Závěrečná práce posluchače Kurzu manažerských dovedností pro pracovníky škol a školských zařízení s důrazem na projektové řízení ročník 2011 / 2012 Název práce: Další vzdělávání pedagogických pracovníků Autor: RNDr. Marcela Blažková Vzdělávací program je akreditovaný rozhodnutím č.j. 18 307/2011-25-345 ze dne 17.5.2011 Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy na základě 25 a 27 zákona č. 563/2004 Sb. v systému Dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Tento vzdělávací program byl inovován v rámci projektu Cesta k modernizaci vzdělávání ve Středočeském kraji CZ.1.07/1.3.04/02.002
Obsah 1 Úvod... 3 2 Význam dalšího vzdělávání... 4 3 Legislativní východiska dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků... 5 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů... 6 3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů... 7 3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace... 8 4 Plán DVPP... 9 5 Závěr... 13 6 Přílohy... 14 7 Literatura... 17
1 Úvod Tématem mé závěrečné práce je další vzdělávání pedagogických pracovníků. Tuto oblast jsem si vybrala proto, že ji považuji za velmi důležitou pro každého vedoucího pracovníka. Vedení kolektivu, pedagogického nebo jakéhokoliv jiného, musí k dosažení vytčeného cíle využít všechny dosažitelné zdroje. A právě další vzdělávání představuje z tohoto hlediska významný potenciál, jednak samo o sobě, jednak jako motivační faktor. Strana 3 (celkem 17)
2 Význam dalšího vzdělávání V současné době, kdy se prudce rozvíjí věda a technika, vznikají nové vědní obory a dynamicky se mění struktura celé společnosti, stává se celoživotní soustavné vzdělávání pro každého jedince nutnou podmínkou pro začlenění se do společnosti a uplatnění v pracovním procesu. A jedná se o vzdělávání formální (prostřednictvím seminářů, kurzů, studia ve školách) i informální (v běžném životě, prostřednictvím rodiny a vrstevníků). V současném moderním světě je celoživotní vzdělávání imperativem pro fakticky každou profesi. Dokonce paradoxně i pro toho, kdo žádnou profesi nemá. Pro pedagoga má celoživotní vzdělávání dvě významné stránky. Jednak musí stále sledovat aktuální vývoj ve svých aprobačních vědách a rozvíjet své profesní dovednosti, jednak má vést k celoživotnímu vzdělávání své studenty, a musí jim tedy být v tomto směru příkladem. Z hlediska managementu školy představuje vzdělávání pedagogů významnou složku personální práce - je podmínkou nutnou, nikoliv však postačující pro rozvoj školy, pro trvalé zlepšování jejích výsledků. Strana 4 (celkem 17)
3 Legislativní východiska dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Základní právní rámec pro oblast dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků tvoří zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a zákon č../2011 Sb., zákoník práce. Podrobně je celá problematika zpracována v zákoně č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a změně některých zákonů a vyhlášce č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. Zákon č. 563/2004 definuje v 24 další vzdělávání pedagogických pracovníků následovně: 1) Pedagogičtí pracovníci mají po dobu výkonu své pedagogické činnosti povinnost dalšího vzdělávání, kterým si obnovují, upevňují a doplňují kvalifikaci. 2) Pedagogičtí pracovníci se mohou účastnit dalšího vzdělávání, kterým si zvyšují kvalifikaci. Zvýšením kvalifikace se podle zvláštního právního předpisu ( 142b odst. 1 zák. práce) rozumí též její získání nebo rozšíření. 3) Ředitel školy organizuje další vzdělávání pedagogických pracovníků podle plánu dalšího vzdělávání, který stanoví po předchozím projednání s příslušným odborovým orgánem. Při stanovení plánu dalšího vzdělávání je nutno přihlížet ke studijním zájmům pedagogického pracovníka, potřebám a rozpočtu školy. 4) Další vzdělávání pedagogických pracovníků se uskutečňuje a) na vysokých školách, v zařízeních dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a v jiných zařízeních (dále jen vzdělávací instituce ) na základě akreditace udělené ministerstvem, b) samostudiem, Strana 5 (celkem 17)
c) dalším vzděláváním zdravotnických pracovníků podle zvláštního právního předpisu (zákon č. 95/2004 Sb. a zákon č. 96/2004 Sb.) v případě učitelů zdravotnických studijních oborů. 5) Dokladem o absolvování dalšího vzdělávání podle odstavce 4 písm. a) je osvědčení vydané vzdělávací institucí, která další vzdělávání pořádala. Prováděcí vyhláška k zákonu o pedagogických pracovnících v první části definuje jednotlivé druhy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, jejich délku a způsob ukončení. Další vzdělávání pedagogických pracovníků je rozděleno na: 1. studium ke splnění kvalifikačních předpokladů, 2. studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů, 3. studium k prohlubování odborné kvalifikace. 3.1 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů se realizuje v těchto oblastech: studium v oblasti pedagogických věd Absolvent získává znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických, speciálně pedagogických nebo psychologických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. studium pedagogiky Absolvent získává znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. studium pro asistenty pedagoga Absolvent získává znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. studium pro ředitele škol a školských zařízení Absolvent získává znalosti a dovednosti v oblasti řízení škol a školských zařízení a v oblasti řízení a rozvoje lidských zdrojů, včetně ochrany zdraví, které jsou kvalifikačním předpokladem pro výkon funkce ředitele školy nebo školského zařízení. Studium k rozšíření odborné kvalifikace Absolvent získává Strana 6 (celkem 17)
a) způsobilost vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu školy nebo na jiném stupni školy, nebo b) způsobilost vyučovat další předměty, c) způsobilost vykonávat přímou speciálně pedagogickou činnost u zdravotně postižených dětí, žáků a studentů s jiným druhem postižení. Absolvent po jeho úspěšném zakončení získává osvědčení. 3.2 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů Tato oblast vzdělávání se zaměřuje na kompetence potřebné k výkonu různých funkcí ve škole nebo školském zařízení. studium pro vedoucí pedagogické pracovníky Absolvent získává znalosti a dovednosti v oblasti řízení právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení, zejména znalosti teorie a praxe školského managementu, práva, ekonomiky, pedagogiky, psychologie, bezpečnosti a ochrany zdraví, komunikace a informačních technologií. studium pro výchovné poradce Absolvent získává specializaci v základním oboru zaměřenou na oblast pedagogiky, speciální pedagogiky a psychologie. Tato specializace je předpokladem pro výkon specializované metodologické činnosti výchovného poradce. studium k výkonu specializovaných činností Absolvent získává další kvalifikační předpoklady pro výkon specializovaných činností, kterými jsou: a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií, b) tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších odborných škol, c) prevence sociálně patologických jevů, d) specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy, specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených. Strana 7 (celkem 17)
3.3 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Tímto studiem se podle 10 citované vyhlášky rozumí průběžné vzdělávání, které je zaměřeno na aktuální teoretické a praktické otázky související s procesem vzdělávání a výchovy. Jeho obsahem jsou zejména nové poznatky z obecné pedagogiky, pedagogické a školní psychologie, teorie výchovy, obecné didaktiky, vědních, technických a uměleckých oborů a jejich oborových didaktik, prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti a ochrany zdraví. Významnou složkou průběžného vzdělávání je také jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků. Jeho formou jsou zejména kurzy a semináře (s délkou nejméně 4 vyučovací hodiny). Dokladem o jejich absolvování je osvědčení. Strana 8 (celkem 17)
4 Plán DVPP Zákon č. 563/2004 Sb. ukládá v 24 odst. 3 řediteli školy povinnost organizovat další vzdělávání pedagogických pracovníků podle plánu DVPP. Žádný předpis však nestanovuje, co má plán DVPP obsahovat, jakou má mít strukturu a formu nebo na jaké období je zpracováván. Ředitel školy jej pouze musí projednat s odborovou organizací. Plán vzdělávání pracovníků nutně musí vycházet z dlouhodobých cílů, strategie a kultury školy. Má na něj vliv ale i řada dalších vnějších faktorů - např. systém školství, změny platné legislativy, politika EU v oblasti vzdělávání. Plán DVPP je zpravidla zpracováván na období jednoho školního roku. Při jeho sestavování by měl ředitel nebo pracovní tým vzít v úvahu následující stránky, které tvoří východiska plánu, třebaže v něm pak nemusí být explicitně uvedeny: dlouhodobé cíle školy v oblasti rozvoje pedagogických pracovníků Plán DVPP musí vycházet z analýzy současného stavu a analýzy vzdělávacích potřeb a korespondovat s cíli školy. střednědobý plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků v jednotlivých oblastech vymezených vyhláškou č. 317/2005 vzdělávání vedoucích pracovníků, vzdělávání výchovného poradce, vzdělávání metodiků (metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik ICT, metodik environmentální výchovy), vzdělávání koordinátora tvorby ŠVP, studium k rozšíření odborné kvalifikace pracovníků Plán DVPP odráží především potřeby školy, současně ale může poskytnout pracovníkům možnost seberealizace, profesionálního růstu a rozvoje jejich kompetencí. Pozornost by také měla být věnována vzdělávání pedagogického sboru jako celku budování funkčního pracovního týmu, rozvoji kompetencí týmové spolupráce, ale i zásad relaxace a hygieny. Strana 9 (celkem 17)
Efektivní systém vzdělávání představuje významný motivační faktor, zvyšuje loajalitu, spokojenost a angažovanost pracovníků. Nepřímo tak zlepšuje výkonnost jednotlivce, týmu i školy jako celku a pomáhá v utváření pozitivní atmosféry ve škole a k dosažení potřebných změn. Vzdělávání vedoucích pracovníků představuje samostatnou kapitolu. V současné době rychlých a rozsáhlých legislativních změn v oblasti školství je nezbytnou podmínkou pro zajištění bezchybného provozu a rozvoje školy. formulování priorit vzdělávání ve školním roce s ohledem na aktuální potřeby školy Priority pro příslušný školní rok vycházejí z aktuálního stavu kvalifikovanosti pedagogického sboru, z požadavků platné legislativy (např. rozsáhlé vzdělávání učitelů jako zadavatelů, hodnotitelů a komisařů v souvislosti se zavedením státních maturit), z dlouhodobých plánů rozvoje školy (např. jazykové vzdělávání v souvislosti se zavedením výuky odborného předmětu v cizím jazyce). personální, organizační a finanční zajištění vzdělávacích akcí Realizace plánu DVPP je významně závislá na finančních a organizačních možnostech školy. Řada seminářů zejména v odborných předmětech má vysokou cenu, náklady se ještě dále zvyšují cestovním příkazem. Je tedy třeba odpovědně vybírat z poměrně bohaté nabídky mnoha vzdělávacích institucí. V tomto ohledu velmi pomáhají reference kolegů z jiných škol. Pro finanční zajištění dalšího vzdělávání pedagogů je vyčleněna část ONIV. V naprosté většině škol je však tato částka nepostačující a musí být doplněna z provozních prostředků školy. Organizační stránka realizace DVPP je limitována především velikostí pedagogického sboru zejména v malých kolektivech je velmi náročné zajistit při častější absenci nebo při nepřítomnosti většího počtu učitelů suplování. způsob předávání získaných poznatků i materiálů dalším pedagogickým pracovníkům Absolvování některých seminářů a kurzů je doloženo certifikátem (osvědčením) a je nezbytnou podmínkou pro výkon určité funkce. Sem patří například výkon funkcí spojených se státními maturitami zadavatel, hodnotitel a komisař. V těchto Strana 10 (celkem 17)
případech je nutné, aby příslušný seminář absolvoval každý pracovník, který má zastávat tuto konkrétní funkci. V jiných případech, např. změny v legislativě nebo nové metody výuky, může absolvent daného kurzu získané znalosti předat kolegům. Pro tyto případy je vhodné formulovat přesný mechanismus předávání poznatků a materiálů, zpravidla v rámci činnosti předmětové komise. vyhodnocení plánu DVPP Součástí plánu dalšího vzdělávání je i systém kontroly jeho plnění a vyhodnocení jeho efektivity. Mechanismy kontroly mohou využívat celou řadu nástrojů, např. formální kontrolu seznamu absolvovaných vzdělávacích akcí, monitoring, kontrolu zápisů z jednání předmětových komisí, kontrola písemných zpráv o obsahu vzdělávacích akcí na intranetu. Při vyhodnocování DVPP lze sledovat například následující okruhy problémů: problematika studia ke splnění kvalifikačních předpokladů a dalších kvalifikačních předpokladů, studia k prohlubování odborné kvalifikace (včetně vzdělávání ředitelů a vedoucích pracovníků školy v oblasti školského managementu), problematika vzdělávání pedagogických pracovníků v různých oblastech (cizí jazyky, informační technologie, základy zdravovědy) problematika naplnění stanovených priorit, problematika samostudia, problematika řízení DVPP na škole (plánování, realizace, kontrola a zpětná vazba), problematika financování DVPP, problematika přenosu zkušeností samostudium Zákon č. 563/2004 v 24 stanoví, že k dalšímu vzdělávání přísluší každému pedagogickému pracovníkovi volno v rozsahu 12 pracovních dnů během jednoho školního roku. V případě kratšího pracovního úvazku nebo pracovního poměru jen v části školního roku je tento počet poměrně krácen. Na čerpání těchto volných dnů však není nárok. Učitel může čerpat volný den na samostudium pouze v případě, Strana 11 (celkem 17)
pokud tomu nebrání provozní důvody. Dobu čerpání určuje ředitel školy. Za dobu čerpání tohoto volna přísluší pracovníkovi náhrada platu, která se rovná výši ušlého platu. 1 Ředitel školy neurčuje obsah samostudia, to je zcela na volbě učitele. V kompetenci ředitele je určit termíny čerpání, a to by mělo být v plánu DVPP uvedeno. Plán DVPP se jistě bude případ od případu lišit. Na jedné straně škály najdeme čistě formální minimalistický dokument, který je zpracován jen proto, že je to povinností vedení školy. Na druhé straně bude dokument, který shrnuje promyšlenou práci managementu školy v dané oblasti. Závisí zcela na vedení školy, jak se vypořádá se zpracováním plánu DVPP. V současné době nabízí specializované firmy zpracované vzorové dokumenty z oblasti školství, které je možné kompletně převzít nebo použít jako inspiraci. Jako příklad lze uvést směrnice vytvořené pro oblast školství společností Atre nebo vzorové směrnice vytvořené Janem Mikáčem a Monikou Puškinovou. V příloze 1 je ukázka vypracovaného Plánu DVPP pro školní rok 2007/2008. 11 Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, 24, odst. 7 Strana 12 (celkem 17)
5 Závěr Ve své práci jsem se pokusila stručně a přehledně shrnout problematiku dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a jeho plánování. Vzhledem k tomu, že se jedná jen o jednu z celé řady povinností vedení školy, je velmi úzce spojena s mnoha aktivitami v každodenním životě školy. Naskýtají se tedy další otázky, kterými bychom se mohli v souvislosti s dalším vzděláváním zabývat. Mým cílem však bylo zaměřit se především na tvorbu Plánu DVPP a přinést některé podněty, které mohou být při jeho sestavování inspirací. Strana 13 (celkem 17)
6 Přílohy Obchodní akademie a Vyšší odborná škola, Příbram, Na Příkopech 104 Plán dalšího vzdělávání pro školní rok 2011/2012 Ředitelka školy vydává v souladu s 24 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, a na základě vyhlášky MŠMT ČR č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků tento Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků pro školní rok 2011/2012. Institucionální formy DVPP I. Prohlubování kvalifikace průběžně, především formou samostudia a seminářů dle aktuální nabídky a zájmu učitele II. Zvýšení kvalifikace 2.1. Studium ke splnění kvalifikace. 2.1.1 Studium v oblasti pedagog. věd - Ing. J. - doplnit dle požadavků z. 563/2004 Sb. 2.1.2 Studium pedagogiky - nebude se realizovat 2.1.3 Studium pro asistenta pedagoga - nebude se realizovat 2.1.4 Funkční studium pro ředitele - ŘŠ dokončeno, pro ZŘ se nebude v tomto šk. roce realizovat 2.1.5 Studium k rozšíření odborné kvalifikace - Ing. J (ANJ), Mgr. K (ANJ), Mgr. L (ANJ), Ing. E (NEJ) 2.2. Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů 2.2.1 Studium pro vedoucí pracovníky - nebude se realizovat Strana 14 (celkem 17)
2.2.2 Studium pro výchovné poradce - nebude se realizovat 2.2.3 Studium k výkonu specializovaných činností - Mgr. B - koordinátor EVVO Priority pro školní rok 2011/2012: * zabezpečení maturitních zkoušek - zadavatelé (3), hodnotitelé ÚZ (NEJ, RUJ), legislativa (ŘŠ + ZŘ) * metodika výuky (nové metody práce) - seminář pro celý pedagogický sbor * Kritické myšlení - Mgr. Č * zvyšování jazykové vybavenosti učitelů, i nejazykářů, s perspektivou výuky odborných předmětů v cizím jazyce * využití dalších funkcí programu Bakaláři - ZŘ * novinky v legislativě - ŘŠ, ZŘ, hospodářka Zajištění: 1) finanční: rozpočet pro DVPP Kč 24 000,-- využití prostředků z projektů Škola 21, Modernizace kurikulárních dokumentů spoluúčast pedagogů 2) organizační: účast včas hlásit ZŘ - suplování semináře pro celý sbor - využít vedlejší prázdniny, příp. volné dny získané informace předány ostatním pracovníkům na jednání PK (odborné), na poradách vedení, na provozních a pedagogických poradách (legislativa) 3) personální: účast na návrh vedení školy, vedoucích PK a zaměstnanců maturity: zadavatelé a hodnotitelé ÚZ pro všechny předměty Kontrola a hodnocení: 1) kontrola: vedení školy - finanční kontrola, ke konci každého pololetí vedoucí PK - předávání poznatků a informací vedení školy - kontrola plnění plánu (z hlediska personálního, obsahového, finančního), ke konci každého pololetí 2) hodnocení: vedoucí PK - odborné a personální pokrytí, ke konci každého pololetí vedení školy - plnění plánu a jeho aktualizace, ke konci každého pololetí ZŘ - přehled pro výroční zprávu, na konci šk. roku Strana 15 (celkem 17)
Projednáno s odborovou organizací. Ing. K, předseda ZO ČMOS Příbram 2011-09-03 RNDr. Marcela Blažková Ředitelka školy ŘŠ - vyhodnocení DVPP, stanovení priorit pro další období, pedagogická porada v červnu sebehodnocení pracovníků - vzdělávání, záměr pro další období Strana 16 (celkem 17)
7 Literatura Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a změně některých zákonů. Sbírka zákonů 2004, částka 190, str. 10333. Vyhláška 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků. Sbírka zákonů 2005, částka 111. str. 5654. Vyhláška 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí. Sbírka zákonů, částka 86, str. 3285. ATRE: Směrnice k DVPP. [online]. Dostupné z WWW: <http://www.atre.cz/rad/page1135.htm> Jan Mikáč, Monika Puškinová, Vnitřní předpisy, směrnice a řády ve školství, ISBN 978-80-7357-635-6. Strana 17 (celkem 17)