Ahojte stromáci. Aj tento školský rok je tu pre vás ENVI-Talent. Otázky, krížovky, priraďovačky, doplňovačky a iné zaujímavé úlohy preveria vaše vedomosti o prírode počas ôsmich kôl. Na každú otázku sa nájde správna odpoveď, len musíte byť pozorní. Či už pri čítaní zadaní, samotných úloh alebo pri písaní odpovedí. Pracujte samostatne, a ak nás presvedčíte, že vaše vedomosti o prírode nie sú náhodné, určite vás neminú pekné ceny. Tešíme sa na vaše odpovede! ENVI-Talent je pravidelná biologická súťaž pre základné školy a osemročné gymnázia. Jej zámerom je formou úloh zvýšiť vedomosti členov Stromu života v oblasti biológie. Zároveň súťaž možno považovať za kvalitnú prípravu detí a mládeže na biologickú olympiádu, ktorú organizuje každý rok Iuventa. Jednotlivé úlohy sú rozdelené podľa ročníkov v škole a zverejňované sú mesačne (september - apríl). Úlohy vytvára Monika Pjechová - pjechova@stromzivota.sk, ktorá je nápomocná pri akýchkoľvek otázkach. Odpoveďové formuláre s vypracovanými úlohami treba každý mesiac poslať na mailovú adresu: pjechova@stromzivota.sk. Termín uzávierky prvého kola súťaže je 6. október 2017. Prajeme Vám úspešné riešenie úloh!
V rámci ENVI-Talentu môžete súťažiť ako jednotlivci alebo ako členovia maximálne dvojčlenného tímu. A to v praktickej, aj v teoretickej časti programu. Každé kolo ENVI-Talentu sa hodnotí samostatne a presuny bodov medzi jednotlivcom a tímom nie sú možné. Ak napríklad budete súťažiť 4 mesiace ako jednotlivci a zvyšné 4 mesiace ako členovia tímu, môžete získať maximálne úroveň Adept. A to by bola škoda, pretože vecné ceny získajú len najvyššie úrovne. Preto, ak sa raz rozhodnete súťažiť ako jednotlivci, zotrvajte v tejto pozícii po celý rok. Na konci školského roka zašleme najaktívnejším riešiteľom diplomy a vecné ceny, pričom riešiteľov s dosiahnutou úrovňou Specialist alebo Wiseman pozveme aj na celoslovenské stretnutie Envitalentov. Aký je systém hodnotenia príslušných kôl ENVI-Talentu? Za úspešné absolvovanie príslušného kola ENVI-Talentu sa považuje získanie aspoň 3/4 bodov z vedomostného testu v jednej z kategórií (C-F), ktorá zodpovedá veku súťažiaceho alebo vyššej. Po každom úspešnom absolvovaní príslušného kola sa posúvate na rebríčku odbornosti: 1 úspešné kolo za rok: Novice (nováčik) 2-3 úspešné kolá za rok: Explorer (prieskumník) 4-5 úspešných kôl za rok bez vlastného výskumného projektu alebo s vlastným výskumným projektom hodnoteným menej ako 5 bodmi: Adept (znalec) 6-7 úspešných kôl za rok a kvalitný výskumný projekt (hodnotený najmenej 5 bodmi): Specialist (odborník) 8 úspešných kôl za rok a kvalitný výskumný projekt (hodnotený najmenej 5 bodmi): Wiseman (mudrc)
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom C Kategória 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 1. Nové plemená hospodárskych zvierat a nové odrody úžitkových rastlín človek vytvára šľachtením a krížením. Tento rok sa podarilo na Slovensku vyšľachtiť nové plemeno ovce. Zisti odpovede na nasledovné otázky (1-3). 1. Ako sa nové národné plemeno ovce volá? 2. Z akého dôvodu bolo vyšľachtené? 3. Ako dlho trval proces šľachtenia? 4 body 2. Kríženie uskutočňuje človek buď zámerne, aby v potomstve spojil prospešné vlastnosti odlišných rodičov, alebo môže prebiehať aj prirodzene v prírode. Zisti odpovede na nasledovné otázky (1-4). 1. Čo vzniklo krížením nemeckého ovčiaka s karpatským vlkom? 2. Čo vzniklo krížením skokana rapotavého a skokana krátkonohého? 3. Čo vzniklo krížením čiernej ríbezle a ríbezle egrešovej? 4. Čo vzniklo krížením ostružiny malinovej a ostružiny černicovej? 4
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 3. Spoznáš nasledujúcu zeleninu a ovocie podľa opisu (1-3)? Nezabudnite však, že nie všetko, čo bežne považujeme za ovocie či zeleninu je nimi aj z botanického hľadiska. 1. Je to jednoročná, dvojročná a v zriedkavých prípadoch i trvalá rastlina. Do Európy bola dovezená v 15. storočí z Ameriky. Medzinárodný názov pochádza z jazyka Aztékov, kde sa táto rastlina nazývala xitomatl. Guľovitý plod tohto ovocia z viac ako 90% tvorí voda. Zrelé červené (zriedkavo žlté) plody sú bohaté na beta karotén a vitamín C, v menšej miere obsahuje aj vitamín B, lykopén, chróm a draslík. Zelené nedozreté plody môžu spôsobiť otravu organizmu. Plody obsahujú veľa semien. 2. Patrí medzi najzdravšie druhy zeleniny. Obsahuje kyselinu listovú, veľmi veľa vápnika, vysoký obsah draslíka a vitamínov A a B, ale aj veľký obsah kyseliny šťaveľovej. V minulosti sa považovala za ovocie chudobných, ktoré rástlo na ich dvoroch. Pre množstvo vitamínov, kyslastú chuť a júnový čas zberu sa považuje za prvé jarné ovocie so šťavnatými stonkami. Tieto sa využívajú na prípravu marmelád, kompótov, náplne koláčov či ako príloha k mäsu. Je to viacročná rastlina, má hlboké korene a pod povrchom zásobnú koreňovú hľuzu. Listy s krvavočervenými stonkami môžu mať viac ako pol metra. 3. Je to druh hlúbovej zeleniny so zhrubnutou stonkou zakončenou zelenými alebo modrastými kvetmi v tvare ružice. Vznikla z divoko rastúcich druhov v oblasti Stredozemného mora. Pestovala sa už v stredoveku a do súčasnej podoby ju vyšľachtili Taliani. Má vysoký obsah betakaroténu. Žiadna iná zelenina neobsahuje v takej miere zastúpenú látku sulforafán, ktorá zabraňuje tvorbe rakovinových buniek v prsníkoch. Svojím zložením je účinnejšia ako moderné antibiotiká v boji proti baktérii Helicobacter pylori spôsobujúcej žalúdočné vredy a zápal sliznice žalúdka. 5
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 5 bodov 4. Čo všetko vieš o baktériách? Rozhodni, či sú nasledujúce tvrdenia (1-5) správne alebo nie. Ak je veta nesprávna, chyby oprav! 1. Baktérie sú nebunkové organizmy, tvorené bunkovou stenou, cytoplazmatickou blanou a cytoplazmou, v ktorej je jadro obsahujúce vlákno s dedičnou hmotou. 2. Ochorenia vyvolané baktériami sa liečia probiotikami. Tie zastavujú rozmnožovanie baktérií alebo ich usmrcujú. 3. S baktériami sa stretávame všade. Sú vo vzduchu, vo vode aj v pôde, vyskytujú sa na povrchu i vnútri organizmov, dokonca v krvi zdravého človeka. 4. Ako prvý uvidel baktérie pod mikroskopom Louis Pasteur v roku 1676. 5. Medzi bežné ochorenia ľudí spôsobené baktériami patrí angína, chrípka, zápal pľúc a priedušiek, týfus, tuberkulóza a žltačka. 6
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 5. Prečítaj si pozorne nasledujúci text a potom odpovedz na otázky s ním súvisiace (1-3). V roku 1884 Dán Christian Graham (1853-1938) vypracoval metódu na farbenie baktérií v živočíšnych tkanivách, známu ako Gramovo farbenie. Je založené na rôznom sfarbení gram-pozitívnych (G+) a gram-negatívnych (G-) buniek baktérií. Rozdiel medzi týmito dvoma bunkami je predovšetkým v ich bunkovej stene. Bunkové steny G+ baktérií majú oveľa hrubšiu vrstvu peptidoglykánu ako bunkové steny G- baktérií. Okrem toho majú G- bunky vo vonkajšej bunkovej stene aj množstvo lipidov. Princíp Gramovo farbenia spočíva v tom, že sa obidva typy buniek (G+ aj G-) zafarbia farbivom kryštálovou violeťou, čím sa obe sfarbia do fialova. Preparát sa potom namorí jódom v roztoku jodidu draselného, ktorý s farbivom vytvorí komplex v obidvoch bunkách. Potom sa farbivo vymýva etanolom (alebo acetónom), pričom komplex sa vyplaví len z G- baktérií (rozpúšťa sa vonkajšia lipidová vrstva bunkovej steny), ktoré sa odfarbia. Napokon sa preparát dofarbuje karbolfuchsínom (alebo safranínom). G+ bunky po Gramovom farbení ostávajú fialové, G- bunky sú červené (alebo ružové). Rozdelenie baktérií na základe Gramovo farbenia má aj hlbší význam, pretože medzi obidvoma typmi existujú mnohé ďalšie rozdiely (napr. v citlivosti na antibakteriálne látky typu antibiotík atď.). 1. Koľko rokov mal Graham, keď vypracoval metódu farbenia baktérií? 2. Prečo je dobré poznať, či je baktéria gram pozitívna alebo negatívna? 3. Z koľkých krokov pozostáva Gramovo farbenie? 7
KATEGÓRIA C 8. 9. ročník základnej školy a 3. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 5 bodov 6. V nasledujúcej úlohe vymenuj správne! 1. 3 typy živočíšneho tkaniva 2. 3 typy rastlinného pletiva 3. 3 živočíšne orgány 4. 3 rastlinné orgány 5. 3 sústavy orgánov 4 body 7. Priraď správne k jednotlivým rastlinám (A,B) vhodné pojmy (1-8). A. mach B. papraď 1. čierne uhlie 2. jelení jazyk 3. kôpky výtrusníc 4. pakorienok 5. ploník 6. podzemok 7. rašelina 8. stopka s výtrusnicou 8
KATEGÓRIA D 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom D Kategória 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 9
KATEGÓRIA D 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 1. Pravda alebo klamstvo? Urči, ktoré z nasledujúcich tvrdení (1-6) o hubách sú správne. 1. Huby sú schopné fotosyntézy. 2. Huby sa živia rastlinnou aj živočíšnou potravou. 3. Medzi huby patria aj lišajníky. 4. Medzi huby patria aj plesne. 5. Obojstranne prospešné spolužitie huby a iného organizmu sa nazýva spolupráca. 6. Huby sa rozmnožujú výtrusmi. 3 body 2. Odpovedz na nasledovné otázky (1-3) súvisiace s hubami. 1. Ako sa nazýva veda študujúca huby? 2. Medzi veľmi vzácne huby patria hľuzovky. Pomocou ktorých zvierat ich ľudia hľadajú? 3. S hubami je spojený aj škótsky biológ Alexander Fleming. Čo objavil a aký to má význam pre ľudí? 3 body 3. Aj Slovensko sa môže pochváliť skvelými vedcami. Urči ich mená na základe nasledujúcich opisov (1-3). 1. Prvá slovenská botanička, ktorá spracovávala nevšedné druhy rastlín a kvetov. Sama sa naučila 6 cudzích jazykov, aby si mohla s kolegami zo zahraničia vymieňať rastliny a poznatky o nich. Objavila nový druh vysokohorského bodliaka, ktorý je podľa nej pomenovaný. 2. Veľmi všestranný vedec, ktorý sa venoval ovocinárstvu a včelárstvu. Vytvoril herbár so 72 000 rastlinami, nazbieral a určil 1 500 druhov šípových ruží. Dnes je jeho meno v odbornom názve 25 rastlín. Okrem toho sa venoval aj archeológii a objavil neporušenú kostru mamuta. 3. Prírodovedec, ktorého život a dielo sú úzko späté s Vysokými Tatrami. Vyhotovil prvé tatranské panorámy a cestopisný denník tatranských túr, robil výškové merania, prebádal Demänovské jaskyne, objavil kostru jaskynného medveďa. Bol svetoznámy geológ a mineralóg, ale venoval sa aj astronómii a meteorológii. 10
KATEGÓRIA D 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 1 bod 4. Mnohé objavy by sa nedali uskutočniť bez mikroskopu. Vieme, že výsledné zväčšenie mikroskopu dosiahneme kombináciou rôznych okulárov a objektívov. Odpovedz na nasledujúcu otázku: Ak sledujem objekt 900-násobne zväčšený, a viem, že na mikroskope je nastavený objektív so zväčšením 45x, okulár s akým zväčšením je do mikroskopu vložený? 3 body 5. Prečítaj si pozorne nasledujúci text a odpovedz na otázky, ktoré s ním súvisia. Podľa niektorých zdrojov prvé drobnohľady zostavil v roku 1590 v Holandsku Zacharias Jansen. V roku 1610 sa na základe Jansenovej konštrukcie mikroskopiou zaoberal Galileo Galilei. Jeden z jednoduchých mikroskopov zostavil v roku 1676 holandský obchodník a vedec Antonie van Leeuwenhoek, ktorý prvý pozoroval a opísal mikroorganizmy, a ako prvý opísal mikroskopické vlákna svalu, baktérie, spermie. Ako prvému človeku sa mu podarilo dokázať, že ľudská krv preteká tenkými cievami (kapilárami) a opísal tiež krvné bunky. Významným prelomom v rozvoji mikroskopie bolo dielo britského geológa Roberta Hooka Micrographia, v ktorom v roku 1665 opísal konštrukciu mikroskopu s oddeleným objektívom, okulárom a osvetľovacím zariadením. Okrem toho v ňom bolo obsiahnutých mnoho vyobrazení získaných pomocou mikroskopov, čím boli prvýkrát doložené možnosti prístroja vo vedeckom výskume. Ako prvá začala výrobu mikroskopov firma Carl Zeiss v roku 1847. 1. Pred koľkými rokmi vyšlo dielo Micrographia od Roberta Hooka? 2. V ktorom storočí sa začala firma Carl Zeiss výrobu mikroskopov? 3. Ako sa volá otec mikrobiológie, pôvodom z Holandska? 11
KATEGÓRIA D 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 6. Každá bunka je iná, má iný tvar a líši sa tiež vlastnosťami a funkciou. Súvisí to s tým, kde sa bunka nachádza a akú funkciu má orgán, prípadne organizmus, ktorý bunka tvorí. Priraď správne k jednotlivým bunkám (1-6) ich názov (A-F). A. bunka pokožky B. červené krvinky C. kostná bunka D. nervová bunka E. pečeňová buka F. svalová bunka 6 bodov 7. Podľa schopnosti ovládať svaly v ľudskom tele vôľou rozlišujeme dve skupiny svalov. Ako sa tieto svaly volajú a ktoré z nich vieme ovládať a ktoré nie? Rozdeľ nasledovné činnosti podľa toho, do ktorej skupiny patria. A. svaly: B. svaly: 1. hodenie lopty 2. pohyb potravy v hrubom čreve 3. rozšírenie zreničiek 4. vyplazenie jazyka 5. vyprázdnenie močového mechúra 6. žuvanie potravy 12
KATEGÓRIA D 6. 7. ročník základnej školy a 1. 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 3 body 8. Prečítaj si pozorne nasledujúci text a odpovedz na otázky, ktoré s ním súvisia. Kostrový sval je zreteľne ohraničený útvar svalového tkaniva. Je to pohybový orgán živočíchov, vrátane človeka. Jeho najpodstatnejšou zložkou sú svalové bunky, ktoré majú schopnosť sťahu - kontrakcie a uvoľnenia - relaxácie. Svaly vykonávajú pohyb. Pracujú ťahom a skladajú sa z buniek - myocytov, ktoré sa môžu sťahovať, čiže skracovať. Sťahy vyžadujú chemickú energiu a na jej tvorbu a uvoľňovanie je potrebné nepretržité zásobovanie svalov živinami a kyslíkom. Organizmus tieto procesy aktívne reguluje: napríklad pri namáhavom cvičení bije srdce rýchlejšie a zvyšuje sa prietok krvi. Svalové bunky alebo vlákna, ktoré tvoria veľkú väčšinu objemu každého svalu, sú vysoko špecializované. Sú veľmi dlhé (až 30 cm) a tenké. Keď sú podráždené prostredníctvom nervového vzruchu, dokážu sa skrátiť až na tretinu svojej dĺžky. Svalové vlákna sú usporiadané do zväzkov. Zväzky svalových vlákien tvoria sval. Jeden sval sa môže skladať aj z vyše 2000 vlákien. 1. Ak by sme spojili za sebou všetky vlákna jedného svalu, akú dĺžku v metroch by spolu mali? 2. Z čoho čerpajú svaly energiu na svoju prácu? 3. Čo je to kontrakcia? 13
KATEGÓRIA E 5. 9. ročník základnej školy alebo 1. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom E Kategória 5. 9. ročník základnej školy alebo 1. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 14
KATEGÓRIA E 5. 9. ročník základnej školy alebo 1. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 5 bodov 1. Ku každému z nasledujúcich článkonožcov (1-5) priraď 2 správne charakteristiky (a-i). 1. Ixodes ricinus 2. Chrysopa carnea 3. Lytta vesicatoria 4. Lucanus cervus 5. Polyphylla fullo a) je to náš najväčší chrúst b) mení farbu podľa teploty prostredia c) dospelé chrobáky sa živia lístím stromov d) najväčší stredoeurópsky chrobák e) patrí do triedy pavúkovce f) živí sa najmä voškami g) obýva najmä dubové lesy h) dospelé chrobáky sa živia ihličím borovíc ch) obsahuje jed kantaridín i) patrí medzi vonkajšie parazity 5 bodov 2. Odpovedz vlastnými slovami na otázky (1-5). 1. Čo je to ootéka a ako sa volá hmyz na obrázku, u ktorého sa s ňou môžeme stretnúť? 2. Čo je to triungulín a u ktorého chrobáka sa s ním môžeme stretnúť? 3. Čo je to pohlavný dimorfizmus a napr. u ktorého chrobáka sa s ním môžeme stretnúť? 4. Čím sa živí samček a čím samička kliešťa obyčajného? 5. Prečo je pre nosorožteka obyčajného dôležitý kompost? 15
KATEGÓRIA E 5. 9. ročník základnej školy alebo 1. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 6 bodov 3. Doplň do krížovky jednotlivé slová (1-5). Po správnom doplnení dostaneš tajničku typ lesa. Čo je pre tento les typické, čím sa vyznačuje? 1. jedovatý druh prasličky 2. latinský názov tisu 3. hustý, lepkavý výlučok ihličnatých drevín aromatickej vône 4. jeden z najvyšších druhov machu (až 50 cm) 5. machy, paprade či prasličky zaraďujeme vzhľadom k spôsobu rozmnožovania do podríše:... rastliny 4 body 4. Čo majú spoločné? Vytvor z uvedeného zoznamu rastlín (1-8) dvojice, ktoré niečo spája. Je to buď čeľaď borovicovité, latinský názov začínajúci na P, že majú podzemok alebo sú chránené. Ale pozor, každú rastlinu môžeš použiť len raz. 1. jedľa biela 2. orličník obyčajný 3. plavúň obyčajný 4. ploník obyčajný 5. praslička lesná 6. smrek obyčajný 7. smrekovec opadavý 8. tis obyčajný 16
KATEGÓRIA E 5. 9. ročník základnej školy alebo 1. 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom 2 body 5. Napíš vlastnými slovami aspoň 4 funkcie lesa. 4 body 6. Odpovedz vlastnými slovami na nasledujúce otázky (1-3). 1. Aký je rozdiel medzi magmou a lávou? 2. Ako sa podľa miesta vzniku rozdeľujú magmatické horniny? 3. Ako sa volá a v ktorej krajine sa nachádza sopka, ktorá v roku 79 n.l. zničila mestá Pompeje, Stabiae a Herculaneum? 4. Ako sa volá odbor geologických vied zaoberajúci sa výskumom sopečnej činnosti a s ňou spojených javov, a ako sa volá vedec, ktorý sa tomuto odboru venuje? 5 bodov 7. Magmatické horniny rozdeľujeme nielen podľa miesta vzniku, ale aj podľa chemického zloženia predovšetkým obsahu SiO2. Odpovedz na otázku: Ako sa táto zlúčenina volá? Priraď správne k jednotlivým typom hornín (A-D) 2 správne názvy (1-8). A. kyslé (> 65% SiO2) B. neutrálne intermediárne (55 65% SiO2) C. bázické (45 55% SiO2) D. ultrabázické (< 45% SiO2) 1. andezit 2. čadič 3. diorit 4. granit 5. labradorit 6. melafýr 7. pemza 8. peridotit 17
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) F Kategória 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) 18
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) Úlohy spoločné pre mladších a starších žiakov: 1 bod 1. Jedľu bielu môžeme od ostatných drevín rozlíšiť nielen podľa vzhľadu samotného stromu, ale najmä vďaka jej šiške. Urči, na ktorom obrázku (1-3) na nachádza jedľa. 1. 2. 3. 2 body 2. Vyber pri jednotlivých tvrdeniach (1-3) o jedli bielej vždy jednu správnu odpoveď (a-c). 1. Plodom jedle je: a) krídlaté semeno b) tvrdá šiška c) jedľa nemá plody 2. Listy jedle bielej: a) majú 2 červené pásiky b) sa volajú ihličie c) opadávajú každý rok 3. Jedľa je veľmi citlivá na: a) sucho a holomráz b) dážď a teplo c) svetlo a zimu 4. Jedľa: a) nemá kvety b) má kvety nazývané jedlice c) má kvety nazývané šištice 19
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) 1 bod 3. Na ktorom obrázku (1-3) sa nachádza konárik smreka obyčajného? 1. 2. 3. 2 body 4. Konáre jedle aj smreka vyrastajú v praslenoch. S praslenom sa môžeme stretnúť aj pri niektorých rastlinách, pričom ich listy vyrastajú na stonke v praslenoch. Odpovedz vlastnými slovami na otázku: Čo je to praslen? 4 body 5. Odpovedz vlastnými slovami na otázky (1-4) o vtákovi na obrázku. 1. Ako sa vták na obrázku? (napíš slovenský rodový aj druhový názov) 2. Špeciálny tvar jeho zobáka mu umožňuje živiť sa istým druhom potravy. Čo tvorí prevažnú časť jeho potravy? 3. V čom sa líši doba jeho hniezdenia od hniezdenia väčšiny vtákov u nás a prečo? 4. Čo ovplyvňuje zimné sťahovanie tohto druhu? 20
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) 4 body 6. Praslička roľná nepatrí medzi semenné rastliny (tie sa rozmnožujú semenami a kvitnú) ale medzi výtrusné rastliny (rozmnožuje sa výtrusmi a nekvitne). Má dva druhy byle jarnú a letnú. Priraď k nim správnu charakteristiku (A-H). 1. jarná byľ 2. letná byľ A. je plodná B. je neplodná C. je rozkonárená D. nie je rozkonárená E. je zelenej farby F. je žltohnedej farby G. má výtrusný klas s výtrusmi H. nemá výtrusný klas 2 body 7. Odpovedz vlastnými slovami na otázku: Prečo pod jedľou nenájdeme na zemi žiadne šišky? 21
KATEGÓRIA F 4 body 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) Doplnok pre starších žiakov: 8. Urči, či sú nasledujúce tvrdenia (1-6) správne alebo nie. Každá odpoveď má pridelenú určitú číselnú hodnotu. Na základe svojich odpovedí zrátaj čísla, ktoré k nim patria aký je výsledný súčet? Tvrdenie áno nie 1. Praslička sa okrem výtrusov môže rozmnožovať aj podzemkom 1 2 2. Všetky druhy prasličiek (roľná, lesná, močiarna, riečna) sú liečivé. 3 4 3. Samčie aj samičie kvety jedle poskytujú včelám peľ. 5 6 4. Samičie šištice u jedle sa po dozretí menia na šišky. 7 8 5. Drevo smreka nie je vhodné na výrobu nábytku. 9 10 6. Smrekové ihličie opadáva každú jeseň, tak ako je to u smrekovca. 11 12 3 body 9. Odpovedz na nasledujúce 3 otázky súvisiace so vstavačom obyčajným. 1. Vstavač obyčajný patrí do čeľade vstavačovité, kam patrí ďalších asi 30 000 druhov. Niektoré z týchto druhov pestujeme aj doma v črepníkoch, šľachtením dosahujú rôzne farby či veľkosť. Akým iným názvom označujeme čeľaď vstavačovité? 2. Ako môžeš vidieť na obrázku, vstavač má dve koreňové pahľuzy. Zistite a napíšte vlastnými slovami, na čo rastline slúžia a ako sa tieto dve pahľuzy medzi sebou odlišujú. 3. Vstavač má obojpohlavné kvety, ktoré vyrastajú v súkvetí. Čo to znamená, že kvety sú obojpohlavné? 22
KATEGÓRIA F 3. a 4. ročník základnej školy (mladší žiaci) a 5. ročník základnej školy (starší žiaci) Doplnok pre starších žiakov: 4 body 10. Prečítaj si pozorne nasledujúci text o veverici stromovej. Nájdi v ňom 3 chyby a oprav ich. Z lesných spoločenstiev obýva len listnaté lesy, no nájdeme ju aj v parkoch a veľkých záhradách. V blízkosti ľudí stráca plachosť. Je bylinožravá, žerie najmä semená, ovocie, huby, mladú kôru, kvetné pupene a ihličie, v čase núdze aj hmyz, vajíčka a mláďatá drobných spevavcov. Na zimu si robí zásoby potravy, ktoré schováva do dutín stromov alebo zahrabáva pod stromy. Je aktívna v noci, väčšinu života trávi na stromoch. Žije v malých skupinkách, zvlášť samce a zvlášť samice, okrem času párenia a u samíc i času výchovy mláďat. Hniezda si robí v dutinách stromov, alebo vo vidliciach konárov z vetvičiek a lístia. Mláďatá sú po narodení odkázané na matku, ktorá im nosí potravu. 23
VÝSKUMNÍK
ENVI-Talent - výskumník V rámci súťaže ENVI-Talent Strom života vyhlasuje projektovú časť ENVI-Talent výskumník. Môžu sa jej zúčastniť členovia Stromu života v troch kategóriách: Kategória 3. 5. ročník, 6. - 7. ročník a 8. 9. ročník. Ako výskumník môžete ukázať, že vaše vedomosti o prírode nie sú len teoretické, ale že viete aj sami skúmať a odhaľovať jej tajomstvá. Zvoľte si vlastnú tému, ktorá sa vám zdá byť vedecky zaujímavá či prospešná. Môžete robiť výskum v rámci prírodovedy alebo životného prostredia (teda projekt zameraný na živočíchy, rastliny, horniny, zložky životného prostredia a ich problémy - voda, pôda, ovzdušie). Je len na vás, či sa chcete venovať divokej prírode, alebo robiť výskum vo svojej komunite či svojej izbe. Zaujímavé témy sa dajú nájsť všade (napr. skúmať stopy zvierat, kvalitu vody v potôčiku, hľadať netopiere, robiť pokusy s rastlinami,...). Inšpirovať sa môžete aj programami Stromu života na stránke http://sombio.stromzivota.sk/. Ak treba, poproste vedúceho Klubu alebo aj niekoho iného (lesník, včelár či iný odborník) aby vám pomohli s prípravou a pri riešení vášho výskumu. Na projekte môžete pracovať samostatne, ale môžete vytvoriť aj malú skupinu max. 2 výskumníkov. Pamätajte však, že vašim projektom nesmiete ublížiť zvieratám či poškodiť životné prostredie! Hodnotiace kritériá pre výskumné projekty: užitočnosť zaujímavá či environmentálne prospešná téma projektu oslovujúca široké spektrum ľudí alebo zachraňujúca živé a neživé zložky prírody (1 bod), vedecká precíznosť dôsledne vysvetlený postup výskumu, nápaditosť, vlastný prínos, schopnosť pracovať s odbornou literatúrou (3 body), schopnosť popularizácie výstupov výskumu celkové spracovanie a prezentácia výstupov projektu formou videa (3 body), zodpovednosť odovzdanie projektu včas so všetkými podkladmi - videoprezentácia a slovný opis (1 bod). Čas na prihlásenie sa do súťaže: do 31.1.2018 Prihlásiť sa môžete vyplnením prihlášky na: https://goo.gl/forms/xcccpp6cmrlfex9m2 Čas na skúmanie a zaslanie výsledkov: do 6.4.2018
Kam a čo zaslať: na emailovú adresu pjechova@stromzivota.sk zašlite: 1. Videoprezentáciu výskumník alebo výskumný tím prezentuje výsledky výskumu formou videa, ktoré nesmie presiahnuť 10 minút. Video môže byť natočené v triede, ale aj v teréne, závisí to od rozhodnutia výskumníka či zvolenej témy. (Video zasielajte cez externé úložisko.) 2. Slovný opis (max. 1 strana), v ktorom výskumník zhrnie všetko, čo považuje za potrebné k projektu uviesť. Súčasťou slovného opisu musí byť názov projektu, dôležité informácie o priebehu výskumu, použité pomôcky a literárne zdroje, využitá odborná pomoc a formulácia výsledkov. Výsledky výskumu je potrebné zasielať prostredníctvom dátového úložiska, napr. WeTransfer, úschovna. Nezabudnite uviesť aj svoje údaje: meno a priezvisko, názov Klubu Stromu života, ktorého si členom a ročník, ktorý navštevujete. Čo vám ešte ponúkame? Predstavte si, že budete čítať populárny vedecký časopis a zrazu sa medzi množstvom skvelých článkov objaví ten, v ktorom bude spomenuté vaše meno a opísaný váš výskum. Myslíte si, že je to nereálne? Najlepšie výskumné projekty zašleme do redakcie časopisu Quark. Pokiaľ sa ho rozhodnú zverejniť, zašleme vám poštou aj dané číslo časopisu. Ako výskumníci sa tak ocitnete v spoločnosti vysokoškolských pedagógov, výskumníkov a odborníkov z mnohých oblastí vedy z celého sveta, ktorých objavy a články sú tu publikované. Okrem detí budú odmenení aj ich učitelia ak sa súťažiacemu podarí získať odbornosť Specialist, učiteľovi, ktorý mu s prípravou na súťaž pomáhal, darujeme poukážku v hodnote 15. Poukážku môže využiť v internetom obchode Stromu života alebo na nákup kníh v kníhkupectve. Za súťažiaceho s odbornosťou Wiseman získa poukážku v hodnote 30. Učiteľ môže získať len jednu poukážku za rok (za Klub ako celok). Ako to vyzeralo počas predchádzajúceho ročníka: