Projekt Odyssea,

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Kostra lidského těla Přírodopis 8. ročník 2 vyučovací hodiny v jednom bloku Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Téma OSV Tematický okruh OSV Žák si na základě dřívější zkušenosti uvědomí stavbu a funkci opěrné soustavy lidského těla Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání Číslo blízké lekce OSV 1.3 Hlavní cíl/e OSV, které chceme během vyučování naplnit. Stručný popis plánovaného vyučování (nejvýše třemi větami). Základní otázky pro reflexi se žáky (pouze k cílům OSV). Autor přípravy, škola Žák se naučí používat pro své učení novou techniku myšlenkovou mapu 1. Rozhovor učitele se žáky pochopení principu metody 2. Samostatná práce žáků ve skupinách 3. Prezentace 4. Reflexe 1. Dnes jsme se naučili něco nového. Jak se tato metoda jmenovala? 2. Jak jsme postupovali při vytváření myšlenkové mapy? 3. Jak se vám tato nová metoda líbí? Vyjádřete pomocí škály. 4. V jakých jiných předmětech nebo v běžném životě by bylo možné myšlenkovou mapu využít? Petra Húsková, ZŠ Dr.E.Beneše, Praha 9 - Čakovice

2 Závěrečná reflexe uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, z čeho jsem měl/a radost). S jakými problémy (překvapeními, obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a a jak jsem na ně reagoval/a. Žáci si předcházející den domluvili skupinky, ve kterých budou pracovat, přinesli si potřebné pomůcky. Následující den probíhala spolupráce výborně, nikdo se nepohádal Žáci i já jsme měli z proběhlých 2 hodin příjemný pocit. Předem jsem pro žáky vytvořila prezentaci v PowerPointu, kde si mohli přečíst, jak postupovat při tvorbě myšlenkové mapy a podle těchto pokynů jsme společně vytvořili na tabuli ukázku myšlenkové mapy na téma: Slon. Na toto téma jsem si předem doma vytvořila také myšlenkovou mapu a promítla ji žákům na interaktivní tabuli. Žáci měli možnost porovnat vedle sebe mou mapu a tu, kterou společně vytvořili přímo v hodině. Překvapením pro nás bylo, že se obě mapy (až na pár drobností) shodovaly. Co bych příště udělal/a jinak.

3 Podrobná příprava na vyučování Pomůcky Balící papír, fixy, pastelky Interaktivní tabule, notebook Doporučená literatura a další informační zdroje Předem vytvořená prezentace v PowerPoint (viz 202priloha.ptt) Dvě vyučovací hodiny v jednom bloku Seznámení žáků s programem hodin (3 minuty) Pomůcky: interaktivní tabule, notebook, předem připravená prezentace v PowerPointu (nebo se dá předem napsat na klasickou tabuli ). Učitel promítne žákům program hodin, seznámí je s časovým rozvržením jednotlivých aktivit: 1. Úvodní aktivita přiřaď lístky k částem lidského těla 2. Odhalení cílů 3. Ukázka vytvoření myšlenkové mapy (Téma: Slon) 44. Zadání úkolu tvorba myšlenkové mapy na téma Kostra lidského těla 5. Práce ve dvojicích 6. Prezentace 7. Reflexe Úvodní aktivita zcitlivění na téma (10 minut) Předem si připravíme lístečky s kostmi lidského těla (počet žáků = počet lístečků s kostmi). Na tabuli či nástěnku vytvoříme nápisy s jednotlivými částmi lidského těla: 1. Kostra hlavy, 2. Kostra trupu, 3. Kostra končetin. Žáky rozdělíme na dvě skupiny. Vyzveme je, ať jdou na chvíli za dveře. Po třídě rozmístíme lístečky s kostmi. Úkolem žáků (po vstupu do třídy) je najít lísteček s kostí (každý žák pouze 1 lístek.dá se to měnit dle potřeby.). Až má každý žák svůj lístek, zařadí se za vedoucího skupiny. (dá se časově omezit ) Poté obě skupiny vytvoří dvě řady před tabulí s nápisy. Postupně k tabuli přicházejí žáci jednotlivých skupin a přiřazují své lístečky s kostmi k jednotlivým částem lidského těla. Správné přiřazení = 1 bod, chyba = 0 bodů. Která skupina získá více bodů, vyhrála. Odhalení cílů dnešních hodin (2 minuty) Učitel sdělí žákům oborový cíl a cíl OSV. Oborový cíl: Žák si na základě dřívější zkušenosti uvědomí stavbu a funkci opěrné soustavy lidského těla OSV cíl: Žák se naučí používat pro své učení novou techniku myšlenkovou mapu

4 Ukázka vytvoření myšlenkové mapy (12 minut) Teď si ukážeme, jak se taková myšlenková mapa dělá. Začneme tím, že mi budete říkat cokoliv, co vás napadá, když se řekne slovo: SLON. Učitel promítne žákům (nebo napíše na tabuli), jak při tvorbě myšlenkové mapy postupovat: do středu papíru namalujeme obrázek (piktogram) nebo napíše téma: Slon od středu papíru namalujeme paprskovitě (různými barvami) několik silných čar (větví) od konců barevných čar (větví) můžeme psát nápady, kreslit obrázky (podobné nápady píšeme k sobě, pojmenujeme skupiny) jednotlivé větve se mohou dále větvit Žáci říkají své nápady a učitel je píše na tabuli a hned začíná vytvářet skupiny. Po chvíli ukončí práci žáků a zeptá se, zda slova napsaná u sebe mají něco společného. Poté se žáci pokusí vymyslet jména pro jednotlivé skupiny slov. Až je myšlenková mapa hotová, učitel promítne svůj návrh myšlenkové mapy, který si doma předem připravil: Žáci si mohou vedle sebe prohlédnout dvě myšlenkové mapy, v čem se shodují, v čem se liší Hlavním cílem je pochopení, jak se myšlenková mapa vytváří.

5 Zadání úkolu (3 minuty) Učitel žákům promítne zadání samostatné skupinové práce: rozdělte se do dvojic, kdo chce může pracovat sám, najděte si místo, kde budete pracovat vaším úkolem teď bude vytvořit myšlenkovou mapu na téma: Kostra lidského těla k dispozici máte balící papír, fixy, pastelky všímejte si toho, jak pracujete, co děláte na práci máte 30 minut poté svoji práci budete prezentovat ostatním Práce ve dvojicích (30 minut) Žáci ve dvojicích pracují na zadaném úkolu. Učitel žáky pozoruje, dělá si pro sebe poznámky, ale nahlas jejich práce nekomentuje (odpoví na případné dotazy žáků tak, aby jejich práci příliš neovlivňoval ) Prezentace (15 minut) Učitel promítne na tabuli: dvojice ukáže svoji práci (popř. vylepí ve třídě) okomentuje ji řekne, jak pracovali Reflexe (15 minut) Učitel položí žákům reflektující otázky: Před chvílí jsme dělali něco nového. Jak se tato nová metoda jmenovala? Jak jsme postupovali při vytváření myšlenkové mapy? Jak se vám tato nová metoda líbí? Vyjádříme pomocí škály. V jakých jiných předmětech nebo v běžném životě by bylo možné myšlenkovou mapu využít? Žáci si uvědomí možnost využití této techniky v dalších předmětech ve škole popř. v běžném životě (doma při učení: použití při shrnutí učiva; při plánování školního výletu ) Závěr Učitel se na závěr ptá žáků, jak se jim dnešní hodina líbila? Co se jim líbilo nejvíce (konkrétní činnosti)? Co by příště udělali stejně, co jinak? Poté učitel poděkuje žákům za spolupráci při hodině a rozloučí se.