ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře

Transkript

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Konverzace v anglickém jazyce rozšiřuje žákům možnosti využít anglický jazyk jako nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa. Je kladen důraz na prohlubování a rozšiřování komunikačních jazykových dovedností a jejich praktickou využitelnost doma i v zahraničí. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a sebehodnocením, plánováním a sledováním pokroku v cizím jazyce se stávají spoluodpovědnými za výsledky vlastního učení. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Předmět Konverzace v anglickém jazyce pokračuje v rozvíjení všech jazykových dovedností získaných v předmětu Anglický jazyk. Specifikem předmětu je výhradní užití autentických materiálů z anglicky mluvícího prostředí tzn. nepracuje se s učebnicí. Ve stále větším rozsahu se žáci seznamují s vlivem kultury v komunikaci a tím rozvíjejí svoji interkulturní kompetenci. Cizojazyčné vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák ovládá většinu (základních) společenských funkcí, např. dovede používat jednoduché každodenní zdvořilostní obraty pro komunikaci s lidmi, kolem sebe: dovede pozdravit, zeptat se, jak se lidé mají, a reagovat na novinky; zvládne velmi krátkou společenskou výměnu; dovede klást otázky na povolání a volnočasové aktivity a na podobné otázky odpovídat; dovede pozvat a na pozvání zareagovat; dovede diskutovat o tom, co bude dělat, kde a kdy se s někým sejde; dovede učinit nabídku a na nabídku zareagovat. Na konci 2. stupně žák s vadami řeči nebo poruchami autistického spektra: Komunikuje v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Popíše jednoduchým způsobem osoby, místa a věci ze svého každodenního života. Rozumí promluvě a konverzaci pokud je řeč pomalá a zřetelná. Rozumí nejdůležitějším konkrétním informacím v jednoduchých poslechových textech na běžná témata. Rozumí tématu a obsahu krátkých jednoduchých textů. Vyhledá konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých psaných textech na běžná témata. Píše jednoduché a krátké texty týkající se osob, míst a věcí z jeho každodenního života. Na konci 2. stupně žák se sluchovým postižením: 1

2 Komunikuje podle svých možností v jednoduchých běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech. Popíše písemně jednoduchým způsobem osoby, místa a věci ze svého každodenního života. Rozumí tématu a obsahu krátkých jednoduchých textů. Vyhledá konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých psaných textech na běžná témata. Píše jednoduché a krátké texty týkající se osob, míst a věcí z jeho každodenního života. V předmětu Konverzace v anglickém jazyce se všechny výše uvedené kompetence prohlubují a rozšiřují. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Jedná se o následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Sociální rozvoj Komunikace, mezilidské vztahy; osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznání, kreativita; Multikulturní výchova (MKV): Lidské vztahy; Kulturní diference; Multikulturalita; Výchova demokratického občana (VDO): Občan, občanská společnost a škola; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Jsme Evropané; Objevujeme Evropu a svět Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálního čtení; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Konverzace v anglickém jazyce Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce se realizuje na II. stupni v 7., 8. a 9. ročníku u žáků s vadami řeči a poruchami autistického spektra a ve 8., 9.. a 10. ročníku u žáků se sluchovým postižením v hodinové dotaci viz tabulka: Ročník 7. ročník VŘ a PAS 8. ročník VŘ a PAS 9. ročník VŘ a PAS Počet hodin Ročník 8. ročník SP 9. ročník SP 10. ročník SP Počet hodin Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podíleti žáci. Výuka Konverzace v anglickém jazyce probíhá v kmenové učebně žáků nebo v učebně nebo v učebně s dataprojektorem, v počítačové učebně nebo kdekoliv jinde, kde místo pobytu aktivizuje žáky při výuce. Vyučované skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. 2

3 Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Konverzace v anglickém jazyce Strategie KU KŘP KK KSP KO KP Vyučujeme činnostně a hravě Vytváříme příležitosti k poznávání skutečného světa využíváme anglické reálie časopisy, knihy, filmy v původním znění s titulky Veškeré činnosti doprovázíme písemným zápisem Ústní projev u žáků se sluchovým postižením používáme, ale nedrilujeme! Mluvnici procvičujeme pomocí větných vzorů, které se obměňují žáci se naučí kombinovat Procvičujeme různé varianty překladu, což rozšiřuje kompetence nejen anglické ale i české Texty anglických písní využíváme pro motivaci, procvičení, relaxaci i opakování Myšlenkové a asociační mapy používáme k rozšiřování i opakování slovní zásoby Interaktivní dovednosti procvičujeme při nácviku konkrétních konverzačních situací, čímž pozitivně ovlivňujeme zpracovávání sociálních situací 3

4 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: sedmý, osmý a devátý žáci s vadami řeči a autismem/ osmý, devátý a desátý se sluchovým postižením 2. stupeň Ročník: sedmý OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV Žák: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text; CJ ) rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu s obrázky; CJ ) rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci; 2) v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace; CJ ) v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení; CJ ) samostatně vyhledá v dvojjazyčném UČIVO Typy textů: Pozdravy a seznámení Budoucí plány a rozhodnutí Návrhy a nabídky Promluva Jednoduchý popis Ilustrované příběhy, komiksy Písně Žádost a prosba Dopis a Poděkování a omluva Tematické okruhy: Osobní údaje Můj život a události v mém okolí Širší příbuzenské vztahy Sporty a volný čas TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Využití anglických reálií časopisů, letáků, www zdrojů, knih

5 slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku; PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) napíše kamarádovi jednoduchý o sobě a svých zálibách; 2) popíše místo svého bydliště; CJ ) zdvořile požádá, poděkuje a omluví se; 2) vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách; CJ ) po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace; CJ ) zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje; INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a nesouhlas; 2) adekvátně reaguje v každodenních Prázdniny a dovolená Dopravní prostředky Místní údaje a časové údaje Části a vybavení domu/bytu Domácí práce Příroda a počasí Zeměpisné názvy Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Stupňování přídavných jmen Vazba like + -ing Minulý čas vybraných nepravidelných sloves Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Vyjádření budoucnosti pomocí vazby going to Frekvenční příslovce a fráze Předložky místa a času Fonetický přepis slov Pravopisné změny osvojených slov a tvarů Výslovnost obtížných hlásek VMEGS Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z cestování); Objevujeme Evropu a svět (styl života v evropských rodinách) ČJL: Napsání struktury budoucích plánů (v dopise nebo u kamarádovi). ČJL: Reprodukce jednoduchého vyprávění na základě znalostí slohového útvaru v mateřském jazyce.

6 situacích; 3) požádá kamaráda o pomoc a pomoc nabídne. 2. stupeň Ročník: osmý OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV Žák: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) při čtení nahlas užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti čtení; CJ ) vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného rozsahu; 2) v textu nalezne odpovědi na otázky; 3) při práci s textem nalezne podstatnou informaci a specifickou informaci; CJ ) rozumí jednoduché konverzaci na každodenní téma; 2) rozumí pomalu pronášenému projevu UČIVO Typy textů: Omluva, žádost, prosba Poděkování a reakce na poděkování Navrhování, přijímání a odmítání návrhů Písně Jednoduché ilustrované příběhy, komiksy Zjednodušená literární díla Rozhovor Popis Jednoduché vyprávění Tematické okruhy: Cestování Volný čas Hudba a film TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody a kulturních památek, význam ochrany) PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Využití anglických reálií časopisů, letáků, www zdrojů, knih

7 na běžné téma; CJ ) odhadne význam nových a neznámých slov a frází v přiměřeně obtížném textu a z kontextu; CJ ) využívá slovníkové příručky, cizojazyčný i výkladový slovník v tištěné i elektronické podobě; PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) ústně i písemně předá základní informace o sobě, své rodině a škole; 2) napíše jednoduchý text o svém oblíbeném filmu, hudbě a knize; 3) v samostatném ústním projevu mluví o každodenních tématech; 4) aktivně se účastní rozhovoru a diskuse o každodenních tématech; CJ ) svými slovy vypráví jednoduchý příběh; CJ ) samostatně shrne obsah mluveného či čteného textu; Divadlo Škola a pravidla školy v různých zemích Zaměstnání Přátelství Rodinné vztahy Rodokmen Zdraví a zdravý životní styl Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Neurčitá zájmena Přítomný čas prostý Minulý čas průběhový Vyjadřování modality pomocí should/shouldn t Trpný rod Podmínkové věty Neurčitá příslovce Stupňování příslovcí Spojky and, but, because, while, if Druhy vět podle postoje mluvčího Slovní a větný přízvuk Výslovnost všech hlásek a slovních spojení Pravopisné změny při VDO Občanská společnost a škola (škola jako model otevřeného partnerství) Rozšiřující učivo: - rodinný život - oblíbená země či město - život v budoucnosti a minulosti Rozšiřující učivo: - hlavní města evropských zemí - slavní Britové - světové osobnosti

8 CJ ) ústně sestaví otázku, žádost, prosbu; INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) zahájí, udrží a ukončí jednoduchý rozhovor na známé téma; 2) jednoduše se domluví v reálných situacích, např. v obchodě, na nádraží, na poště a v restauraci, u lékaře; 3) jednoduchým způsobem se vyjádří o současné situaci, věcech minulých a budoucích; 4) rozlišuje a používá druhy vět podle postoje mluvčího. tvorbě mluvnických tvarů ČJL: Dodržování zásad komunikace. Napsání životopisu. Rozšiřující učivo: - popis cesty s mapou, popis města - známá osobnost - dopis o oblíbených volnočasových činnostech 2. stupeň Ročník: devátý OČEKÁVANÉ DÍLČÍ VÝSTUPY VÝSTUPY Z RVP ZV Žák: RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu; UČIVO Typy textů: Formální a neformální žádost, zpráva Detailní popis osoby/věci/události Příkazy, zákazy a rady TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Využití anglických reálií časopisů, letáků, www zdrojů, knih, filmů, písní

9 CJ CJ CJ CJ ) pracuje s textem přiměřeného rozsahu a vytvoří odpovědi na informace z textu; 2) pracuje s různými typy textů, např. s vybraným adaptovaným literárním dílem; 3) pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií; 1) rozumí jednoduché konverzaci a diskusi na každodenní téma; 2) rozumí pomalu pronášenému projevu na specifické téma; 3) rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor; 1) rozumí podstatě ústního i písemného projevu na známé téma, který obsahuje neznámou slovní zásobu; 1) využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným Referát o přečtené knize Písně Jednoduché ilustrované příběhy, komiksy Zjednodušená literární díla Omluva a reakce na omluvu Žádost o pomoc a službu Tematické okruhy: Volba povolání Móda a módní trendy Věci denní potřeby Pocity, nálady Vnitřní a vnější charakteristika člověka Volný čas a sport Kultura Životní prostředí Problémy mládeže Různé stravovací návyky Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Pořadí rozvíjejících přídavných jmen Abstraktní podstatná jména OSV Sociální rozvoj Komunikace (otevřená pozitivní komunita) ČJL: Určování vybraných slovních druhů.

10 i výkladovým slovníkem; PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) ústně i písemně předá jednoduché informace o tématech z daných tematických okruhů; 2) sestaví souvislý, přiměřeně dlouhý text na známá témata; 3) v samostatném ústním projevu a konverzaci sdělí informace o sobě, blízkých a známých lidech; 4) pro vyjádření používá adekvátních gramatických struktur, lexikálních a jiných jazykových prostředků; CJ ) při nedostatku známé slovní zásoby se vyjádří za použití jiných lexikálních prostředků; CJ ) obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy či konverzace shrnuje různými způsoby; CJ ) v reálných situacích si vyžádá informaci a při neporozumění klade Přítomný čas prostý a průběhový Předpřítomný čas s for a since Minulý čas prostý a průběhový Částice too, enough Modální slovesa Plynulost projevu frázování, větný přízvuk, výška a síla hlasu, tempo řeči Fonetická transkripce Pravopis pravidla interpunkce MKV Multikulturalita (význam užívání cizího jazyka jako nástroje k dorozumívání) OSV Osobnostní rozvoj Sebepoznání a sebepojetí (Já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mě) Rozšiřující učivo: - škola, její pravidla a vztahy ve škole - biografie blízké osobnosti

11 doplňující otázky; INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ ) vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích; 2) adekvátně reaguje ve formálních i neformálních situacích, např. v obchodě, ve škole, v hovoru s kamarádem; 3) aktivně diskutuje na známé téma a vyjadřuje svůj názor. ČJL: Užívání jazyka a nonverbální komunikace s ohledem na situaci (popis cesty, doporučení ). Rozšiřující učivo: - volný čas teenagerů v ČR a ve světě - vynálezy, známí vynálezci

12 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Slovenský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Slovenský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Konkrétním cílem výuky Slovenského jazyka jako dalšího cizího jazyka je poskytnout žákům nástroj porozumění při běžném setkávání se slovenským jazykem, a to především v médiích televize, filmy a dále při přímém kontaktu s lidmi při návštěvě Slovenska. Je kladen důraz na rozvoj pasivních komunikačních jazykových dovedností a jejich praktickou využitelnost doma (zvýšení komfortu při sledování slovenských pořadů) a při cestování po Slovenské republice. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a sebehodnocením, plánováním a sledováním pokroku v cizím jazyce se stávají spoluodpovědnými za výsledky vlastního učení. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzhledem k tomu, že se jedná o druhý cizí jazyka a žáky, kteří mají problémy v oblasti komunikace vyplývající z jejich zdravotního postižení, zaměřuje se předmět především na sluchové vnímání slovenského jazyka a jeho porozumění. Pozornost se věnuje i budování pozitivního vztahu ke Slovákům a slovenské kultuře vůbec. Další cizí jazyk vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák se dovede zúčastnit velmi jednoduché interakce, klást a zodpovídat velmi jednoduché dotazy o něm samém, o tom, kde žije a co má, o lidech, které zná; dovede zformulovat velmi jednoduché výpovědi/tvrzení o bezprostředních skutečnostech a na podobné výpovědi/tvrzení reagovat. Ve vzdělávací oblasti žák rozumí a vhodně odpovídá na jazyk používaný učitelem v rámci výuky (např. pozdravy, pokyny, opravování nedostatků, povzbuzování apod.). Umí pojmenovat nebo popsat předměty a vybavení související s tématy probranými ve výuce, klást dotazy související s bezprostředními potřebami (např. požádat o informaci, o pomoc) a porozumět odpovědím, které jsou formulovány pomalu a zřetelně, případně i zopakovány. Dovede číst zprávy a nápisy ( obchody, nádraží, turistické informace) a opsat věty související s výukou a vykonat pokyny související se školními aktivity. Na konci 9. ročníku (po dvou letech výuky dalšího cizího jazyka jazyka slovenského) žák s vadami řeči a poruchami autistického spektra: Účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů a používá při tom jednoduchá slovní spojení a otázky o osobních a blízkých tématech a činnostech. Sdělí ústně základní informace o sobě, dalších osobách pomocí slovních spojení a jednoduchých vět. Popíše ústně sebe, další osoby, zvířata, předměty a činnosti pomocí slovních spojení a jednoduchých vět. Rozumí známým slovům, základním frázím, smyslu jednoduchých vět a krátkých textů týkajících se témat ze života pokud jsou vyslovovány pomalu a zřetelně. Rozumí písemné podobě známých slov, základních frází, smyslu jednoduchých vět a textů týkajících se témat ze života zvláště mají-li vizuální podporu. Píše jednoduchá slovních spojení a věty týkající se vlastního života. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Jedná se o následující průřezová témata: Multikulturní výchova (MKV): Lidské vztahy; Kulturní diference;

13 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Jsme Evropané; Objevujeme Evropu a svět. Časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Slovenský jazyk Vyučovací předmět Slovenský jazyk se realizuje na II. stupni v 8. a 9. ročníku u žáků s vadami řeči a poruchami autistického spektra pokud to organizační podmínky dovolí (je zajištěn dostatečný počet žáků pro výuku minimální počet 4).. Ročník 8. ročník VŘ a PAS 9. ročník VŘ a PAS Počet hodin 3 3 Výuka Slovenského jazyka probíhá v kmenové učebně žáků nebo v učebně nebo v učebně s dataprojektorem, v počítačové učebně nebo kdekoliv jinde, kde místo pobytu aktivizuje žáky při výuce. Skupiny mohou být složeny z žáků různých ročníků a s různým druhem zdravotního postižení v rámci platných předpisů. Vyučovací proces probíhá za využití různých metod, stylů výuky a organizačních forem (např. skupinová práce s prvky kooperativní výuky, práce ve dvojicích, samostatná práce, individuální výuka, projekty, frontální výuka), akcentují se diferencované učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie, na jejichž formulování se mohou podíleti žáci. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Slovenský jazyk Strategie KU KŘP KK KSP KO KP Vyučujeme činnostně a hravě Využíváme příležitosti k poznávání skutečného světa videoukázky, slovenské reálie Veškeré činnosti doprovázíme písemným zápisem Vytváříme příležitosti pro dialog a vzájemnou spolupráci žáků Mluvnici vyučujeme pomocí větných vzorů, které se obměňují žáci se naučí kombinovat Od počátku se věnujeme čtení s porozuměním a používáme všechny varianty překladu, což rozšiřuje kompetence nejen slovenské ale i české Rytmizovaná říkadla využíváme pro motivaci, procvičení, relaxaci i opakování Myšlenkové a asociační mapy používáme k rozšiřování i opakování slovní zásoby Dramatizací textů rozvíjíme interaktivní dovednosti a pozitivně ovlivňujeme zpracovávání sociálních situací

14 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Slovenský jazyk Ročník: sedmý, osmý a devátý žáci s vadami řeči a autismem OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM DCJ ) rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně 2) se řídí jednoduchými verbálními pokyny učitele (např. při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů) 3) porozumí jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost) DCJ ) rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu 2) rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) UČIVO Zvuková a grafická podoba jazyka fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU VMEG Evropa a svět nás zajímá rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti ze Slovenska; místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah ke Slovensku; Slováci - naši sousedé v Evropě; život dětí na Slovensku; lidová slovesnost, zvyky a tradice na Slovensku Objevujeme Evropu a svět naše vlast a Slovensko; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; život Slováků a styl života ve slovenských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Slováků PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Doporučení: zavedení portfolia pro každého žáka

15 DCJ v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům 3) porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) 4) porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) 1) rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat 2) zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje ke každodenním tématům 3) porozumí tomu, o čem pojednává velmi krátký a jednoduchý poslechový text, který se vztahuje ke Tematické okruhy 1. Rodina adresa, dátum narodenia, telefónne číslo, údaje o rodičoch (vek, zamestnanie), údaje o súrodencoch (vek, ročník, ktorý navštevujú v škole, zamestnanie), príbuzní (starí rodičia, ďalší príbuzní bratranec, sesternica, ujo), ktorí žijú na Slovensku/ žijú v krajine pôvodu; susedia, priatelia. 2. Škola adresa školy, miestnosti v školskej budove, ich umiestnenie, trieda, zariadenie v triede, výzdoba triedy, rozvrh hodín, záujmové činnosti v škole, dĺžka denného povinného vyučovania, činnosti na vyučovacích hodinách, v telocvični, spolužiaci, riaditeľ/riaditeľka, triedny učiteľ/triedna učiteľka, učitelia. 3. Bývanie opis bytu, miestnosti v byte, zariadenie jednotlivých miestností bytu, čistota a poriadok v byte, domáce práce žiaka, domáce MKV Kulturní diference respektování zvláštností různých etnik (zejména Slováků žijících v ČR); Etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost; postavení národnostních menšin; základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti; různé způsoby života Multikulturalita význam užívání slovenského jazyka jako nástroje dorozumění

16 MLUVENÍ DCJ DCJ každodenním tématům (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu) 1) se zapojí do jednoduchých rozhovorů 2) použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech 3) se účastní jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí a má rád/nerad, nebo se na totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek 1) sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat 2) se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad, za použití jednoduchých slovních spojení a vět sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi) za práce rodičov. 4. Stravovanie základné jedlá, potraviny a tekutiny, najznámejšie druhy zeleniny a ovocia, koláče a sladkosti, pitný režim. 5. Počasie a dátum charakteristika počasia v jednotlivých ročných obdobiach, príznaky ročných období; počasie, práce na poli a v záhrade v jednotlivých ročných obdobiach, obliekanie sa podľa počasia; určovanie času. 6. Príroda príroda v okolí školy: hory, lesy, rieky, polia; najznámejšie rastliny, stromy, liečivé byliny; domáce zvieratá, známejšie poľné a lesné zvieratá. 7. Voľný čas aktivity vo voľnom čase, hry a činnosti v jednotlivých ročných obdobiach, návšteva školskej a miestnej knižnice, záujmová činnost.

17 použití jednoduchých slovních spojení a vět popíše skutečnosti (např. předměty, zvířata, činnosti), se kterými se běžně setkává, za použití jednoduchých slovních spojení a vět DCJ ) odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá 2) reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí, má rád/nerad) odpoví na otázky a poskytne konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět 3) se zeptá na konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům, za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět ČTENÍ S POROZUMĚNÍM DCJ ) rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům DCJ ) rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům DCJ ) rozumí krátkému jednoduchému textu 8. Nákupy obchody, obchodný dom, nakupovanie v samoobsluhe, v obchodnom dome, na trhu (tovar, cena, množstvo). 9. Cestovanie dopravné prostriedky, na autobusovej/železničnej stanici, cestovné lístky, cestovanie osobným autom; orientácia v meste/v mieste školy a bydliska. 10. Slovensko základné informácie o Slovenskej republike: poloha, rozloha, známejšie hory, rieky, mestá a nížiny, obyvateľstvo, národnosti, hlavné mesto SR, kultúrne a historické pamiatky v blízkom okolí školy.

18 PSANÍ DCJ DCJ DCJ zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci 1) vyplní základní údaje o sobě ve formuláři 1) napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat 1) stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Slovenský pravopis Mluvnice základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)