Úlohy k tématu: Pěstounská péče 1 Vyjmenujte legislativní předpisy České republiky, která se týká náhradní rodinné péče, konkrétně pěstounské péče. 2 Vyjmenujte orgány, které jsou pověřeny zprostředkováním náhradní rodinné péče. 3 Specifikujte pěstounskou péči, její podmínky a zákonitosti. 4 Vyhledejte v zákoně o rodině a v zákoně o sociálně-právní ochraně dětí způsoby, jakými může zaniknout pěstounská péče. 5 Vyjmenujte formy pěstounské péče. 6 Seznamte slovně ostatní studenty s postupem při svěřování dítěte do pěstounské péče od podání žádosti budoucích pěstounů až po svěření konkrétního dítěte. 7 Popište rozdíly mezi pěstounskou péčí v SOS dětské vesničce a v zařízení pro výkon pěstounské péče. 8 Uveďte, jaká kritéria musí splňovat žadatelé o pěstounskou péči? 1
9 Případ paní Anny 1 Na jaře 2005 se na Ligu lidských práv obrátila paní Anna, která pečovala o 2,5letého chlapečka, manželova nemanželského syna, od jeho narození. Dítě bylo svěřeno do péče otce. Ani biologická matka ani on o něj však nejevili zájem, proto péči o něj převzala paní Anna. V důsledku situace, kdy manžel odešel od rodiny, přestal platit na chlapečka výživné a Annina matka závažně onemocněla, umístila Anna dítě do dětského domova. Záhy však svého zkratkovitého jednání litovala. Měla k chlapci silné pouto a chlapec ji považoval za svou matku. Liga podala jménem klientky návrh na zrušení ústavní výchovy a svěření zpět do péče paní Anny. Český dětský domov však o chlapce odmítl pečovat, a protože byl chlapec po biologické matce slovenským občanem, obrátil se na slovenský soud. Ten rozhodl o umístění dítěte do slovenského dětského domova. V době převozu chlapce na Slovensko chyběly pouze 2 dny do uplynutí lhůty pro soudní rozhodnutí o svěření dítěte zpět do péče paní Anny. Ačkoliv Liga lidských práv žádala, aby byl převoz chlapce z tohoto důvodu zastaven, státní orgány odmítaly s Ligou komunikovat a chlapec byl převezen na Slovensko. Český soud zastavil řízení o svěření do péče paní Anny z důvodu místní nepříslušnosti (dítě již nebylo na území ČR). Chlapeček tak skončil v cizím a jazykově odlišném prostředí daleko od paní Anny, která se musela kvůli kontaktu s dítětem přestěhovat na Slovensko. Během pobytu v dětském domově došlo u chlapce k vážnému regresu ve vývoji. Celé soudní řízení muselo začít znova na Slovensku, čímž se kauza zcela zbytečně protáhla o dalších 6 měsíců. Zhodnoťte postup českého soudu a spolupráci státní a nestátní složky ochrany dítěte. 1 Případ převzat z publikace DOHNALOVÁ Radka a kol. Zpráva o vývoji práv dětí v ČR v letech 2003 2005. Liga lidských práv, 2006. upraveno. 2
10 Projekt SOS dětské vesničky Vytvořte projekt fiktivní SOS dětské vesničky. Měla by být umístěna v okolí Vašeho bydliště nebo ve Vám známém prostředí. Pro SOS dětskou vesničku: - vyberte lokalitu, - zvolte, kolik domů bude vesnička mít, - zvažte, zda by měla mít vesnička své vlastní hřiště (mohou děti využívat jiné přilehlé hřiště?), - zvažte, do které školy budou děti chodit uveďte nabídku základních a středních škol, - promyslete možnost dopravy do školy, - promyslete dostupnost mimoškolských zařízení a zařízení pro volný čas dětí, - promyslete dostupnost lékařské péče, lékárny, obchodu, - uveďte, pod který orgán sociálně právní ochrany bude SOS dětská vesnička spadat (tedy ze kterého města bude do vesničky dojíždět sociální pracovník), - zamyslete se nad tím, jaká další zařízení a služby by mohly matky nebo děti potřebovat. 11 Žadatel o pěstounskou péči dramatizace Rozdělte se do dvojic a zvolte si roli sociálního pracovníka a žadatele o pěstounskou péči. Ve vyhrazeném čase (doporučujeme 10 15 min) sehrajte fiktivní případ, kdy žadatel o pěstounskou péči poprvé kontaktuje sociálního pracovníka. Poté se s ostatními skupinami zamyslete nad zajímavými dotazy či náměty, které z vaší dramatizace vzešly. 3
12 Případ Robina sociodrama 2 Třináctiletý Robin přišel se svou tetou do pedagogicko-psychologické poradny. Již delší dobu má trápení, se kterým se poprvé dokázal svěřit své tetě. Doma má společný pokoj se svou o čtyři roky starší sestrou Anetou. Před nějakou dobou začala Aneta chodit do koupelny, když se sprchoval. Vždy si potřebovala umýt ruce nebo z koupelny něco vzít. Zpočátku koupelnu ihned opustila, později se začala s nahým sprchujícím se Robinem bavit a pozorovat ho. Ačkoliv se před Robinem nikdy dříve neodhalovala, začala se v jejich společném pokoji převlékat a pohybovat se zde nahá. Robinovi se její chování nelíbílo, ale nechtěl se svěřovat rodičům. Měl obavy, aby se mu nesmáli nebo se nezastávali Anety. Asi před dvěma měsíci se však Aneta začala v koupelně Robina dotýkat na intimních místech a nutila jej, aby i on se jí dotýkal. Robin se stále bojí svěřit svým rodičům. Styděl se za tuto situaci a připadal si jako uplakánek. Chtěl situaci vyřešit jako správný chlap bez pomoci jiných. Aneta však ve svém chování ani přes jeho prosby nepřestala. Robin má velmi pěkný vztah se svou tetou, sestrou otce. Proto se jí svěřil se svým trápením. Teta nechtěla způsobit v rodině rozruch, proto si Robina vzala na několik dní na prázdniny a přišla se poradit i s Robinem do poradny. Sociodrama Rozdělte se do 4 skupin: - 1. skupina bude představovat Robina a jeho názory, - 2. skupina bude představovat Robinovy rodiče a jejich postoje k problému, - 3. skupina bude představovat názory psychologa pedagogicko-psychologické poradny, - 4. skupina bude představovat sociální pracovníky. 2 Robinův případ a technika sociodramatu převzata od sociologa Hanse-Joachima Lenze a trauma poradce Matthiase Nitsche z 8. odborné konference o ochraně dětí Malí hrdinové v nouzi chlapci jako opomíjené oběti sexuálního zneužívání, konané 30. 11. 2. 12. 2009 v německém Silberbachu. Upraveno. 4
Pokud budou studenti chtít sami hrát některou z rolí, nechejte je, aby si ji zvolili, jinak je rozdělte náhodně. Každá skupina má za úkol se z hlediska své role (Robin, rodiče, sociální pracovník, psycholog) v přípravných 10 minutách promyslet odpovědi a stanoviska k následujícím otázkám: Co teď bude s Robinem? Jak budeme s Robinem pracovat, abychom mu ještě více neublížili? Jak budeme řešit chování jeho sestry? Po přípravě mají jednotlivé skupiny navzájem diskutovat (doporučujeme v kruhovém uspořádání, aby všichni měli stejnou pozici a možnost vyjádřit svůj názor) a hledat řešení případu. Pedagog zde funguje spíše jako moderátor a poradce, neměl by však diskusi násilně regulovat či do ní zasahovat, nebo směřovat studenty k určitému řešení. Je možné, že z každého sociodramatu vyjde jiný možný závěr. 5