Poznámky k Blažíčkově interpretaci Noci s Hamletem

Podobné dokumenty
Gymnázium, Brno, Elgartova 3. GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM

LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY

Jiří Wolker Život a dílo

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Epilog. Ročník Autor: Mgr. Vladimíra Barboříková

Balada. MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/

Karel Hynek Mácha - Máj Jméno autora: Mgr. Bohuslava Svobodová

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

ROMANTISMUS. 8.třída

Literární druhy a žánry hrou

LITERÁRNĚ DRAMATICKÝ OBOR

PL Renesanční drama; William Shakespeare: Romeo a Julie

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

ČESKÁ MEZIVÁLEČNÁ POEZIE PROLETÁŘSKÁ POEZIE

Název projektu: Zkvalitnění a inovace výuky na SPŠ Ostrov. Název pracovního listu: William Shakespeare Romeo a Julie

Světová literatura od poloviny 19. století

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková

Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura

RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD

Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ

KONCEPT PÍSEMNÉ PRÁCE POVÁLEČNÁ ČESKÁ LITERATURA

Téma: Realistické drama, A. a V. Mrštíkové, Maryša

Písemná práce jak rozumět zadání

Vánoční Těsnohlídkův strom s tradiční sbírkou Červeného kříže

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_24_CJL_L

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová. Ročník 2. Datum tvorby Anotace. - prezentace určená pro učitele

Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ Gymnázium Jana Pivečky a Střední odborná škola Slavičín PaedDr.

Renesance a humanismus

Příběhy dospívajících pedofilů. Sesbíral Daniel Kubec

Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

Generace májovců. 50. a 60. léta 19. století

Kresba pastelkami. O námětech obrazů (M.Brožová)

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Název učebního materiálu: Komplexní jazykový a literární rozbor uměleckých textů - pracovní listy

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.

NOCTURNO Do hlubin. Za okny měsíc neúspěšně trhá z očí noci třešně ne, nejsou to třešně, jsou to slzy a v nich se choulíme v jantaru zmrzlí

J. Wolker Těžká hodina

Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Korpus fikčních narativů

Gymnázium a obchodní akademie Chodov

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Didaktický test Na co se mě vlastně ptají?

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. Opakování literárních pojmů

Charakteristika knihy úrovně 3 (Hermann, Rieck: My děti ze stanice Zoo) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Hlavní postava Anna, je manželkou významného a úspěšného petrohradského úředníka Karenina.

Johann Wolfgang Goethe

Je takový osud, že co je v něm bez chvění, není pevné. Je taková láska, že se ti nedostává světa, byť jenom pro krůček.

PRACOVNÍ LIST pro II. stupeň ZŠ Literatura

Digitální učební materiál

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

POETISMUS, SURREALISMUS

EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur

Romantismus opakování

Opakování: rysy romantismu

GE - Vyšší kvalita výuky CZ.1.07/1.5.00/

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

Antonín Klášterský. Antonín Klášterský. - český básník, překladatel, libretista a organizátor literárního života. Osobnosti Mirovicka

Žert (1967) Milan Kundera Úroveň

ARTHUR SCHOPENHAUER ( )

EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur

EU_12_sada2_13_ČJ_William_Shakespeare_Dur

Světová literatura od poloviny 19. století

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma

Obraz 2. světové války v české literatuře II.

5. Lyrickoepická, převážně pochmurná báseň s dějem, který rychle směřuje k tragickému konci

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Poezie a komentář MICHAEL ŠPIRIT

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Hana Blaudeová Český jazyk

, ARISTOTELES , RETORIKA POETIKA. Petr Rezek, 1999 ISBN

WILLIAM SHAKESPEARE ( ) Pavel Trtílek ( )

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2

Specializace z dramatické výchovy ročník TÉMA CASOVÁ DOTACE

Bůh podrobuje Abrahama zkoušce lásky

EU_12_sada2_12_ČJ_Detektivní_literatura_Dur

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

26. Životopis Vypracovala: PhDr. Miroslava Zajíčková, listopad 2013

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU. Zpracování tohoto DUM bylo financováno z projektu OPVK, výzva 1.5

PLUTONIOVÁ DÁMA PLUTONIOVÁ DÁMA. narozena v Ústí nad Labem, zemřela v Providence

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU

český jazyk a literatura

Bible pro děti představuje. Ježíš si vybírá dvanáct pomocníků

Prezentace 11-CJL -1-ročník Preromantismus

Transkript:

Poznámky k Blažíčkově interpretaci Noci s Hamletem URS HEFTRICH Doba, kdy jsem psal Noc s Hamletem, konstatoval básník, byla pro mne nejkrutějšími léty mého života. Ve své šílené samotě měl jsem dobré uzemnění, abych přijal a prožil všechny tehdejší hrůzy (Holan 1988: 405). Ze vzpomínky na okolnosti, během nichž vznikala Toskána, vyplývá, že toto zoufalství zrozené z izolace nabylo hrozivých rozměrů: Připadalo mi už marné po tolika letech mluvení do zdi psát verše jako mrtvý pro mrtvé. Snad právě proto mne posedla vášnivá touha rozloučit se s vezdejším životem. Tak vznikla Toskána (Holan 1988: 413). Přemysl Blažíček, který o Holanovi napsal první monografii, postihl ze všech vykladačů nejjasněji dobovou významovou vrstvu tohoto hermetického díla, 1 ale současně pokládal Noc s Hamletem za doklad krize v dvojím smyslu: nevidí zde jen umělce pochybujícího nad dílem, nýbrž pochybuje přímo o umělecké hodnotě díla samého. Je to kritika o to závažnější, že jejím zdrojem není ideologické zaslepení: svůj obdiv k básníkovi Blažíček nijak neskrývá a navíc je z těch literárních vědců, kteří se pokoušejí důkladně osvětlit i neproniknutelný text. Některá místa Holanovy noční rozmluvy s Hamletem ho však přivádějí k doznání: Buď smysl dialogu míří do takových hloubek, které jsou mně [ ] nedostupné, nebo je tento smysl pouze předstírán (Blažíček 1969: 564) a nakonec ke kacířským úvahám o tom, zda Holan necituje Shakespeara jen proto, aby propůjčil slovům svých rozmlouvajících postav zdání významu, který by bez něj neměla. Je Hamlet u Holana jen poetickou ozdobou? Zlá, ale dobrá otázka! 1] Blažíček 1991. Příslušná kapitola byla publikována již dříve: Blažíček 1969, a z ní citujeme. [ 196 ]

Holan povolal do centra své poemy právě tu postavu, která propůjčila svůj hlas asi nejslavnějšímu divadelnímu monologu: Hamlet se cítí ve světě sám. Osaměl takřka během jedné noci: otec zavražděn, matka ve vrahově objetí, mezi přáteli z dřívějška je to samý špicl to je situace, v níž ho představuje expozice dramatu. Princ dánský se jeví předně jako čirá oběť bezskrupulózní politické moci. Jeho izolaci cíleně a úspěšně zařídí uzurpátor, který rozpozná Hamletovu popularitu a bojí se jí. Dánsko je vězení, 2 zní Hamletovo hořké resumé. Kdo si vybaví Holanovu situaci za stalinismu, rozpozná paralely mezi ním a Shakespearovým hrdinou okamžitě. Podle toho, co víme o okolnostech vzniku Noci s Hamletem a Toskány, zřejmě ani Hamlet, tím jak reaguje na špinavé politické intriky, není daleko od Holanova psychického rozpoložení z počátku padesátých let. Vzpomeňme si, že Holan mluvil o vášnivé touze rozloučit se s vezdejším životem. Slouží mu tedy Shakespearův hrdina opravdu jen jako postava, s níž se identifikuje, a Noc s Hamletem je pak něco jako český Doktor Živago? 3 Věc je složitější. Holan se sice v Hamletovi zjevně zhlíží, ale nezatajuje jeho odvrácené stránky, což také znamená jeho vinu. Neboť Hamlet není jen izolován, nýbrž izoluje se sám a jako pachatel se ztotožňuje s tím, co bylo zprvu pácháno na něm. Oféliinu lásku, jediný čistý cit celé hry, převádí soustavně na rovinu obscenit, až se zoufalá Ofélie nakonec zabije. Jako polehčující okolnost přitom může sotva posloužit to, že nenávist k ženám, kterou si Hamlet na Ofélii vybíjí, je vlastně namířena proti jeho matce. Na konci je hrdina osamělejší než kdy předtím; oproti začátku dramatu si za to teď ale může už jen sám. Holan variuje předlohu charakteristickým způsobem: ponechává Hamletovi jeho misogynii, ale uhlazuje jeho nenávist k matce, tu naopak převrací ve vyslovenou něhu. Tím přibližuje Shake- 2] Shakespearův Hamlet je citován v překladu E. A. Saudka. 3] Pasternakův román, jehož lyrický epilog začíná hamletovskou básní, byl napsán v letech 1946 1954. Také zde hraje osamělost ústřední roli: Jsem sám, všechno klesá na úroveň farizejství, říká ruský Hamlet. [ 197 ]

spearova hrdinu sobě samému: Holanovo těsné pouto k matce se projevilo v tolika verších, že dalo podnět k sestavení výboru s titulem Matka (1969). Na druhé straně tím ale Holan u mladého prince potlačuje podstatný motiv pro jeho temný pohled na druhé pohlaví. Je to o to pozoruhodnější, že vypravěč jako by s tímto hlediskem souhlasil: i když pomyslíš na tak prsatou, / že řekneš: do foroty jsi stále ještě bytost / zastavená v přechodném tvaru okřídlenou nenávistí / mezi mužem a ženou (Holan 2003: 32), což neříká Hamlet, nýbrž básnický subjekt. Prekérní jednoznačnost! Připouští vlastně jen dvě myslitelná řešení: buď vypravěč skutečně míní to, co zde říká, a zkouší si získat čtenáře tím, že to nechá říkat Hamleta nebo Hamletovými slovy diskredituje zároveň také hlas lyrického já. Holan dává jasné znamení, názory svého hrdiny nasvěcuje v určité perspektivě. Vkládá mu do úst básnický dialog což je hra ve hře, kterou (ovšem v jiném obsazení) zkoušejí i v Shakespearově dramatu: Hamlet se zde uplatňuje jako režisér divadelní skupiny. U Holana je inscenován rozhovor mezi Orfeem a Eurydikou. Uvedení této klasické milostné dvojice působí nejdříve překvapivě, neboť na první pohled má Hamletův příběh s orfeovským mýtem společného máloco nanejvýš tak tragické vyústění. Až na druhý pohled vystupuje příbuznost mezi oběma látkami: obě vyprávějí příběh náhlého osamění. Nápadné je, že se takové osamění uskutečňuje vždy ve dvou krocích, které můžeme v obou případech určit jako sled osudu a viny. Hamlet svou počáteční, nezaviněnou izolaci na dánském dvoře znásobí tím, že jízlivě odmítne Ofélii. Na konci je doopravdy sám, a to svou vlastní vinou. Orfeus ztratil svou milovanou hned dvakrát: Eurydika zemřela na hadí uštknutí. Tuto ránu osudu však neodvolatelně zpečetí až Orfeus: bohové smrti vyslyší jeho nářek a výjimečně mu umožní, aby Eurydiku navrátil zpátky životu pod podmínkou, že se na zpáteční cestě z říše mrtvých nesmí ohlédnout. Orfeus nemůže pokušení odolat a připraví se o svou milovanou s konečnou platností sám. Obě látky mají společnou esenci. Neztratíme však při jejím destilování právě tu jedinečnost, kterou spojujeme se jmény Hamlet a Orfeus? Hamlet je posedlý myšlenkou na pomstu, a z obě- [ 198 ]

ti se tak stává pachatel; Orfeus se při své milostné úzkostlivosti proviní proti příkazu bohů, a je krutě potrestán. Můžeme vinu prvního srovnávat s proviněním druhého? Nenávist s jejím protikladem? Nemůžeme a právě to je pointa Holanova srovnání. Hamlet a Orfeus se k sobě vztahují antiteticky. Dávají diametrálně odlišné odpovědi na stejnou výchozí situaci osudového osamění a ztělesňují tak dvě základní možnosti, jak reagovat právě na tu situaci, v níž se nacházel Holan na počátku padesátých let. Nabízí se tu především jeden postoj: hamletovské stanovisko se svým kolísáním mezi vztekem, šílenstvím a depresivním zážitkem hnusu. Už zmíněná shoda mezi básnickým subjektem a Hamletem o smrtelné nenávisti k druhému pohlaví (F. Nietzsche) ukazuje, že takový postoj byl tehdy Holanovi velmi blízký. A to je jen nejpovrchnější srozumění mezi nimi dvěma. Holan dokonce svému Hamletovi dovoluje hovořit v holanovských citátech. Když říká: Srdce je tíha Rozum jen váha (Holan 2003: 60), je to poukaz na šťastná léta Holanovy rané básnické slávy, na sbírku Oblouk z roku 1934. Tam se nachází báseň Probouzení, která ostatně předjímá konflikt mezi člověčí láskou a mocí bohů smrti, konflikt, který je pro Orfea a Eurydiku ústřední. Hamletův pozdrav na rozloučenou báseň je dar! (tamtéž: 78) cituje oproti tomu závěrečné verše básně Slunce o hromnicích z doby stalinismu. Ústřední téma Noci s Hamletem je tu už otevřeně načato. Dává-li ale Holan konečné slovo ve své poemě holanizujícímu Hamletovi, nedokazuje to definitivně, že Shakespearova postava je toliko hlásnou troubou českého básníka? Opět je to orfeovské intermezzo, které takovémuto zjednodušenému pohledu na vztah mezi autorem a jeho postavou překáží. Holan se prostě nespokojí jen s tím, aby onen milostný příběh vyprávěl nově: on ho vyloženě staví na hlavu. Holanův Orfeus svou Eurydiku nerušeně odvádí domů. Už to není žádný tragický hrdina, nýbrž otec rodiny, který se nejdřív šest let bojí rizik cesty do říše mrtvých a pak ještě doufá, že to nějak zakryje tím, že své ženě něco namluví. Je to ovšem krátkozraká lež, neboť doma čeká dcera školou povinná, jíž bylo něco přes rok (tamtéž: 50), když Eurydika zemřela. Dítě má sice klasické, ale vysloveně neřecké [ 199 ]

jméno: Julie. Proč si Holan vybral právě Julii, když by stejný účel splnilo každé jiné české jméno? Odpověď dává druhý díl dialogu s Hamletem, který navazuje na orfeovskou mezihru. 4 Jde o hrdinku z jiné Shakespearovy tragédie, v níž je čistá láska položena na oltář údajně vyšších zájmů: o Julii, nejkrásnější dívku ve Veroně (tamtéž: 66). Hamlet vystupuje zjevně v Romeově roli, když prohlašuje, že miluje Julii k věčnému nekonci. Ale jeho maškaráda selže: cestu si nezadržitelně razí jeho nenávist k druhému pohlaví. Po sérii sadistických sexuálních fantazií sevře tenhle Romeo své Julii hrdlo. V Holanově konstrukci ale právě tím zničí plod lásky mezi Orfeem a Eurydikou lásky, již před námi obšírně rozvinul sám Hamlet. Očividně to byla v jeho ústech opravdu jen slova, slova a nic než slova. 5 Shledal-li Blažíček v Noci s Hamletem proklamativnost, tezovitost (Blažíček 1969: 568), dotkl se tím důvtipně podstatného rysu tohoto díla. Právě v tom spočívá podle něj hlavní slabina poemy. Na cestě, kterou vyznačil, stačí ale učinit pár dalších kroků, abychom v této údajné slabině zahlédli sílu: proklamativnost Hamletových výroků odhalí v textu sám Holan tím, že je nastaví jako dva protiběžné, odporující si hlasy v jedné polyfonní kompozici. Hamlet-cynik zpochybní svou celkovou pózu, když nám vypráví romanci o Eurydice, kterou navíc ještě opatří happy endem. Hamlet-romantik oproti tomu zpochybní celé své vyprávění tehdy, když coby Romeo sevře Juliino hrdlo. 6 Trik spočívá v tom, že se Holanův protějšek během rozhovoru plynule proměňuje z cynika v romantika a z něj zase v cynika zatímco čtenář je nucen si myslet, že celou tu dobu jde o jednu a tutéž osobu. Hlubší smysl této hry se rozvine, když si uvědomíme, že Hamlet mluví nejen dvěma hlasy, jedním jasným a jedním pochmurným, nýbrž že pro ten pochmurný mu právě Holan propůjčuje svá vlastní 4] K třídílné symetrické kompozici Noci s Hamletem srov. Justl (1991: 179). 5] Shakespeare: Troilus a Kressida. Tato hra se ostatně také objevuje v kontextu Noci s Hamletem v příbuzné Toskáně (Holan 2003: 124). 6] Srov. Opelík (2004: 142): Právě v tom, jak Hamlet opanován vášní ničivě zachází s láskou, tkví podobenství zlé doby, v níž Holanova Noc vznikala. [ 200 ]

slova. Báseň je dar znamená také: Má samota je k nesnesení. Bez odpovědi zůstává, zda z takovéto samoty, do níž ho uvrhl zlý osud, vede vůbec nějaké východisko. Které východisko rozhodně k cíli nevede, to nám sděluje Tragický příběh Hamleta, prince dánského. Holanova Noc s Hamletem říká v podstatě totéž. Literatura BLAŽÍČEK, Přemysl 1969 Noc s Hamletem a kritérium estetické hodnoty, in Česká literatura, č. 6, s. 561 582 1991 Sebeuvědomění poezie (Nad básněmi Vladimíra Holana) (Pardubice: Akcent Ústav pro českou a světovou literaturu AV ČR) HOLAN, Vladimír 1988 Sebrané spisy 10. Bagately (Praha: Odeon) 2003 Epische Dichtungen 3. Nacht mit Hamlet und andere Poeme, Gesammelte Werke 8, ed. U. Heftrich a M. Špirit (Köln am Rhein: Mutabene Verlag) JUSTL Vladimír 1991 Credo, quia absurdum, in A almanach autorů, č. 1, s. 163 183 OPELÍK, Jiří 2004 Holanovské nápovědy (Praha: Thyrsus) Prof. Dr. Urs Heftrich, Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg [ 201 ]