Školní vzdělávací program Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 41-52-H/01 Zahradník Zahradník,zahradnice 41-52-H/01Zahradník Verze první, č.j.500/09 z 06. 05. 2009 Platnost 1.9.2009
Ve škole se vyučuje anglický jazyk a německý jazyk. Žák Školního vzdělávacího programu Zahradník si zvolí jeden z těchto jazyků, který bude studovat. Učební plán načetl oba jazyky (PC analogie programu Smile), ačkoli jsou označeny jako volitelné. Součet týdenních hodin učebního plánu je 98, nikoliv 104. Obdobně je uveden i součet ročníkového plánu, kde je jsou započteny také oba jazyky. V prvním ročníku je počet hodin 33 (v uč.pl.uvedeno 35), ve druhém ročníku 32 (v uč.pl.34) a ve třetím ročníku 33 (v uč.pl.uvedeno 35). Autoevaluace školy je specifikována v příloze programu. na konci školního vzdělávacího
Obsah 1 Identifikační údaje 5 2 Charakteristika vzdělávacího programu 6 2.1 Identifikační údaje oboru 6 2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 6 2.3 Charakteristika školy 12 2.4 Profil absolventa 15 2.5 Podmínky realizace ŠVP 19 2.6 Spolupráce se sociálními partnery 22 2.7 Začlenění průřezových témat 24 3 Učební plán 33 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 33 3.2 Ročníkový 35 4 Učební osnovy 37 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 37 4.1.1 Český jazyk a literatura 39 4.1.2 Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk 58 4.2 Společenskovědní vzdělávání 72 4.2.1 Základy společenských věd 73 4.3 Přírodovědné vzdělávání 82 4.3.1 Fyzika 83 4.3.2 Chemie 88 4.3.3 Biologie 94 4.3.4 Ekologie 101 4.4 Matematické vzdělávání 107 4.4.1 Matematika 108 4.5 Vzdělávání pro zdraví 114 4.5.1 Zdravotní a rodinná výchova 116 4.5.2 Tělesná výchova 122 4.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 136 4.6.1 Informační a komunikační technologie 137 4.7 Ekonomické vzdělávání 143 4.7.1 Ekonomika 144 4.8 Odborné vzdělávání 151 4.8.1 Základy zahradnické výroby 152 4.8.2 Zahradnické stroje a zařízení 160 4.8.3 Ovocnářství 169 Strana 3 z 245
4.8.4 Zelinářství 177 4.8.5 Sadovnictví 185 4.8.6 Květinářství 198 4.8.7 Vazačství a aranžování 209 4.8.8 Ochrana rostlin 215 4.8.9 Odborný výcvik 220 5 Školní projekty 235 5.1 Revitalizace školní zahrady 235 6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 237 Strana 4 z 245
1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: 41-52-H/01 Zahradník Motivační název: Zahradník,zahradnice Předkladatel: Název školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky, Školská 105 IZO 600170217 IČ 60457911 Adresa Školská 105, 252 68 Středokluky Ředitel Ing. Jindřich Burger Koordinátor Ing. Eva Čermáková Kontakty Telefon 233901182 E-mail issstredokluky@volny.cz www http://issstredokluky.webnode.cz Fax 233901181 Zřizovatel: Název Krajský úřad Středočeského kraje IČ 70891095 Kontakt Adresa Zborovská 11, Praha 5 Telefon 257280111 Fax Email info@stredocech.cz www Strana 5 z 245
2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru 41-52-H/01Zahradník Stupeň vzdělání Střední vzdělání s výučním listem Délka studia 3 Forma studia denní forma vzdělávání Platnost od 1.9.2009 2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Základní koncepcí školy je nabízet takové obory vzdělání, které požadují zaměstnavatelé v regionu. Škola školním vzdělávacím programem vychovává odborníky, kteří ovládají svoji profesi zahradníka v oblasti pěstování, rozmnožování, sklízení a expedici zahradnických produktů, zakládají a udržují sadovnické a krajinářské úpravy, pracují se zahradnickou technikou a udržují ji, vykonávají provozní činnosti, dbají na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, usilují o kvalitu své práce. Jsou připraveni se dále vzdělávat. Ovládají prvky komunikace se zákazníkem, zvládají informačně komunikační technologie, chovají se šetrně k životnímu prostředí. Po ukončení vzdělávání se dobře uplatňují na trhu práce. Tomu napomáhá také fakt,že jsme školou poblíž Prahy, kde je nízká nezaměstnanost. Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: a) učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat b) učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován c) učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samotným úsudkem a osobní zodpovědností d) učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo Z důvodu této strategie je výuka orientována k - autodidaktickým metodám - sociálně komunikativním aspektům učení a vyučování - metodám činnostně zaměřeného vyučování Strana 6 z 245
- důrazu na motivační činitele Zařazení jednotlivých metod do ŠVP je konkretizováno na úrovni jednotlivých předmětů. Popis způsobu rozvoje klíčových kompetencí a začleňování průřezových témat Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby byly u žáků rozvíjeny klíčové kompetence a odborné kompetence, které požadují zaměstnavatelé a které jsou součástí výkonu odborné kvalifikace. Jedná se o kompetence k učení,k práci a spolupráci, ke komunikativnosti, řešení pracovních i mimopracovních problémů, práci s informacemi, využití komunikačních technologií, kompetence k pracovnímu uplatnění a odborné kompetence splňující požadavky profese zahradník. Žák má být schopen uplatnit se na trhu práce. Metody a formy práce v jednotlivých předmětech uzpůsobují vyučující schopnostem žáků v závislosti na charakteru předmětu, konkrétní situaci, s ohledem na možnosti školy. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjejí učitelé soustavnou péči a snahu o získání požadovaných profesních znalostí, především znalost odborné terminologie, citlivý vztah k životnímu prostředí, estetické cítění, kultivované vyjadřování, vstřícné jednání se zákazníky, učí žáky spolupracovat. Výuka je vedena formou výkladu, řízeného rozhovoru v návaznosti na znalost žáků, jsou využívány názorné pomůcky a praktické ukázky. Žáci mohou pracovat s odbornými časopisy a odbornou literaturou. Příležitostně je využívána i interaktivní tabule. Jsou pořádány odborné exkurze do botanických zahrad, sadů a parků. Žáci mají možnost samostatné ústní a písemné prezentace (samostatné práce, projekty, referáty, diskuze). Důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování a klademe důraz na zodpovědnost žáků při jejich dodržování. Různými formami (film,besedy) cíleně ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání, popřípadě dalšího studia. Jako protipól sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity (sportovní dny, vánoční zpívání, návštěvy divadel, kin,výstav). Průřezová témata jsou začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se i prostřednictvím dalších aktivit školy - besedami, exkurzemi, praxí žáků, společenskými akcemi školy. V oblasti životního prostředí, výchovy ke zdraví a v rozvoji osvěty je výuka vedena v soulady se Státním programen environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21.století. Žáci jsou vedeni k třídění odpadu, péči o bezprostřední okolí, zásadám úspornosti, šetření energie a k vytváření příznivého klimatu školy. Organizace výuky Délka školního vzdělávacího programu je tři roky. Délka školního vyučování ve školním roce je 40 týdnů (ve 3.ročníku 39 týdnů). Minimální počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících je 29, maximální je 35 za 1 rok. Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání je v denní formě vzdělávání v délce trvání 1 rok 32, maximální 35 za 1 rok. Výuka probíhá denní formou teoretického a praktického vyučování. Teoretické a praktické vyučování se střídá po týdenních cyklech. Tělesná výchova je zařazena do týdnu teoretického vyučování v rozsahu 2 hodin. Strana 7 z 245
Školní vzdělávací program nabízí výuku jednoho volitelného cizího jazyka (anglický jazyk/ německý jazyk). Časová dotace je 2 hodiny týdně (4 hodiny v teoretickém vyučování). Žák může zvolit jeden z těchto jazyků, který navazuje na jazyk, který se učil na ZŠ, pouze v případě, že je dostatečný počet žáků pro výuku daného jazyka. V opačném případě určí jazyk, který bude vyučován, ředitel školy. Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách (např. jazyková učebna, ICT učebny). Při příznivém počasí v jarních a podzimních měsících je pro výuku vhodně využíván také vymezený prostor školní zahrady. Učitelé organizují pro žáky besedy s odborníky a odborné exkurze. Žáci se podílejí na organizování výstav místních spolků (kaktusářský spolek, spolek chovatelů drobných hospodářských zvířat aj.), prodejních výstavách zahradnických dekorací. Pro žáky místní základní a mateřské školy organizujeme dětský den, pořádáme sportovní utkání mezi třídami. Odborný výcvik se uskutečňuje v odborné učebně, ve školní zahradě, jejíž součástí jsou dva skleníky, a v zahradnictvích na Kladně a v Praze. Odborný výcvik zajišťují učitelé odborného výcviku. Odborný výcvik lze vykonávat i v období školních prázdnin v rozsahu maximálně 4 týdnů za celou dobu vzdělávání. Organizuje se v souladu s platnými právními předpisy. V případě zájmu mají žáci možnost získat řidičské oprávnění typu B a T, které nabízí škola v rámci své doplňkové činnosti. Výuka je uzpůsobena materiálním a personálním podmínkám školy. Způsob hodnocení Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Hodnocení je prováděno na základě ústního zkoušení, písemných prací, didaktických testů, seminárních prací, individuálních a skupinových prezentací a osobnímu přístupu k výuce. Kritéria hodnocení jsou žákům předem známa. Chyba je chápána jako přirozený jev, se kterým se musí dále pracovat. V hodinách je dáván prostor pro sebehodnocení žáků. Hodnocení je motivační, informativní a výchovné. Jeho pravidla jsou přílohou školního řádu. Specifika hodnocení jsou uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. V praktických činnostech jsou žáci hodnoceni na základě přístupu k práci, své zručnosti, úrovní splněného úkolu a výrobku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Pojem žáci se speciálními vzdělávacími potřebami označujeme ve smyslu školského zákona žáka se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou individuálně integrování do tříd. Ze strany učitelů je maximálně respektována individualita žáka a jeho potřeby. Současně je budován pozitivní vztah k rodičům těchto žáků, kteří jsou zapojováni do řešení případných problémů. V rámci kolektivu se nám postupně daří měnit pohled na tyto žáky ve smyslu odklonu od negativního popisu jejich neschopnosti směrem ke zdůrazňování jejich výkonů a aplikaci modelu řešení celé problematiky. U žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexií, dysgrafií, dysortografií, dyskalkulií aj.) jsou uzpůsobovány metody, formy výuky a způsoby hodnocení vždy dle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Metody práce se žáky se specifickou poruchou učení a jejich hodnocení - dodatečné vysvětlení učiva a jeho zjednodušení Strana 8 z 245
- dodatečné vysvětlení zadání práce písemného charakteru, popř. jednotlivých částí práce - dostatek času na vypracování - během hodnocení všech oblastí předmětu přihlédnutí ke stupni dané poruchy učení - ocenění snahy a zájmu - poskytování pozitivní zpětné vazby U žáků se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta aj.) spolupracujeme se sociálními pracovníky a jinými odborníky, volíme vhodné výchovné prostředky, věnujeme péči osvojení si českého jazyka, seznamujeme žáky s kulturními zvyklostmi a tradicemi a s principy demokracie. Především těmto žákům umožňujeme kopírování učebních materiálů ve škole. Soustavnou pozornost věnujeme prevenci sociálně patologických jevů. Přes třídní učitele a výchovného poradce (ředitel školy) pomáháme řešit problémy těchto žáků (pohovory se žáky, pomoc s učením aj.). Mimořádně nadaní žáci Cílem ŠVP je podchytit nadané žáky a podporovat je. Jedná se většinou o žáky s výrazným zájmem o obor, kteří svými dovednostmi převyšují ostatní žáky. Projevují se vysokou motivací, jsou cílevědomí a kreativní. Proto je jim umožněno studovat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitelé se jim věnují ve svých konzultačních hodinách, jsou nominováni do různých tvůrčích soutěží. Ředitel školy může za podmínek daných školským zákonem přeřadit individuálně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Z hlediska podmínek BOZP vychází ŠVP z platné legislativy pro vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Žáci jsou s pravidly BOPZ a školním řádem seznámeni vždy první den školního roku ( zápis v třídní knize). Pravidla BOZP jsou stanovena v provozním řádu učeben. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, divadelní a filmové představení, tělovýchovné akce, kurzy, odborné praxe apod.), jsou žáci zvlášť instruováni příslušnými vyučujícími či dozorem. V prostorách určených pro vyučování jsou zajišťovány podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Žáci jsou důkladně a průkazně seznámeni s předpisy o bezpečnosti práce a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy a s technologickými postupy. Je používáno technické vybavení,, které odpovídá bezpečnostním normám a protipožárním předpisům. V odborném výcviku jsou používány ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů a je vykonáván stanovený dozor. Stupně dozoru: Práce pod dozorem: Vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOPZ a pracovního postupu. Tato osoba musí všechny místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů, pracovních postupů nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem: Osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště žáků před zahájením práce a pokud všechna místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Strana 9 z 245
Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností zástupce ředitele školy pro praktické vyučování v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní. Pravidelně jsou prováděny kontroly stavu objektů v areálu školy. Je vedena prevence před násilím, šikanou a jinými společensko negativními jevy v hodinách základů společenských věd, zdravotní a rodinné výchově aj. formou diskuzí, pohovorů, modelových situací, přednášek a filmů. Soustavně je zlepšováno pracovní prostředí (v závislosti na finančních možnostech školy) a pracovní podmínky podporující zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21.století. Podmínky pro přijímání ke vzdělávání: Do prvního ročníku školního vzdělávacího programu Zahradník jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Jsou přijímáni i žáci se se zdravotním znevýhodněním (SVP) a žáci ze zvláštních škol s výrazným zájmem o obor. Přijímací řízení se řídí platnými předpisy. Pro přijímací řízení ředitel školy stanoví jednotná kritéria pro všechny uchazeče přijímané v každém jednotlivém kole přijímacího řízení pro daný školní rok a předpokládaný počet přijímaných uchazečů. Přijímací zkoušky se nekonají. Podmínky jsou zveřejněny rovněž způsobem umožňující dálkový přístup. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro školní rok 2009/2010, budou uchazeči přijímáni bez přijímacích zkoušek na základě následujících kritérií: - zájem o obor - přihláška ke vzdělávání - zdravotní způsobilost posouzená a potvrzená lékařem (potvrzená na přihlášce) Nedoporučuje se, aby se do oboru hlásili žáci s poruchami omezující funkci nosného a pohybového ústrojí a chronickým alergickým onemocněním kůže, dýchacích cest zejména pylového původu, s nemocemi srdečními, nemocemi ledvin, močových cest aj. Ve školním roce 2009/2010 bude otevřena 1 třída 3letého učebního oboru (maximálně 10 žáků). Způsob ukončení vzdělání Způsob ukončení vzdělání se řídí platnými předpisy (Zákon 561/2004 Sb.a příslušné další platné předpisy). Žák získá střední vzdělání s výučním listem. Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Vysvědčení o závěrečné zkoušce je opatřeno doložkou o získání středního vzdělání s výučním listem. Organizace závěrečné zkoušky se řídí aktuálními platnými předpisy. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem Zahradník a ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo pro výkon povolání. Žák může konat závěrečnou zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, praktické zkoušky a ústní Strana 10 z 245
zkoušky. Žák vykoná závěrečnou zkoušku úspěšně, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí. Strana 11 z 245
2.3 Charakteristika školy Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky má dlouholetou tradici. Byla založena v roce 1923 poslancem za Agrární stranu Stanislavem Kubrem (majitelem zemědělské usedlosti v sousední Kněževsi) jako Odborná škola hospodářská. Zde se vzdělávali synové sedláků z okolí, aby získali znalosti pro vedení hospodářství a zajistili tak rodovou kontinuitu rolníků. V roce 1940 byla přejmenována na Hospodářskou školu, v roce 1948 na Základní odbornou školu rolnickou. Politické poměry 50. a dalších let měnily zaměření školy. V roce 1953 se z ní stává Mistrovská zemědělská škola, v roce 1958 Učňovská škola zemědělská, v roce 1961 Zemědělské odborné učiliště. I přesto, že v roce 1970 dostává název Dívčí odborná škola, zemědělství zůstává věrná. Vznikají nové obory, které jsou důsledkem vývoje potřeb zemědělství a oborů příbuzných. V roce 1980 dostává název Střední odborné učiliště a Střední škola pro pracující. Po roce 1989, když došlo k privatizaci a restituci majetku, vzniká potřeba znalosti podnikání nejen v zemědělství. Školství navázalo na prvorepublikové rodinné školy, které vzdělávaly dívky ve výživě, ručních pracích, ale i v účetnictví a vedení malých firem. Proto se v roce 1992 škola přejmenovala na Rodinnou školu. Protože obor Rodinná škola nebyl jediný, který škola nabízela (byly zde stále obory zemědělské), v roce 1994 dostává název Integrovaná střední škola Stanislava Kubra, Středokluky. V současné době nabízí několik učebních oborů, obor studijní a nástavbové studium. Vybrané obory lze studovat také v dálkové formě vzdělávání. ISŠ Stanislava Kubra, Středokluky je školou veřejnou, jejímž zřizovatelem Krajský úřad Středočeského kraje. Rozhodnutím MŠMT ČR č.j. 6749/06-21 s účinností od 1.9.2006 je ve školském rejstříku zapsaná jako Střední škola. Nejvyšší povolený počet žáků je 463. Obory vzdělávání denní forma vzdělávání: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost 64-41-L/524 Podnikání (nástavbové studium) 41-52-H/01 Zahradník 69-53-H/003 Provoz služeb 41-51-H/01 Zemědělec-farmář dálková forma vzdělávání: 64-41-L/524 Podnikání (tříleté nástavbové studium) 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost (pětileté studium) Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti a služby Škola tvoří uzavřený zahradní areál složený ze šesti budov v majetku Středočeského kraje, bez závazků plynoucích z nájemních smluv. Tím je zajištěna správa školy, vyučování teorie i praxe a odborného výcviku, ubytování na DM a stravování ve školní jídelně. Areál je plynofikován, oplocen a opatřen zabezpečovacím zařízením v budově školy a ve správní budově. Popis budov a zařízení: 2 budovy DM z roku 1923 s kapacitou 60 lůžek, školní kuchyní a jídelnou v budově DM byla v roce 2003 provedena rekonstrukce sociálního zařízení a modernizace systému vytápění z prostředků zřizovatele v hodnotě 4,437 mil. Kč Strana 12 z 245
budova školy po rekonstrukci z roku 1964 a přestavbě z roku 1985 rozšířena o 4 učebny a 5 kabinetů, nyní 10 učeben, v roce 1999 zprovozněna učebna pohybové výchovy a v roce 2004 multimediální učebna hala pro odborný výcvik z roku 1976 a 3 učebny pro bývalou RŠ po rekonstrukci v roce 1990 správní budova s kapacitou 4 učeben a garážemi pro mechanizaci z roku 1990, nyní velká část garáží využívaná k pronájmu (skladové prostory) budova pro hospodářské zázemí školy (dílna, úschovna nářadí, úschovna jízdních kol) po rekonstrukci 1990 Teoretická výuka: probíhá v šestnácti učebnách, z nichž pro méně než 20 žáků jsou tři učebny. dvě učebny jsou VT, jedna učebna je uzpůsobena pro předmět technika administrativy, jedna učebna je jazyková, jedna učebna multimediální, interaktivní tabulí je vybavena jedna učebna, další učebna je připravena k instalování. Tělesná výchova je vyučována na fotbalovém hřišti obce Středokluky, v učebně pohybové výchovy, na víceúčelovém hřišti v areálu školy i v tělocvičně Sokola Středokluky (dle dohody). Materiální vybavení všech učeben se odvíjí od finančních možností školy. Odorný výcvik školních vzdělávacích programů Zahradník a Zemědělec-farmář probíhá v areálu školy, na školní zahradě, v dílnách a odborných učebnách, dále na sjednaných pracovištích u sociálních partnerů. Odborná praxe ve vzdělávacím programu Veřejnosprávní činnost se uskutečňuje na obecních a městských úřadech, úřadech práce, finančních úřadech, v dalších správních organizacích, ve státních a v soukromých firmách na základě dohody o praxi. Výchova mimo vyučování: Domov mládeže zajišťuje ubytování a mimoškolní činnost ve dvou budovách s kapacitou 60 lůžek (neobsazená lůžka využíváme pro ubytování dalších zájemců). Ubytovaní žáci ve volném čase využívají učebnu PC v budově ředitelství, sportovní akivity jim umožňuje víceúčelové hřiště i učebna pohybové výchovy. K relaxaci a odpočinku slouží školní zahrada, kde jsou systémově rozmístěny lavičky a stolky. V budově DM je školní kuchyně, jídelna, klubovna a knihovna. Škola provozuje vlastní autoškolu, která umožňuje žákům získat řidičské oprávnění typu B a T a tím zvýšit uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Významným prostorem školy je velká zahrada a parkovací prostory. V zahradě jsou umístěny dva skleníky, které využívají pro svoji činnost žáci v odborném výcviku ( střední vzdělání s výučním listem). Produkty jejich práce jsou využívány ve školní jídelně i pro prodej zaměstnancům a žákům i obyvatelům obce Středokluky. Některými produkty se žáci prezentují i při školních akcích ( Velikonoce trochu jinak, Vánoční čas, Dny otevřených dveří atd.) a především tvoří výzdobu interiérů všech budov. Žáci spolu s učiteli se zapojují do místního společenského života ve Středoklukách formou prodejních výstav zahradnických dekorací, zapojováním se do přípravy akcí pro děti a mládež (dětský den, karneval), organizováním sportovních utkání s místní základní školou, organizováním mikulášské nadílky pro mateřskou školu aj.. Strana 13 z 245
Škola se nachází v příjemném a udržovaném prostředí. Počtem žáků se řadí mezi školy menší, avšak se vzájemným vstřícným přístupem a rodinnou atmosférou. Vycházíme žákům maximálně vstříc ohledně dopravy do školy a ze školy, využíváním prostorů školy v době mimo vyučování i během vyučování. Uplatňujeme individuální a přátelský přístup k žákům se zájmen o jejich problémy a potřeby. Vedení školy a všichni učitelé usilují o předcházení šikany a její potírání, kladou důraz na etiku a takt ve vzájemných vztazích. Učitelé úspěšně pracují se žáky se zvláštními potřebami a poruchami učení. Koncem školního roku žáci společně se svými učiteli organizují tuzemské školní výlety, které slouží nejen k poznávání přírodních krás naší země, ale i k upevnění vzájemného vztahu mezi žáky i mezi žáky a učiteli. Naše škola nejen vzdělává, ale také učí žáky být spolu a žít vedle sebe. Strana 14 z 245
2.4 Profil absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu Zahradník je připraven pracovat v prostředí pro pěstování zahradních kultur ve sklenících i volné půdě. Uplatnění má v zahradnických firmách,obchodech s květinami a aranžováním a také jako osoba samostatně výdělečně činná, která udržuje zahrady u rodinných domů (ovládá práci se zahradní technikou včetně její údržby). Veškeré činnosti vykonává tak, aby nenarušil životní prostředí a aby přispíval k jeho zlepšování. V ovocném a okrasném školkařství vykonává všechny práce související s produkcí ovocných a okrasných dřevin tak, aby výrobky odpovídaly po jakostní a zdravotní stránce příslušným předpisům. V ovocnictví vykonává všechny práce spojené s výsadbou a pěstováním jednotlivých ovocných druhů na trvalém stanovišti, samostatně uplatňuje agrotechnické zásady pěstování (řez, tvarování, obdělávání a hnojení půdy, ochrana proti chorobám a škůdcům), sklízí jednotlivé druhy ovoce, třídí, balí, expeduje a uskladňuje. V sadovnictví realizuje sadovnické úpravy podle plánu (vysazuje okrasné dřeviny, zakládá travnaté plochy, buduje drobné sadovnické stavby), vykonává práce spojené s ošetřováním a pěstováním okrasných dřevin na trvalém stanovišti, travnatých ploch a ostatní údržby sadovnických úprav. Určuje sadovnicky důležité druhy okrasných dřevin, jejich vlastnosti, nároky na prostředí a využití. V zelinářství vykonává veškeré práce pro množení pěstovaných sazenic zeleniny, vysazování a ošetřování zelenin na poli, záhonech i v rychlírnách. Zná zásady střídání plodin a tyto umí uplatňovat při polním a skleníkovém pěstování. Rozlišuje jednotlivé komponenty při přípravě substrátů pro pěstování jednotlivých druhů zelenin. Aplikuje ochranné prostředky proti chorobám a škůdcům, ovládá principy zelinářského semenářství a základy technologie zpracování ovoce a zeleniny. V květinářství vykonává samostatně všechny práce spojené s výsevy i vegetativním množením květin, pěstováním tržních druhů květin skleníkových i venkovních. Květiny sklízí, třídí, balí a expeduje. Zná zásady prodeje květin, květiny zpracovává do běžných vazačských a aranžérských výrobků, kalkuluje cenu a uplatňuje správné zásady při jednání se zákazníkem. Absolvent se správně vyjadřuje v mateřském jazyce. Zpracovává základní písemnosti (žádost, životopis, nabídky). Chápe společenskou funkci literatury. Má základy cizího jazyka. Způsob ukončení vzdělávání se řídí Zákonem č.561/2004 a příslušnými souvisejícími platnými předpisy. Vzdělávání vede k dosažení středního vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá z písemné zkoušky, ústní zkoušky a z praktické zkoušky z odborných předmětů. Dokladem o dosažení středního vzdělání s výučním listem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Účelem závěrečné zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí a dovedností žáka, které jsou důležité pro výkon povolání a další vzdělávání žáka. Klíčové kompetence Kompetence k učení Strana 15 z 245
Dílčí kompetence pozitivní vztah k učení a vzdělávání Kompetence k řešení problémů Dílčí kompetence porozumění zadanému úkolu nebo určení jádra problému, získávání informace potřebné k řešení problému, navržení způsobu řešení, popř. varianty řešení, zdůvodnění, vyhodnocení a ověření správnosti zvoleného postupu a dosaženého výsledku Komunikativní kompetence Dílčí kompetence žák se dokáže vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence Dílčí kompetence žák reálně posuzuje své fyzické a duševní možnosti, dokáže odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích žák si stanovuje cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek žák pracuje v týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí Dílčí kompetence žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu žák chrání životní prostředí žák má kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Dílčí kompetence žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám žák umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání Strana 16 z 245
žák rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence Dílčí kompetence žák správně používá a převádí běžné jednotky žák používá pojmy kvantifikujícího charakteru žák čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) žák provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy žák nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je popsat a využít pro dané řešení žák aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru žák aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dílčí kompetence žák pracuje s osobním počítačem žák využívá různé informační zdroje Odborné kompetence Pěstovat, rozmnožovat, sklízet a expedovat zahradnické produkty Dílčí kompetence žák pojmenuje rostliny českými a latinskými názvy žák ovládá prvky ochrany rostlin žák pěstuje a ošetřuje zeleninu, květiny, ovocné a okrasné dřeviny, ovládá technologie pěstování jednotlivých druhů žák sbírá, sklízí a provádí posklizňovou úpravu, uchovává zahradnické produkty a připravuje je k expedici žák zhotovuje vazačské a aranžérské výrobky k různým příležitostem Zakládat a udržovat sadovnické a krajinářské úpravy Dílčí kompetence Strana 17 z 245
žák vysazuje a ošetřuje rostliny, zakládá a provádí údržbu zatravněných ploch žák zakládá a udržuje sadovnické a krajinářské úpravy dle účelu Pracovat se zahradnickou technikou a mechanizací, využívat zařízení v zahradnické výrobě Dílčí kompetence žák používá a udržuje zahradnické nářadí Vykonávat provozní činnosti Dílčí kompetence žák kalkuluje cenu výrobků a služeb žák využívá estetické zákonitosti a marketingové nástroje nezbytné k podpoře prodeje zahradnických výpěstků a svým zákazníkům dokáže poskytnout přiměřené poradenské služby Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Dílčí kompetence žák si osvojuje zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznái možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a je schopen zajistit odstranění závad a možných rizik žák je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Dílčí kompetence žák chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Dílčí kompetence žák zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení žák nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Strana 18 z 245
2.5 Podmínky realizace ŠVP Popis materiálních a personálních podmínek realizace školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Středočeský kraj. Škola je oprávněna využívat a spravovat prostory školy na základě zřizovací listiny. Jedná se o tyto prostory: budova školy budova ředitelství budova dílen a odborného výcviku 2 budovy domova mládeže včetně školní jídelny areál školy včetně víceúčelového hřiště Výuka probíhá cca v šestnácti učebnách ( devět učeben je kmenových), které se nacházejí ve třech budovách areálu školy (podstatná část učeben je v budově školy). Popis učeben: učebna č. 1 vybavena interaktivní tabulí učebna č. 2 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 3 kmenová učebna učebna č. 5 učebna pro méně než 20 žáků učebna č. 6 jazyková učebna s televizorem a DVD přehrávačem učebna č. 7 kmenová učebna učebna č. 8 kmenová učebna učebna č. 9 kmenová učebna učebna č. 10 kmenová učebna učebna č. 11 vybavena dataprojektorem a počítačem Ve všech těchto učebnách je možnost připojení na internet. učebna pohybové výchovy vybavena horolezeckou stěnou, posilovacími stroji a dalším náčiním pro výuku tělesné výchovy učebna č. 12 učebna výpočetní techniky s dvanácti počítači učebna č. 13 učebna pro maximálně 20 žáků učebna č. 14 učebna odborného výcviku učebna č. 15 učebna pro maximálně 26 žáků učebna "klubovna" učebna pro maximálně 20 žáků učebna výživy slouží k výuce učebních oborů, je vybavena kuchyňkou (2x) a jídelnou učebna odívání slouží k výuce učebních oborů, je vybavena šicími stroji, speciálním obnitkovacím strojem, střihacím stolem dílny pro praktické vyučování jsou vybaveny příslušným nářadím, zahradnickými stroji, traktorem a uzpůsobeny pro vzdělávací oblasti odborného výcviku Strana 19 z 245
Kabinety učitelů jsou umístěny v budově školy vedle učeben (kabinet je vždy pro 2-4 učitele). Pět kabinetů je napojeno na server přes terminály s připojením na internet. Učitelé odborného výcviku programu Zahradník a Zemědělec-farmář mají společný kabinet v budově ředitelství. V prvním patře školy se nachází sborovna s kuchyňkou. Ve sborovně je umístěna kopírka pro potřeby výuky (je využívána nejen učiteli, ale především žáky). Tělesná výchova probíhá na víceúčelovém hřišti v areálu školy, na fotbalovém hřišti obce Středokluky a v učebně pohybové výchovy. Škola provozuje vlastní autoškolu k získání řidičského oprávnění. Autoškola vlastní osobní automobil, využívá odbornou učebnu v budově ředitelství. Kanceláře ekonomického úseku, ředitelna se nacházejí v budově ředitelství. Školní jídelna s kuchyní je v přízemí jedné ze dvou budov domova mládeže, kde jsou ubytováni žáci. Druhá budova domova mládeže je pronajímána k ubytování zájemců v rámci doplňkové činnosti školy. Kapacita domova mládeže je 60 lůžek. Prostorný areál školy je také využíván pro potřeby výuky v jarních a podzimních měsících ( prostor zahrady s lavicemi), pro výuku tělesné výchovy i pro relaxaci žáků v době přestávek a pro žáky ubytované na domově mládeže. Personální podmínky Školní vzdělávací program realizuje kolektiv pedagogických pracovníků školy (cca dvacetří učitelů, z toho cca 4 jsou učitelé odborného výcviku a dva vychovatelé). Patnáct učitelů splňuje odbornou kvalifikaci, čtyři učitelé si kvalifikaci doplňují, tři učitelé jsou v důchodovém věku. Správcem sítě je ICT specialista, který zároveň vyučuje výpočetní techniku. Preventistou sociálně patologických jevů je vyučující předmětu Právo, výchovné poradenství zajišťuje ředitel školy. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci si zvyšují své profesní znalosti a dovednosti v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) formou školení. Organizační podmínky Organizace a průběh středního vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými právními předpisy. Teoretické vyučování probíhá podle aktuálního učebního plánu. Při výuce teoretických předmětů jsou žáci sloučeni do jedné třídy spolu se žáky vzdělávacího programu Zemědělec-farmář a učebního oboru Provoz služeb. Na odborné předměty se třída dělí dle jednotlivých oborů. Výuka je střídavá (1 týden odborného výcviku a jeden týden teoretického vyučování). Odborný výcvik probíhá v příslušných učebnách odborného výcviku, v dílnách, na školní zahradě a na smluvních pracovištích. Během školního roku jsou organizovány odborné jednodenní exkurze, které jsou v kompetenci učitelů odborných předmětů a odborného výcviku. Učitelé jazykového vzdělávání zajišťují divadelní a filmová představení, popř. besedy. V oblasti Vzdělávání pro zdraví je organizován koncem školního roku sportovní den, ve kterém se třídy vzájemně utkávají ve fotbale, vybíjené a stolním tenisu a vykonávají nácvik první pomoci (zásady 1.pomoci žáci získávají v předmětu Zdravotní a rodinná výchova). Necvičící žáci splňují úkoly týkající se drogové problematiky a závislosti. Sportovní den je ukončen vyhodnocením výsledků jednotlivých tříd a předáním odměn. Strana 20 z 245
U příležitosti Vánoc a Velikonoc pořádáme kulturní představení, kde se prezentují žáci jednotlivých tříd i celé kolektivy. Upevňujeme tak tradice a významné lidové zvyky a rozvíjíme tak klíčové kompetence (komunikativní,občanské, kulturní povědomí, sociální kompetence). Školní výlety se uskutečňují koncem měsíce června. Škola umožňuje pro zájemce ubytování na domově mládeže, který je v areálu. Organizaci zde zajišťují dva vychovatelé. Velký význam pro uplatnění absolventa školního vzdělávacího programu má vlastní autoškola. Zájemci zde mohou získat oprávnění k řízení motorových vozidel typu B a T. Během dopoledního vyučování ve vybraných dnech si mohou žáci zakoupit výrobky (bagety, housky), které zhotovují žáci Provozu služeb při své odborné praxi. V budoucnu tuto služby pro žáky může nahradit prodejní automat na vybrané potraviny. Existence školního zahradnictví a zemědělství umožňuje prezentovat školu na veřejnosti. Žáci jsou systematicky vedeni k třídění odpadů, a to nejen v příslušných předmětech, ale především ukládáním odpadů do separovaných nádob rozmístěných v budovách školy. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do tříd a jejich znevýhodnění je zohledňováno při výuce i hodnocení dle jednotlivých doporučení PP poraden. Žáci mimořádně nadaní mohou studovat podle individuálního vzdělávacího plánu a je jim umožněno za podmínek daných Školským zákonem přeřazení do vyššího ročníku. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání Z hlediska podmínek BOZP vychází školní vzdělávací program z platných předpisů. Konkrétní podmínky jsou stanoveny školním řádem a provozními řády jednotlivých učeben. Se školním řádem jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (exkurze, výlety, projektový týden, společenské akce), jsou žáci instruováni vyučujícími vždy před danou akcí. Je prováděna pravidelná údržba a kontrola všech budov a areálu. Případné zjištěné závady jsou neprodleně odstraňovány. Zlepšování pracovního prostředí se odvíjí od příslušných norem, hygienických předpisů a závisí na finančních možnostech školy. Je systematicky vytvářen vztah důvěry mezi žáky a učiteli, aby byla včas odhalena případná šikana a jiné společensky negativní jevy. Porušení školního řádu je řešeno s třídním učitelem, výchovným poradcem ( tím je ředitel školy), zástupcem ředitele, žákem a popřípadě dalšími osobami. O závažném přestupku jsou vždy informováni rodiče. Strana 21 z 245
2.6 Spolupráce se sociálními partnery Škola každoročně sleduje na stánkách ministerstva práce a sociálních věcí počet evidovaných uchazečů o zaměstnání svých absolventů. Vzhledem k jejímu umístění (blízkost Prahy a ostatních měst) naši absolventi zaměstnání získávají poměrně brzy po ukončení vzdělávání. Školní vzdělávací program Zahradník dává možnost uplatnění v blízkých zahradnictvích, v prodejnách květin, v supermarketech Baumax na Kladně, OBI v Ruzyni, Hornbach v Ruzyni aj. v (oddělení zahrad). Rozsáhlá výstavba kolem Prahy si vyžaduje také odborníky v zakládání zahrad, jejich údržbě a inovaci. Absolventi po získání praxe v této oblasti mohou získat živnostenské oprávnění k provádění zahradnických služeb. Významnými sociálním partnerem je Švestkovic zahradnictví (vzniklo v roce 1939) na Kladně, kde v roce 2001 bylo zřízeno učňovské pracoviště naší školy, kde žáci vykonávají svoji odbornou praxi (plní některá témata odborného výcviku) pod dohledem.ti nejšikovnější zde často zůstávají po úspěšném ukončení školy pracovat. Vybraná témata plní naši žáci také v Zahradnictví Potůček na Bílé hoře v Praze a v Zahradnictví Svoboda na Kladně. Tito sociální partneři spolupracovali se školou na odborných kompetencích absolventů (formou rozhovoru a písemným vyjádřením k profilu absolventa). Požadovali především manuální zručnost, znalost názvů rostlin i v latinském jazyce, práci se zeminou, ovládání nových trendů v aranžování rostlin a řidičské oprávnění typu B a T. Zúčastňují se závěrečných zkoušek jako odborníci z praxe. Během školního roku žáci navštíví formou exkurzí i další sociální partnery, např. Zahradnictví ve Svrkyni, majitel Bc. Šafránek. Firma se zabývá realizací zahrad a maloprodejem květin pro výsadbu. Žáci mají možnost přímo vidět zakládání nové zahrady u vzniklých domů. V minulých letech se škola podílela na vzniku Růžového parku v Lidicích. Dnes žáci v měsíci červnu tento park a Památník Lidice navštěvují, aby uctili památku těch, kteří zemřeli v důsledku vyhlazení Lidic za II.světové války. Za významnou spolupráci v oblasti historie, boji proti nacionalismu, rasismu a násilí považujeme právě návštěvy a besedy s pracovníky Památníku Lidice, Naši žáci pomáhají při organizaci výstav místních spolků (Spolek chovatelů drobného hospodářského zvířectva, Spolek kaktusářů Středokluky). Při sportovních dnech, které pořádáme většinou v měsíci červnu, se prezentuje Oddělení služební kynologie Policie České republiky, které sídlí ve vedlejší vesnici Pazderna (Tuchoměřice). Žáci vidí výcvik služebních psů i práci psovodů. Pracovníci oddělení jsou žáky zváni na školní společenské akce (maturitní plesy, Vánoční čas aj.). Pro děti místní mateřské školy pořádáme koncem měsíce června dětský den, kde naši žáci společně s učiteli organizují hry, soutěže, malování křídou. Tato akce je velice úspěšná z hlediska komunikace a navazování dobrých vztahů v obci. Pro žáky Základní školy Velké Přílepy pořádáme v rámci Dnů otevřených dveří prohlídku školy spojenou s ukázkou a výukou vazačství květin, malování na hedvábí, šití na stroji, svezení na traktoru a na zahradnických strojích. Za významné považujeme partnerství se Školskou radou, která projevuje zájem o práci se žáky, a o mimoškolní činnost. Její členové pomáhají vyhledávat další sociální Strana 22 z 245
partnery a prosazovat u vedení školy požadavky žáků a učitelů ke zlepšení a zpříjemnění nabídky služeb. Stále rozvíjíme a upevňujeme vztahy s místním obecním úřadem a obecními úřady v okolí. Velkou měrou se snažíme spolupracovat s rodiči žáků především v oblasti výsledků vzdělávání a chování žáků. Rodiče jsou průběžně informováni třídními učiteli o chování, klasifikaci a docházce. V případě nutnosti jsou zváni do školy k projednání a vyřešení problému. Ne všichni rodiče však tuto iniciativu školy vítají, někteří nereagují na výzvy, absenci žáka omlouvají i ve sporných případech. Dvakrát do roka se koná třídní schůzka (u prvních ročníků se organizuje ještě třídní schůzka v prvním zářijovém týdnu), kde mají rodiče možnost zkonzultovat prospěch svého dítěte s jednotlivými vyučujícími a vznést své dotazy či požadavky. o kterých je neprodleně informován ředitel školy, který je následně řeší. Strana 23 z 245
2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Zdravotní a rodinná výchova Český jazyk a literatura Integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Jazykověda; Principy českého pravopisu; Morfologie; Stylistika; Komunikační výchova; Literární teorie; Starověká literatura; Středověká literatura; Renesance a humanismus; Baroko; Národní obrození; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Úvod do výuky anglického jazyka; Společenské obraty (seznámení, představení); Bydlení - můj pokoj; Moje rodina - popis osoby; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Osobní údaje; Rodina; Cestování Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry; Kurz lyžování 2. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Syntax; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Romantismus; Realismus; Česká literatura 2. poloviny 19. století; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Cestování - Velká Británie; Londýn; Záliby, koníčky; Práce, zaměstnání Strana 24 z 245
Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Evropa, svátky a zvyky Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry 3. ročník Český jazyk a literatura Principy českého pravopisu; Národní jazyk a jeho útvary; Lexikologie, derivologie; Stylistika; Komunikační výchova; Informatická výchova; Moderní směry v literatuře přelomu 19. a 20. století; Literatura 1. poloviny 20. století; Literatura 2. poloviny 20. století; Současná česká a světová literatura; Práce s uměleckým textem; Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk V obchodním domě; V restauraci; USA, další anglicky mluvící země; Zdraví, nemoc; Kultura - divadlo, kino, TV Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Orientace ve městě, prohlídka Prahy; Pracovní pohovor, životopis Tělesná výchova Zásady jednání v situacích osobního ohrožení; První pomoc; Teoretické poznatky; Tělesná cvičení; Gymnastika; Atletika; Sportovní hry Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu je vést žáky k tomu aby: pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; respektovali principy udržitelného rozvoje; získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; Strana 25 z 245
samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Základy zahradnické výroby Chemie Zahradnické stroje a zařízení Ekologie Odborný výcvik Fyzika Ovocnářství Biologie Ochrana rostlin Květinářství Vazačství a aranžování Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Zdravotní a rodinná výchova Český jazyk a literatura Pokrytí projektem Revitalizace školní zahrady určen pro ročníky: II, III Integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Moje rodina - popis osoby; Moje záliby - trávení volného času; Každodenní život; Cestování; Režim dne; Bydlení - můj dům, byt; Osobní údaje, charakteristika Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Strana 26 z 245
Nákupy, v obchodě; Jídla a nápoje, v restauraci; Bydlení; Příprava pokrmů; Cestování Fyzika Vesmír Chemie Obecná chemie ; Anorganická chemie Biologie Základy biologie; Obecná biologie ; Biologie rostlin; Biologie živočichů Tělesná výchova Teoretické poznatky Základy zahradnické výroby Biologické aspekty zahradnické výroby; Povětrnostní a klimatičtí činitelé; Půdní činitelé; Úprava prostředí pro rostliny; Výživa rostlin a hnojení; Ošetřování rostlin během vegetace Sadovnictví Funkce zeleně; Historický vývoj zeleně; Plánování a projektování zeleně; Zakládání a udržování zeleně Květinářství Pěstební podmínky při pěstování květin; Rozmnožování květin; Letničky; Dvouletky; Jednoletě pěstované květiny; Trvalky Odborný výcvik Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence; Ochrana rostlin; Rozmnožování ovocné sadby, zeleniny a skleníkových květin; Technologie pěstování ovoce, zeleniny a skleníkových květin; Rozmnožování okrasných dřevin a venkovních květin; Pěstování okrasných dřevin a venkovních rostlin na trvalém stanovišti; Sadovnické a krajinářské činnosti; Vazačské a aranžérské činnosti 2. ročník Český jazyk a literatura Kultura Cizí jazyk-anglický jazyk/německý jazyk Nakupování; Zábava - oslava narozenin; Londýn; Záliby, koníčky Cizí jazyk-německý jazyk/anglický jazyk Volný čas, záliby; Zdraví, u lékaře; Doprava, popis cesty; Móda, vzhled Chemie Organická chemie ; Biochemie Biologie Reprodukce a vývoj organismů; Základy genetiky; Evoluce; Zdraví a nemoc Tělesná výchova Teoretické poznatky Strana 27 z 245