Peter Selg: Musíme umlknout?

Podobné dokumenty
Projev k lékařům (bez přítomnosti knězi)

Zdeněk Váňa: rozbor skice Rudolfa Steinera

Duchovní inspirace pro vychovatele

Proudy ve výtvarné pedagogice

Paul Mackay ÚČAST NA OSUDU SVĚTA Sobota, 28. dubna 2001

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

Sergej Prokofjev : Co od nás očekává Archanděl Michael?

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová

Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika

1 ÚVOD - O CO V ETICE JDE?... 13

KLONOVÁNÍ HOSPODÁŘSKÝCH ZVÍŘAT. Ing. Jiří Hojer Ministerstvo zemědělství

Paul Mackay. POLOŽENÍ ZÁKLADNÍHO KAMENE Pátek, 27. dubna 2001

Septima, oktáva. Číslo projektu: Číslo materiálu: Název materiálu: Název školy: Autor: Tematický celek: Ročník: Datum vytvoření:

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA

Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme?

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

KLIMA ŠKOLY. Zpráva z evaluačního nástroje Klima školy. Škola Testovací škola - vyzkoušení EN, Praha. Termín

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Politická socializace

Výukový modul VĚTRNÁ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Rudolf Steiner. O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla

Sedm proroctví starých Mayů

7 návyků vysoce efektivních lidí

Osobní management Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení

Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)

Výstavba mluveného projevu

Význam ochrany přírody

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/

Lucidní sny. Naučte se vědomě snít

Management. Základy chování,motivace. Ing. Jan Pivoňka

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Průmysl 4.0 výzkum na katedře řízení EF

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

na trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek

SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU

Výstavba mluveného projevu

Ročník , Brno 15. číslo

Sociální gerontologie a thanatologie (podpora pro kombinovanou formu studia)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU GEOGRAFIE (VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA)

Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

JAKÉ TO TU BUDE V ROCE 2050? #brno2050

Úspěch a kontinuita pro další generace. Pomáháme rodinným podnikům růst a prosperovat během dalších generací!

Eliminace negativních dopadů profesní adjustace. Neocenitelné zaměstnavatelské benefity

Doprovodné obrázky a videa na Internetu

Výukový modul TEPELNÁ ČERPADLA ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ

OTEVŘENÉ VEŘEJNÉ PROJEDNÁNÍ SOCIÁLNÍCH TÉMAT A SOCIÁLNÍCH POTŘEB MÍSTNÍCH OBYVATEL

Chování zákazníka Přínosní zákazníci Jak jednat se zákazníky. Chování zákazníka. Nákupní chování

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

Duchovní inspirace pro vychovatele

Bratislavské prohlášení


Rady pro pokročilou duši

Podpora rozvoje inovačních přístupů k vzdělávání a jejich vyuţívání v MŠ. Úvodní odborná konference projektu

Přístup k OM v pojetí posunu paradigmatu v managementu k principiálnímu vedení

0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních.

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA

Životní perspektivy a směřování. Profesní orientace dospívajících

Životopis Rudolfa Steinera

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ

VÝUKOVÝ PROGRAM ANDRAGOGIKA

Organizační chování. Úvod do studia organizačního chování

Anketa pro učitele fyziky všech typů škol k případným změnám RVP VÝSLEDKY

Andragogika Podklady do školy

Vlastní obhajoba bakalářské práce / na co nezapomenout, průběh, výstup

II. Nová teorie množin a polomnožin

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. ociální pedagog. Osobnost pedagoga volného času

Ošetřovatelství vědní obor. Markéta Vojtová VOŠZ a SZŠ Hradec Králové

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista

Buddhismus. M gr. A L E N A B E N D O V Á, VY_32_INOVACE_BEN25

OPATŘENÍ DĚKANA č. 20/2018. sazebník odměn

prof. RNDr. Anna Strunecká, DrSc. prof. RNDr. Jiří Patočka, DrSc. DOBA

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 8. BÍRKO OSV-III.

Od alternativního zemědělství k alternativní ekonomické vědě a praxi

shine. light of change.

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

PŘEDMLUVA ODDÍL I 1. MANAŽEŘI A JEJICH KOMPETENCE

PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková

Předmět: Konverzace v ruském jazyce

ROZUMNÝ ŽIVOT 3. Obsah. PRVNÍ ČÁST Láska, rodina, děti co může být důležitější?...

Po čem rodič touží aneb co rodič chce nebo by měl chtít? WORKSHOP V KOLÍNĚ - MAP VZDĚLÁVÁNÍ NA KOLÍNSKU

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Zápis ze zasedání Akademického senátu FSS OU. dne

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ

Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy

Stručná anotace: žák se seznámí se základními pojmy, dokáže popsat jednotlivá stadia vývoje charakteru

Igor Zhoř , Brno , Brno

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

XLIII. zasedání Akademického sněmu Akademie věd České republiky. Praha 12. prosince Bod programu: 3

Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.

Moravská vysoká škola. Olomouc, o.p.s.

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

Transkript:

Peter Selg: Musíme umlknout? O podivném zacházení s životem a dílem Rudolfa Steinera Kontinuita práce, a to i ve vnějších formách, má být zachována, aby nedošlo k rozštěpení a nemohlo dojít k odtržení anthroposofické moudrosti od osobnosti Dr. Steinera. Neboť tak by byla jednou jeho vlastní slova: Já mám opustit jen fyzický svět, ale podaří-li se odpůrčím mocnostem Anthroposofi i ode mne odtrhnout, v tom smyslu, že učení bude dáno širokým masám, bez povědomí o mně, tak že zpovrchní, pak se stane to, čeho chtěly dosáhnout ahrimanské bytosti. Ita Wegmanová, Členům 28. června 1925 V čase, který nabývá v globálním měřítku stále apokalyptičtějších rysů a ve kterém se nejen existenciální ohrožení jednotlivců a celé společnosti, ale i bytostné hledání pomoci a orientace stále stupňuje, přichází anthroposofi cké hnutí nejen s tendencí, prezentovat sebe sama ve stále zřetelnějším odvrácení od Rudolfa Steinera a jeho díla, ale dokonce i se snahou nejniternější životní impulsy Rudolfa Steinera zastřít, když ne s těžkými následky paralyzovat. Musím umlknout? ptal se Rudolf Steiner na konci 19. století. Způsobíme nyní jeho zmlknutí z duchovního světa? Souvisejících prohlášení, dohod a výzev od vůdčích osobností Anthroposofi cké společnosti a hnutí je stále více, objevují se stále častěji a jsou už dávno reálně uskutečňovány: Máme mít odstup od Rudolfa Steinera a jeho díla, v interních pracovních setkáních, ale i ve veřejné presentaci Anthroposofi e máme Steinera citovat málo a nebo vůbec. Steiner a tím i primární Anthroposofi e lidi (především mladé) nezajímá a nikam nevede. Steinerovy knihy se špatně prodávají, lidé je už neumějí číst ani poslouchat; moderna je alergická proti referujícímu citátu a každý kdo se vrací k osobě historického zakladatele ohrožuje další existenci anthroposofi ckých institucí, domů a nakladatelství a udělá proto lépe, když se s moderním, otevřeným přístupem sociálně přiblíží světu kolem a bude se pluralitně zabývat současnými kulturními a duchovními proudy. Nedogmaticky a otevřeně, s pochopením pro očekávání a touhy lidí, kterým vyjde až do vnějších forem přinejmenším na půlcesty vstříc. Výzvy civilizace Goetheanum, ale i celá řada jiných institucí a zařízení mají jasně vymezený pracovní úkol proniknout a darovat světu životní dílo Rudolfa Steinera. Co Rudolf Steiner na základě desetiletí trvajícího duchovně vědeckého výzkumu odhalil a v důsledcích pro současné centrální otázky života a přežití, detailně popsal od lékařství po zemědělství, od pedagogiky až k sociálním naukám není ještě ani v náznaku zpracováno a lidem, nebo tak zvané veřejnosti, na odpovídající úrovni zprostředkováno. Kde jsou ty anthroposofickou stranou předložené a Rudolfem Steinerem roku 1923 ještě jednou s velkou intensitou požadované monografi e, které by zaujaly kompetentní postoj k centrálním otázkám současné civilizace, k otázkám

antropologie, ekologie a kosmologie, a ve kterých by bylo na pozadí skutečně vědeckého vědomí a se znalostí problému ukázáno a přiblíženo bohatství Steinerových výroků v jejich reálně léčivé a do budoucnosti vedoucí perspektivě? Kdo může tvrdit, že Rudolf Steiner nebo centrální obsah Anthroposofie dnes nikoho nezajímá, když ani ta nejnutnější práce po které Rudolf Steiner tak často volal a k jejímuž vykonání dal řadu podnětů není skoro vůbec vykonána? Kdo dokáže odhadnout, co by to pro veřejné vědomí znamenalo, kdyby jen třeba Steinerovy exemplární výklady k embryologii a tím k životu před zrozením, k otázce dědičnosti, k léčebné pedagogice, k nauce o zdraví a nemoci, k umírání a posmrtnému životu, k nauce o svátostech, nebo k vnitřní substanci nové pedagogiky (když ne přímo k tak speciálním problémům jako je BSE a MKS) byly předány veřejnosti ve vědecky i literárně vyzrálé a přiměřené formě? Jak by dnes stál Rudolf Steiner před veřejným míněním a kde by stálo anthroposofi cké hnutí či Goetheanum, kdyby lidé odpovědní a placení za veřejnou práci Anthroposofi cké společnosti vynaložili všechny své síly a nesli publikace tohoto druhu i do neanthroposofi ckých kruhů, do velkých a nádražních knihkupectví, na vědecké kongresy a církevní sjezdy, když ne rovnou do dnešního mediálního světa?

O nutném vypracování duchovní substance Pokud má člověk skutečný kontakt ke kulturním a akademickým kruhům, pak si všimne, že tyto kruhy naznačené a v sobě specifi cky kompetentní zpracování od Goetheana, anthroposofů a anthroposofi ckých center očekávají nejde jim ale o všeobecně kulturní a v sobě sama stále bezforemnější literární setkání, časopisy a reklamní sešity nebo dokonce primérně sociálně orientovaná setkání. Dojít na základě všech naznačených opomenutí a práce, která ležela desetiletí více méně ladem, k závěru, že Rudolf Steiner a jeho dílo není přiměřené dnešní době a veřejnost se o něj nezajímá, je stejně absurdní jako vylhané jde o fatální sebezničující obrat a pokřivení skutečností. Že se nic nevyřeší autoritativním citováním vět a výroků Rudolfa Steinera

jako náhražky vlastního úsudku, je samozřejmé. Ve vědecké diskusi nejde o vyznání, ale o poznání skutečností, stejně jako o uznání Gerhardem Kienlem požadovaného vědomí ozdílu mezi tím, co stojí v souborném vydání Steinerova díla a tím kde stojím sám. Ale právě tváří v tvář tomuto rozdílu je pro anthroposofické hnutí hlubší zájem o Rudolfa Steinera a o jeho dílo stále znovu nejniternější a životně důležitou výzvou okamžiku. Mystéria života a díla Rudolfa Steinera se jak známo ve svých prvních stupních otevřou jen při dlouhém, intensivním a stále pokračujícím studiu. Steinerovy knihy a kursy jsou a zůstanou při bližším studiu živými bytostmi. Ještě stále má smysl je vždy znovu a podrobně studovat a tím uchovat a pronést do budoucnosti duchovní substanci anthroposofi ckých zařízení. ( Při sanaci našich anthroposofických institucí musí být kladen důraz na anthroposofickou práci samotnou jen tak mohou stát pevně ve světě. Gerhard Kienle, 1956.) Ani niterný zájem o nejbližší spolupracovníky Rudolfa Steinera není nějakým biografi cko-literárním koníčkem, nýbrž učí rozpoznat a pochopit, jak se Anthroposofie a michaelský proud na začátku 20. století postupně utvářel a projevoval. I tento zájem vede v posledku nutně zpět k Rudolfu Steinerovi a jeho dílu. Předpoklady veřejného zájmu Pokud jednotlivec vystoupí s výsledky svého úsilí o poznání života a díla Rudofa Steinera před interní či externí veřejnost, pak může, navzdory všem poloofi ciálním předpokladům a tvrzením zažít, že Steiner a centrální témata Anthroposofi e lidi nepřetržitě zajímají a že je dokáží v celé hloubce zaujmout a to právě především také lidi mladé. Pokud ofi ciálním představitelům Anthroposofické společnosti a hnutí tato sociálně evidentní zkušenost není (a nebo již není) dána, pak by měli začít zkoumat jejich osobní vztah k Rudolfu Steinerovi a své schopnosti zastat interními a externími úkoly, které jsou před ně kladeny, a ne zpochybňovat samu veřejnost, či dokonce v absurdním otočení perspektivy hovořit o tom, že písemné a ústní dílo Rudolfa Steinera není aktuální. Budoucnost anthroposofi ckého hnutí a jeho ještě stále mnoha zařízení až ke Goetheanu v Dornachu bude záviset na tom, do jaké míry se podaří, nutný zájem o Rudolfa Steinera a jeho dílo spojit s úsilím o proniknutí a pochopení současných a budoucích vědeckých a dobových problémů. Stále znovu se opakující nářek nad malým zájmem o anthroposofické semináře a školy, nad posluchači přednášek, kteří nepřišli a nad klesajícím prodejem knih je třeba brát vážně ale jen jako výzvu ke kritické refl exi vlastní činnosti a vlastních postupů, vlastních návyků a přání, možná i omezenosti svých schopností a osobního obzoru. Anthroposofie a Rudolf Steiner jsou zcela záležitostmi světa pokud se v této situaci nepodaří sociální průlom, pak za to per se jednoznačně nemohou odpůrčí mocnosti, nebo dokonce Steinerova neaktuálnost. Mnohem více to vše otevírá nové otázky na vlastní postup a individuální a sociální schopnosti v rámci našich interních kruhů. Rudolf Steiner naznačil i odpověď na tyto otázky, když hovořil o tendenci ho v rámci Anthroposofické společnosti zamlčovat, o následcích takového počínání byla řeč už roku 1918. ( Pokud se nyní Anthroposofická společnost stále více vyvine k tomu mne zamlčovat k čemuž se vyvíjí a co v ní vždy jako tendence žilo pak to není osobní

ješitnost, když to zdůrazním ). Práce v okultní návaznosti O tom, jak důležitý je pro každou činnost na zemi vztah k zesnulým, hovořil Rudolf Steiner velmi důrazně poprvé o dva roky dříve. Tehdy, v prosinci 1916, upozornil curyšské posluchače na to, že svou vědeckou dráhu nezačal rozvinutím své vlastní teorie poznání, nýbrž rozvinul teorii Goetha, který zemřel 90 let před tím (1832). Existuje, říká Steiner, duchovní zákon, podle kterého mohou zesnulí začít působit do hlubin duší intuitivně nejdříve 30 let po své smrti. Pokud s nimi žijící hledají vědomý vztah, připravují jim cestu a chtějí z jejich ducha působit. Rudolf Steiner, který se od začátku 80tých let 19. století veřejně bezezbytku zasazoval za údajně neaktuálního Goetha, je nyní více než 78 let ve sféře nebes. S tímto pozadím má obracení se k jeho dílům a representace anthroposofické duchovní vědy v důsledné orientaci na něj jasné důsledky: Neuvěřitelného bude dosaženo, pokud se ve světě trochu více rozšíří ona nezištnost, se kterou se později žijící spojí se zemřelými a pokusí se kontinuitu evoluce zachovat opravdu vědomým způsobem. Ať už to je čisté spříznění volbou, nebo jde o karmou navozené jiné spříznění: spojení s těmi, kteří se pokoušejí seslat z duchovního světa paprsky svého působení, je, pokud je žijeme vědomě, něco nekonečně významného. Budoucnost anthroposofických institucí Všechny anthroposofické instituce si v tomto smyslu musí položit otázku, v čích službách vlastně chtějí stát a působit. Na sebe sama zaměřené přežití anthroposofických středisek, firem a nakladatelství není žádným sebou samým opodstatněným a tudíž samozřejmým cílem nýbrž je jím jen tehdy, pokud tato zařízení splňují svůj vlastní specifický úkol, pomáhat šíření a působení Anthroposofi e ve světě. Pokud je někdo toho názoru, že nás jen upravené programy a domnělému(!) duchu doby odečtená témata, publikace nebo náměty a formy setkání činí schopnými přežít, pak by si měl přečíst závěť Ity Wegmanové, která připustila další existenci její kliniky po své smrti jen pod podmínkou, že myšlenky Rudolfa Steinera, které se staly základem celého podniku, budou i v budoucnu věrně sledovány jinak nařídila zrušení jí založené kliniky. V jednom dopise své spolupracovnici Madeleine van Deventerové napsala Ita Wegmanová vysvětlujíc: Vše záleží na vnitřní náladě našich spolupracovníků, jak naše věc půjde dál. Chci vám vysvětlit, jak to myslím: Dr. Steiner mi opakovaně říkal, že se zabývá vážně otázkou (anthroposofickou) Společnost rozpustit. Když jsem se zeptala proč, protože jsem to nemohla pochopit, odpověděl mi: Lidé nepřicházejí do Dornachu kvůli Anthroposofii, to je jen příjemný doplněk, nýbrž oni přicházejí, aby se viděli, aby měli hezký výlet, přijet a být tady se stalo samo sobě smyslem. Často na to a na mnohé další musím myslet! A analogie ke klinice je následující: Chceme se ke klinice chovat jako k dílu Dr. Steinera a mému, do kterého také další práce Dr. Steinera a má dále vplývá, a nebo se k ní budou lidé chovat jako k něčemu jsoucímu, jak se to právě hodí a je příjemné, i podle lidských vztahů, které právě jsou? Pokud bude to první ve všem žít, pak se klinice nemůže nic stát, pak by se nestalo nic ani Anthroposofické společnosti, kdyby lidé Anthroposofii více milovali Co má být, to zůstane, a řešení se najdou, bude-li Dr. Steiner chtít, aby práce dále pokračovala.