Modernita a holocaust



Podobné dokumenty
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Dubno

Den vzpomínání na oběti holocaustu hodin. náměstí Míru v Praze Záštitu nad akcí převzal pan Václav Havel

POJMY. HOLOKAUST VŽITÝ POJEM pro hromadné vyvražďování Židů nacisty během 2.WW. původně ZÁPALNÁ OBĚŤ Bohu užívání zpochybňováno

MEMENTO MORI NAM ET TU AUCTOR EIUS ESSE POTES

Max Weber Hlavní myšlenky, přínos

Autorka: Michaela Jiroutová

6 Červen 1996 DRUHÉ EVROPSKÉ EKUMENICKÉ SHROMÁŽDĚNÍ SMÍŘENÍ: DAR BOŽÍ A PRAMEN NOVÉHO ŽIVOTA

Stalo se něco, o čem se těžko mluví, ale nelze mlčet. Edmund Burke

MORÁLNÍ DILEMA: BYL NACISTA OSKAR SCHINDLER DOBRÝ ČLOVĚK?

CZ.1.07/1.5.00/

Hannah Arendt - je či není zlo banální? Magdalena Milatová

Děti migrantů v monokulturní zemi. Gergõ Pulay

DOMOV DŮCHODCŮ VELKÉ HAMRY příspěvková organizace Velké Hamry 600 IČ:

označuje se hebrejsky jako ŠOA pohroma, zničení, zmar

PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy.

Tabulka přípravy učební jednotky (lekce) Zločiny proti lidskosti za 2. světové války. Základní znalosti o 2. světové válce

V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné z hlediska lidských práv?

Obraz 2. světové války v české literatuře II.

VÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu

Rizikové skupiny 7 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D.

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN

Cvičení ze společenských věd

Průběžná zpráva o předsudečném násilí/násilí z nenávisti In IUSTITIA, o.p.s.

Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima

NÁVRH ZPRÁVY. CS Jednotná v rozmanitosti CS 2013/2129(INI) o historické paměti v kultuře a ve vzdělávání v Evropské unii (2013/2129(INI))

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Etický kodex sociálních pracovníků

PARLAMENT ČESKÉ REPUBLIKY POSLANECKÁ SNĚMOVNA. VI. volební období 972/0

Politická socializace

TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS

ŽIDŮM VSTUP ZAKÁZÁN! Klíčové otázky. Úvod

Člověk a společnost. 20. Problematika vymezení pojmu minorita. Vytvořila: PhDr. Andrea Kousalová.

1.V jakých situacích můžete být vy osobně v životě diskriminováni?

Multikulturní ošetřovatelství 1

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace. Výukový materiál

Dějiny sociologie III.

Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D

ARTHUR JANOV, Ph.D. PRVOTNÍ OTISKY. a jejich vliv na život člověka

LIDSKÁ PRÁVA OBČANSKÁ VÝCHOVA 8. TŘÍDA

Podzimní škola MPSV v Táboře

SEMINÁŘ Z DĚJEPISU HOLOCAUST V DOKUMENTECH

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA PROTEKTORÁT ČECHY A MORAVA OSUD ŽIDŮ A ROMŮ V. ČÁST

Lenka Procházková (UČO ) Návrhy kvantitativního a kvalitativního výzkumu

Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017

Evropská unie Ing. Jaroslava Syrovátková Projekt Evropa pro občany

Politologie. Politická kultura. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.

Aleš Binar, Ph.D. MODERNÍ OBČANSKÁ SPOLEČNOST. Rozšiřující studijní text k předmětu Vybrané kapitoly světových a českých dějin (VKD)

Univerzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd

Online setkání , h

Dějepisný vzdělávací program - Osvětim - svědomí lidstva

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova ročník (SOŠ, SOU)

Zdraví, podpora zdraví a prevence obecná východiska

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek

Identita a sebepojetí v období dospívání

- Zprávy

Žídé a nástup německého fašismu (1933)

Obětí domácího násilí se stala více než pětina Čechů. Domácímu násilí podléhají vedle většiny žen i muži, nejčastější formou je psychické násilí

Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA

Témata ze SVS ke zpracování

RAKOVNÍK. Metody a formy práce na projektu Zmizelí sousedé - Židé na Rakovnicku a holocaust

Etika a ekonomie JITKA MELZOCHOVÁ NF VŠE

Ict9- ČJ- 14 HOLOCAUST. Vypracovala Tereza Zalabáková

Rizikové skupiny LS 10 P H D R. H A N A P A Z L A R O V Á, P H. D.

GMO POHLED SOCIÁLNÍCH VĚD

PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY OSOBNOSTI

7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Výběr z nových knih 2/2015 ostatní společenskovědní obory

Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.

Proudy ve výtvarné pedagogice

Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom

Nabídka přednášek pro střední školy

Češi odmítají výstavbu mešit

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

ZPRÁVA KOMISE EVROPSKÉMU PARLAMENTU A RADĚ. Povědomí o zločinech spáchaných totalitními režimy v Evropě

Projektový management. Projektový management. Další charakteristiky projektu. Projekt

ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice

Mnoho povyku pro všechno

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop

Majority a minority ve společnosti

Pokání. A myslím, že ne na sebe, říká, máme Abrahama našemu otci (Mt 3: 9)

Střední škola obchodní a právní, s.r.o. Jablonec n. N.

Kvalita v ošetřovatelské péči. Irena Pejznochová Česká asociace sester Česká společnost pro jakost 30.dubna 2010

1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech

ETICKÝ KODEX. Zpracovala: Mgr. Hana Macháčková, vrchní sestra Datum vydání: Schválila: Jitka Křenková, ředitelka zařízení.

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ

Identita a sebepojetí v období dospívání

Co je sociální politika

Kristův kříž: Křesťanova hlavní věc!

12. Křesťanství Místo křesťanství v současném světě Křesťanství na pozadí jiných náboženství

Mgr. Eliška Novotná SOCIOLOGIE ORGANIZACE

CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE

PRACOVNÍ LISTY K VÝSTAVĚ Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy. Severočeské muzeum v Liberci

Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA

Přednáška č. 10: Demokracie

Transkript:

Šárka Vlasáková Holocaust/ šoa ve středoevropské literatuře II. Kdo má pod kontrolou minulost, má pod kontrolou budoucnost, kdo má pod kontrolou přítomnost, má pod kontrolou minulost. 1 Ano, holocaust se stal téměř před půl stoletím. Ano, jeho bezprostřední důsledky se rychle vzdalují do minulosti. Generace, která ho zažila na vlastní kůži, už téměř vymřela. Ale a jde o strašlivé, zlověstné ale ony kdysi známé rysy naší civilizace, jimž holocaust vzal srozumitelnost, zůstávají i nadále neodmyslitelnou součástí našeho života. Nikam nezmizely. Proto nemizí ani možnost holocaustu. 2 Modernita a holocaust Zygmunta Baumana inspirovala k napsání Modernity a holocaustu jeho žena Janina, která přežila holocaust a o svých zážitcích napsala v 80. letech knihu Winter in the Morning: A Young Girl's Life in the Warsaw Ghetto, 1939-1945. Bauman byl už v té době předním světovým sociologem a uvědomil si, jak málo je holocaust prozkoumán očima sociologie. Existovalo mnoho obsáhlých a působivých děl očima historiků, ale chyběla ucelující práce, která by zkoumala, co může holocaust říct o současné sociologii a společnosti. Modernita a holocaust je obsáhlým dílem, které zkoumá a interpretuje fenomén holocaustu na pozadí modernity i rasistické a antisemitské tendence v předmoderní době 3. Pokouší se o interpretaci mechanizmů, na jejichž základě mohl holocaust proběhnout. Věnuje se přitom především roli viníků a spoluviníků, oběti nahlíží spíše okrajově. Důvodem k tomu je patrně snaha ozřejmit celý mechanismus fungování holocaustu, v němž zaujímali aktivní roli viníci, ne oběti. Coby sociolog specializující se na téma modernity zkoumá Bauman holocaust právě v kontextu modernity. Podle něj byl holocaust setkáním starých, modernitou ignorovaných a bagatelizovaných napětí s nástroji moderního vývoje. Holocaust se ve spolupráci s modernitou stal podle Henry Feingolda přesahem moderního továrního systému, v němž byli surovinou lidi, konečným produktem 1ORWELL, George in: BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 297 2 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 134 3 Modernita a holocaust obsahuje kapitoly: Sociologie po holocaustu; Modernita, rasismus, vyhlazování I. a II.; Jedinečnost a normalita holocaustu; Získávání obětí ke spolupráci; Etika poslušnosti; K sociologické teorii morálky; Sociální manipulace s morálkou: moralizace jednajících, adiaforizace jednání a doslov k vydání z roku 2000 Povinnost pamatovat si ale co? 1

byla smrt a vedoucí pracovníci každý den do výkazů produkce zaznamenávali produkci jednotek za den. Holocaust získal svoji výslednou podobu díky nejmodernější vědě a technice, krematoria vyprojektovali inženýři, lidi tam dovážely nejmodernější železnice, cyklon B vyprodukoval německý chemický průmysl. Problematika nazírání holocaustu Bauman říká, že holocaust jako událost byla zapsána ve svém vlastním kódu, který je nejprve potřeba rozluštit, abychom holocaust mohli pochopit. Upozorňuje, že dříve bylo obvyklé holocaust vnímat jako obraz na stěně, který je pečlivě zarámovaný a odlišuje se od tapety pod ním. Takový obraz je také plochý a je v souladu s dřívějším názorem na holocaust coby jednorázové události jedinečného charakteru, která se týkala pouze Židů a ne společnosti jako celku. Podle Baumana je proto holocaust spíše oknem než obrazem. Při průhledu oknem uvidíme dříve neviděné věci, které jsou důležité pro oběti i viníky, pro současníky i pro budoucí generace. Holocaust je podle tohoto pojetí produktem modernity, který vypovídá mnoho o lidské společnosti a v závislosti na určitých faktorech se může opakovat, což je jedna ze stěžejních myšlenek knihy Modernita a holocaust. Vnímání holocaustu se ukázalo jako problematické jak u široké veřejnosti, tak u sociálních vědců. Veřejnost se domnívala, že se jednalo o židovskou tragédii, a že úkolem veřejnosti je Židy politovat a soucítit s nimi, možná se omluvit, ale nic víc. Podobně i vědci včetně Baumana nevnímali holocaust jako komplexní fenomén, který může osvětlit lidskou společnost. Domníval jsem se (spíše z nedbalosti než po úvaze), že holocaust byl přetržkou v normálním běhu historie, rakovinným bujením na těle civilizované společnosti, přechodným pominutím smyslů jinak zdravého ducha. 4 Tato interpretace ale byla chybná a Bauman ji později přehodnotil (viz níže). Jako zásadní problém vzpomínání na holocaust se jeví samohojení historické paměti, které je jednak urážlivým přehlížením obětí genocidy, jednak nebezpečnou a potenciálně sebevražednou slepotou. Jedním z aspektů samohojení se stala snaha analyzovat příčiny holocaustu diskusí o vině Německa. Snaha zaměřit se na němectví zločinu jako na základní stránku jeho vysvětlení je však zároveň snahou zprostit viny všechny jiné, a zejména všechno jiné. Tvrzení, že pachatelé holocaustu byli traumatem či nemocí naší civilizace spíše než jejím děsivým, nicméně legitimním produktem -, vede nejenom k morálně pohodlnému sebeospravedlnění, ale také k strašlivému nebezpečí morálního a politického odzbrojení. Čím více leží vina na nich, tím více jsme my ostatní v bezpečí, a tím méně 4 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 8 2

musíme toto bezpečí hájit. 5 Problematicky nazírají holocaust i sami Židé. Židé o ní (o vzpomínce na holocaust) znova a znova vyprávěli jako o kolektivním (a výhradním) majetku Židů, jako o něčem, co je třeba ponechat těm, kdo unikli zastřelení a zplynování, a potomkům těch, kdo neunikli co si oni sami mají žárlivě střežit. 6 Tímto nazíráním problematizují komplexní uchopení holocaustu a možnost poučení se z tohoto fenoménu. Holocaust byl židovskou tragédií, ale navzdory tomu nebyl jenom židovským problémem a událostí pouze židovské historie. Holocaust se zrodil a prováděl v naší moderní racionální společnosti, v rozvinutém stadiu civilizace a na vrcholu kulturních výkonů člověka, a proto je problémem této společnosti, civilizace a kultury. 7 Kategoriální vražda a sociální inženýrství Osud evropského židovstva byl zpečetěn v okamžiku, kdy první německý úředník napsal první pravidlo o vylučování Židů. 8 Prvním krokem k fyzické likvidaci byla byrokratická definice Žida. Vznikly zvláštní registry, oddělené od řadových Němců a Židům do cestovních průkazů natiskli písmeno J. Na základě zařazení do kategorie byli následně selektováni a eliminováni ze života Tisícileté říše. Kategoriální vraždění označuje Bauman jako tvořivou destrukci, protože eliminací všeho nemístného a nevhodného se vytváří nebo reprodukuje řád. Prostředkem k dosažení řádu byla moderní genocida, která byla prvkem nacisty masivně uplatňovaného sociálního inženýrství. Likvidací Židů (a také homosexuálů, Romů či psychicky zaostalých), tedy selekcí národa a eliminací nevhodných, měla podle nacistů zůstat čistá rasa a vzniknout dokonalá společnost. Holocaust byl prostředkem k dosažení této dokonalé společnosti, ne jeho cílem. Jak Bauman správně upozorňuje, holocaust nebyla první kategoriální vražda. Jejími oběťmi se stali i Arméni, Hutuové, Tutsiové nebo Rudí Khmerové. Podle Baumana je ale holocaust archetypem kategoriální vraždy, protože byl metodický, důsledný, probíhal po dlouhý čas a využíval nejmodernější vědy a techniky. Holocaust odkryl druhou tvář moderní společnosti, je jejím legitimním produktem. Nebyl důsledkem etnické či náboženské nenávisti, nestála za ním vášeň, ale racionální kalkul. Oběti a viníci 5 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 12 6 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 8 7 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 10 8 citace Raul Hilberg in: BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 159 3

Hladkému organizačnímu průběhu holocaustu významně napomohla pasivita obětí, které nekladly odpor. Židovská elita byla naopak donucena s nacistickým aparátem spolupracovat. Bauman upozorňuje na paradox: obvykle se při eliminaci kategorie lidí jako první likviduje elita jakožto centrum potenciálního a pravděpodobného odporu. V tomto případě naopak došlo ke vzájemné spolupráci. Existují dohady, zda by holocaust probíhal stejně a ve stejné míře, kdyby židovské rady s nacisty nespolupracovaly 9. Jejich představitelé byli ale patrně přesvědčeni, že zachraňují sebe i ostatní, když nacistům pomáhají. Bauman upozorňuje, že židovská tradice zakazuje vydat jednoho k zachránění mnoha. Spolupráci Judenräte vysvětluje vlivem moderní tradice a modernity, v jejichž duchu se židovské rady chovaly racionálně. Organizátoři počítali se spoluprací obětí. Proto odváželi Židy po skupinách, aby ostatní měli dojem, že zůstanou v bezpečí, popřípadě, že je nutné obětovat určitou část lidí, aby byla zachráněna většina. Podobným způsobem argumentoval například Chaim Rumkowski v lodžském ghettu. Bauman tvrdí, že oběti měly neustále možnost volby, od deportace až po vstup do plynových komor. Podle Baumana mohly místo pasivity zvolit aktivní odpor a vybrat si tak mezi bolestivou smrtí nebo dobrovolnou rychlou a bezbolestnou smrtí v plynových komorách. Toto Baumanovo tvrzení je ale značně diskutabilní. Oběti sice mohly mít imaginární možnost volby, ale kolektiv, strach o rodinu či únava způsobená několikadenním putováním v nehygienických podmínkách oběti zcela paralyzovaly. O možnosti volby v tu chvíli patrně mnoho lidí nepřemýšlelo. Aby mohl holocaust probíhat hladce, bylo nutné zbavit jeho strůjce morálních zábran. K tomu bylo nutné splnit tři podmínky: schválení násilí autoritou, rutinizace jednání a dehumanizace obětí. Na útlumu morálních zábran se podílela i fyzická a psychická vzdálenost od obětí. Úředníci měli k dispozici pouze grafy a čísla, pod nimiž si nepředstavovali konkrétní jedince, ale abstraktní skupinu. Zneviditelnění obětí umožňovalo vykonávání rozkazů bez pocitu lítosti. Bauman vysvětluje netečnost vykonavatelů holocaustu jejich disciplinovaností, věcným a rutinním vykonáváním úkolů. Upozorňuje, že pro tuto činnost nebyli vybírání fanatici ani nijak zvrácení lidé, podle dostupných průzkumů by i většina nacistických dozorců z koncentračních táborů pohodlně prošla psychotesty. Faktory, které holocaust umožnily 9 Například Hannah Arendtová je toho názoru, že kdyby židovské rady nespolupracovaly s nacisty, mohly být výsledky holocaustu jiné a lepší. Naopak Isaiah Trunk tvrdí, že odmítnutím spolupráce by se výsledky holocaustu nijak neovlivnily. Podle Baumana se spolupráce rad na celkovém výsledku projevila. Kdyby totiž rady odmítly spolupracovat, pro nacisty by byla veškerá organizace složitější a komplikovanější. Takto mohli nechat veškerou samosprávu ghett na židovských radách, od nichž například získávali seznamy Židů určených k transportu. Více viz BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 174 4

Bauman se přiklání k názoru, že fyzická likvidace Židů nebyla Hitlerovým prvořadým cílem, 10 a že tato myšlenka vzešla z byrokratického aparátu Německa. Byrokracie strach z rasové kontaminace a posedlost rasovou hygienou nevymyslela. Na to potřebovala vizionáře, protože byrokracie začíná tam, kde vizionář končí. Byrokracie však vytvořila holocaust. A vytvořila ho k obrazu svému. 11 K jeho uskutečnění už bylo nutné jen spojení několika faktorů: radikálního antisemitismu nacistického typu, proměny antisemitismu v politiku centralizovaného státu, účinného byrokratického aparátu, výjimečného stavu a pasivity obyvatel. 12 Bauman vypočítává, že prvním krokem k selekci a eliminaci bylo definování Židů a nežidů 13. Následovalo jejich zapečetění do ghett a nacistický apel na německou přirozeně antisemitskou strunu 14. Holocaust doprovázela specifická rétorika, nacistická propaganda například hojně užívala v souvislosti se Židy pojmu hygiena, kterou byl Hitler posedlý. O Židech se začalo roztrušovat, že přenášejí nemoci, nacističtí funkcionáři hovořili o židovském viru, zavedení povinného nošení Davidovy hvězdy Goebbles vítal jako hygienickou profylaxi 15. V souvislosti s eliminací Židů a budováním nového řádu využívali nacisté metafor. Německo bylo zahradou, v níž bylo potřeba vymýtit plevel. V souvislosti s hygienickou rétorikou se hovořilo o zdravém těle Německa, ze kterého je potřeba vyříznout nádor. Užívala se i architektonická metaforika. Židé byli nadbytečným či nemístným prvkem, který bylo potřeba odstranit z projektu. Bauman se pozastavuje i nad otázkou, jak mohl nacistům holocaust projít. Podle něj to byla především lidská netečnost k jiným než vlastním zájmům. Jak říká Ian Kershaw: Cestu do Osvětimi 10 intencionalismus x funkcionalismus. Intencionalistická teorie hovoří o Hitlerovi coby iniciátorovi fyzické likvidace Židů. Teorie funkcionalismu naopak pracuje s Hitlerovou touhou Židy pouze vysídlit z Německa, později i z území zabraných Německem a dosáhnout tak Judenfrei Tisícileté říše, přičemž nápad na jejich fyzickou likvidaci měl vzejít z jeho byrokratického aparátu. 11 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 159 12 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust, s. 146 13 Vydělila se i Mischlinge kategorie. Sem se dostali Židé, kteří například bojovali za první světové války na straně Německa, nebo pro Říši vykonali jiný záslužný skutek. Hodně Židů se snažilo do této kategorie dostat, čímž implicitně souhlasili s nastoleným pořádkem a nacistickému plánu tak dodali legitimitu. 14 Bauman v jedné kapitole obsáhle rozebírá kořeny antisemitismu. Dochází k tomu, že Židé byli terčem antisemitismu v podstatě už od roku 70 n. l. (zboření druhého chrámu), protože byli jiní než křesťané. Odlišovali se, odmítali přijmout Krista, pro křesťany byli neuchopitelní, ve skutečnosti byli alter egem křesťanství. Byli cizinci v jejich středu. Mnohdy navíc byli jediným prostředníkem šlechty, vybírali pro ni od poddaných peníze. Pro nižší vrstvy to často byla jediná vrchnost, se kterou přišli do styku, a proto ji přirozeně nenáviděli. Nacistická propaganda se zpočátku snažila vyburcovat v Němcích negativní emoce vůči Židům, ale ani po křišťálové noci lidé vůči Židům zášť necítili. Nejvíc zapůsobila lidská lhostejnost. 15 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 113-114 5

budovala nenávist, ale vydláždila ji lhostejnost. 16 Závěr Bauman v díle Modernita a holocaust rozpracovává názor, že holocaust je produktem moderní společnosti, že mohl narůst do svých zrůdných rozměrů právě díky modernitě a že nebyly eliminovány skutečnosti, které umožnily jeho vznik, a proto jeho nebezpečí stále trvá. Advokát Eichmanna při procesu s tímto čelním nacistou prohlásil, že Eichmann spáchal skutky, za které je člověk vyznamenán, když vítězí, a jde na šibenici, když prohraje. Tedy že kdo má moc, je v právu. A protože se rozdělení moci neustále mění, je třeba přistupovat k odkazu holocaustu zodpovědně a poučit se z něj. Bauman na základě zevrubného rozebrání modernity dospívá k závěru, že se opakování holocaustu nedá vyloučit. Aby se zabránilo vzniku nenávisti nebo aby se nepřiživovaly staré křivdy, je velmi důležitý dialog, což platí jak pro židovskou stranu, tak obecně pro lidskou společnost. V současné době je velmi problematický dialog například mezi židovskou a arabskou stranou. Sami Židé totiž odkazu na holocaust v určitém smyslu zneužívají. I sám Bauman poznamenává, že židovský stát se snažil tragických vzpomínek využít jako potvrzení své politické legitimity, jako glejtu na svou minulou a budoucí politiku, a zejména jako zálohy na křivdy, jichž by se sám mohl dopustit. 17 Díky tomuto a podobnému postoji Židů holocaust podle Baumana zakořenil ve vědomí veřejnosti jako výlučně židovská záležitost bez většího významu pro ostatní. I postoj židovského státu tak podporuje nebezpečnou redukci holocaustu na soukromé trauma a křivdu jednoho národa. O tomto procesu samohojení říká Ryszard Kapuściński: Když se postupné výbuchy šílenství kategoriálního vraždění sakralizují jako soukromá tragédie obětí a jejich potomků a jako jejich výlučné dědictví a zbytkem lidstva banalizují jako politováníhodné, nicméně všudypřítomné lidské iracionální bláznovství, společná reflexe příčin tohoto šílenství a společné úsilí, které by je odstranilo, se stávají téměř nemožnými. 18 Podle Martina Heideggera je Bytí proces neustálé rekapitulace minulosti, žádným jiným způsobem Bytí být nemůže a to platí i stejně tak pro lidské skupiny jako pro jednotlivce 19. Rekapitulace minulosti je důležitá, aby lidé nezapomněli, lidská paměť je ale ošemetná. Podle Baumana nelze minulost nikdy 16 Ian Kershaw, Popular Opinion and Political Dissent in the Third Reich, Clarendon Press, Oxford, 1983, s. 359, 364, 372, in: BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 183 17 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 9 18 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 26 19 BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. s. 20 6

přesně reprodukovat, protože paměť si vybírá a interpretuje. Pamatovat si tedy znamená interpretovat minulost, interpretovat minulost znamená vyprávět příběh. Teprve z příběhu může pro jeho posluchače plynout poučení. Minulost do přítomnosti tedy zasahuje pouze skrze příběh a je pouze na lidech, jaký příběh budou vyprávět. Literatura BAUMAN, Zygmunt. Modernita a holocaust. Praha : Slon, 2010, s. 330 7