Projekt Odyssea,

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna celá a ještě část další vyuč. hodiny Věková skupina (ročník) 8.ročník Vzdělávací obor (dle RVP) Přírodopis Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji Žák vysvětlí vztahy mezi orgány/mezi nervovou soustavou a smyslovými orgány (přesné znění z RVP) Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Žák si uvědomí, které smysly jsou nejdůležitější pro jeho učení/ paměť/, porovná, jestli se doma takto připravuje a formuluje, jak by se mohl připravovat lépe Tématický okruh OSV Rozvoj schopnosti poznávání Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Cvičení smyslového vnímání Cvičení dovedností pro učení a studium Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod 1. Rozhovor učitele se žáky zcitlivění, organizační pokyny 2. Samostatná práce žáků ve skupinách

2 (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu 3. Prezentace výsledků práce Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Kterým způsobem sis zapamatoval nejvíc pojmů? 2. Využíváš to při své přípravě na vyučování? Víš to o sobě nebo je to pro tebe nové? Jak se doma připravuješ? 3. Jak by ses měl připravovat, pokud to nesouhlasí? 4. Který způsob zapamatování je u žáků nejčastější? /zrak vizualizace/ 5. Jak vypadala práce ve skupinách? 6. Co by se příště dalo udělat lépe jinak? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). Žáci napíšou a vyjádří graficky, který smysl je pro jejich učení nejdůležitější, v reflexi budou schopni vyjádřit, zda to odpovídá jejich domácí přípravě, pokud ne, jak by ji měli změnit. Autor lekce, škola Marie Vápeníčková ZŠ Nepomucká, Praha 5 - Košíře Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). Skupinová práce, ověření zrakového vnímání jako nejrozšířenějšího S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Žáci se při natáčení nechovali spontánně, vyjadřovali se zdrženlivěji než jindy Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Přesnější instrukce ke skupinové práci, písemný záznam odpovědí z reflexe

3 Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. (např. vypracované pracovní listy, záznamy výroků dětí, dotazníky, další texty, výtvory dětí fotografie, zpětná vazba od dětí, videozáznam, další metody evaluace) Písemné a grafické podklady dětí, videozáznam, hodnocení škálou na závěr.

4 Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: Pro každou skupinu : o 10 napsaných slov na čtení o 10 napsaných slov na poslech o 10 malých předmětů na zjišťování hmatem v neprůhledném sáčku 10 větších předmětů na zjišťování zrakem matematické příklady Doporučená literatura a další informační zdroje: F. Vester : Myslet, učit se a zapomínat, nakl. Fraus, 2001 Časopis 21. století, duben 2006, článek o hmotné podstatě dlouhodobé paměti /priony/ Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První vyučovací hodina Uvedení Minule jsme skončili téma o nervové soustavě, dnes začneme smyslové orgány. Vyjmenuj, jaké máme smysly. Jak souvisejí s nervovou soustavou? Co je reflex? Podmíněný reflex je jedním ze způsobů učení. Zjistíme dnes, který smysl je pro vaše učení nejdůležitější, a porovnáme, jestli se doma takto na vyučování připravujete, pokud ne, pokusíme se formulovat, jak byste se mohli připravovat lépe. Cíle OSV jsou předem zapsány na tabuli. 3 min Zadání úkolu Rozdělíme se do čtyř skupin, jak jsme zvyklí. Ve skupině se dohodneme o rolích: 1 žák si zapamatovává 1 žák hlídá čas 1 žák dává početní příklady 1 žák zadává úkol Každý žák si připraví do sešitu tabulku a graf: Vzor na tabuli: Zapamatoval jsem si: čtením poslechem zrakem hmatem Zadání máte na lístečcích, zopakujeme si, jak to bude probíhat třeba pro čtení. Žák si čte potichu 10 slov, aby si je zapamatoval asi 20 vteřin. Hned poté mu druhý začne dávat matematické příklady 30 vteřin. Pak si zkusí vybavit, co si zapamatoval a zapíše to do sešitu. Podobně to provede poslechem, zrakem a hmatem. Zopakuj postup, jak to budeme provádět. Zeptejte se, co vám není jasné. Můžete se ptát i při práci ve skupině, budu mezi vámi chodit a budu vám radit. Ve skupině si práci zorganizujte sami: jak si to rozdělíte, co budete dělat dřív, jestli budete dělat dva úkoly současně apod. 6 minut

5 Práce ve skupinách Žáci pracují ve skupinách, učitel je sleduje a odpovídá na případné organizační dotazy 25 minut Prezentace Kterým způsobem sis toho nejvíc zapamatoval?/učitel vyvolá několik žáků jednotlivě Kdo si zapamatoval nejvíc slov čtením? Poslechem? Zrakem? Hmatem? Shrnutí učitele. V případě nedostatku času možno přesunout na začátek další hodiny. Druhá vyučovací hodina Reflexe /20 minut/ V minulé hodině jsme zjišťovali, kterým způsobem si kdo nejlépe zapamatovává. Nyní si budeme vyměňovat zkušenosti. Jaké dojmy jsi prožíval během aktivity? Který způsob zapamatování tě zaujal a proč? Který způsob zapamatování ti byl nejpříjemnější? Popiš, jak probíhalo zapamatování (jednotlivé způsoby). Kterým způsobem sis toho nejvíc zapamatoval? Víš to osobě, nebo je to nový poznatek? Využíváš to, když se připravuješ na vyučování? Jak by ses měl připravovat, pokud to nesouhlasí? Jak se ti pracovalo ve skupině? Co by se dalo udělat jinak? Lépe? Na poslední otázku odpovíme škálou pomocí polohy předpažené ruky: Jak jsi byl spokojen s prací? Bavilo tě to? Bylo to pro tebe přínosem? Shrnutí učitele podle situace. Seznámení s článkem o hmotné podstatě dlouhodobé paměti.

6