokud ano, převyprávějte ho spolužákům. Jak se v nich projevuje romantismus? - 8 -

Práce s texty Výňatky z textu Přečtěte si následující ukázky a odpovězte na otázky za nimi uvedené: Hodiny zahálky Paměť (George Gordon Byron) Je po všem! Ve snu zřel jsem, co mne čeká. Už nadějí můj zítřek nepřetéká, mých šťastných dnů je hrstka na přelomu. Naštěstí vítr mrazivý mne honí, můj úsvit žití temná mračná cloní, naděje, láska, radost jdou mi z domu! Kéž by moh paměť ještě přidat k tomu. (Překlad Hana Žantovská) Otázky k ukázce: 1. Na kterém motivu je podle vás založena tato báseň? 2. Charakterizujte náladu básně a doložte ji konkrétními slovy/příklady. 3. Jak korespondují pocity autora se scenérií přírody? 4. Kterými motivy je vyjádřen pocit rozčarování a zklamání? 5. Jaké básnické motivy autor využívá? - 9 -

Lamia a jiné básně Sonet (John Keats) Proč jsem se zasmál v noci? Žádný hlas, Bůh ani Démon přísných odpovědí z nebes či z pekla mně nic nepovědí. Své srdce vzal jsem tedy na potaz. Proč smál jsem se jen, srdce, ptám se tebe; jsme oba samotni a smutni tak! Ó tmy a tmy! Mohu jen naříkat, že marně ptám se srdce, pekla, nebe. Proč jsem se zasmál? Znám už lhůtu žití, k nejvyšším slastem toužení mé vzlétá; leč v této noci chtěl bych odejíti, zřít v cárech veselé praporce světa; verš, sláva, krása, mocné vše se zdá, však smrt je víc je velká žití mzda. (Překlad Jiřina Hauková) - 10 -

Otázky k ukázce: 1. Jak vyznívá konfrontace motivu smíchu a smrti? 2. Jaký význam má v básni motiv noci? 3. Podle kterých znaků poznáte, že se jedná o sonet? Z poznámek ke Královně Mab (1813) Percy Bysshe Shelley (odstavec, který byl za života Shelleyho často citován jako doklad jeho morální zpustlosti) Muž a žena mají společně žít tak dlouho, dokud se mají rádi; zákon, který by je zavazoval k soužití třeba jen chvíli poté, kdy jejich náklonnost vzala zasvé, znamená nesnesitelnou tyranii. Láska je svobodná. Bytosti jemné a ctnostné, neblaze připoutané k někomu, koho nemohou milovat, promarní nejkrásnější dobu svého života v neplodném úsilí jevit se jinak, než jaké jsou... Kdyby každý z nich žil sám, stali by se užitečnými a spokojenými členy společnosti, kdežto v manželském svazku jsou nešťastní a jejich bída z nich dělá misantropy. Vědomá, že jejich pouta jsou nezlomná, zahání je na cestu zvrácenosti: bez zábran propadají zášti a všem těm drobným tyraniím rodinného života, když vědí, že jejich oběť se nedovolá zastání... Jsem přesvědčen, že zrušení manželství by přineslo správné a přirozené uspořádání sexuálních vztahů. V žádném případě, jak se domnívám, by nedošlo k promiskuitě, naopak, zdá se... že takové spojení mívá obecně za následek dlouhé trvání a vyznačuje se především ušlechtilostí a sebeobětováním. Otázky k ukázce: 1. Na základě ukázky vysvětlete, proč byl Shelley nazýván morálně zpustlým? Využijte též znalostí z dějepisu. 2. Shledáváte jeho názor aktuálním i po více než 200 letech? Vysvětlete. - 11 -

3. Co nebo kdo je misantrop? V názvu díla kterého světového autora se toto slovo vyskytuje? 4. S kterou větou se nejvíce ztotožňujete a proč? 5. Jaký názor máte na tuto problematiku vy? Diskutujte se spolužáky. - 12 -

- 13 -