Šest strategií pro efektivní učení

Transkript

1 Šest strategií pro efektivní učení Všechny tyto strategie jsou založeny na poznatcích z kognitivní psychologie. U každé strategie vysvětlujeme jak na to, uvádíme postřehy k zamyšlení a odkazy na odbornou literaturu k danému tématu. Podrobně vysvětli a popiš téma. Procvičuj vybavování si informací. NAPIŠ NEBO NAČRTNI Použij konkrétní příklady, abys lépe porozuměl/a abstraktním pojmům. KONKRÉTNÍ PŘÍKLADY ZPRACOVÁNÍ VYBAVOVÁNÍ INFORMACÍ Rozlož si učení v čase ROZLOŽENÉ PROCVIČOVÁNÍ ROZLOŽENÍ 2 MÁ SLOŽKA 1 TESTOVANÍ 3 SKICOVÁNÍ STŘÍDÁNÍ PROPOJENÍ TEXTU A GRAFIKY Při učení střídej témata Propoj slova s vizuálním znázorněním.

2 Rozloženého procvičování ROZLOŽ SI UČENÍ V ČASE Přípravu na zkoušky si naplánuj co nejdřív a každý den si na učení vyhraď trochu času. Je efektivnější věnovat učení pět hodin v průběhu dvou týdnů než učit se pět hodin v kuse. VÝUKA VÝUKA VÝUKA VÝUKA VÝUKA VÝUKA Po Út St Čt Pá So Ne Po Út St Čt Pá So Ne SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM SAMOSTUDIUM VÝUKA PŘESTÁVKA PŘEZKOUŠENÍ Znovu se vrať k informacím z každé hodiny, ale ne okamžitě po ní. Když si projdeš učivo z poslední hodiny, vrať se k důležitým informacím z předchozích hodin, tak abys je měl/a v paměti stále čerstvé. MINULÝ MĚSÍC MINULÝ TÝDEN VČERA TESTOVÁNÍ 1 2 ROZLOŽENÍ 3 SKICOVÁNÍ Při učení používej efektivní studijní strategie, prosté pročítání poznámek z hodin nestačí. Rozložené procvičování ti může připadat složité a může se stát, že některé informace ze dne na den zapomeneš, ale ber to jako dobrou příležitost trénovat vybavování informací a procvičovat paměť (viz plakát Vybavování informací). Udělej si na učení čas několik dnů za sebou a studuj po troškách, tvé vědomosti a znalosti tak postupně porostou. Prečti si víc o rozloženém procvičování jako strategii ke studiu. Benjamin, A. S., & Tullis, J. (2010). What makes distributed practice effective? Cognitive Psychology, 61,

3 Vybavování PROCVIČUJ VYBAVOVANÍ SI INFORMACÍ informacíověř Bez pomoci studijních materiálů sepiš nebo načrtni vše, co o daném tématu víš. Snaž se zaznamenat co nejvíce informací. Poté si ve svých učebních materiálech ověř, jestli jsou tvé poznámky přesné a zda nic důležitého nechybí. NAPIŠ NEBO NAČRTNI Prozkoušej se pomocí mnoha cvičebních testů. Pokud nemáš k dispozici hotové testy, zkus si vytvořit vlastní a vyměň je s kamarádem, který udělal totéž. SDÍLEJ TESTY Můžeš si také zhotovit pomocné kartičky (flashcards). Ujisti se ale, že si při práci s nimi opravdu aktivně procvičuješ vybavování informací. Jdi do hloubky a místo přeříkávání definic přemýšlej o souvislostech mezi jednotlivými informacemi a tématy. Nejlépe si vybavování procvičíš, když si své znalosti zpětně ověříš ve svých studijních materiálech Vybavit si informace je těžké! Pokud ti to nejde, zjisti, co ti ze studijních materiálů uniklo, a snaž se vzpomenout bez pomoci učebních materiálů. Nevybavuj si jen slova a definice. Vzpomeň si, jaké jsou hlavní myšlenky, jaké jsou vztahy mezi jednotlivými fakty (podobnost, odlišnost), a snaž se hledat nové příklady. Prečti si více o vybavování informací jako strategii ke studiu. Roediger, H. L., Putnam, A. L., & Smith, M. A. (2011). Ten benefits of testing and their applications to educational practice. In J. Mestre & B. Ross (Eds.), Psychology of learning and motivation: Cognition in education, (pp. 1-36). Oxford: Elsevier..

4 Zpracování PODROBNĚ VYSVĚTLI A POPIŠ V průběhu učení se ptej, jak věci fungují a proč, odpovědi na své otázky vyhledej v učebních materiálech a diskutuj o nich se spolužáky. PODOBNÉ Při zpracování tématu hledej a vyjádři souvislosti mezi jednotlivými informacemi a myšlenkami. Porovnávej informace hledej podobnosti a rozdíly. ODLIŠNÉ A B ODLIŠNÉ Uvědom si a popiš, jak pojmy, které se učíš, souvisí s tvými zkušenostmi nebo s tím, co už ses naučil. Během dne přemýšlej o tom, jak tvůj každodenní život souvisí s tím, co se učíš v hodinách. PROVĚŘ Ujisti se, že tvé vysvětlení tématu nebo myšlenky je správné. Zpracování tématu by nemělo být příliš obsáhlé, jeho správnost si vždy ověř ve studijních materiálech nebo se zeptej učitele. Cílem je, abys uměl/a téma nebo myšlenku popsat a vysvětlit bez použití učebních materiálů. Prečti si víc o zpracování tématu jako strategii ke studiu. McDaniel, M. A., & Donnelly, C. M. (1996). Learning with analogy and elaborative interrogation. Journal of Educational Psychology, 88, Wong, B. Y. L. (1985). Self-questioning instructional research: A review. Review of Educational Research, 55,

5 Střídání PŘI UČENÍ STŘÍDEJ TA A B C V průběhu učení střídej různá témata. Nevěnuj se jednomu tématu příliš dlouho. TA A B C TA C B A TA A C B K tématům se znovu vrať v jiném pořadí, abys své porozumění upevnil/a. ČAS K UČENÍ 1 ČAS K UČENÍ 2 ČAS K UČENÍ 3 Hledej souvislosti mezi tématy, která se učíš. A B Přestože je vhodné témata měnit, ujisti se, že je nestřídáš příliš často nebo jim nevěnuješ příliš málo času; musíš si být jistý/á, že jsi každému z nich opravdu porozuměl/a. Přečti si více o střídání jako strategii ke studiu. Střídat témata ti bude připadat těžší než věnovat se delší dobu jen jednomu z nich. Nedělej si s tím starosti střídání tvému učení opravdu prospívá. Rohrer, D. (2012). Interleaving helps students distinguish among similar concepts. Educational Psychology Review, 24,

6 Konkrétních příkladů POUŽIJ KONKRÉTNÍ PŘÍKLADY, ABYS LÉPE POROZUMĚL/A ABSTRAKTNÍM POJMŮM Shromáždi příklady, které použil tvůj učitel, a najdi co nejvíc dalších příkladů uvedených ve tvých studijních materiálech. MÁ SLOŽKA U každého příkladu si ujasni, jak souvisí s daným tématem. Ještě více se naučíte, když budete sdílet své příklady se spolužáky a navzájem si je vysvětlíte. Na internetu můžeš narazit na příklady, které nejsou vhodně použity. Ujisti se, že tvé příklady jsou správné - ověř si je u učitele. Nejvíc se naučíš, když budeš hledat vlastní příklady k danému tématu. Přečti si více o konkretních příkladech jako strategii ke studiu. Rawson, K. A., Thomas, R. C., & Jacoby, L. L. (2014). The power of examples: Illustrative examples enhance conceptual learning of declarative concepts. Educational Psychology Review, 27,

7 Propojení textu a grafiky PROPOJ SLOVA S VIZUÁLNÍM ZNÁZORNĚNÍM POROVNEJ Vyhledej ve svých studijních materiálech vizuální znázornění, prohlédni si je a porovnej je s textem. Prohlédni si jednotlivá vizuální znázornění a vysvětli vlastními slovy, co vyjadřují. K informacím, které se potřebuješ naučit, nakresli vlastní vizuální znázornění. INFOGRAFIKA 5 OBRÁZKOVÁ ZNÁZORNĚNÍ Hledej různé způsoby, jak informace znázornit, např. formou infografiky, na časové ose, pomocí obrázků nebo jako diagram zachycující souvislosti. PRO PROTI DIAGRAM ČASOVÁ OSA UDÁLOST 1 UDÁLOST 2 UDÁLOST 3 UDÁLOST 4 UDÁLOST GRAFICKÉ USPOŘÁDÁNÍ Cílem je kreslit zpaměti to, co už znáš. Přečti si více o propojení textu a grafikyjako strategii ke studiu. Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1992). The instructive animation: Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 4,