ŠKOLNÍ STRATEGIE VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLSKÉ DOKUMENTY PRO OBLAST PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT v období 2005 2006 - Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j. 14514/2000-51 - Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 28 275/2000-22 - Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci postihu záškoláctví č.j. 10 194/2002-14 - Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č.j. 14 423/99-22 - Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení nebo chování č.j. 13 711/2001-24 - Vyhláška č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních - Vyhláška č. 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků, studentů mimořádně nadaných - Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání - Zákon č. 359/1999 Sb. o sociálně právní ochraně dětí Dokumenty jsou k dispozici u výchovného poradce a metodika prevence - 1 -
PREVENTIVNÍ PROGRAMY VE ŠKOLNÍ VÝUCE I. PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI Na prevenci školní neúspěšnosti se podílí vyučující konkrétního předmětu, třídní učitel a výchovný poradce: - pravidelné sledování školních výkonů žáků a jejich připravenosti na vyučování /pomůcky, pracovní oděv / - konzultace školního prospěchu žáka s dalšími vyučujícími,pedagogická diagnostika žáka - pravidelné informování zákonných zástupců žáka o prospěchu v žákovské knížce, třídních schůzkách, domluvených individuálních konzultačních hodinách,pedagogických radách - při zaznamenání zhoršení prospěchu informovat zákonné zástupce žáka - pohovor se žákem, zákonnými zástupci analýza příčin školní neúspěšnosti / snížená úroveň rozumových schopností, nevyrovnané schopnosti, specifické poruchy učení, lehké mozkové dysfunkce,sociální vlivy, řešení mimořádných situací, žák se speciálně vzdělávacími potřebami / - na základě analýzy příčin stanovit vhodná opatření návrh nových metod a forem výuky, individuální přístup, individuální pracovní tempo, využití učebních speciálních, didaktických pomůcek, kontrola porozumění učiva, individuální doučování, stanovení podílu žáka na řešení problému, spolupráce s rodinou Péče o žáky se specifickými poruchami učení nebo chování - Zjišťování a diagnostiku poruch učení provádí pedagogicko psychologická poradna, diagnostiku specifických poruch chování provádí pedagogicko - středisko výchovné práce. - K trvajícím příznakům škola přihlíží po celou dobu studia a přizpůsobuje průběh a organizaci vzdělávání, přijímacích zkoušek a závěrečných zkoušek v souladu s doporučením příslušného poradenského zařízení. Úpravy organizace vzdělávacího procesu jsou stanoveny v individuálně vzdělávacím plánu žáka /dále jen IVP/. - O obsahu a průběhu speciálně pedagogické péče poskytované žákovi ve škole provádí záznam odpovědný pracovník do osobní dokumentace žáka - Vedení dokumentace žáka se řídí zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů - Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na všech stupních vzdělávání. - Doporučuje se sdělit vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. specifické poruchy učení - dyslexie porucha čtení - dysortografie porucha pravopisu - dysgrafie porucha psaní - dyskalkulie porucha počítání - dyspraxie, apraxie obtíže v tělesné a pracovní výchově, pohybová neobratnost - dysmúzie, amúzie obtíže a nedostatky hudebních schopností Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami /zdravotně postižení žáci/ - žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním - zdravotním postižením je pro legislativní účely, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování - zdravotním znevýhodněním je pro legislativní účely zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení, chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání - 2 -
- sociální znevýhodnění je pro legislativní účely rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území ČR - speciální vzdělávání se poskytuje žáků, u kterých byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny na základě speciálně pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření školským poradenským zařízením. - IVP vychází ze školního vzdělávacího programu školy, závěrů speciálně pedagogického vyšetření, popřípadě psychologického vyšetření školským poradenským zařízením, popřípadě doporučení registrujícího praktického lékaře nebo dalšího odborníka, a vyjádření zákonného zástupce žáka nebo zletilého žáka. Je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka - Žádost o IVP podává zákonný zástupce ředitelce školy Individuální vzdělávací plán /Vyhláška č. 73/2005/ - vychází ze školního vzdělávacího programu školy, závěrů vyšetření školským poradenským zařízením, je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka - je součástí dokumentace žáka - může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby - musí obsahovat tyto údaje: 1. údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální speciálně pedagogické nebo psychologické péče žákovi včetně zdůvodnění 2. údaje o cíli vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, případné prodloužení délky středního vzdělávání, volbu pedagogických postupů, způsob zadávání a plnění úkolů, způsob hodnocení, úpravu konání závěrečných zkoušek 3. potřeba dalšího pedagogického pracovníka nebo další osoby podílející se na práci se žákem a její rozsah 4. seznam kompenzačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů nezbytných pro výuku žáka nebo pro konání příslušných zkoušek 5. jmenovité určení pedagogického pracovníka školského poradenského zařízení, se kterým bude škola spolupracovat 6. návrh případného snížení počtu žáků ve třídě 7. předpokládaná potřeba navýšení finančních prostředků 8. závěry speciálně pedagogických, popřípadě psychologických vyšetření Individuální vzdělávací plán podepisují: žák, zákonný zástupce žáka, třídní učitel, ředitelka školy - 3 -
II. PÉČE O ŽÁKY S NEPROSPĚCHEM Typy neprospěchu Podle rozsahu: - celkový neprospěch celkový neprospěch či selhání ve více předmětech - dílčí neprospěch selhání v jednom nebo více, avšak příbuzných předmětech Podle trvání: - nahodilý neprospěch či selhání, přechodné výkyvy /způsobené situací v rodině, změnou školy, změnou osobnosti učitele, nemocemi, vývojovými faktory - trvalejší, případně progredující neprospěch v těchto případech je nutno analyzovat jeho průběh, neboť již jeho typ může být diagnosticky významný /charakteristický rozvoj neprospěchu u žáků s disociálním vývojem/ Podle etiologie - výuková nedostačivost, kdy je školní výkon snížený, avšak i když je nepřiměřený vynaloženému úsilí - vlastní poruchy učení - etiologicky smíšený neprospěch Základní okruhy činitelů ovlivňující vzdělavatelnost žáka 1. Vlastní kognitivní předpoklady vzdělavatelnosti : - celková úroveň inteligence - úroveň nadání - struktura nadání / např. vztah názorové a verbální složky nadání / - průběhové zvláštnosti psychických funkcí /myšlení, pozornosti paměti/ - osobnostní faktory podmiňující duševní práce /schopnost koncentrace, odolnost vůči únavě, rušivým vlivům,úroveň rozvoje pracovních návyků, motivace/ - struktura osobnosti dítěte /přizpůsobení, nepřízpůsobení se žáka ve školním prostředí, rodině, vrstevnické skupina, harmoničnost vývoje osobnosti/ - zvláštní typy nerovnoměrně opožděných vývojů až specifických defektů 2. Prostředí žáka - první místo náleží rodině, teprve po ní přistupují další sociální skupiny škola, vrstevnická skupina. Z faktorů vázaných na rodinné prostředí to jsou: struktura rodiny, její početnost, míra integrace, dynamika vývoje rodiny a postavení dítěte v ní, výchovný typ rodiče, kulturní úroveň rodiny. 3. Vyučovací proces - organizačně technické podmínky vzdělání /hluk, osvětlení, rušivé vlivy, početnost tříd, dojíždění, internátní pobyt/ - osobnost /typ/ učitele - dosavadní průběh výuky /změny didaktických postupů, změny vyučujících, přerušení výuky, různé typy výuky - meziosobní vztahy ve třídě, atmosféra třídy / vztahy žák učitel, žák spolužáci/ - vztahy mezi rodinou a školou / spolupráce, absence spolupráce, konflikty../ 4 Zdravotní stav žáka ovlivňuje přímo nebo zprostředkovaně žákův školní výkon nebo přizpůsobení - přechodná onemocnění s rekonvalescencí - trvalé somatické defekty /nemoci orgánů, orgánových systémů../ - smyslové vady a jejich důsledky - typy onemocnění provázené psychickými příznaky /záchvatová onemocnění/ - vývojové fáze se zvýšenými nároky na metabolismus /růstová akcelerace/ - 4 -
5. Faktory širšího sociálního prostředí - subkultury určitého typu a jejich vliv - specifická klimata některých etnických skupin /napři. Rómové, etnické minority / - vrstevnické skupiny mimo školu Podmínky učení - vnitřní podmínky motivace /proč se učím, k čemu mi to je?/ - pozornost /jak se dokážu soustředit?/ - paměť /kolik si toho zapamatuji?/ - inteligence / jak hluboko proniknu do probírané látky, jak jí rozumím?/ - vnitřní podmínky prostředí /kde se učím/ - doba a čas /kdy se učím a kolik mám na to času?/ - životospráva /žiju správně a zdravě?/ Desatero správného učení /doporučení pro žáky/ 1. Vyhodnoťte si rozsah učení a stanovte, co je hlavní a co je vedlejší. Začínejte tím složitějším a během učení si srozumitelně shrnujte látku. 2. Najděte si motivaci: co se člověku líbí, učí se snadněji. 3. Sestavte si studijní plán a snažte se jej dodržet. Někdy lze i slevit ale musí k tomu být pádný důvod. 4. Na učení se ihned soustřeďte, těkající pozornost snižuje výkon. 5. Odkliďte z dosahu věci, které s učením nesouvisí. To se týká i rádia nebo magnetofonu, rozptyluje vaše soustředění. 6. Studovat se má na stálém místě. Lhostejno zda vsedě nebo vleže, či dokonce ve stoje a při chůzi, zda si text podtrhávat, jen číst potichu a nebo hlasitě předčítat. 7. Místnost má být dobře větratelná, nepřetopená a hlavně dobře osvětlená. /Jinak se dostavuje rychle únava a snižuje se výkon/ 8. Během učení dodržujte krátké přestávky k osvěžení koncentrovaná pozornost vydrží maximálně 45 minut, uvádí se i méně, pak by měla následovat asi patnáctiminutová přestávka. 9. Studujte na svém studijním místě a hned začněte naplno, nic neodkládejte. 10. Opakování je nutné: poprvé za hodinu, podruhé následující den, potřetí za týden, potom ještě za měsíc. Zopakujte si všechno, co jste se naučili, tak se celý obsah dostane snáze do paměti. Neklasifikovaný žák v pololetí a na konci školního roku Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem, s výjimkou předmětů, z nichž se žák nehodnotí. Nelze li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Neníli možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy.opravné zkoušky jsou komisionální. - 5 -
Má-li žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zletilým žákem nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. - 6 -
III. ŘEŠENÍ ABSENCE I. Způsob omlouvání nepřítomnost stanovuje školní řád II. Řešení neomluvené nepřítomnosti Školy a zdravotnická zařízení jsou v souladu s 10 ods. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, povinny oznamovat orgánu sociálně -právní ochrany dětí skutečnosti nasvědčující tomu, že se v konkrétních případech jedná o děti, na něž se sociálně právní ochrana zaměřuje /např. zanedbávání školní docházky/. O neomluvené, zvýšené a nevěrohodné omluvené nepřítomnosti informuje třídní učitel výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje. Při zvýšené omluvené nepřítomnosti ověřuje její věrohodnost. 1. Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem žáka nebo zletilým žákem třídní učitel formou pohovoru, na který je zákonný zástupce nebo zletilý žák pozván doporučeným dopisem. Projedná se důvod nepřítomnosti, způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. Provede se zápis z pohovoru /viz. příloha 1/, který zúčastnění podepisují. Zápis třídní učitel předává výchovnému poradci. Zodpovídá: třídní učitel 2. Při počtu neomluvených hodin nad 10 hodin svolává ředitelka školy školní výchovnou komisi /ředitelka školy, zákonný zástupce, třídní učitel, vychovatel /pokud je žák ubytován na internátě/, výchovný poradce, profesní poradce, zástupce orgánu soc. právní ochrany dětí, školní metodik prevence/. Pozvání zákonných zástupců se provádí doporučeným dopisem. Zodpovídá: výchovný poradce 3. Pokud neomluvená nepřítomnost žáka přesáhne 25 hodin, ředitelka školy zasílá oznámení o pokračujícím záškoláctví příslušnému orgánu sociálně právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnému úřadu. Zodpovídá: výchovný poradce ředitelka školy 4. V případě opakovaného záškoláctví, pokud již byli zákonní zástupci pravomocným rozhodnutím správního orgánu postiženi pro přestupek podle ustanovení zákona, je třeba postoupit již druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládeže. Zodpovídá: výchovný poradce, ředitelka školy - 7 -
PREVENTIVNÍ PROGRAMY VE VYUČOVÁNÍ TŘÍDNICKÉ HODINY - jsou součástí pedagogické práce učitele se žáky - jsou pravidelně zařazeny do rozvrhu třídy jednou za čtrnáct dnů - jejich obsah a docházka jsou vedeny v třídní knize - do třídnických hodin jsou pravidelně zařazována téma preventivních programů září: - školní řád, BZOP - výchovná opatření při porušení školního řádu - činnost výchovného týmu výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, profesní poradce, jeho konzultační hodiny - funkce a umístění Schránky důvěry 20. 9. Světový den dítěte říjen: - základy 1. pomoci - záškoláctví, zvýšená nebo neomluvená absence - postup řešení záškoláctví - alkohol a kouření ve škole 10. 10. Světový den duševního zdraví 16. 10. Světový den výživy listopad: - hodnocení 1. čtvrtletí absence, výchovné problémy, rozbor úspěchů a neúspěchů žáků - násilí a šikanování třetí čtvrtek v listopadu Mezinárodní nekuřácký den prosinec: - návykové látky /alkohol, kouření/ - zbraně a výbušniny 1.12. Světový den boje proti AIDS 1.12. Mezinárodní den zdravotně postižených leden: - patologické hráčství - hodnocení 1. pololetí absence, výchovné problémy, rozbor úspěchů a neúspěchů žáků únor: - školní řád, BZOP - xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus 4. 2. Světový den boje proti rakovině březen: - ohrožování mravní výchovy mládeže - komerční sexuální zneužívání dětí duben: - hodnocení 3. čtvrtletí absence, výchovné problémy, rozbor úspěchů a neúspěchů žáků - sexuální výchova - pohlavní nemoci 7. 4. Světový den zdraví květen: - syndrom týraných, zneužívaných dětí - 8 -
třetí neděle v květnu Den památky obětí nemoci Aids druhá středa v květnu Květinový den 5. 5. Den boje za rovná práva handicapovaných 8. 5. Mezinárodní den Červeného kříže 31.5. Světový den bez tabáku červen: - hodnocení 2. pololetí - kriminalita, delikvence, vandalismus, aj. formy násilného chování 5.6. Světový den životního prostředí 26. 6. Mezinárodní den boje proti drogám Za plnění odpovídá: třídní učitel OBČANSKÁ VÝCHOVA 1. ročníky - mezilidské vztahy, společenská etiketa - víra, náboženství, sekty - násilí, šikana, vandalismus - rasismus a xenofobie, intolerance a antisemitismus - rodinná a sexuální výchova - životní styl - návykové látky - prevence deviací, pomoc při řešení různých závislostí a deviací - legislativa podávání a prodej alkoholu a tabákových výrobků mladistvím - drogy výroba, držení, virtuální drogy, patologické hráčství 2. ročníky - chování člověka ve společnosti - prevence sociálně patologických jevů - trestní právo, vyšetřování, policie - Listina základních práv a svobod - Zdravý životní styl - Rodinná a sexuální výchova - Prevence užívání návykových látek 3. ročníky - duchovní život člověka, víra, náboženství, církve, sekty - komunikace mezi lidmi, řešení konfliktů - člověk, morálka, mravnost - lidská práva - šikana, drogy - rasismus, násilí, xenofobie, lidská práva - ochrana zdraví a života při práci - základní otázky BOZP v pracovně právních vztazích Praktická škola dvouletá Občanská výchova - ústava a zákony - lidská a občanská práva - trestní právo, trestní odpovědnost - rasismus, xenofobie, tolerance - policejní orgány, soudy, notářství - 9 -
- trestní činnost - vystupování na veřejnosti - základní pravidla společenského chování - vztah k nemocným, starým a postiženým občanům - vhodné využívání volného času - drogy, alkohol, kouření Rodinná a zdravotní výchova - mezilidské vztahy - sexuální život v období dospívání - péče o zdraví, zdravý životní styl - návykové látky Za plnění odpovídá: vyučující předmětu - 10 -
Spolupráce se střediskem výchovné péče - konzultace s psychologem střediska výchovné péče jsou určeny pro žáky, jejich rodiče, či zákonné zástupce, učitele, mistry odborné přípravy, vychovatele - přehled termínů konzultací vede výchovný poradce - podmínka pro objednání ke konzultaci je vyplnění žádosti o spolupráci, která musí být u nezletilých žáků podepsána rodiči, nebo zákonnými zástupci /žádost viz. příloha 2/ Spolupráce pedagogických pracovníků s výchovným týmem - prostřednictvím návratky informují pedagogičtí pracovníci výchovný tým např. o absenci, drogové problematice, šikaně, neprospěchu a dalších výchovných problémech žáků, návratka obsahuje i to, jak tyto situace byly řešeny a výchovná opatření. Návratka příloha č. 3 - výchovný tým vede evidenci návratek a poskytuje konzultace a pomoc při řešení všech problémů - pravidelně evidenci předkládá ředitelce školy Vypracovala: Mgr. Stanislava Bílková, výchovný poradce V Novém Městě nad Metují Dne: 12. 5. 2006 PeadDr. Olga Talášková Ředitelka školy - 11 -
Příloha 2 ŽÁDOST O SPOLUPRÁCI Datum žádosti: Jméno a příjmení žáka : datum narození Adresa: Telefon: Škola: třída: Jména rodičů: PROBLÉM: Kdo žádá: DOPORUČENO osobně / telefonicky - 12 -
Příloha č.3 NÁVRATKA Školský poradenský tým Jméno žáka: Datum narození: Třída: Třídní učitel: Problém: (např. absence, drogová problematika, šikana, prospěch,..) Konkretizace problému: Řešení problému - výchovná opatření: Datum: Podpis učitele: - 13 -
Příloha1 Záznam o pohovoru o neomluvené nepřítomnosti žáka Jméno žáka: Datum narození: Bydliště: Třída: Zákonní zástupci žáka navštívili školu: na vyzvání z vlastního zájmu Účastníci pohovoru: Zápis z pohovoru: Závěry pohovoru, doporučení, dohodnutý další postup: S uvedenými skutečnostmi zákonní zástupci souhlasí a zavazují se řídit závěry pohovoru. V případě pokračující neomluvené absence berou zákonní zástupci na vědomí možné následky spojené s přestupkovým řízením, popř. následným trestním oznámením. Datum: Podpis zákonných zástupců: Podpis třídního učitele/učitelky: - 14 -