MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Transkript

1 MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM prevence rizikového chování Realizátor: Základní škola a Mateřská škola, Prostřední Bečva, okres Vsetín Ředitelka školy: Mgr. Pavlína Přikrylová Termín realizace programu: školní rok Zpracovala: Mgr. Pavla Plešková, metodik prevence Materiál připomínkovali: ředitelka školy a ostatní pedagogičtí pracovníci školy Pedagogická rada projednala a schválila dne: 25. srpna 2015 Projednáno na školské radě dne: 16. září 2015

2 1. Úvod Nárůst různých forem rizikového chování se týká i dětí školního věku, žáci základní školy patří k nejohroženější skupině. S nástupem do základní školy si děti velmi záhy začínají ve třídě vytvářet svou vlastní subkulturu, na níž jsou učitelé někdy více a někdy méně napojeni. Závažným rizikem ve školách může být stres a nuda. Proto jsou témata související se sociální odpovědností v oblasti prevence nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Základním principem strategie prevence rizikového chování je posilování preventivních ochranných kompetencí žáků v rámci výchovné i naukové složky vzdělání během celého školního roku, naplňováním cílů minimálního preventivního programu školy. Žáci získávají nejen konkrétní informace o jednotlivých společensky nežádoucích jevech, současně probíhá nácvik sociálních dovedností, výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k odmítání všech forem sebedestrukce, projevů agresivity a porušování zákona. Dovednosti, znalosti a postoje, které si žáci osvojí, korespondují s věkem a navazují na předchozí zkušenosti. Vedle pracovníků školy je do této činnosti zapojeno co nejvíce spolupracujících subjektů, zvlášť významná je spoluúčast rodičovské veřejnosti. Základním legislativním dokumentem, který upravuje oblast primární prevence rizikového chování ve školách a školských zařízeních je zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, který ukládá povinnost vytvářet podmínky pro zdravý vývoj dětí, žáků a studentů a pro předcházení vzniku rizikového chování, dále např.: - Zákon č. 109/2002 Sb., o zařízeních ústavní výchovy, ochranné výchovy a zařízeních preventivně výchovně péče, ve znění pozdějších předpisů - Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů, - Vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků, ve znění pozdějších předpisů, - Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů, - Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů, - Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, - Metodické doporučení k prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, MŠMT Č. j / ,

3 - Metodický pokyn ministra školství a mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování ve školách a školských zařízení Č. j. MSMT-22294/2013-1, - Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance (Čj.: /99-22), - Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví (Čj.: / ), - Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních (Čj.: / ,) - Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané (Čj / ). 2. Charakteristika školy Základní škola a Mateřská škola Prostřední Bečva je vesnickou neúplnou školou malotřídního typu. V posledních letech se počet žáků základní školy pohybuje mezi 40 až 60 žáky, převážně se jedná o žáky naší obce. Třídy jsou dle potřeby spojovány, aktuálně se pět ročníků vyučuje ve čtyřech třídách, v tomto školním roce navštěvuje základní školu celkem 53 žáků. Žáci ročníku jsou vzděláváni dle ŠVP ZV Společně za poznáním, žáci 4. a 5. ročníku pracují dle ŠVP ZV Tvořivá škola. Nedílnou součástí školy je činnost školní družiny, jejíž hlavním posláním je zabezpečení zájmové činnosti a odpočinku žáků, pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby žáků. V tomto školním roce jsou zřízena 2 oddělení školní družiny. Jsme školou rodinného typu, která nabízí klidné prostřední a individuální přístup ke všem žákům školy. Budova základní školy je jednopodlažní, v přízemí se nachází šatna, kanceláře školy, tělocvična, výdejna obědů, pracovna výtvarné výchovy a pracovních činností, dále je zde umístěna školní knihovna a kabinet školních pomůcek. V prvním patře budovy jsou třídy, školní družina a sborovna. Zvýšené riziko projevů nežádoucího chování žáků lze předpokládat v prostorách šatny, sociálního zařízení či chodby a to zvláště v době mimo výuku. Problematice prevence rizikového chování je vyhrazena v přízemí školy informační tabule na chodbě v přízemí, kde jsou k dispozici i propagační materiály, a schránka důvěry. Žáci jsou informováni, že do schránky má přístup školní metodik prevence, který je připraven o jejich problémech diskutovat. Další informace jsou prezentovány na nástěnce v 1. patře v blízkosti sborovny a v jednotlivých třídách v návaznosti na aktuální obsah učiva.

4 3. Zaměření minimálního preventivního programu Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: - záškoláctví; - šikanování a ubližování, kyberšikana; - vandalismus a další formy násilného chování, krádeže osobních věcí; - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky apod.); - virtuální drogy (počítače, televize, video, internet); - xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus; - závislost na politickém a náboženském extremismu; - prevence úrazů (rizikové sporty a rizikové chování v dopravě). Rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí; - týrání a zneužívání dětí; - ohrožování mravní výchovy; - poruchy příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie). 4. Cíl minimálního preventivního programu Hlavním cílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci se zákonnými zástupci formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopna orientovat se v dané problematice, zkoumat ji, ptát se, dělat rozhodnutí, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti. Za klíčové považujeme vytváření příznivého psychosociálního klimatu ve škole, tj. prostředí vzájemné komunikace mezi žáky, učiteli a rodičovskou veřejností. Primární prevenci na prvním stupni základní školy má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se žáci setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě, prolínají se však i jinými předměty. Při výuce lze využít různých metod, např. výklad, předávání informací, samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování, dramatickou výchovu nebo využít materiály školy z oblasti primární prevence. Na konci I. stupně ZŠ by žáci měli umět: - definovat rodinu jako zázemí a útočiště; - zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými; - mít základní sociální dovednosti; - umět se chránit před cizími lidmi; - mít základní zdravotní návyky včetně znalostí správné životosprávy; - umět si správně zorganizovat svůj volný čas;

5 - umět rozlišit léky a návykové látky; - znát přesné informace o alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách; - znát následky užívání návykových látek; - znát základy etické a právní výchovy, umět odmítat. Další cíle, zaměření pozornosti: - na včasné odhalování specifických poruch učení nebo jiných typů postižení či znevýhodnění; - začleňování méně průbojných žáků do kolektivu, eliminaci nevhodného chování mezi žáky; - na včasné diagnostikování sociálně-patologických jevů v třídních kolektivech; - vytvoření dostatečného zázemí k trávení volného času v prostorách školy; - podpora vlastních aktivit žáků a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností; - aktivní spolupráce s rodičovskou veřejností a dalšími organizacemi podporujícími prevenci - zapojování žáků do kulturních akcí, soutěží (výtvarných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd.). 5. Personální zajištění prevence a koordinace preventivních aktivit ve škole Do systému prevence je nezbytné zapojení celého pedagogického sboru školy. Ředitelka školy - Mgr. Pavlína Přikrylová - zodpovídá za realizaci minimálního preventivního programu. Školní metodik prevence Mgr. Pavla Plešková -sestavuje MPP a další plány pro preventivní aktivity ve škole; -spolupracuje s vedením školy, třídními učiteli, ostatními pracovníky školy, s pracovníky KPPP Zlín pracoviště Valašské Meziříčí (zvl. metodičkou, psychology) a dalšími odborníky či institucemi; -společně s třídními učiteli mapuje výskyt rizikového chování ve škole; -řeší a eviduje rizikové chování ve škole; - zajišťuje a koordinuje preventivní aktivity a programy prevence pro žáky; - k dané problematice poskytuje materiály a informace všem učitelům i rodičovské veřejnosti;

6 - ŠMP shromažďuje veškeré informace a zpětné vazby v průběhu MPP v daném období, eviduje výskyt rizikových forem chování u jednotlivých žáků tříd; - o průběhu naplňování Minimálního preventivního programu informuje vedení školy a spolu s ním pravidelně vyhodnocuje aktuální situaci ve škole; V závěru školního roku ŠMP vypracovává hodnocení MPP na základě podkladů především od třídních učitelů. Třídní učitel žáka: - mapuje vztahy žáků v třídním kolektivu; - je manažerem třídního dění a preventivních aktivit; - vede záznamy o rozhovorech s žáky či jejich zákonnými zástupci v případě signálů rizikového chování či řešení výchovných obtíží. 6. Působení třetích stran Aktivity MPP zaměřené na rodičovskou veřejnost Informovanost zákonných zástupců o postojích školy nebo školského zařízení k preventivní strategii a o možnostech intervence v případě selhání jejich dítěte se realizuje na několika úrovních: a) informační servis pro zákonné zástupce - seznámení s preventivní strategií školy - seznámení se školním řádem - poskytování aktuálních zdrojů informací, adresáře poskytovatelů služeb s ohledem na problematiku zvládání soc. nežádoucího chování žáků apod. b) aktivní formy spolupráce s rodičovskou veřejností - přímá účast zákonných zástupců na preventivní strategii školy - kvalitní práce třídních učitelů směrem k rodičům - školní akce určené pro žáky a rodičovskou veřejnost - funkčnost poradenského systému školy (třídní učitel, ŠMP, externí poradenská činnost odborníka na škole) - přednášková činnost c) pasivní formy spolupráce s rodiči - písemná sdělení rodičům - distribuce informačních materiálů

7 Spolupráce s ostatními odborníky: - dětský případně jiný odborný lékař (obvodní dětská lékařka MUDr. Dospělová, tel ); - školská poradenská zařízení (Krajská pedagogickopsychologická poradna a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Zlín, pracoviště Valašské Meziříčí, tel , Středisko výchovné péče Valašské Meziříčí, tel , speciálně pedagogická centra dle typu postižení); - Okresní hygienická stanice; - Odbor sociálně právní ochrany dětí odbor MěÚ Rožnov pod Radhoštěm; - Policie České republiky (Policie ČR Rožnov pod Radhoštěm tel , Policie ČR Horní Bečva tel ). 7. Vzdělávání pedagogů v oblasti prevence ve školním roce Metodik prevence se pravidelně účastní setkání školních metodiků prevence, kurzů i seminářů věnovaných sociálně patologickým jevům. Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností související s rizikovým chováním žáků spočívá v samostudiu všech pedagogických pracovníků školy. Plánované vzdělávací aktivity ŠMP a dalších pedagogických pracovníků školy: - dle aktuální nabídky v průběhu školního roku a možnosti školy. 8. Analýza současného stavu Analýza problematiky rizikového chování žáků ve škole je důležitá pro zjištění aktuálního stavu. Jsou využívány dotazníkové metody, hodnocení třídních učitelů, připomínky žáků, sdělení ve schránce důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru prvouka, vlastivěda a přírodovědě. Každý žák je jedinečná bytost, má odlišné životní zkušenosti, zájmy a priority. Program je sestaven a realizován tak, aby respektoval i tato fakta. Na základě aktuálního stavu pro nás vyplývají tři nejdůležitější úkoly: a) pokračovat ve všech aktivitách, které se dosud osvědčily; b) podporovat pozitivní vztahy mezi žáky i mezi žáky a pracovníky školy; c) pokračovat v úzké spolupráci se zákonnými zástupci žáků.

8 9. Konkrétní aktivity podporující primární prevenci výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování akce zaměřené na zvýšení právního vědomí spolupráce s Policií ČR zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření v třídnických hodinách zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování zážitkových aktivit- výletů, exkurzí, plaveckého, popř. lyžařského výcviku, projektových dnů široká nabídka volnočasových aktivit je v tomto roce zajištěna v rámci školní družiny: - keramický kroužek pro žáky třídy ZŠ - rukodělný kroužek Šikovné ruce - kroužek anglického jazyka pro žáky 1. třídy ZŠ a 2. třídy ZŠ, - kroužek informatiky pod názvem Ajťáci pro mladší žáky - sportovní kroužek pro mladší i starší žáky Pohybovky další možnosti k aktivnímu trávení volného času žáků jsou zajištěny díky poskytování prostor školy jiným subjektům: - SVČ Rožnov p. R. zajišťuje kroužek Šikula a kroužek country tanců; - výuka hry na klavír a na flétnu. kulturní akce: návštěvy divadelních představení dle nabídky, akce a besedy pořádané městskou knihovnou (pasování čtenářů, noc s Andersenem apod.), školní i mimoškolní soutěže ( např. Talentmánie, recitační a jazyková soutěž, výtvarné a sportovní soutěže další aktivity: návštěva na dopravního hřiště BESIP, ekologické akce pořádané v zámku Kinských ve Valašském Meziříčí, Střediskem volného času v Rožnově pod Radhoštěm či Valašským Muzeem v přírodě, pracovníky CHKOB, hasičským sborem Prostřední Bečva, pokračování v projektu Recyklohraní, dovednost volby správné životosprávy, pokračování v celorepublikovém projektu Ovoce a zelenina do škol. Snahou naší školy je zapojit rodičovskou veřejnost do dění školy, mezi oblíbené a opět plánované akce patří: - celoroční školní projekt Letem světem, zábavnou a hravou formou představuje jednotlivé světadíly a jejich země s jejich charakteristickými prvky a typickými zvířaty, která zde žijí, zajímavosti jednotlivých kontinentů. Překvapí nás, co všechno ještě o světě nevíme. Zjistíme, jaký je náš svět ve všech svých krásách, protikladech, avšak i v nadějích, že takový zůstane i pro další generace. Budeme se učit vzájemné toleranci, empatii a úctě k naší Zemi i k sobě samým.

9 - společenské akce a sportovní akce: např. sportovní den, výtvarné tvoření, karneval, oslava Dne matek, večírek žáků 5. třídy u příležitosti rozloučení se školou, rozloučení se školním rokem - posezení u táboráku, diskotéka, drakiáda, rozsvědcení vánočního stromu, jarmark, slet čarodějnic, Den Země. Neméně důležitou oblastí života školy je školní prostředí, ve kterém žáci tráví hodně času. Škola je průběžně modernizovaná, žáci se podílejí na tvorbě prostředí, na jeho výzdobě, udržování pořádku. Jsou vedeni ke spoluzodpovědnosti, dostávají prostor k vlastní realizaci svých nápadů při výzdobě školy třídy. Žáci si sami stanovili pravidla chování mezi sebou a pokusí se je dodržovat. 10. Začlenění obsahu MPP do výuky jednotlivých předmětů či výukových bloků Témata zařazovaná do vyučovacích hodin (závazná pro všechny vyučující): 1. až 3. ročník Návykové látky cigarety, alkohol, léky, drogy -základní pojmy -poškozování zdraví -odmítání drogy, nácvik Zdravý životní styl -zdravé jídlo -pohyb -odpočinek Zdravé vztahy -kamarádství -osobní bezpečí ubližování, šikana, kde hledat pomoc učitelé, zákonní zástupci, linky bezpečí -sebedůvěra 4. až 5. ročník Návykové látky cigarety, alkohol, léky, drogy -rizika zneužívání návykových látek zdravotní rizika, sociální rizika -nácvik odmítání drog

10 Zdravý životní styl Zdravé vztahy -výhody zdravého člověka -činnosti vedoucí ke zdraví -prosazování zdravého životního stylu ve škole -ve škole, v rodině, ve společnosti -odmítání ubližování, šikany -osobní bezpečí vědět, kde najít pomoc učitelé, zákonní zástupci, linky důvěry, Schránka důvěry -sebepoznání, sebedůvěra posilování praktickým nácvikem -koordinovat vztahy ve třídě -odmítat poškozování věcí, vandalismus Výchova k rodičovství -ohleduplnost k ženám a dívkám -ochrana vlastního zdraví před zneužitím -funkce rodiny. 11. Seznámení s minimálním preventivním programem Učitelé, zákonní zástupci a žáci byli seznámeni s Minimálním preventivním programem a postupem řešení vyskytujícího se rizikového chování žáků ve škole. 1. Seznámení ředitelky školy s MPP 2. Seznámení pedagogického sboru školy s MPP 3. Seznámení nepedagogických pracovníků s MPP 4. Seznámení rodičů s MPP 5. Seznámení žáků s MPP 6. Seznámení Školské rady s MPP

11 12. Vyhodnocení programu Na konci školního roku 2015 / 2016 bude MPP zhodnocen a zpracován jako podklad pro vytvoření výroční zprávy školy... ředitelka školy Mgr. Pavlína Přikrylová.. metodik prevence Mgr. Pavla Plešková Příloha: Školní program proti šikanování

12 ŠKOLNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ příloha Minimálního preventivního programu Zpracováno podle Metodického pokynu MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízení, Č. j. MSMT-22294/ Cíle programu: - vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí; - vytvořit pocit bezpečí pro každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu; - vytvořit dobré sociální klima třídy a celé školy; - podporovat pozitivní vztahy mezi žáky a mezi žáky a učiteli. I. část: PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ A. Organizační opatření školy 1. Osobní příklad pedagogů, svým chováním vůči žákovi nepodněcovat zhoršování vztahů směřující k šikanování. Vytvářet pozitivní mezilidské vztahy mezi žáky a učiteli. 2. Zajistit dozor nad žáky, především v prostorách, kde by k šikanování mohlo dojít. 3. Školní metodik se bude vzdělávat v akreditovaných kurzech k problematice šikanování. 4. Ve školním řádu jsou jasně stanovena pravidla chování. 5. Třídní učitel se věnuje prevenci šikany v třídnických hodinách. 6. Nepedagogičtí pracovníci se řídí pokynem k prevenci a řešení šikanování a je pro ně závazné. 7. Spolupráce metodika prevence a ředitelky školy s dalšími institucemi a orgány, zejména s pediatry, psychiatry, psychology, policií, oddělením sociálně-právní ochrany dětí, pedagogicko-psychologickou poradnou. Kontakty na instituce jsou k dispozici u metodika prevence.

13 B. Práce s třídním kolektivem 1. Zjišťování neformálních vztahů ve třídě- použití anket, případně sociogramů, zpráv lektorů 2. Společné třídní akce v rámci vyučování i mimo vyučování- výlety, třídnické hodiny, třídní besídky, oslavy. 3. Včasné zachycení ohrožených dětí, individuální přístup. 4. Vrstevnické programy pokud ve třídě hrozí problém. 5. Stanovení pravidel soužití třídní komunity. 6. Začlenění nových žáků do kolektivu. 7. Formování třídního kolektivu, který je pro žáky bezpečným místem, který jim pomůže vyhnout se nežádoucímu chování- šikanování. 8. Na začátku školního roku seznámení žáků s programem řešení šikanování, s přihlédnutí k věku. C. Prevence ve vyučovacích hodinách: 1. Znalostní kompetence žáků (závazné pro všechny vyučující): - mají základní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů - umí pojmenovat základní mezilidské vztahy - umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti - ví na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje jeho práva - ví, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých je protiprávní, - respektují odlišné názory, zájmy, myšlení druhých - jsou tolerantní k menšinám - znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky - spory řeší nenásilným způsobem - mají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích - umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly

14 - ví, že zneužívání dítěte je trestné - ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít - bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání a sexuálního zneužívání) - správně se rozhodují v situaci vlastního nebo cizího ohrožení - dovedou komunikovat se specializovanými službami (linka důvěry, krizová centra) - odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované v médiích, umí o nich diskutovat - ví, co je kyberšikana, znají její nebezpečí pro sebe i druhé 2. Nácvik sociálních dovedností prostřednictvím sociálně- psychologických her - sebeúcty - komunikace - empatie - spolupráce - nenásilného řešení konfliktů - obranných strategií proti šikanování- naučit se překonávat provokace - naučit se vhodně jednat v nebezpečí - umět vyjádřit své pocity - bránit se ve skupině 3. Další metody a formy prevence: - široká nabídka volnočasových aktivit - účast v soutěžích (výtvarných, sportovních, zdravotnických,..) - celodenní projektové dny (téma vztahů) - návštěvy divadelních představení - tradiční akce školy

15 D. Spolupráce se zákonnými zástupci: - předem budeme informovat zákonné zástupce, co mají dělat v případě, že se dozví o šikaně - na začátku školního roku seznámíme zákonné zástupce s programem proti šikanování - budeme se snažit zapojit zákonné zástupce žáků do společných preventivních akcí školy II. část: KRIZOVÝ PLÁN 1. A. Situace, které škola zvládne vlastními silami (scénář pro obyčejnou počáteční šikanu) Do této skupiny patří počáteční stádia šikanování, 1, a 2. stádium a třídní program pro řešení zárodečného stádia. Řešíme vše, co by mohlo být šikanou. Šetření provádí metodik školní prevence. Strategie vyšetřování počáteční šikany: 1. odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany; 2. rozhovor s informátory a oběťmi; 3. nalezení vhodných svědků; 4. individuální rozhovory se svědky (nepřípustné je společné vyšetřování agresorů a svědků, hrubou chybou je konfrontace oběti s agresory); 5. ochrana oběti; 6. předběžná diagnóza a volba ze dvou typů rozhovoru: a. rozhovor s oběťmi a rozhovor s agresory (směřování k metodě usmíření); b. rozhovor s agresory (směřování k metodě vnějšího nátlaku); 7. realizace vhodné metody: a. metoda usmíření; b. metoda vnějšího nátlaku (výchovný pohovor nebo výchovná komise s agresorem a jeho zákonnými zástupci); 8. třídní hodina: a. efekt metody usmíření; b. oznámení potrestání agresorů; 9. rozhovor se zákonnými zástupci oběti; 10. třídní schůzka; 11. práce s celou třídou. Výchovná opatření: metodik školní prevence navrhne výchovná opatření Pro nápravu situace je třeba pracovat s celou třídou. 1. Dále pracovat s agresorem i obětí. V případě potřeby zprostředkovat péči KPPP Zlín, pracoviště Valašské Meziříčí, psychologa. 2. Pro potrestání agresorů mohou být využita výchovná opatření: napomenutí třídního učitele důtka třídního učitele

16 důtka ředitele školy snížená známka z chování přeřazení do jiné třídy Spolupráce se zákonnými zástupci: 1. Pokud zákonní zástupci informují školu o podezření na šikanu, je za vyšetření situace zodpovědný ředitel školy. 2. Při nápravě šikanování bude situace projednána se zákonným zástupcem agresora i oběti, vždy odděleně. Jednání se zákonnými zástupci budou přítomni:ředitelka školy, metodik prevence, třídní učitel. Zákonní zástupci budou seznámeni se závěry šetření a domluví se na výchovných opatřeních. Škola volí taktní přístup, všechny informace jsou důvěrné. 3. V případě zájmu zákonných zástupců nabídne škola zákonným zástupcům agresora i oběti odbornou pomoc. Kontakty jsou k dispozici u ŠMP. 1. B. Situace, kdy škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a policií (základní krizový scénář pro výbuch pokročilé šikany Poplachový plán pro tzv. školní lynčování Sem patří řešení pokročilé a brutální šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti. Tyto případy vyžadují následující postupy: Plán pro pedagogy: A. První (alarmující) kroky pomoci 1. zvládnutí vlastního šoku bleskový odhad závažnosti a formy šikany; 2. bezprostřední záchrana oběti, zastavení skupinového násilí. B. Příprava podmínek pro vyšetřování 3. zalarmováni pedagogů a informování ředitelky školy; 4. zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi; 5. pokračující pomoc oběti (přivolání lékaře); 6. oznámení na policii, paralelně navázáni kontaktu se specialistou na šikanování, informace zákonným zástupcům

17 C. Vyšetřování 7. rozhovor s obětí a informátory; 8. nalezení nejslabších článků nespolupracujících svědků; 9. individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky; 10. rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora (agresory) s obětí (oběťmi). D. Léčba 11. metoda vnějšího nátlaku a změna konstelace skupiny. Plán pro oběť: 1. bezprostřední záchrana oběti; 2. informování zákonným zástupců o vzniklé situaci; 3. individuální rozhovor s obětí; 4. dát jí jasně najevo, že nikdo nemá právo s ní takto zacházet; 5. zaručit oběti ochranu ze strany školy; 6. zacvičit ji do ochranných strategií; 7. zajistit odbornou pomoc psychologa, ŠMP; 8. seznámit zákonných zástupců se závěry šetření a řešením situace - ředitelky školy, ŠMP, třídní učitel. Výchovná opatření: 1. Budeme dále spolupracovat s agresorem- jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostření, výchovný styl v rodině. 2. V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, klinického psychologa, psychoterapeuta, psychiatra. 3. V mimořádných situacích ředitelka školy doporučí zákonným zástupcům dobrovolné umístění žáka do pobytového oddělení SVP, případně realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v diagnostickém ústavu. 4. V mimořádných situacích podá ředitelka školy návrh orgánu sociálně právní ochrany dětí k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření nebo ústavní výchovy s následným umístěním do diagnostického ústavu. 5. Pro potrestání agresora lze použít následující opatření: důtka třídního učitele důtka ředitele školy snížená známka z chování přeřazení do jiné třídy 6. Projednání výsledků šetření a závěrů se zákonnými zástupci provede vždy ředitelka školy, třídní učitel, ŠMP.

18