Moˇ znosti testov an ı Jiˇr ı Dvoˇr ak 19. ledna 2012 Jiˇ r ı Dvoˇ r ak Moˇ znosti testov an ı

Podobné dokumenty
Národní ústav pro vzdělávání Valtice, (4) Posuzovací archy

Základy finančního řízení

Hodnocení vzdělávací akce.

Anotace k předmětu Řízení rizik ve finančních službách

Příloha k materiálu pro výjezdní KD Interní materiál nepřikládat k zápisu

Modely přidané hodnoty škol

Úřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech

Vysoká škola obchodní a hotelová s.r.o.

Měření finanční gramotnosti v PISA 2012

Požadavky ČNB na profesi interního auditu

Srovnání údajů. Poměrná čísla Aleš Drobník strana 1

Metodické listy pro kombinované studium předmětu FINANČNÍ ANALÝZA PODNIKU. VYSOKÁ ŠKOLA FINANČNÍ A SPRÁVNÍ, o.p.s.

Přehled realizovaných pro top management společnosti

Výstupní testování studentů 4. ročníku

Vstupní evaluační zpráva výzkumný plán procesní evaluace projektu

NÁVRH A REALIZACE ÚLOH DO FYZIKÁLNÍHO PRAKTIKA Z

Mít přehled o nákladech

Komplexní pohled na úhrady. prosinec 2014 Jan Kvaček

POSTUP A KRITÉRIA HODNOCENÍ VYBRANÝCH METODIK PRO PROJEKT CP NRP

8.1.2 TABULKA SKUPINOVÁ

METODIKA K ANALÝZE ŠVP

Zpráva pro školu z testování v projektu CLoSE - přidaná hodnota školy

A1 Marketingové minimum pro posílení výchovy k podnikavosti (8h)

Výsledky základní statistické charakteristiky

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi

Statistika. Základní pojmy a cíle statistiky. Roman Biskup. (zapálený) statistik ve výslužbě, aktuálně analytik v praxi ;-) roman.biskup(at) .

Analýza dat pomocí systému Weka, Rapid miner a Enterprise miner


Kvalita elektřiny. Ing. Jan Šefránek. Energetický regulační úřad.

Jednotný NIS Prezentace k zahájení projektu pro Radu kraje Vysočina. Projektový manažer - Ing. Ivan Sokolov, Ph.D.

HR controlling. Ing. Jan Duba HRDA

Analytické metody v motorsportu

Výsledky vzdělávání ve ČG

Monitorování. učitelé. žáci. další partneři. absolventi. trh práce

POSTUP A KRITÉRIA HODNOCENÍ VYBRANÝCH METODIK PRO PROJEKT CP NRP II

Obsah ODDÍL A ZÁKLADNÍ SOUVISLOSTI MAKROEKONOMICKÉ ANALÝZY 3 ODDÍL B: ANALÝZA VNITŘNÍ A VNĚJŠÍ EKONOMICKÉ ROVNOVÁHY 63. Úvod 1

Stanovení předmětu plnění dle zákona č. 137/2006 ve vazbě na cíl výdajové intervence a s ohledem na 3E

HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER

5.3 SHRNUTÍ LÁTKY NA POMĚRNÁ ČÍSLA, SOUVISLÝ PŘÍKLAD

METODICKÝ POKYN. Pro žadatele o dotaci na zavedení systému hospodaření s energií v podobě energetického managementu z programu EFEKT

Indexy, analýza HDP, neaditivnost

Tento tématický celek je rozdělen do dále uvedených dílčích témat:

Jak získat do firmy kvalitní lidi. Ing. Olga Girstlová, Ph.D.

Interakce úrovně vzdělání a faktoru nezaměstnanosti v hospodářsky slabých a silných obcích České republiky

Návrh projektů a hodnocení projektu USV

Výsledky dětí v testech, zkouškách a přijímacím řízení na vyšší stupeň

GRANTOVÉ SCHÉMA OLOMOUCKÉHO KRAJE OP RLZ č Rozvoj kapacit dalšího profesního vzdělávání CZ /3.3.12

Úvodní seminář pracovních skupin 1. června VCVS ČR, o.p.s. Benchmarking poskytovatelů sociálních služeb v Olomouckém kraji

Vzor pro provádění národních standardů kvality

Zkušenosti s tvorbou, zadáváním a vyhodnocením dotazníků. Gymnázium, Příbram VII, Komenského 402

Zkušenosti ze souběžné implementace metod BSC, CAF a Controlling&Reporting na Ministerstvu pro místní rozvoj

MASARYKOVY UNIVERZITY

Využití indikátorů při hodnocení spravedlivosti vzdělávacích systémů

Porada ředitelů základních škol Pardubický kraj

Příloha č. 4 zadávací dokumentace popis vzdělávacích aktivit část VZ č. 1 Název projektu: FINIDR AKADEMIE - vzdělávání zaměstnanců

TECHNICKÉ ŠKOLKY. ( pohledem psychologa )

KAPITOLA 1 Manažer vedoucí pracovník KAPITOLA 2 Vedení zaměstnanců

Klinická aplikace telemedicíny v rámci NTMC Principy spolupráce s partnery. Miloš Táborský a David Kula

KONTINUÁLNÍ MĚŘENÍ VLHKOSTI BIOMASY

Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař

STOPOVACÍ ZKOUŠKY V PUKLINOVÉM PROSTŘEDÍ PREDIKČNÍ MODEL A TERÉNNÍ MĚŘENÍ

položky rozvahy a výsledovky obsahují stejné číselné údaje jako účty 702 a 710

KONTROLA. Zpracoval Ing. Jan Weiser

Kapitola 1 INTERNÍ AUDIT A JEHO POSTUPY 5. Kapitola 2 LOGIKA V INTERNÍM AUDITU 11

Implementace ZKB. Ing. Miroslav Jaroš. Energetický regulační úřad.

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI

MULTIKRITERIÁLNÍ ROZHODOVÁNÍ KOMPLEXNÍ HODNOCENÍ ALTERNATIV

PRŮBĚŽNÝ STAV SBĚRU INDICIÍ KONTAMINOVANÝCH MÍST METODAMI DPZ V ZAHÁJENÉM PROJEKTU NIKM 2. ETAPA


HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW KLÍČOVÉ KOMPETENCE

Renáta Bednárová, Petr Sládek. Pedagogická fakulta MU Brno, Univerzita obrany Brno

Socioekonomické informace a jejich místo v hodnocení kvality vzdělávání

Metodika sestavování klíčových indikátorů životního prostředí pro oblast financování ochrany životního prostředí

PROJEKT PODPORA PROCESŮ V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH

Průzkum spokojenosti a potřeb obyvatel města Trutnov květen 2015 Zpracovatel:

Návrh Snížení administrativní zátěže výkaznictví MA21 pro města, obce, regiony

Projekt č. TA

Psychologie výběru zaměstnanců Metodika náboru a výběru, výběrová zakázka (Metodika 2. část) PhDr. Martin Seitl, Ph.D.

Zadávací dokumentace

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi

Ing. Ondřej Pilík Ph.D Ing. Ondřej Pilík Ph.D. - 1

Směrnice. pro systém ověřování kvality vzdělávání a označování značkou KVALITNÍ ŠKOLA

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Měření výsledků výuky a vzdělávací standardy

Analýza a vyhodnocení obsahu územně analytických podkladů krajů

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Cíl výuky: Cílem předmětu je uvedení studentů do problematiky projektování, seznámit posluchače se zásadami

Výzva k podání nabídek, na kterou se nevztahuje postup pro zadávací řízení dle zákona č. 134/2016., o zadávání veřejných zakázek 1

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

INSTITUT CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VYSOKÉ ŠKOLY FINANČNÍ A SPRÁVNÍ. FINfest.cz

Měření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková KISK, Filozofická fakulta MU

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

STUDENTSKÉ PRÁCE 2013/2014

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Mgr. Tomáš Zatloukal ústřední školní inspektor. Praha,

Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013

Transkript:

19. ledna 2012

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu Vývoj úloh a testu Sofistikovaný proces náročný na zdroje (lidi, know-how, opakované oponentury apod.)

Běžné schéma Vytvoření testu Volba tématu Volba cílů Vytvoření úloh Sestavení testu Vývoj úloh a testu Sofistikovaný proces náročný na zdroje (lidi, know-how, opakované oponentury apod.)

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky

Běžné schéma Výsledky Nelze odhadnout obtížnost testu Z výsledků nelze přímo zjistit, skutečné schopnosti Vlastní hodnotící škála Nesrovnatelné testy Srovnání mezi žáky Srovnávací testy Poskytují srovnání, neověřují standard.

Porovnatelnost testů Zajištění srovnatelnosti testů Propojení testů Řetěz lidí a úloh Společná škála

Porovnatelnost testů Zajištění srovnatelnosti testů Propojení testů Řetěz lidí a úloh Společná škála

Porovnatelnost testů Zajištění srovnatelnosti testů Propojení testů Řetěz lidí a úloh Společná škála

Porovnatelnost testů Zajištění srovnatelnosti testů Propojení testů Řetěz lidí a úloh Společná škála Pouze porovnatelnost Testy stále srovnávací, stále neověříme standard.

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Ověření standardu Standard Definice Model Splněno / nesplněno (SM) Kategorie (CEFRL) Znalostní prostor (MUP) Kalibrace Vyhodnocení dle kalibrace

Přidaná hodnota Relativní Základní index (předchozího test, sociografický ukazatel) Výsledek testu Porovnáváme výsledky u stejné výchozí skupiny Nadprůměrných výsledky vzhledem k sociálnímu zázemí.

Přidaná hodnota Relativní Základní index (předchozího test, sociografický ukazatel) Výsledek testu Porovnáváme výsledky u stejné výchozí skupiny Nadprůměrných výsledky vzhledem k sociálnímu zázemí.

Přidaná hodnota Relativní Základní index (předchozího test, sociografický ukazatel) Výsledek testu Porovnáváme výsledky u stejné výchozí skupiny Nadprůměrných výsledky vzhledem k sociálnímu zázemí.

Přidaná hodnota Relativní Základní index (předchozího test, sociografický ukazatel) Výsledek testu Porovnáváme výsledky u stejné výchozí skupiny Nadprůměrných výsledky vzhledem k sociálnímu zázemí. Lze použít srovnávací testy

Přidaná hodnota Absolutní Zlepšení oproti minulosti Porovnáme výsledky dvou testování Zjistíme, jakých dovedností žák nabyl

Přidaná hodnota Absolutní Zlepšení oproti minulosti Porovnáme výsledky dvou testování Zjistíme, jakých dovedností žák nabyl

Přidaná hodnota Absolutní Zlepšení oproti minulosti Porovnáme výsledky dvou testování Zjistíme, jakých dovedností žák nabyl

Přidaná hodnota Absolutní Zlepšení oproti minulosti Porovnáme výsledky dvou testování Zjistíme, jakých dovedností žák nabyl Nelze použít srovnávací testy

Shrnutí Shrnutí 1 Srovnávací testy nelze použít na ověřování standardu. 2 Je třeba znát metodiku, jak byly testy vztaženy ke standardu. 3 Je třeba znát metodiku, jak jsou testy vyhodnocovány. 4 Je třeba znát metodiku, jak byla zajištěna srovnatelnost testů (např. mezi roky). 5 Metodika použitá při tvorbě testu zásadně vymezuje využitelnost výsledků testování.