Archaeologies, Issue 1.2. English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Archaeologies, Issue 1.2. English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek"

Transkript

1 Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí

2 v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky. Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy

3 minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce. 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and

4 the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan. I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem. Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA

5 Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky.

6 Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i

7 sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce. 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m

8 objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan. I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem. Archaeologies, Issue 1.2 English abstracts / Czech abstracts Translated by Jan Turek 1. Past Pedagogy K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstract. If archaeology can be so readily support political violence, there must be a way to pre-empt this situation by putting archaeology to work promoting peaceful solutions to political conflicts. The key to revolution in archaeology lies in recognizing the subtle messages we perpetuate with received wisdom and learning to teach within new anti-colonial frameworks. 1. Pedagogika o minulosti K. Anne Pyburn, Indiana University, USA Abstrakt. Jestli_e archeologie m e tak snadno podporovat politickou agresivitu, pak musí existovat také zp_sob jak takov_m situacím p_edcházet uplatn_ním archeologie p_i prosazování mírov_ch _e_ení politick_ch konflikt_. Klí_ k revoluci v archeologii spo_ívá v rozpoznání k_ehkého poselství, které upev_ujeme se stál_m nab_váním moudrosti a u_ením se v nov_ch protikoloniálních ideologickém rámci. 2. Teaching Maya Art History Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstract. 30 years of teaching experience have led the author to recognize important issues raised in presenting Maya Art history. Realizing the political ramifications of his efforts, he has begun to take responsibility for them by involving Maya people in his teaching and in his constructions of the past, which he argues have improved both the quality of his teaching and

9 the ethics of his practice. 2. U_ení majské historie um_ní Marvin Cohodas, University of British Columbia, Canada Abstrakt. 30 let pedagogick_ch zku_eností vedlo autora k pochopení v_znamn_ch otázek prezentace majské historie um_ní. Uv_domi si politick_ v_znam sv_ch snah a za_al zapojovat majské obyvatele do své v_uky a konceptu rekonstrukce minulosti, co_, jak je autor p_sv_d_en, zlep_ilo jak kvalitu jeho v_uky tak také etiku jeho práce. 3. Fact or Speculation? How a Feminist Perspective Can Help Students Understand What Archaeologists Know and Why They Think They Know It Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstract. If we are serious about the importance of public education and communication, then we need to consider archaeological pedagogy. Teaching undergraduates about archaeology will be most successful when issues of method, theory, and ethics are brought forward as integrated and central aspects of archaeological practice. Drawing on examples from my teaching experience in several different American academic institutions, I discuss how feminist inspired research serves as a pedagogically useful approach to introducing students to the realities of research design, use of multiple lines of evidence, and verification of interpretations. 3. Kakt nebo spekulace? Jak m e feministick_ pohled pomoci student_m pochopit co archeologové v_dí a pro_ si myslí _e to v_dí. Julia A. Hendon, Gettysburg College, USA Abstrakt. Pokud bereme vá_n_ v_znam ve_jného vzd_lávání a komunikace, pak musíme uva_ovat také o archeologické pedagogice. U_it za_áte_níky o archeologii bude nejúsp n_j_í, kdy_ budou otázky metody, teorie a etiky presentovány jako integrované a centrální aspekty archeologické praxe. Na základ_ p_íklad_ z mojí v_uky na mnoha r_zn_ch akademick_ch americk_ch institucích diskutuji jak m e feministicky inspirovan_ v_zkum slou_it jako pedagogicky u_ite_n_ p_ístup k uvedení student_ do reality p_ípravy v_deckého projektu, u_tí mnoha_etn_ch linií doklad_ a potvrzení interpretací. 4. The revolution will be televised: African archaeology education and the challenge of public archaeology some examples from southern Africa Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, UK Abstract. Archaeology is now recognized as a critical source for heritage development in Africa. However, archaeology education is acutely underfunded. This paper highlights some of the challenges and opportunities for developing public archaeology in Africa drawing on examples from Botswana and southern Africa. 4. Revoluce bude v televizním p_enosu: V_uka africké archeologie a v_zva ve_ejné archeologii p_íklady z ji_ní Afriky. Alinah Kelo Segobye, Cambridge University, Velká Británie Abstrakt. Archeologie je dnes pova_ována za kritick_ zdroj rozvoje kulturního d_dictví Afriky. Av_ak archeologické vzd_lávání je akutn_ nedostate_n_ financováno. Tento p_ísp_vek poukazuje na n_které mo_nosti a p_íle_itosti pro rozvoj ve_ejné archeologie v Africe na p_íkladech z Botswany a ji_ní Afriky. 5. Teaching Revolutionary Archaeology: African Experiments in History Making and Heritage Management Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstract. This paper focuses on the experience of African students attempting to study and accomplish heritage management in Tanzania and Eritrea. The author illustrates the need for practical approaches that emphasize independent decision-making and the growth of

10 professional self-confidence in contexts of rapid development and political upheaval. These teaching perspectives elicit a positive response from students who see opportunities to do the archaeology of their own heritage from their own point of view. 5. Vyu_ování revolu_ní archeologie: Africké experimenty s vytvá_ením historie a spravováním kulturního d_dictví. Peter R. Schmidt, University of Florida, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek se zam uje na zku_enosti africk_ch student_ ucházejících se o stadium a graduavan_ch v oboru managemet kulturního d_dictví v tanzanii a Eritrei. Autor dokládá pot_ebu praktick_ch p_ístup_ zd ujících samostatné rozhodování a r_st profesionální sebejistoty v kontextu rychlého rozvoje a politického neklidu. Tyto perspektivy v_uky zd_raz_ují positivní reakci student_ kte_í vidí p_íle_itosti d_lat archeologii vlastního kulturního d_dictví z jejich vlastního pohledu. 6. Make Believe Rituals: Reflections on the Relationship Between Archaeology and Education Through the Perspective of a Group of Children in Rio de Janeiro, Brazil. Marcia Bezerra, Catholic University of Goiás (UCG), Brazil Abstract. This paper reports on research among a group of Brazilian school children who were interviewed to see how they regarded archaeology, how their knowledge of the past affects their understanding of the present, and how their experience of the present informs their views of the past. 6. Stvo_eni v it rituál_m: Reflexe vztahu mezi archeologií a vzd_láváním pohledem skupiny d_tí z Rio de Janeira, Brazílie. Marcia Bezerra, Katolická universita v Goiás (UCG), Brazílie Abstrakt. Tento p_ísp_vek podává zprávu o v_zkumu ve skupin_ brazilsk_ch _kolák_, kte_í byli tázáni jak chápou archeologii, jak jejich v_domosti o minulosti ovliv_ují jejich chápání sou_asnosti a jak jejich zku_enost se sou_asností formuje jejich p_edstavy minulosti. 7. Mesolore: Teaching to Think Critically Liza Bakewell and Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstract. The authors are the creators of Mesolore, an interactive multidisciplinary educational program designed to teach students about Mesoamerican cultures, past and present. They describe the structure and intent of their multidisciplinary and multivocalic engagement with archaeology. 7. Mesolore: U_it myslet kriticky Liza Bakewell a Byron Ellsworth Hamann, Brown University Abstrakt. Auto_i jsou tv_rci Mesolore, interaktivního, multidisciplinárního vzd_lávacího programu vytvo_eného k v_uce student_ o mesoamerick_ch kulturách minulosti i sou_asnosti. Popisují strukturu a cíl jejich multidiscipliního a pluralitního vztahu k archeologii. 8. Teaching with Intent: The Archaeology of Gender Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstract. This paper discusses the relationship of teaching to political expression, in particular the role of feminist critique in the development of archaeology and the place of this critique in the classroom. 8. Cílená v_uka: Archeologie genderu Bettina Arnold, University of Wisconsin-Milwaukee, USA Abstrakt. Tento p_ísp_vek diskutuje vztah v_uky k politickému vyjád_ení, zvlá_t_ feministické kritiky ve v_voji archeologie a místo takové kritiky ve v_uce.

11 9. Whose World and Whose Archaeology? The Colonial Present and the Return of the Political. Yannis Hamilakis, University of Southampton, UK Abstract. The author identifies an increasingly aggressive colonial project at work in Iraq and Afghanistan and considers the catastrophic failure of the western archaeological community to respond appropriately to the conditions in either nation. The manner of emphasis on archaeology is actively contributing not only to the legitimacy of an illegal and unethical war, but also to the reproduction of the regime of power and truth that the war seeks to establish. He calls on WAC to de-centres the world as seen from Western metropolitan centres, enabling the periphery to take the initiative, set the agenda, advocate alternative archaeological epistemologies. 9. _í sv_t a _í archeologie? Koloniální sou_asnost a návrat politického. Yannis Hamilakis, University of Southampton, Velká Británie Abstrakt. Autor identifikuje vzr_stající agresivitu kolonialismu uplat_ovaného v Iráku a Afghánistánu a posuzuje katastrofické selhání západní archeologické komunity v reakci odpovidajicí podmínkám jakéhokoliv národa. Autor vyz_vá WAC k decentralizaci sv_ta vid_ného z center západních metropolis, kter_ znemo uje periférii vyvinout iniciativu, vytvo_it program a prosadit alternativní archeologické epistemologie. 10. Discovering Eastern Europe: perspectives on WAC s future cooperation with Bulgaria and Eastern European Countries Tsoni Tsonev, Institute of Archaeology and Museums, Bulgaria Abstract. In this article I reveal the relationship between the formation of WAC as a moral and political reaction to the apartheid regime in South Africa and the changes in Europe after the fall of the Berlin wall. Archaeology as a discipline in its own right can no longer hide behind false objectivism. The need to re-evaluate the troubled nationalistic pasts of most European states creates an imperative for reassessing the links between archaeology and the Nazi and Communist regimes. Further, I consider post-communist realities in Bulgaria and the ways archaeologists react to the commercialization of Cultural Heritage Management. I outline domains that are important for cooperation between WAC and Bulgaria and other Eastern European countries. Most important are cooperative efforts between WAC and archaeologists from the Balkans to humanize of the discipline. During the 1990s it became obvious that through its 'visual representations' archaeology contributed enormously to the maintenance of nationalistic attitudes that promoted war in the Balkans. 10. Objevování v_chodní Evropy: Perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a v_chodoevropsk_mi státy. Tsoni Tsonev, Ústav archeologie a museologie, Bulharsko Abstrakt. Tento p_ísp_vek odhaluje vztah mezi vznikem WAC jako politickou reakci na re_im apartheidu v Jí_ní Africe a zm_ny v Evrop_ po pádu Berlínské zdi. Archeologie jako suverenní disciplína nem e nadále schovávat za fale_n_m objektivismem. Pot_eba znovuposouzení nacionalistické minulosti n_kter_ch evropskych zemí vytvá_í tlak na revizi vztah_ s nacistick_mi a komunistick_mi re_imy. Dále autor presentuje problém komercializace národního kulturního d_dictví v postkomunistickém Bulharsku a p_edstavuje perspektivy budoucí spolupráce WAC s Bulharskem a ostatními v_chodoevropsk_mi státy. V 90. letech se projevila vizuální representace archeologie jako jeden z akcelrátor_ nacionalistick_ch nálad sm ujících k válce na Balkán_. 11. Post-Colonial Criticism in One World Archaeology: Where is North Africa s Place? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Italy Abstract. North Africa has long been considered an extension of southern Europe. When it became clear that North African archaeologists followed non-european dynamics, they were excluded from current debates and updated reviews. This paper offers post-colonial criticism derived from many years of fieldwork in two North African Arab countries: Libya and Sudan.

12 I begin by deconstructing the subject/object roles of the archaeologist, which leads to an engendered view of the present. Next, I discuss the archaeologist s perspective on economic development and resource exploitation. Finally, I suggest repositioning of North Africa in the current archaeological debate, as well as in relation to ongoing social and political events. 11. Postkoloniální kritika v One World Archaeology: Kde je místo severní Afriky? Elena A.A. Garcea, Università di Cassino, Itálie Abstrakt. Severní Afrika byla dlouho vnímána jako jakési prodlou_ení ji_ní Evropy. Tento p_ísp_vek nabízí postkoloniální kritiku na základ_ mnoha zku_eností z Libyje a Sudánu. Za_íná dekonstrukcí role subjekt/objekt které vedou archeologa k genderové perspektiv_ sou_asnosti. Dále diskutuje pohled archeologa na ekonomicky v_voj a t bu surovin. Kone_n_ navrhuje zm_nu pozice severní Afriky v sou_asné archeologické debat_ jako i ve vztahu k p_etrvávaícím sociálním a politick_m událostem.

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ

ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ ANGLICKÁ KONVERZACE PRO STŘEDNĚ POKROČILÉ MGR. VLADIMÍR BRADÁČ ROZVOJ KOMPETENCÍ MANAGEMENTU A PRACOVNÍKŮ VŠ MSK (S PODPOROU ICT) PROJEKT OP VK 2.2: CZ.1.07/2.2.00/15.0176 OSTRAVA 2012 Tento projekt je

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení.

1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Moje hlavní město Londýn řešení: 1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Klíčová slova: capital, double decker bus, the River Thames, driving

Více

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP

EEA and Norway Grants. Norské fondy a fondy EHP EEA Scholarship Programme & Bilateral Scholarship Programme The programme offers various options for scholarship funding of international institutional cooperation projects and mobilities among the Czech

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

SSOS_AJ_3.18 British education

SSOS_AJ_3.18 British education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.18

Více

Vánoční sety Christmas sets

Vánoční sety Christmas sets Energy news 7 Inovace Innovations 1 Vánoční sety Christmas sets Na jaře tohoto roku jste byli informováni o připravované akci pro předvánoční období sety Pentagramu koncentrátů a Pentagramu krémů ve speciálních

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

SSOS_AJ_3.17 Czech education

SSOS_AJ_3.17 Czech education Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_AJ_3.17

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003

SMES-EU D&H-5P Workshop 1. Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 Prague November 2003 V Praze listopadu 2003 SMES-EU D&H-5P Workshop 1 The presentation includes comments and observations made during the Czech Republic Workshop of November 2003.

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),

Více

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana

AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana 1.úvodní strana 1 PRAGUE AJ 3 Konverzační témata DUM č. 16 oktáva osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání

Více

The Czech education system, school

The Czech education system, school The Czech education system, school Pracovní list Číslo projektu Číslo materiálu Autor Tematický celek CZ.1.07/1.5.00/34.0266 VY_32_INOVACE_ZeE_AJ_4OA,E,L_10 Mgr. Eva Zemanová Anglický jazyk využívání on-line

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759

Více

ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

ČTENÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-cte-01 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : Christmas Christmas is for many people in the

Více

Research infrastructure in the rhythm of BLUES. More time and money for entrepreneurs

Research infrastructure in the rhythm of BLUES. More time and money for entrepreneurs Research infrastructure in the rhythm of BLUES More time and money for entrepreneurs 1 I. What is it? II. How does it work? III. References Where to find out more? IV. What is it good for? 2 I. What is

Více

ČTENÍ. Anglický jazyk. Hana Vavřenová. Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) :

ČTENÍ. Anglický jazyk. Hana Vavřenová. Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : ČTENÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Hana Vavřenová aj5-rie-vav-cte-03 Z á k l a d o v ý t e x t ( 1 5 0 2 5 0 s l o v ) : It's Christmas. Andrea is visiting her friends during

Více

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v

My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je. P.E. is on Tělocvik mám v EMTRAS [Czech] My Headteacher is Ředitel naší školy je My Year Manager is Vedoucí našeho ročníku je My Form Tutor is Můj třídní učitel(ka) je My Form is Moje třída je P.E. is on Tělocvik mám v I must bring

Více

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny,

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, NA STÁŽ S AIESEC ROZVOJOVÉ STÁŽE Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, Podmínky: Znalost angličtiny na komunikativní úrovni Být studentem VŠ nebo

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

VY_22_INOVACE_24_AJ_4_6_DOPIS. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Bc. Martin Valný.

VY_22_INOVACE_24_AJ_4_6_DOPIS. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Bc. Martin Valný. Číslo projektu Ćíslo CZ.1.07/1.5.00/34.0394 VY_22_INOVACE_24_AJ_4_6_DOPIS Škola Autor Název Téma hodiny Předmět Ročník/y/ Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013

7.VY_32_INOVACE_AJ_UMB7, Tázací dovětky.notebook. September 08, 2013 1 2 3 SPECIAL CASES: 1. After Let s... the question tag is... shall we? 2. After the imperative (Do.../Don t... the tag is usually... will you? 3. Note that we say... aren t I? (=am I not?) instead of

Více

CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek

CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek CzechPOINT@office a konverze na úřadech Martin Řehořek Novell Professional Services ČR, s.r.o. mrehorek@novell.com Agenda CzechPOINT@office Lokální administrátor Autorizovaná konverze na žádost Autorizovaná

Více

Základní škola Marjánka

Základní škola Marjánka Základní škola Marjánka Historie školy The school history Roku 1910 začíná v budově na Marjánce vyučování v pěti postupných ročnících s pěti paralelními třídami. The Marjanka elementary school was established

Více

Learning Technologies

Learning Technologies Learning Technologies e-learningový kurz Mgr. Lenka Nováková E-moderator 2012 Co je to Learning Technologies? Learning Technologies for the Classroom je on-line kurz Britské Rady (BC) Kurz představí základní

Více

KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová

KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová KONVERZAČNÍ TÉMATA PRO SOU Mgr. Dita Hejlová VÁNOCE VE VELKÉ BRITÁNII A USA VY_32_INOVACE_AH_3_16 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy Název

Více

ANGLIČTINA PRO NESLYŠÍCÍ

ANGLIČTINA PRO NESLYŠÍCÍ ANGLIČTINA PRO NESLYŠÍCÍ Maximální počet bodů: 52 Dosažený počet bodů: % Přečtěte text a odpovídejte, zda tvrzení odpovídá textu (T), nebo je chybné (F): What is a sign language? It is a mode of communication

Více

5.VY_32_INOVACE_AJ_UMB5, Vztažné věty.notebook. September 09, 2013

5.VY_32_INOVACE_AJ_UMB5, Vztažné věty.notebook. September 09, 2013 1 (Click on the text to move to the section) Methodology Sources 2 We use We use We use We use We use for PEOPLE. for THINGS. for POSSESIONS. for PLACES. for TIME. 3 QUIZ: People: Do you know where are

Více

Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.02.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_17_AJ_G

Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.02.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_17_AJ_G Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 2.02.2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_17_AJ_G Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk anglický

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu: Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova

Více

ČESKÁ FOTOGRAFIE CZECH PHOTOGRAPHY 2008. p r o S P O R T B E Z B A R I É R. Roman Šebrle

ČESKÁ FOTOGRAFIE CZECH PHOTOGRAPHY 2008. p r o S P O R T B E Z B A R I É R. Roman Šebrle p r o S P O R T B E Z B A R I É R f o r S p o r t w i t h o u t B a r r i e r s Foto/Photo: HERBERT SLAVÍK Roman Šebrle Prodejem kalendáře, vydaného ve spolupráci s Českým olympijským výborem, získává

Více

Karta předmětu prezenční studium

Karta předmětu prezenční studium Karta předmětu prezenční studium Název předmětu: Public Relations (PR-HGF) Číslo předmětu: 545-0098 Garantující institut: Garant předmětu: Institut ekonomiky a systémů řízení Ing. Simona Matušková Kredity:

Více

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O.

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL.S R.O. Bc. Nina Baťková Ovlivňuje reklama způsob ţivota společnosti? Diplomová práce 2014 Ovlivňuje reklama způsob ţivota společnosti? Diplomová práce Bc. Nina Baťková

Více

VY_22_INOVACE_81. P3 U4A Times and Places

VY_22_INOVACE_81. P3 U4A Times and Places VY_22_INOVACE_81 P3 U4A Times and Places Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 7. P3 U4A Pracovní list A, Find in the map 1.Tokyo 2. Delhi 3. Sydney 4.

Více

Karel Koucký. Státní oblastní archiv v Praze Národní archiv AKM 2013, 27. 11. 2013 1

Karel Koucký. Státní oblastní archiv v Praze Národní archiv AKM 2013, 27. 11. 2013 1 Karel Koucký Státní oblastní archiv v Praze Národní archiv AKM 2013, 27. 11. 2013 1 APEx projekt pro zpřístupnění archivního dědictví Konference Building infrastructures for archives in a digital world

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Gymnázium, České Budějovice, Česká 64, PSČ 370 21. www.gymceska.cz. 3 student popíše a porovná obrázky k danému tématu, vyjádří svůj názor k dané

Gymnázium, České Budějovice, Česká 64, PSČ 370 21. www.gymceska.cz. 3 student popíše a porovná obrázky k danému tématu, vyjádří svůj názor k dané Maturitní zkouška z anglického jazyka profilová úroveň B2 Ústní zkouška z jazyka anglického trvá 15 min. (A), předcházející studentova příprava trvá taktéž 15 min. (B). (A) Ústní zkouška je rozdělena do

Více

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 811 111 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Akreditační systém vysokoškolského vzdělávání v ČR v připravované novele zákona o vysokých školách Higher Education Accreditation System in the Czech Republic in a proposal of an amendment to the Higher

Více

Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list

Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list VY_32_INOVACE_AJ_131 Present Simple and Continuous Přítomný čas prostý a průběhový Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika

Více

Drags imun. Innovations

Drags imun. Innovations Energy news 2 Inovace Innovations 1 Drags imun V příštích plánovaných výrobních šaržích dojde ke změně balení a designu tohoto produktu. Designové změny sledují úspěšný trend započatý novou generací Pentagramu

Více

Návrh ideální struktury a funkce krajské knihovny Bakalářská práce

Návrh ideální struktury a funkce krajské knihovny Bakalářská práce Univerzita Hradec Králové Pedagogická fakulta Ústav českého jazyka a literatury Návrh ideální struktury a funkce krajské knihovny Bakalářská práce Autor: Michal Mulač Studijní program: B7202 Mediální a

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Mgr. Miroslava Hlavínová

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Mgr. Miroslava Hlavínová Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

ESA Publication Course a jiné aktivity European Society of Anaesthesiology. Petr Štourač KARIM FN Brno a LF MU

ESA Publication Course a jiné aktivity European Society of Anaesthesiology. Petr Štourač KARIM FN Brno a LF MU ESA Publication Course a jiné aktivity European Society of Anaesthesiology Petr Štourač KARIM FN Brno a LF MU Souhrn ESA Publication Course 2011 - Visegrád Jak publikovat v zahraničních odborných časopisech

Více

1) Personal data / Osobní údaje

1) Personal data / Osobní údaje Central European Studies Středoevropská studia EXECUTIVE MBA EXECUTIVE MBA APPLICATION FORM PŘIHLÁŠKA KE STUDIU University of St. Francis Vysoké učení technické v Brně 500 Wilcox Street Fakulta podnikatelská

Více

Daně a odvody zaměstnanců :

Daně a odvody zaměstnanců : www.pwc.com Daně a odvody zaměstnanců : -zaměstnanost -motivace k aktivitě -spotřeba domácností -konkurenceschopnost ekonomiky -demografický vývoj CERGE-EI, Říjen 2013 Peter Chrenko Obsah 1. Dopady platných

Více

ANGLICKÝ JAZYK Advertising

ANGLICKÝ JAZYK Advertising ANGLICKÝ JAZYK Advertising www.ssgbrno.cz Vytvořila: Mgr. Jana Macenauerová Adverstising Strana: 1 Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na SŠG

Více

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová

DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,

Více

AJ 3_13_Health.notebook. March 28, 2014. 1.úvodní strana

AJ 3_13_Health.notebook. March 28, 2014. 1.úvodní strana 1.úvodní strana 1 HEALTH AJ 3 Konverzační témata DUM č. 13 třetí ročník čtyřletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání

Více

VÝSLEDKY VÝZKUMU ÚVOD ZPRÁVY Z VÝZKUMU. Hana Poštulková. 62 // AULA roč. 19, 03-04/2011

VÝSLEDKY VÝZKUMU ÚVOD ZPRÁVY Z VÝZKUMU. Hana Poštulková. 62 // AULA roč. 19, 03-04/2011 Hana Poštulková V období od 1. října 2010 do 31. listopadu 2010 probíhal na Ekonomické fakultě Vysoké školy báňské Technické univerzity Ostrava výzkum zaměřený na měření spokojenosti uživatelů s Learning

Více

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské

Název projektu: Multimédia na Ukrajinské Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759

Více

List of Presentations and Minutes

List of Presentations and Minutes Summary BESTUFS II national seminar in the Czech Republic 20 th May 2008 Freight Urban Transport Centrum dopravniho vyzkumu Lisenska 33a Brno List of Presentations and Minutes Invitation Doc. Ing. Karel

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

Project 2. My projects

Project 2. My projects Project 2 My projects Project 2: Unit 1 About me Task: Write about you. Include your photo. Outcome: a poster, 15 sentences (15 points) Ideas: where you live your age what you usually do every day hobbies

Více

Náhradník Náhradník 5.A

Náhradník Náhradník 5.A 5. (Testovací klíč: GSZUTIZ) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 0 23 Poslech Čtení s porozuměním Slovní zásoba Gramatika Konverzace 04 02 07 08 02 Obecná škola Otázka

Více

VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29. Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings

VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29. Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29 Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings Hlavní část žák čte text s porozuměním, s textem pracuje, odpovídá na otázky, které se k textu vztahují,

Více

Luk aˇ s R uˇ ziˇ cka Pˇ redbudouc ı ˇ cas

Luk aˇ s R uˇ ziˇ cka Pˇ redbudouc ı ˇ cas aneb Perfektní budoucnost. 2013 Předminulý čas se v angličtině nazývá Future Perfect. Používáme jej tehdy, potřebujeme-li jasně vyjádřit, že nějaký děj proběhl ještě dříve než budoucí děj, o kterém hovoříme.

Více

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz

Digitální učební materiály www.skolalipa.cz Název školy Číslo projektu Název projektu Klíčová aktivita Dostupné z: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: Tematická oblast: Téma: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ,

Více

HLADÍK Karel. sochař, rodák z Královy Lhoty

HLADÍK Karel. sochař, rodák z Královy Lhoty HLADÍK Karel sochař, rodák z Královy Lhoty OBEC KRÁLOVA LHOTA Vydáno obcí u příležitosti 100. výročí narození Karla Hladíka Vydavatelství Mgr. Petr Prášil; Zimní 1580, 253 01 Hostivice; tel: +420 603 551

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

Příprava na vyučování Anglického jazyka s cíli v oblasti čtenářství. Working Life. Working Life. Název učební jednotky (téma)

Příprava na vyučování Anglického jazyka s cíli v oblasti čtenářství. Working Life. Working Life. Název učební jednotky (téma) Working Life Příprava na vyučování Anglického jazyka s cíli v oblasti čtenářství Název učební jednotky (téma) Working Life Stručná anotace učební jednotky Při práci s textem si žáci rozšíří znalosti o

Více

TEMATICKÉ OKRUHY PRO OPAKOVÁNÍ K MATURUTNÍ ZKOUŠCE Z ANGLICKÉHO JAZYKA

TEMATICKÉ OKRUHY PRO OPAKOVÁNÍ K MATURUTNÍ ZKOUŠCE Z ANGLICKÉHO JAZYKA strana: 1/5 TEMATICKÉ OKRUHY PRO OPAKOVÁNÍ K MATURUTNÍ ZKOUŠCE Z ANGLICKÉHO JAZYKA Název předmětu u maturitní zkoušky: Anglický jazyk nepovinně volitelný Studijní obor: Název oboru a jeho zaměření, kód

Více

Table of contents. 5 Africa poverty reduction. Africa's growth. Africa - productivity. Africa - resources. Africa development

Table of contents. 5 Africa poverty reduction. Africa's growth. Africa - productivity. Africa - resources. Africa development Africa Table of contents 1 Africa's growth 2 Africa - productivity 3 Africa - resources 4 Africa development 5 Africa poverty reduction 6 Africa Trade opportunities Africa's growth Different approaches

Více

Passive Trpný rod Pracovní list

Passive Trpný rod Pracovní list VY_32_INOVACE_AJ_137 Passive Trpný rod Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 2. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa Předmět: Anglický jazyk Výstižný popis

Více

Description of a Person

Description of a Person Description of a Person New English File Intermediate: Student s Book pp 40-43 Warm-up Pair work - ask and answer the following questions. 1 How tall are you? 2 How would you describe your build? 3 How

Více

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u : POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček aj9-kap-zic-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : After a Christmas holiday two friends are chatting at a school hall

Více

Database systems. Normal forms

Database systems. Normal forms Database systems Normal forms An example of a bad model SSN Surnam OfficeNo City Street No ZIP Region President_of_ Region 1001 Novák 238 Liteň Hlavní 10 26727 Středočeský Rath 1001 Novák 238 Bystřice

Více

Palackého 1-3, 612 42 Brno

Palackého 1-3, 612 42 Brno CZ Palackého 1-3, 612 42 Brno 1 vfu@vfu.cz veřejná vysoká škola s více než 90ti letou tradicí zajímavé a perspektivní studijní obory se zaměřením na veterinární medicínu, veterinární hygienu a ekologii

Více

PRÁCE S UKÁZKAMI ODPOVĚDÍ MATURANTŮ NA DVD

PRÁCE S UKÁZKAMI ODPOVĚDÍ MATURANTŮ NA DVD CVIČENÍ K VIDEU 5 DVD PRÁCE S UKÁZKAMI ODPOVĚDÍ MATURANTŮ NA DVD Na DVD si můžeš prohlédnout 4 ukázky správných a 4 ukázky nesprávných odpovědí těchto částí ústní maturitní zkoušky z angličtiny: 1) Interakce

Více

Evropská integrace pro pedagogy s posílením aktivizačních metod ve výuce

Evropská integrace pro pedagogy s posílením aktivizačních metod ve výuce Formulář pro přípravu modelové hodiny 1. Název (téma) modelové hodiny Telefonování (Leaving s) 2. Cíle výuky v rámci modelové hodiny Procvičení se studenty telefonování v angličtině, přebírání a zanechávání

Více

PORTÁLOVÉ ŘEŠENÍ PERSONÁLNÍHO INFORMAČNÍHO SYSTÉMU

PORTÁLOVÉ ŘEŠENÍ PERSONÁLNÍHO INFORMAČNÍHO SYSTÉMU PORTÁLOVÉ ŘEŠENÍ PERSONÁLNÍHO INFORMAČNÍHO SYSTÉMU Ing. Bc. Jaroslav Šmarda Vema, a. s. www.vema.cz e-mail: smarda@vema.cz Klíčová slova Informační systém pro řízení lidských zdrojů, portál, personální

Více

SenseLab. z / from CeMaS. Otevřené sledování senzorů, ovládání zařízení, nahrávání a přehrávání ve Vaší laboratoři

SenseLab. z / from CeMaS. Otevřené sledování senzorů, ovládání zařízení, nahrávání a přehrávání ve Vaší laboratoři CeMaS, Marek Ištvánek, 22.2.2015 SenseLab z / from CeMaS Otevřené sledování senzorů, ovládání zařízení, nahrávání a přehrávání ve Vaší laboratoři Open Sensor Monitoring, Device Control, Recording and Playback

Více

Název sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů

Název sady: Anglický jazyk pro 2. ročník čtyřletých maturitních uměleckořemeslných oborů Datum: 17. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_303 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad

Více

ABSOLVENTI FILOLOGICKÝCH OBORŮ DNES A ZITRA

ABSOLVENTI FILOLOGICKÝCH OBORŮ DNES A ZITRA CZ.1.07/2.2.00/15.0291 ABSOLVENTI FILOLOGICKÝCH OBORŮ DNES A ZITRA 22. září 2011 Filozofická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci PhDr. Hana Katrňáková, Ph.D. Kurzy měkkých manažerských dovedností (soft

Více

JOBS FOR TRANSITIONS BETWEEN SLIDES, USE

JOBS FOR TRANSITIONS BETWEEN SLIDES, USE JOBS FOR TRANSITIONS BETWEEN SLIDES, USE VOCABULARY PRACTICE Revise work, jobs and employment vocabulary by means of interactive exercises that will pop out after you click on the appropriate button. To

Více

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních

Více

FOOTBALL MATCH INVITATION, WELCOME TO MY TOWN

FOOTBALL MATCH INVITATION, WELCOME TO MY TOWN FOOTBALL MATCH INVITATION, WELCOME TO MY TOWN writing skills Určeno studentům úrovně B1 Autor: Taťána Konečná Datum vytvoření: květen 2012 Ročník: 2. 4. ročník středních škol s maturitní zkouškou Klíčová

Více

PS 1 - LEKCE 2. Lekce: 2.1 Předložky - in, at, for. www.jazyky-bez-barier.cz - KNIHOVNA. Cvičení: V parku. Cvičení: V práci. Tom is in the park.

PS 1 - LEKCE 2. Lekce: 2.1 Předložky - in, at, for. www.jazyky-bez-barier.cz - KNIHOVNA. Cvičení: V parku. Cvičení: V práci. Tom is in the park. www.jazyky-bez-barier.cz - KNIHOVNA NÁHLED souboru / titulu PS - LEKCE (ps lekce_.jbb) PS - LEKCE Lekce:. Předložky - in, at, for Cvičení: V parku. Tom is in the park. Tom je v parku. 7 8 9 Adam and Pavel

Více

Politické vzdělávání a podpora demokracie od roku 1999. Political Education and Democracy Support since 1999

Politické vzdělávání a podpora demokracie od roku 1999. Political Education and Democracy Support since 1999 Politické vzdělávání a podpora demokracie od roku 1999 Political Education and Democracy Support since 1999 PODPORA DEMOKRACIE DEMOCRACY SUPPORT CÍLE CEVRO GOALS OF CEVRO MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE INTERNATIONAL

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Goodman Mladá Boleslav Logistics Centre. 35 000 sqm of logistics space for development. Drive your business+

Goodman Mladá Boleslav Logistics Centre. 35 000 sqm of logistics space for development. Drive your business+ Goodman Mladá Boleslav 35 000 sqm of logistics space for development Drive your business+ Goodman Mladá Boleslav Plazy 129, 293 01 Plazy/Mladá Boleslav, Česká Republika Flexibilní logistické a výrobní

Více

Housework, professions, jobs, services, tradition/culture.

Housework, professions, jobs, services, tradition/culture. Housework, professions, jobs, services, tradition/culture. Zpracovala: Ing. Lucie Gerlach, DiS. pro: KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE seminář 8. třída/ říjen DO THE SHOPPING DO THE DISHES DO THE LAUNDRY MAKE

Více

NATIONAL ASSESSMENT FRAMEWORK FOR LANGUAGES AT SENIOR SECONDARY LEVEL 2001 CZECH EXTENDED LEVEL PAPER 1: PROCESSING SPOKEN INFORMATION

NATIONAL ASSESSMENT FRAMEWORK FOR LANGUAGES AT SENIOR SECONDARY LEVEL 2001 CZECH EXTENDED LEVEL PAPER 1: PROCESSING SPOKEN INFORMATION NATIONAL ASSESSMENT FRAMEWORK FOR LANGUAGES AT SENIOR SECONDARY LEVEL 2001 CZECH PUBLIC EXAMINATION STUDENT / REGISTRATION NUMBER PAGES: 12 CENTRE NUMBER STATE / TERRITORY EXTENDED LEVEL PAPER 1: PROCESSING

Více

Základní škola Nový Bor,

Základní škola Nový Bor, Základní škola Nový Bor, náměstí Míru 128, okres Česká Lípa, příspěvková organizace e-mail: info@zsnamesti.cz; www.zsnamesti.cz; telefon: 487 722 010; fax: 487 722 378 Registrační číslo: CZ.1.07/1.4.00/21.3267

Více

BOOK LEATHER COLLECTION 2015

BOOK LEATHER COLLECTION 2015 BOOK LEATHER COLLECTION 2015 prvotřídní kůže, kterou nám dodávají naši indičtí partneři z Kalkaty. Zde se toto tradiční řemeslo předává už po mnoho generací, zdejší kůže proto dosahuje nejvyšší kvality.

Více

INTEGRACE AIS SE ZÁKLADNÍMI REGISTRY

INTEGRACE AIS SE ZÁKLADNÍMI REGISTRY Solutions for Demanding Business INTEGRACE AIS SE ZÁKLADNÍMI REGISTRY egovernment 20:10, Mikulov 2012 Petr Čermák, Josef Krtil Září 2012 AGENDA Asseco Central Europe Zkušenosti a výzvy velkých integračních

Více

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Filip Soviš (Autor) Angličtina, čeština Speciální vzdělávací potřeby - žádné -

www.zlinskedumy.cz Anotace Mgr. Filip Soviš (Autor) Angličtina, čeština Speciální vzdělávací potřeby - žádné - Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova Druh učebního materiálu Druh interaktivity Cílová skupina Stupeň a typ vzdělávání Typická věková skupina Vazby na ostatní

Více

PŘEDPŘÍTOMNÝ prostý ČAS - procvičení

PŘEDPŘÍTOMNÝ prostý ČAS - procvičení PŘEDPŘÍTOMNÝ prostý ČAS - procvičení Předmět Ročník a obor Kód sady Kód DUM Autor Anglický jazyk Všechny ročníky střední školy všech oborů AJ/ZA+SC+OS/01020+03+04/01 AJ/ZA+SC+OS/01+20+03+04/01/03-20 Mgr.

Více

CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ

CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ ČESKÁ ZEMĚDĚLSKÁ UNIVERZITA V PRAZE Institut vzdělávání a poradenství UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE Fakulta prírodných vied Katedra zoológie a antropológie UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Přírodovědecká

Více

Reálie anglicky mluvících zemí

Reálie anglicky mluvících zemí Reálie anglicky mluvících zemí Zpracováno v rámci projektu : EU Peníze SŠ, reg. číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0053 EU OPVK VY_32_INOVACE_277 Datum vytvoření: 2012/2013 Autor: Mgr. Hana Svrčková Škola: Střední

Více

Dr. Luc Colemont Sint-Vincentius Hospital Antwerp Belgium

Dr. Luc Colemont Sint-Vincentius Hospital Antwerp Belgium Dr. Luc Colemont Sint-Vincentius Hospital Antwerp Belgium Imagine you could save one life by writing an article Would you do that? Představte si, že napsáním článku byste mohli zachránit sto životů. Udělali

Více

VY_22_INOVACE_91 P4 U3 Revision

VY_22_INOVACE_91 P4 U3 Revision VY_22_INOVACE_91 P4 U3 Revision Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. Revision P4 U3 1. Past continuous What was happening yesterday at 5 pm? 1. We (go)

Více

VS. shop? Kamenný obchod nebo e-

VS. shop? Kamenný obchod nebo e- VS. shop? Kamenný obchod nebo e- VS. Kamenný obchod nebo e-shop? Kdo jsem (krátce) Provozování butiku Fashion Systems Provozování e-shopu Příklad e-shopu Draculaclothing.com Přehlídky, eventy&online marketing

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3149 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_140 Jméno autora: Marina Hozmanová Třída/ročník:

Více

PSANÍ. I am interested in applying for the post of full-time secretary in TUMI Enterprises.

PSANÍ. I am interested in applying for the post of full-time secretary in TUMI Enterprises. PSANÍ Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Jitka Bärtlová aj9-doc-bar-psa-03 Formal letter - Applying for a job Mr. Gordon TUMI Enterprises 25 Blue Road Reading BT5 8PK Mrs. Wilson

Více

Digitální učební materiál

Digitální učební materiál Digitální učební materiál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím

Více