Archaeologies, Issue 1.2. English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Archaeologies, Issue 1.2. English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek"

Transkript

1 Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí

2 v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky. Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy

3 minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce. 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and

4 the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan. I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem. Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA

5 Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky.

6 Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i

7 sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce. 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m

8 objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan. I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem. Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and

9 the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky. Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of

10 professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce.

11 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan.

12 I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers

Více

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified. CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického

Více

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies

Více

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400

Více

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt Šablona Tématická oblast DUM č. CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Anglický jazyk pro obor podnikání

Více

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP EEA Scholarship Programme & Bilateral Scholarship Programme The programme offers various options for scholarship funding of international institutional cooperation projects and mobilities among the Czech

Více

1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení.

1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Moje hlavní město Londýn řešení: 1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Klíčová slova: capital, double decker bus, the River Thames, driving

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Interpersonální komunikace - N832018 Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D Obsah: Anotace:

Více

EU peníze středním školám digitální učební materiál

EU peníze středním školám digitální učební materiál EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky

Více

Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers

Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers (český text pro hostitelské organizace následuje na str. 3) 6.11. 11.11. 2015 Hotel Kaskáda, Ledeč nad Sázavou Husovo nám. 17, 584 01 Ledeč nad

Více

Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list

Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list VY_32_INOVACE_AJ_133 Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa

Více

Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice. 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice

Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice. 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice Blanka Jankovská Univerzitní knihovna Pardubice I Inspirace i z konference k f LILAC 2013 aneb Jak nás Alan Carbery namotivoval IVIG 2013: Retrospektivy a perspektivy 19. září 2013, Aula UK, Praha - Jinonice

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám

Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám VY_22_INOVACE_AJOP40764ČER Výukový materiál v rámci projektu OPVK 1.5 Peníze středním školám Číslo projektu: Název projektu: Číslo šablony: CZ.1.07/1.5.00/34.0883 Rozvoj vzdělanosti II/2 Datum vytvoření:

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

Socrates / Comenius Czech rep. 2006/2007

Socrates / Comenius Czech rep. 2006/2007 zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek Restartujte počítač a o zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek Restartujte počítač a o zobrazit. V pravděpodobně není k dispozici dostatek

Více

Fytomineral. Inovace Innovations. Energy News 04/2008

Fytomineral. Inovace Innovations. Energy News 04/2008 Energy News 4 Inovace Innovations 1 Fytomineral Tímto Vám sdělujeme, že již byly vybrány a objednány nové lahve a uzávěry na produkt Fytomineral, které by měly předejít únikům tekutiny při přepravě. První

Více

SSOS_AJ_3.18 British education

SSOS_AJ_3.18 British education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.18

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ MGR. VLADIMÍR BRADÁČ ROZVOJ KOMPETENCÍ MANAGEMENTU A PRACOVNÍKŮ VŠ MSK (S PODPOROU ICT) PROJEKT OP VK 2.2: CZ.1.07/2.2.00/15.0176 OSTRAVA 2012 Tento projekt je

Více

Právní formy podnikání v ČR

Právní formy podnikání v ČR Bankovní institut vysoká škola Praha Právní formy podnikání v ČR Bakalářská práce Prokeš Václav Leden, 2009 Bankovní institut vysoká škola Praha Katedra Bankovnictví Právní formy podnikání v ČR Bakalářská

Více

Co vím o Ázerbájdžánu?

Co vím o Ázerbájdžánu? Ministerstvo mládeže a sportu Ázerbájdžánské republiky Ministerstvo zahraničních věcí Ázerbájdžánské republiky Velvyslanectví Ázerbájdžánské republiky v Praze ve spolupráci s Centrem ázerbájdžánských a

Více

VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová

VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VŠEOBECNÁ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VZDĚLÁVÁNÍ V ČR VY_32_INOVACE_AH_3_03 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy Název šablony Předmět

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Vánoční sety Christmas sets

Vánoční sety Christmas sets Energy news 7 Inovace Innovations 1 Vánoční sety Christmas sets Na jaře tohoto roku jste byli informováni o připravované akci pro předvánoční období sety Pentagramu koncentrátů a Pentagramu krémů ve speciálních

Více

Aktuální situace mezi novináři v České Republice Present situation of journalism in the Czech Republic

Aktuální situace mezi novináři v České Republice Present situation of journalism in the Czech Republic Aktuální situace mezi novináři v České Republice Present situation of journalism in the Czech Republic Odborový svaz novinářů a pracovníků médií v České republice ve spolupráci s Evropskou federací novinářů

Více

Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky

Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Libuše Matulová Název materiálu: Education Označení materiálu: VY_32_INOVACE_MAT27 Datum vytvoření: 10.10.2013

Více

SSOS_AJ_3.17 Czech education

SSOS_AJ_3.17 Czech education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.17

Více

TELEGYNEKOLOGIE TELEGYNECOLOGY

TELEGYNEKOLOGIE TELEGYNECOLOGY TELEGYNEKOLOGIE TELEGYNECOLOGY Račanská E. 1, Huser M. 1, Schwarz D. 2, Šnábl I. 2, Ventruba P. 1 1) Gynekologicko porodnická klinika LF MU a FN Brno 2) Institut biostatistiky a analýz LF a PřF MU Abstrakt

Více

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),

Více

Content Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want.

Content Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want. Study newsletter 2015, week 40 Content Language level Page Phrase of the week Go for it All levels 1 Mind map Education All levels 2 Czenglish Stressed vs. in stress Pre-intermediate (B1-) Advanced (C1)

Více

Human resources in the labour market

Human resources in the labour market Human resources in the labour market Education and the labour market in the Czech Republic Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Content Historical overview of the school system, institutional support, education

Více

Social Media a firemní komunikace

Social Media a firemní komunikace Social Media a firemní komunikace TYINTERNETY / FALANXIA YOUR WORLD ENGAGED UČTE SE OD STARTUPŮ ANALYSIS -> PARALYSIS POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE

Více

Karta předmětu prezenční studium

Karta předmětu prezenční studium Karta předmětu prezenční studium Název předmětu: Podnikatelství (Podnik) Číslo předmětu: 5450333 Garantující institut: Garant předmětu: Institut ekonomiky a systémů řízení Ing. Lucie Krčmarská, Ph.D. Kredity:

Více

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O.

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O. VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O. Návrh konceptu konkurenceschopného hotelu v době ekonomické krize Diplomová práce 2013 Návrh konceptu konkurenceschopného hotelu v době ekonomické krize Diplomová

Více

ENVIRONMENTAL EDUCATION IN. www.skola.obecpaseka.cz

ENVIRONMENTAL EDUCATION IN. www.skola.obecpaseka.cz ENVIRONMENTAL EDUCATION IN www.skola.obecpaseka.cz RAINBOW SCHOOL and ECO-SCHOOL IN PASEKA Red color symbolize education. Orange color Yellow color Green color Azure color Blue color Violet color symbolize

Více

The Czech education system, school

The Czech education system, school The Czech education system, school Pracovní list Číslo projektu Číslo materiálu Autor Tematický celek CZ.1.07/1.5.00/34.0266 VY_32_INOVACE_ZeE_AJ_4OA,E,L_10 Mgr. Eva Zemanová Anglický jazyk využívání on-line

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií

MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra environmentálních studií Kulturní historie kapra v českých zemích Magisterská diplomová práce Gabriela Konečná Vedoucí práce: Ing. Zbyněk

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Projekt Šablona Tématická oblast DUM č. CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Anglický jazyk pro obor podnikání

Více

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana 1.úvodní strana 1 PRAGUE AJ 3 Konverzační témata DUM č. 16 oktáva osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání

Více

CZECH BUSINESS CLUB IN THE UAE 18 TH AUGUST 2014, PRAGUE

CZECH BUSINESS CLUB IN THE UAE 18 TH AUGUST 2014, PRAGUE CZECH BUSINESS CLUB IN THE UAE 18 TH AUGUST 2014, PRAGUE CZECH BUSINESS CLUB VE SPOJENÝCH ARABSKÝCH EMIRÁTECH 18. SRPNA 2014, PRAHA FOUNDATION OF THE CZECH BUSINESS CLUB Czech business community in the

Více

18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013

18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013 1 (Click on the text to move to the section) Worksheet Methodology Sources 2 Decide which words are considered prepositions (předložky) and which are particles (částice) Source: SWAN, Michael a Catharine

Více

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA

Více

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 The presentation includes comments and observations made during the Czech Republic Workshop of November 2003.

Více

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace

Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Název školy STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880 Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Více

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. Česká republika základní informace

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz. Česká republika základní informace Název školy Číslo projektu Název projektu Klíčová aktivita Dostupné z: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: Tematická oblast: Téma: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ,

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Energy news2 1 Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Doposud jste Energy znali jako výrobce a dodavatele humánních přírodních doplňků stravy a kosmetiky.

Více

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz Název školy Číslo projektu Název projektu Klíčová aktivita Dostupné z: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: Tematická oblast: Téma: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ,

Více

ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-cte-01 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Christmas Christmas is for many people in the

Více

FILM REVIEW. Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II

FILM REVIEW. Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Gymnázium Sušice Gate of learning FILM REVIEW Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Autor: Mgr. Kristina Volná Škola: Gymnázium Sušice Předmět:

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků prostřednictvím

Více

Inovace řízení a plánování činností s ohledem na požadavky ISO 9001

Inovace řízení a plánování činností s ohledem na požadavky ISO 9001 STROJÍRENSKÁ TECHNOLOGIE PLZEŇ 2015 Inovace řízení a plánování činností s ohledem na požadavky ISO 9001 Kateřina Bícová, Josef Sklenička Fakulta strojní, ZČU v Plzni, Univerzitní 8, Plzeň 30614, E-mail:

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny,

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, NA STÁŽ S AIESEC ROZVOJOVÉ STÁŽE Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, Podmínky: Znalost angličtiny na komunikativní úrovni Být studentem VŠ nebo

Více

Aktuální výzvy společenské výzvy 6 a témata s SSH dimenzí v jiných společenských výzvách. Výsledky prvních výzev SC6

Aktuální výzvy společenské výzvy 6 a témata s SSH dimenzí v jiných společenských výzvách. Výsledky prvních výzev SC6 Aktuální výzvy společenské výzvy 6 a témata s SSH dimenzí v jiných společenských výzvách Informační den Výsledky prvních výzev SC6 Daniel FRANK 20.listopad 2015 Základní data o projektech a návrzích projektů

Více

Course description. Course credit prior to NO Counted into average NO Winter semester 0 / - 0 / - 0 / - Timetable Language of instruction

Course description. Course credit prior to NO Counted into average NO Winter semester 0 / - 0 / - 0 / - Timetable Language of instruction Course description Course abbreviation: KAL/CAE2 Page: 1 / 8 Course name: English - Preparation for The CAE 2 Academic Year: 2015/2016 Printed: 16.06.2016 22:02 Department/Unit / KAL / CAE2 Academic Year

Více

14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK

14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK Program semináře 14,30 - Úvodní slovo 14,35 - Standardizace portálové platformy MEFANET: den zúčtování s projektem OP VK 15,00 - Modernizace výuky klinického rozhodování: představení vybraných platforem

Více

AJ 3_20_American_holidays.notebook. April 14, 2014. 1.Úvodní strana

AJ 3_20_American_holidays.notebook. April 14, 2014. 1.Úvodní strana 1.Úvodní strana 1 AMERICAN FESTIVALS AJ 3 Konverzační témata DUM č. 20 septima osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána

Více

ITICA. SAP Školení přehled 2012. Seznam kurzů

ITICA. SAP Školení přehled 2012. Seznam kurzů ITICA SAP Školení přehled 2012 Seznam kurzů SAP Školení v roce 2012 Způsob realizace školení Naše školení jsou zaměřena především na cíl předvést obrovský a rozsáhlý systém SAP jako použitelný a srozumitelný

Více

EURAXESS pomáhá vědcům

EURAXESS pomáhá vědcům Mgr. et Mgr. Hana Hušková EURAXESS pomáhá vědcům Podpora mobility a vzdělávání výzkumných pracovníků Obsah 1. Co je EURAXESS? 2. EURAXESS Jobs 3. EURAXESS Services 4. EURAXESS Rights 5. EURAXESS Links

Více

portfolio kreativních prací

portfolio kreativních prací portfolio kreativních prací PROGR AM: PROGR AM: KRAJSKÁ VÝSTAVA PSŮ + SPECIÁLNÍ VÝSTAVA TERIÉRŮ + KLUBOVÁ VÝSTAVA POLSKÝCH OVČÁKŮ NÍŽINNÝCH V SOBOTU 17. KVĚTNA 2008 SPORTOVNÍ HALA NOVESTA VE ZLÍNĚ PROGRAM:

Více

Comparation of mobile

Comparation of mobile Comparation of mobile VY_32_INOVACE_30_Compraration of mobile_pl Pracovní list Š1 / S2 / 30 Autor: Michaela Hrdličková SOŠ a SOU, Česká Lípa Materiál je určen pro bezplatné používání pro potřeby výuky

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

5.VY_32_INOVACE_AJ_UMB5, Vztažné věty.notebook. September 09, 2013

5.VY_32_INOVACE_AJ_UMB5, Vztažné věty.notebook. September 09, 2013 1 (Click on the text to move to the section) Methodology Sources 2 We use We use We use We use We use for PEOPLE. for THINGS. for POSSESIONS. for PLACES. for TIME. 3 QUIZ: People: Do you know where are

Více

CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek

CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek Novell Professional Services ČR, s.r.o. mrehorek@novell.com Agenda CzechPOINT@office Lokální administrátor Autorizovaná konverze na žádost Autorizovaná

Více

Reálie anglicky mluvících zemí

Reálie anglicky mluvících zemí Reálie anglicky mluvících zemí Zpracováno v rámci projektu : EU Peníze SŠ, reg. číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0053 EU OPVK VY_32_INOVACE_268 Datum vytvoření: 2012/2013 Autor: Mgr. Hana Svrčková Škola: Střední

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) žáky 2. stupně ZŠ

Více

1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní

1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní 1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016

Více

Vliv metody vyšetřování tvaru brusného kotouče na výslednou přesnost obrobku

Vliv metody vyšetřování tvaru brusného kotouče na výslednou přesnost obrobku Vliv metody vyšetřování tvaru brusného kotouče na výslednou přesnost obrobku Aneta Milsimerová Fakulta strojní, Západočeská univerzita Plzeň, 306 14 Plzeň. Česká republika. E-mail: anetam@kto.zcu.cz Hlavním

Více

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759

Více

Enabling Intelligent Buildings via Smart Sensor Network & Smart Lighting

Enabling Intelligent Buildings via Smart Sensor Network & Smart Lighting Enabling Intelligent Buildings via Smart Sensor Network & Smart Lighting Petr Macháček PETALIT s.r.o. 1 What is Redwood. Sensor Network Motion Detection Space Utilization Real Estate Management 2 Building

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

Transgenerační přenos stylu výchovy. Pavla Bakalíková

Transgenerační přenos stylu výchovy. Pavla Bakalíková Transgenerační přenos stylu výchovy Pavla Bakalíková Bakalářská práce 2010 ABSTRAKT Teoretická část této práce pojednává především o výchovných stylech a metodách. Jednotlivé základní metody výchovy

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

NEJMODERNĚJŠÍ TECHNOLOGIE V E-LEARNINGOVÝCH KURZECH THE NEWEST TECHNOLOGIES IN E-LEARNING COURSES

NEJMODERNĚJŠÍ TECHNOLOGIE V E-LEARNINGOVÝCH KURZECH THE NEWEST TECHNOLOGIES IN E-LEARNING COURSES NEJMODERNĚJŠÍ TECHNOLOGIE V E-LEARNINGOVÝCH KURZECH THE NEWEST TECHNOLOGIES IN E-LEARNING COURSES B. Řeháková, J. Veselý Univerzita Palackého Olomouc Abstrakt Otázky spojené s efektivním využitím moderních

Více

Learning Technologies

Learning Technologies Learning Technologies e-learningový kurz Mgr. Lenka Nováková E-moderator 2012 Co je to Learning Technologies? Learning Technologies for the Classroom je on-line kurz Britské Rady (BC) Kurz představí základní

Více

Věty k překladu From Unit 2 part A, Project 2

Věty k překladu From Unit 2 part A, Project 2 Věty k překladu From Unit 2 part A, Project 2 Unit 2 part A - translation practice 1. Je devět hodin a Dominic je před školou. It's 9 o'clock and Dominic's outside his school. 2. Je velmi šťastný. Nejde

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová

KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VÁNOCE VE VELKÉ BRITÁNII A USA VY_32_INOVACE_AH_3_16 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy Název

Více

Základní škola Marjánka

Základní škola Marjánka Základní škola Marjánka Historie školy The school history Roku 1910 začíná v budově na Marjánce vyučování v pěti postupných ročnících s pěti paralelními třídami. The Marjanka elementary school was established

Více

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v EMTRAS [Czech] My Headteacher is Ředitel naší školy je My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je My Form Tutor is Můj třídní učitel(ka) je My Form is Moje třída je P.E. is on Tělocvik mám v I must bring

Více

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013 1 2 3 SPECIAL CASES: 1. After Let s... the question tag is... shall we? 2. After the imperative (Do.../Don t... the tag is usually... will you? 3. Note that we say... aren t I? (=am I not?) instead of

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

The United Kingdom VY_32_INOVACE_99. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací obor: Anglický jazyk. Ročník: 8. 9.roč.

The United Kingdom VY_32_INOVACE_99. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací obor: Anglický jazyk. Ročník: 8. 9.roč. The United Kingdom VY_32_INOVACE_99 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. 9.roč. 1.Find 28 expressions in a word search and solve the hidden message.

Více

Gymnázium, České Budějovice, Česká 64, PSČ 370 21. www.gymceska.cz. 3 student popíše a porovná obrázky k danému tématu, vyjádří svůj názor k dané

Gymnázium, České Budějovice, Česká 64, PSČ 370 21. www.gymceska.cz. 3 student popíše a porovná obrázky k danému tématu, vyjádří svůj názor k dané Maturitní zkouška z anglického jazyka profilová úroveň B2 Ústní zkouška z jazyka anglického trvá 15 min. (A), předcházející studentova příprava trvá taktéž 15 min. (B). (A) Ústní zkouška je rozdělena do

Více

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám

Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Projekt MŠMT ČR: EU peníze školám Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Název projektu Učíme se trochu jink moderně zábvněji Číslo název šblony II/2 Inovce zkvlitnění výuky cizích jzyků n středních školách

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

MEDIA RESEARCH RATINGS

MEDIA RESEARCH RATINGS READERS OF MF DNES MEDIA RESEARCH RATINGS National media ratings research in the Czech Republic jointly requested by the publishers of dailies and magazines associated in the Publisher s Union (Unie vydavatelů)

Více

E-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH

E-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH E-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH ANDREA BAREŠOVÁ A KOL. Hewlett-Packard Abstrakt: e-education je název znamenající zapojení informačních technologií do výuky. S tímto pojmenováním přišla společnost

Více

Research infrastructure in the rhythm of BLUES. More time and money for entrepreneurs

Research infrastructure in the rhythm of BLUES. More time and money for entrepreneurs Research infrastructure in the rhythm of BLUES More time and money for entrepreneurs 1 I. What is it? II. How does it work? III. References Where to find out more? IV. What is it good for? 2 I. What is

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3665 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_30 Jméno autora: Lenka Korenová Vestková Třída/ročník:

Více