Příloha č. 6 1. Název indikátoru: Umím si představit, které problémy mohou vyřešit přírodní vědy 2. Použitý nástroj: uvolněné úlohy z hlavního a pilotního šetření výzkumu PISA 2006 3. Charakteristika nástroje (část indikátorového listu): Zařazení indikátoru: 5. přírodovědná gramotnost 5.3 indikátor výsledků žáků v úrovni gramotnosti 5.3.3.1 indikátor znalostí 5.3.3.2 indikátor dovedností Popis účelu indikátoru: Indikátor zjišťuje úroveň osvojení přírodovědných znalostí a dovedností týkajících se zejména posouzení, které otázky mohou přírodní vědy pomoci vyřešit a které nikoli. Způsob sledování: PREU Zadává se všech 6 částí najednou. Indikátor může být zadán buď v papírové, nebo elektronické podobě. Pokud má indikátor sloužit k zjišťování změn ve znalostech a dovednostech žáků, doporučuje se opakování zadání po alespoň 18 měsících (např. začátek 8. ročníku a konec 9. ročníku ZŠ). V tomto případě nedoporučujeme, aby učitel přírodovědných předmětů se žáky řešení daných úloh podrobně rozebíral, ale je vhodné, aby do výuky systematicky zařazoval takto zaměřené úlohy a ty učil žáky řešit. Odkazy na zdroje podobných úloh budou učitelům poskytnuty. Sběr a vyhodnocení dat zajišťuje ČŠI. V závislosti na míře technické, finanční a politické podpory budou data sbírána, analyzována a interpretována. Významným faktorem by přitom měl být zájem jak zřizovatelů škol, tak učitelů. 1/7
Způsob kvantifikace: přímý výsledek (pro danou skupinu žáků třídu, několik tříd, školu procentuálně vyjádřená úspěšnost) Dosažené hodnoty: standardní úroveň odpovídá průměrné úspěšnosti OECD (na základě dat z hlavního šetření a pilotáže 1 výzkumu PISA lze zjistit výsledky, které je možné použít jako normu) Časové určení: na konci 2. stupně ZŠ (lze ale zadat i v průběhu výuky na SŠ a na jejím konci) Poznámka: V definici PřG se indikátor vztahuje k bodu identifikovat problémy, které lze zkoumat přírodovědnými metodami a postupy, přičemž je toto zkoumáno v kontextu různých přírodovědných témat (část 1 až 6 níže), tj. do značné míry nezávisle na samotném obsahu a kontextu. Indikátor je tvořen 6 otázkami. Všechny použité úlohy jsou převzaty z hlavních či pilotních šetření výzkumu PISA a upraveny. Původní verze úloh lze nalézt v publikaci: Frýzková, M., & Palečková, J. (2007). Přírodovědné úlohy výzkumu PISA. Praha: ÚIV. 4. Zadání nástroje (úlohy) 1. část VELKÝ KAŇON Velký kaňon leží v poušti v USA. Je to velmi rozsáhlý a hluboký kaňon, ve kterém se nachází mnoho vrstev hornin. Někdy v minulosti byly tyto vrstvy vyzdviženy pohyby v zemské kůře. Velký kaňon je nyní na některých místech až 1,6 km hluboký. Dnem kaňonu protéká řeka Colorado. Podívej se na obrázek Velkého kaňonu vyfotografovaného z jeho jižního okraje. Na stěnách kaňonu jsou vidět různé vrstvy hornin. 1.1 Otázka VELKÝ KAŇON Národní park Velký kaňon navštíví ročně okolo pěti milionů lidí. Existují obavy, že tak velké množství návštěvníků způsobí parku škody. Mohou být následující otázky zodpovězeny vědeckým výzkumem? V každém řádku zakroužkuj Ano nebo Ne. 1 V případě úloh z pilotního šetření bude třeba průměrné úspěšnosti z dostupných dat dopočítat. 2/7
Může být tato otázka zodpovězena vědeckým výzkumem? Jak velkou erozi způsobuje používání turistických cest? Je park stále tak krásný, jako byl před 100 lety? HODNOCENÍ OTÁZKY 1.1 Kód 1: obě správně: Ano, Ne v tomto pořadí ÚSPĚŠNOST U OTÁZKY 1.1 Průměrná úspěšnost 2006 Celkem Dívky Chlapci ČR 56,7 % 58,0 % 55,7 % OECD 61,3 % 62,8 % 59,9 % 2. část OBLEČENÍ Tým britských vědců vyvíjí inteligentní oblečení, které umožní postiženým dětem mluvit. Děti oblečené do vest vyrobených ze zvláštního elektrotextilu a napojené na zvukový syntetizátor se budou schopné jednoduše dorozumívat lehkým klepáním na materiál, který je citlivý na dotek. Materiál je vyroben z normální látky a z důmyslné sítě vláken impregnovaných uhlíkem, která mohou vést elektřinu. Když se na tkaninu zatlačí, dojde ke změně v soustavě signálů, které procházejí vodivými vlákny, a počítačový čip tak může zjistit místo dotyku na oblečení. Čip pak může spustit jakékoliv připojené elektronické zařízení, které nemusí být větší než dvě krabičky zápalek. Vtip je v tom, jak látku utkáme a jak skrze ni posíláme signály můžeme ji přitom vetkat do již hotových druhů látek tak, že ji tam ani nerozeznáte, říká jeden z vědců. Aniž by se poškodil, může se materiál prát, omotávat kolem předmětů nebo se může zmačkat, přičemž vědec tvrdí, že se bude moci levně vyrábět ve velkém. 2.1 Otázka OBLEČENÍ Který z těchto požadavků uvedených v článku se dá testovat vědeckým výzkumem v laboratoři? U každého požadavku zakroužkuj Ano nebo Ne. Bez poškození se materiál může prát omotávat kolem předmětů zmačkat levně vyrábět ve velkém Může být tento požadavek testován vědeckým výzkumem v laboratoři? 3/7
HODNOCENÍ OTÁZKY 2.1 Kód 1: Ano, Ano, Ano, Ne v tomto pořadí ÚSPĚŠNOST U OTÁZKY 2.1 Průměrná úspěšnost 2006 Celkem Dívky Chlapci ČR 54,3 % 54,4 % 54,2 % OECD 47,9 % 50,7 % 45,1 % 3. část KATALYZÁTOR Většina aut je vybavena katalyzátorem, díky němuž jsou výfukové plyny méně škodlivé pro lidi i pro životní prostředí. Asi 90 % škodlivých plynů se v katalyzátoru přeměňuje na méně škodlivé. V následujícím diagramu jsou znázorněny některé z plynů, které do katalyzátoru vstupují, a také je zde znázorněno, v jaké podobě z něj vystupují ven. 3.1 Otázka KATALYZÁTOR Podívej se na plyny vypouštěné katalyzátorem. Jaký problém by se měli snažit vyřešit inženýři a vědci, aby katalyzátor vypouštěl ještě méně škodlivé plyny?............ 4/7
...... HODNOCENÍ OTÁZKY 3.1 Kód 1: Přijatelné odpovědi by měly uvádět, že by mělo být vylepšeno přeměňování škodlivých plynů (oxidu uhelnatého a oxidů dusíku), NEBO že by z plynů vypouštěných do atmosféry měl být vyloučen oxid uhličitý. Ne všechen oxid uhelnatý je přeměněn na oxid uhličitý. Nepřeměňuje se dost oxidů dusíku na dusík. Vylepšit procento oxidu uhelnatého, který se přeměňuje na oxid uhličitý, a procento oxidů dusíku, které se přeměňují na dusík. Oxid uhličitý by se měl zachytit a nemělo by se dovolit, aby unikal do atmosféry. Úplnější přeměna škodlivých plynů na méně škodlivé. 4. část KOUŘENÍ TABÁKU Tabák se kouří v cigaretách, doutnících a dýmkách. Výzkumy ukazují, že na nemoci, které souvisejí s kouřením tabáku, umírá denně na celém světě téměř 13 500 lidí. Předpokládá se, že do roku 2020 budou nemoci, které souvisejí s kouřením tabáku, příčinou 12 % všech úmrtí na celém světě. Tabákový kouř obsahuje mnoho škodlivých látek. Nejškodlivějšími látkami jsou dehet, nikotin a oxid uhelnatý. 4.1 Otázka KOUŘENÍ TABÁKU K přesvědčování lidí, aby přestali kouřit, se užívají různé metody. Jsou následující způsoby boje proti kouření založeny na technologiích? V každém řádku zakroužkuj Ano nebo Ne. Je tato metoda omezování kouření založena na technologiích? Zvýšení ceny cigaret Výroba nikotinových náplastí, které lidem pomáhají odvyknout cigaretám Zákaz kouření na veřejných místech Nabídka poradenských služeb lidem, kteří se snaží přestat s kouřením Vynalezení pilulky bez nikotinu, která může lidem pomoci přestat s kouřením HODNOCENÍ OTÁZKY 4.1 5/7
Kód 1: všech pět správně: Ne, Ano, Ne, Ne, Ano v tomto pořadí 5. část PITÍ MLÉKA V roce 1930 proběhl na školách ve Skotsku rozsáhlý výzkum. Po dobu čtyř měsíců dostávali někteří žáci zdarma mléko a jiní ne. Výběr žáků, kteří budou dostávat mléko, provedli učitelé. Výzkum proběhl následovně: 5 000 školáků dostávalo každý vyučovací den určité množství nepasterizovaného mléka, dalších 5 000 školáků dostávalo stejné množství pasterizovaného mléka, 10 000 školáků nedostávalo vůbec žádné mléko. Všech 20 000 dětí bylo na začátku a na konci výzkumu zváženo a změřeno. 5.1 Otázka PITÍ MLÉKA Je pravděpodobné, že výzkum zkoumal tuto otázku? Jak se pasterizuje mléko? Jaký vliv má na školáky pití školního mléka? Jaký vliv má pasterizace mléka na růst dětí? Jaký vliv má na zdraví školáků to, že žijí v různých oblastech Skotska? HODNOCENÍ OTÁZKY 5.1 Kód 1: všechny čtyři správně: Ne, Ano, Ano, Ne v tomto pořadí 6/7
6. část ZUBNÍ KAZ Bakterie, které žijí v našich ústech, způsobují zubní kaz. Problémy se zubním kazem začaly v 18. století, kdy se stal cukr dostupnější díky rozvoji průmyslového zpracování cukrové třtiny. Dnes toho víme o zubním kazu hodně, například: Bakterie, které způsobují zubní kaz, se živí cukrem. Cukr se přeměňuje na kyselinu. Kyselina poškozuje povrch zubů. 6.1 Otázka ZUBNÍ KAZ V jedné zemi připadá na osobu vysoký počet zkažených zubů. Mohou dát vědecké pokusy odpověď na následující otázky, které se týkají výskytu zubního kazu v této zemi? V každém řádku zakroužkuj Ano nebo Ne. Mohou dát odpověď na tuto otázku o zubním kazu vědecké pokusy? Měl by existovat zákon, který by přiměl rodiče, aby svým dětem dávali fluoridové kapky? Jaký vliv na výskyt zubního kazu by mělo přidávání fluoridu do pitné vody? Kolik by měla stát návštěva zubního lékaře? HODNOCENÍ OTÁZKY 6.1 Kód 1: všechny tři správně: Ne, Ano, Ne v tomto pořadí 7/7