ENVIRONMENTÁ LNI VÝ UKOVÝ PROGRÁM

Transkript

1 Mariana Fendrychová, DiS. (Lektorka EVP v CEGV-Cassiopeia) ENVIRONMENTÁ LNI VÝ UKOVÝ PROGRÁM NEJSME TU SAMI

2 Obsah Úvodní slovo Blok - Zvířata v přírodě... 1 Kosí bratři vypráví příběh... 1 Vyprávění kosích bratrů:... 2 Kde zvířátka bydlí?... 2 Čím se zvířátka živí?... 3 Meziblok Netopýr Blok - Zvířátka na staveništi... 5 Tři stanoviště... 5 Kosí bratři pokračují ve vyprávění:... 5 Meziblok Veverka Blok - Zvířátka ve městě... 9 Zvířátka hledají potravu ve městě... 9 Meziblok Ježek... 9 Vadí? Chybí? Kosí bratři: Stavění domečků Shrnutí Příloha č Příloha č

3 Osnova: (180 minut) Úvodní slovo (10 minut) CÍL: Seznámit děti s průběhem programu POPIS AKTIVITY: Učitel děti seznámí stručně s průběhem programu. Na úvod je dobré se zeptat, zda děti vůbec znají nějaká volně žijící zvířata ve městě. Když s dětmi některá vyjmenujete, zvolíte vhodné přemostění do programu; Děti představte si, že za vámi přiletěli na návštěvu kosí bratři Josef a Václav a budou vám o některých z těch zvířátek, co jste jmenovaly, vyprávět. 1. Blok - Zvířata v přírodě Kosí bratři vypráví příběh (10 minut) CÍL: Žáci zjistí, o jaké zvířata v programu půjde. Rozdělí se do skupin. = Maňásci kosích bratrů, puzzle obrázků se zvířátky (veverka, ježek, netopýr) POPIS AKTIVITY: Učitel pomocí maňásků vypráví úvodní příběh, kde představí zvířátka, se kterými budeme pracovat v průběhu celého programu. Strana: 1

4 Vyprávění kosích bratrů: Václav: Ahoj děti, já se jmenuji Václav, Josef: a já Josef. Václav: Chtěli bychom vám vyprávět příběh, který se nám stal. Já a můj bratr Josef jsme žili v jednom městečku, ale velmi často jsme lítali do nedalekého lesíka, kde žili naši kamarádi. Byla to veverka Mařenka, se kterou jsme si moc rádi hráli na honěnou. Josef: Panečku, jak ta uměla skákat ze stromu na strom. Václav: Pak jsme spolu s Mařenkou vyrazili na oběd za ježkem Emilem. Josef: Ten odpočíval ve svém domečku a čekal až ho vzbudíme k obědu, on Emil byl pěkný labužník, jeho oběd se skládal z několika chodů a on to všechno snědl, a pak jen ležel na zádech s plným břichem a ani se nehnul. Václav: No, a když už se smrákalo a my se chystali vrátit domů, tak za námi přiletěl netopýr Karel. Josef: On totiž Karel přes den spal a žil v noci, někdy nám vyprávěl různá dobrodružství, která v noci prožil. Vloží se do toho učitel: Děti a my si teď na ta zvířátka zahrajeme, abychom se o nich více dozvěděli. Pomocí rozstříhaných obrázků zvířátek se rozdělí děti do skupin. Každý žák dostane jeden díl puzzle a najde si svou skupinu, se kterou dohromady poskládají zvířátko. Je důležité, aby učitel v rámci svých schopností podal vyprávění kosích bratrů co nejdramatičtěji a tak lépe děti vtáhl do programu. Aktivita je vymyšlená tak, aby se děti rozdělily rychle a náhodně. Kde zvířátka bydlí? (10 minut) CÍL: Žáci zjistí, kde zvířata žijí v přírodě a proč. Evokace = Pastelky, nakopírované obrázky přírody. POPIS AKTIVITY: Každé dítě se zkusí vžít do přiděleného zvířátka a na obrázku vybarvit místo, kde by se mu líbilo bydlet. Následuje krátká diskuse, kdo jaké místo vybral a proč. Učitel nehodnotí, zda je to správně nebo špatně. Strana: 2

5 Uvědomění =Hádanky, fotografie zvířat a v jejich pelíškách POPIS AKTIVITY: Učitel každé skupině řekne hádanku, která jim napoví, kde to jejich přidělené zvířátko bydlí. Reflexe = Plátno s přírodou, obrázky zvířátek. POPIS AKTIVITY: Učitel rozbalí plátno s přírodou a děti pokládají obrázky na místa, kde zvířátka skutečně bydlí. Učitel ukáže fotky zvířat v jejich pelíškách. Omalovánka je nakreslená identicky s barevným plátnem přírody. Tato aktivita je vytvořená tak, že napřed děti jako jednotlivci hledají místo, kde by v roli vylosovaného zvířete chtěly bydlet a posléze už jako skupina se snaží vyluštit hádanku a najít místo, kde skutečně to jejich zvíře bydlí. Skutečné fotografie ještě toto nové zjištění upevní. Čím se zvířátka živí? (15 minut) CÍL: Žáci poznají skutečnou potravu zvířat. Evokace = Plátno s přírodou. POPIS AKTIVITY: Děti se zamyslí, co by to jejich zvířátko jedlo z toho, co je namalované na plátně. Navazuje krátká diskuse. Uvědomění = Kartičky s potravou, papírové talíře a jídelníček s luštěnkou. POPIS AKTIVITY: Každá skupina si vyluští, jakou potravou se živí jejich zvířátko, a poté se vydávají potravu hledat (za potravou se vydají formou dramatizace atributů zvířátek - netopýři si drží ruce u uší, neboť při lovu používají sluch, veverky skáčou a ježci čenichají). Strana: 3

6 Reflexe = Plátno s přírodou, obrázky zvířátek. POPIS AKTIVITY: Děti přiřazují podle toho, jak se jich učitel ptá, jaké zvíře čím se živí. Aktivita je vymyšlená tak, že jednotlivé skupiny zjistí, čím se jejich přidělené zvíře živí a ve fázi reflexe si vzájemně tyto nově nabyté poznatky předají. Meziblok Netopýr (10 minut) CÍL: Žáci si vyzkouší, jak potravu loví netopýr a pochopí, co je to echolokace. = Šátek Učitel vysvětlí, jak se netopýr orientuje v prostoru a jak loví potravu - pomocí echolokace (Netopýr vydává zvuk o vysoké frekvenci, takže naše ucho ho nezachytí. Zvuk se šíří ve vlnách, a když na něco narazí, odrazí se a netopýr díky svým dobrým uším rozezná, zda jde o potravu můry.) POPIS AKTIVITY: Děti vytvoří kruh a učitel vybere jednoho netopýra, kterému zaváže oči a umístí ho doprostřed kruhu. Poté v tichosti ukáže na 2 až 3 děti, které budou představovat můry a ty vstoupí do kruhu k netopýrovi. Netopýr se snaží ulovit v této hře můry pomocí echolokace tak, že řekne můra a ti, kteří představují můry, to musí zopakovat (trochu na principu ozvěny). Když netopýr uloví můry, může se hra ještě dvakrát zopakovat a žáky prostřídat. (Když je málo dětí, můry zůstávají v kruhu a netopýr ukazuje směr můry, když se trefí, najedl se a může se vystřídat.) Tato simulační hra velmi děti baví a zároveň jim pomůže pochopit složitý pojem echolokace. = Přestávka 10 minut (Učitel si připraví pomůcky na další blok). Strana: 4

7 2. Blok - Zvířátka na staveništi Tři stanoviště (30 minut) CÍL: Žáci se dozvědí, co zvířata musí dělat, aby přežila zimu. Prožijí to, co znamená přizpůsobovat se měnícímu se prostředí. Obrázky staveniště, papírové koule s ořechy, pytel na prolézání, plátno se skákacím panákem. POPIS AKTIVITY: Kosí bratři pokračují ve vyprávění příběhu, kde se děti dozví, že lidé začali v jejich lese stavět město. Protože se blíží zima, stavba se zastaví a zvířátka se octnou na staveništi. Zazní jejich potřeby k přežití zimy. Každou skupinu zvířátek čeká aktivita, při které si osvojí, co musí udělat, aby přečkala zimu. Zvířátka však během zimy jsou vyrušena a to jim vezme hodně energie. Kosí bratři pokračují ve vyprávění: Václav: Už jsme vám vyprávěli, jak jsme tedy navštěvovali naše přátele v lese, Josef: pamatujete si ještě, jak se jmenovali naši kamarádi? Václav: A vy jste teď poznali, jak to tam vypadalo, kde bydleli a co měli rádi k jídlu. Josef: Jednoho podzimního dne, když ještě svítilo sluníčko, jsme se rozhodli, že zaletíme naše přátele zase navštívit. Jenže v lesíku jsme je nemohli najít, tak jsme je volali a hledali. Nakonec nás napadlo, že poletíme za Karlem do jeskyně a zeptáme se ho, jestli neví, kam se Mařenka s Emilem poděli. V jeskyni jsme našli všechny tři kamarády, jak se o něčem zaujatě baví. Když nás uviděli, začali nám jeden přes druhého vysvětlovat, co se jim přihodilo. Vyprávěli nám, že do lesa přišli lidé, ale nenesli si košíky na sbírání hub, jak byli už kamarádi zvyklí, ale chodili po lese a měřili si vzdálenosti od stromu ke stromu. Mařenka prý zaslechla, jak lidé říkají, že tady musí všechny stromy vykácet, aby tu mohli postavit nové domy. Emil zase slyšel, jak se lidé baví o tom, jak je jejich město přelidněné a potřebují ho zvětšit. Ještě dlouho jsme se o tom bavili, ale nakonec Mařenka prohlásila, že má spousty práce, neboť se blíží zima a musí se na ní dobře připravit. Tak jsme se s kamarády rozloučili a letěli domů, stále nám však vrtalo v hlavě, jak to kamarádi zvládnou, když se lidé vrátí a začnou v jejich lesíku kácet stromy a stavět domy. Strana: 5

8 =Učitel se ptá - Co dělají zvířátka přes zimu, jak se na ní připravují? Otevřené otázky: - Jak se veverka připravuje na zimu? Co potřebuje, aby ji přečkala? =zásoby potravy - Jak se na zimu připravuje ježek? Jak ji přečká? Co dělá ježek? =přichystá si pelíšek, aby nezmrzl, dělá si tukové zásoby a zimu prospí. - A kde prožívá zimu netopýr? Co tedy potřebuje, aby se dožil jara? = zimní spánek, dělá si tukové zásoby =Kosi pokračují ve vyprávění Josef: Zima už byla za dveřmi a my jsme se s bratrem Václavem rozhodli, že ještě naše kamarády navštívíme, než se Emil s Karlem uloží k zimnímu spánku. Když jsme se ale blížili k lesíku, koukali jsme, že už to vlastně ani žádný lesík není. Na místo lesíka a palouku byla rozbahněná plocha a na ní spousta různých velkých strojů, byly tam jeřáby, bagry, náklaďáky a další. Na některých místech už byly postavené domy. Mezi tím vším byly obrovské hromady trubek, rour a cihel a dalších stavebních materiálů. = Učitel ukáže fotografie staveniště Naše kamarády jsme našli schované u jednoho z posledních keříků, který byl na okraji tohoto obrovského staveniště. Byli celí vystrašení a nevěděli, co si mají počít. Mařenka bědovala, že veškeré zásoby, které si na zimu nasbírala, se poztrácely v blátě. Emil si zas povzdechl, neboť nevěděl, kam na zimu hlavu složí. Karel na tom byl stejně, protože vchod do jeho jeskyně byl zabarikádovaný hromadami písku. Lidé tu nebyli, neboť se rozhodli, že práci na staveništi přes zimu pozastaví. Já a Václav jsme Karla s Emilem uklidnili, že jim pomůžeme tady najít nové bydlení na přečkání zimy a Mařence pomůžeme najít poztrácené zásoby. = Učitel žákům poví, že oni se teď taky nacházejí na takovém staveništi a vysvětlí jim, že hadrový tunel představuje stavební rouru, skákací panák rozestavěný dům a ty poházené papírové koule představují bláto. = Učitel se ptá: Kde si myslíte, že veverka bude hledat své poztrácené zásoby? (v blátě) A kde si bude hledat nové bydlení netopýr? (rozestavěný dům - je podobný jeskyni) A kde prospí zimu ježek? (stavební roura - může se tam dobře schovat a zachumlat) Strana: 6

9 Aktivita: - Skupiny se rozdělí (v řadě za sebou) ke svým stanovištím a učitel je postupně obejde a vysvětlí jim, co bude jejich úkolem Veverky: Žák doskáče k papírovým koulím, které rozbaluje, než najde oříšek, když ho najde, doskáče s ním zpět a pak se vydá hledat další žák Ježci: Musí postupně prolézt rourou (příprava pelíšku). Učitel přidržuje vchod do roury, nebo někoho požádá Netopýři: Musí postupně za sebou odskákat panáka (mávají při tom křídly) až na půdu a tam se všichni směstnat (jako velká netopýří rodina). - Poté až učitel všem vysvětlí, co mají dělat, dá signál a všichni začnou. = Když všichni skončí, učitel vyzve netopýry a ježky, aby se uložili k zimnímu spánku (netopýři zůstanou na půdě domu a zavřou oči, ježci si vlezou do roury), potom řekne veverkám, že ony si musejí ještě někam své nashromážděné zásoby schovat (schovají si je po třídě). Návrat lidí: Když už zima končila, lidé se vrátili a začali zase na staveništi pracovat, aby město dostavěli, bohužel si nevšimli, že se tu ježek s netopýrem uložili k zimnímu spánku a nevědomky je probudili. = Učitel při těchto slovech sklízí stanoviště, zavolá děti zpátky do kroužku. Otázky: Co myslíte, bylo to probuzení pro zvířátka příjemné nebo nepříjemné? Je to pro ně nebezpečné, když se předčasně probudí ze zimního spánku? A proč?(ano sebere jim to hodně energie, ohrožuje je to na životě, protože v zimě nemají možnost nalézt dostatek potravy) Co lidé mohli udělat? (podívat se, pokračovat ve stavbě až na jaře...) Co by měla zvířátka udělat? (najít něco k jídlu a najíst se) V této části se hodně pracuje s emoční složkou žáků. Pomocí předchozích aktivit se už žáci vcítili do role zvířat. Tato aktivita je založená na tom, že žáci lépe porozumějí těžkostem zvířat při narušování jejich životního prostředí. Strana: 7

10 Meziblok Veverka (10 minut) CÍL: Žáci si vyzkouší, jaké to je, když si veverka hledá své poschovávané zásoby. = ořechy Teď se pro změnu staneme všichni veverkami. Jak už jsme se dozvěděli, veverky si na zimu dělají zásoby potravy, aby měly po celý zimní čas co jíst. Tyto zásoby si schovávají všude možně, zahrabou je do země, nebo uloží do dutiny stromu, ale velmi často se jim stává, že je schovají tak dobře, že je pak nemohou najít, nebo je najdou jiné veverky. POPIS AKTIVITY: Děti jako veverky hledají poschovávané zásoby. Tato zcela jednoduchá aktivita přinese dětem poznatek o tom, že veverky si schovávají zásoby na více míst a těžko pak všechny zase najdou, zvláště když se jejich prostředí mění. = Přestávka 10 minut (Učitel si připraví pomůcky). Strana: 8

11 3. Blok - Zvířátka ve městě Zvířátka hledají potravu ve městě (10 min) CÍL: Žáci zjistí, na jakých místech a jakou potravu zvířata ve městě nacházejí. Evokace = Plátno města, obrázky zvířátek. POPIS AKTIVITY: Město je dobudováno a kosí bratři se diví tomu, že jsou zvířátka tak hubená a unavená po zimě. Když jim zvířátka (děti) povědí, co se jim přihodilo, kosí bratři jim nabídnou, ať jdou s nimi do města hledat potravu. Rozbalí se plátno města a s dětmi diskutujeme, čím by se každé zvířátko živilo, a přiřazujeme obrázky k potravě. (Večer kolem svítících lamp poletuje hmyz, netopýři toho využívají a velmi rychle si naloví dostatek potravy. Veverky zjistily, že lidé sypou ptáčkům do krmítek různá semínka. Když si lidé všimli, že i veverky si chodí pro semínka, začali jim tam přidávat i oříšky a suché pečivo. Ježky přitahují voňavé věci, takže zamířili k odpadkovým košům, kde si našli různé zbytky k snědku.) Uvědomění Meziblok Ježek (10 minut) Cíl aktivity: Žáci si vyzkouší, jak hledá potravu ježek. = Papírové koule, voňavé pytlíčky POPIS AKTIVITY: Učitel rozmístí na jedné straně třídy papírové koule, některé obsahují voňavé pytlíčky, některé nevoňavé. Žáci představující ježky jsou na druhé straně třídy. Musejí se zavřenýma očima po čtyřech dojít ke koulím, až narazí na papírovou kouli, rozbalí ji Strana: 9

12 a čichem zjistí, zda voní. Pokud nevoní, hledají dál, pokud ale narazí na voňavou kouli, lehnou si na záda, protože se právě najedli. Zajímavost: Ježkův nosánek, ale neláká pouze potrava, ale i voňavé předměty, kterými se rád parfémuje (voní) a to tak, že se v nich pořádně vyválí. (Z toho právě mohla vzniknout i ta pohádka, kdy si ježek na bodlinkách nosí jablíčka domů. Zřejmě ale ježek potkal voňavé rozkvašené jablíčko, v kterém se vyválel, a zůstalo mu přichycené na bodlinách.) Opět jednoduchá simulační hra, která dětem ukáže, že ježci si svou potravu vybírají podle čichu. Vadí? Chybí? (10 minut) CÍL: Žáci určí, co zvířatům ve městě vadí a co jim chybí. = Plátno města POPIS AKTIVITY: Děti přijdou na to, co by zvířátkům ve městě mohlo vadit nebo jim chybí k uspokojení jejich potřeb. Najdou možná řešení. Kosí bratři: Josef: Tak jsme pomohli zvířátkům najít něco k jídlu a myslíte, že byla s potravou spokojena? Je nějaký rozdíl mezi získáváním potravy ve městě a ve volné přírodě? Co si myslíte, že jim tu vadí? (Světlo? Hluk? Málo prostoru?) Václav: No moc spokojená nebyla. Mařenka si stěžovala, že našla jen pár semínek v ptačí budce a to jí nestačí. I když pak ještě našla tvrdou housku, ale tu by si ráda schovala na horší časy, ale nemá kam. Karel byl sice spokojený, že kolem lampy si může nachytat i velké můry, ale vadilo mu, že si nemá kam sednout, aby je v klidu a potmě mohl sníst. Emil se sice pořádně najedl z odpadků, ale teď ho z toho bolelo bříško, protože snědl i to, co nebylo pro jeho žaludek vhodné. A pak nás to s bráškou napadlo, že víme o místě, kde byste mohli najít vše, co potřebujete. Učitel se ptá: Děti, napadá vás, co mají kosí bratři na mysli? Místo ve městě, kde by se netopýr mohl v klidu najíst, kde by ježek našel vhodnou potravu a veverka by si měla kam schovávat zásoby potravy? Je ve městě nějaké místo, které je podobné volné přírodě? Kam i lidé si chodí odpočinout a děti hrát? =PARK (ale může to být i zahrada u domu ) Strana: 10

13 Reflexe = Plátno parku. POPIS AKTIVITY: Děti najdou potravu v parku, která je obdobná s potravou ve volné přírodě. Tento blok je z větší části založen na diskusi s žáky. Žáci získali o zvířatech dost informací, aby s nimi mohli pracovat a vytvářet si tak svůj názor. Protože u dětí je problematické udržet dlouho jejich pozornost, proložila jsem tento diskusní blok pohybovou simulační aktivitou - Ježek. = Přestávka 5 minut. Stavění domečků (20 minut) CÍL: Žáci vyrobí budky pro zvířata. = Díly budek (nařezané z tvrdého kartonu), návody, papírová lepicí páska, plátno parku, fotky domečků Kosí bratři: Zvířátka nám říkala, že se tu dobře najedla a že by si tu rádi našla nějaké bydlení, ale bojí se najít si domečky sama. Napadlo nás, že bychom vás, děti, poprosili o pomoc. Učitel: Pomůžeme jim? A jak? (postavíme jim nové domečky/budky) - ukáže fotky domečků POPIS AKTIVITY: opět stejné skupiny, děti, které byly veverkami, budou stavět pro veverky atd. Každá skupina dostane návod, stavební díly a pomocí lepicí pásky postaví budky. Učitel všem najedenou ukáže hrubý postup při lepení. Děti umístí budky na plátno parku, tam kam si myslí, že se to zvířátkům bude nejvíc líbit (po předešlých zkušenostech.) Kosí bratři: Máme vám od našich kamarádů vyřídit, že moc děkují, že se jim nové domečky moc líbí. Rozloučí se. V této tvořivé aktivitě si žáci vyzkouší nejenom jak postavit budky pro zvířata, ale i práci s návodem a spolupráci ve skupině. Strana: 11

14 Shrnutí (15 minut) CÍL: Reflexe všeho, co se žáci během programu dozvěděli o zvířatech. = Plátno lesa, obrázek staveniště, plátno města a parku, obrázky zvířátek. POPIS AKTIVITY: Žáci přiřazují obrázky zvířat k potravě a příbytku v přírodě, ve městě a v parku. Shrnutí: Tak děti a nyní si zkusíme dát dohromady všechno, co jsme se o zvířátkách dneska dozvěděli a co jsme s nimi prožili. Veverky: - obrázek přírody: Kde žijí v přírodě veverky, jaký mají domeček? A čím se v tom lese živí? (v lese, v dutině stromu, šišky, ostružiny) - obrázek staveniště: Co musely veverky udělat před zimou? Jak si dělají zásoby potravy? (nasbírat si zásoby, poschovávat) - obrázek města: Jakou potravu si našly ve městě? Byla pro ně vhodná? Chybělo jim ještě něco?(našly semínka, pečivo, ale semínek bylo málo a housku si neměly kam schovat) Ježci: - obrázek přírody: Kde žijí v přírodě ježci, jaký potřebují mít domeček? A co mají rádi k jídlu? (v klidném prostředí, méně dostupné, kořeny stromů/pařezů, roští, kupa listí/klestí) - obrázek staveniště: Co dělají ježci přes zimu? Jaký si našli náhradní domeček? Byl bezpečný? (roury, nebyl, lidé nevěděli, že tam někdo bydlí a ježka vzbudili - přes zimu nebezpečné) - obrázek města: Podle čeho hledá ježek potravu? Kde ji našel ve městě? Byla vhodná?(podle čichu, v odpadcích mohou být i zkažené nebo nevhodné potraviny) Netopýři: - obrázek přírody: Kde bychom v přírodě našli netopýry spát? Jak spí? (v jeskyni, hlavou dolů) a čím se, takový netopýr živí? (hmyzem) Co pomáhá netopýrům lovit můry?(echolokace) - obrázek staveniště: Jak se netopýr připravuje na zimu a jak ji prožívá? Co je pro něho nebezpečné? (dělá si tukové zásoby, když se probudí předčasně ze zimního spánku) Jaké bydlení podobné jeho jeskyni by našel u lidí? (půdu - je velká, temná, má se za co pověsit) - obrázek města: Kde ve městě si nejrychleji naloví potravu? (kolem lamp) Co jim, ale ve městě vadilo? (protože k orientaci používají hlavně sluch tak vadí hluk a protože mají rádi tmu, také potřebují tzv. potravní místo, kde si s větší kořistí mohou v klidu sednout a najíst se) Strana: 12

15 Plátno parku Na závěr se vrátíme k plátnu parku, kde jsou naskládány domečky: Jak bychom se v městském parku měli chovat my, aby se tam zvířátkům žilo dobře? (chovat se tiše, nerozhazovat odpadky, na zahradě můžeme ježkovi nechat na zimu kupu listí ) Konec (Učitel vhodně zakončí) Učitel provází reflexemi otevřenými otázkami tak, aby děti měly prostor se vyjádřit. Strana: 13

16 Příloha č.1 Strana: 14

17 Příloha č.2 Fotografie volně ke stažení a použití (je nutné uvést autora): Veverka v pelíšku: Ježek v pelíšku: Netopýr v jeskyni: Staveniště: g=cs#mediaviewer/file:margut_construction_%c3%a9cole.jpg _Brazil.JPG Ukázka budek pro zvířátka na internetu (nejsou k volnému stažení): Pro veverku: Pro netopýra: Pro ježka: Strana: 15