EHP-CZ04-BFB Posudek studie Aktuální otázky ochrany práv dětí. Informování dětí o jejich právech.
|
|
- Alžběta Dostálová
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 EHP-CZ04-BFB Posudek studie Aktuální otázky ochrany práv dětí. Informování dětí o jejich právech. Projekt EHP-CZ04-BFB je podpořen grantem z Islandu, Lichtenštejnska a Norska. Vzdělání a respekt k lidským právům Prof. JUDr. Dalibor Jílek, CSc. Studie se důkladně zabývá i lingvistickými problémy dokument Univerzální deklarace lidských práv předložených EU ke schválení členskými státy. Autor komentuje diskutovanou variantu mezinárodní či ruskou variantu všeobecná, ale upřednostňuje pojem univerzální.považuji za důležitou myšlenku autora, která spojuje deklaraci lidských práv s principem participace, když říká, že vzdělání k lidským právům (dal bych přednost termínu výchova k lidským právům - V.S.) je uspořádaným participačním procesem, který sjednocuje aktivity vyučování a učení se tedy účasti na problémech řešení práv či jejich porušování.také diskuse termínu respekt k právům je důležitá, neboť nejde jen o respekt v jeho běžném významu, ale o dodržování, či následování. Autor věnuje hodně textu historii zásady respektu k lidským právům přijatým OSN už po 2. světové válce. Charta deklarace práv člověka má 111 článků a obsahuje sedm ustanovení o lidských právech, které korespondují s tradicí různých náboženství zdůrazňujících respekt k lidské důstojnosti. Podrobně charakterizuje prosazení doložky o právu na vzdělání. Je užitečné připomenout si tuto mnohaletou a náročnou diskusi vedoucí k prosazení koncepce v právu každého člověka na důstojný život, která v současnosti vrcholí principem participace při řešení soudních sporů i pokud jde o děti. Velmi důkladně autor komentuje úlohu práv i povinností rodičů, včetně úlohy vzdělání ve škole. Podnětný je zde výklad přerodu morálních práv a povinností v souvislosti s občanskými svobodami. Na tomto pozadí pak odvozuje pojednání o Deklaraci práv dítěte a o úloze Vídeňského kongresu, který na konci XX. století zdůraznil, že vyučování lidských práv má děti uvést do dovedností uvažovat o lidských právech již v raném stadiu školního vzdělávání a charakterizoval tento proces výchovy jako celoživotní. Autor objasňuje odkazem na resoluci OSN z konce roku 2011, že každý jednotlivec i každý orgán společnosti musí usilovat vyučováním a výchovou o rozvoj respektu k lidským právům. 1
2 Komentář: Bylo by dobré zde ještě rozvést myšlenku, že informace o všech lidských právech a svobodách by měly součástí vzdělávání všech občanů. Ve sdělení podle mne chybí upozornění na povinnosti každého, které jsou s poznáním a s uznáním těchto práv spojeny, tyto teze dodržovat. Z hlediska poselství by bylo dobré více členit podkapitoly na ještě menší úseky tak, aby bylo zřejmé, jaké tématické momenty jsou v názoru na ochranu dětských práv dětí a na úlohu jejich výchovy k respektování práv a k hájení svých práv ve velmi důkladně pojatém výkladu historie zavedení práva na vzdělání a jeho hájení i respektování obsaženy. Edukace dospělých ve věci participačních práv dětí v procesu ochrany práv dětí JUDr. Ing. Zdeněk Kapitán, Ph.D. Kapitola je zpracovaná velmi důkladně a systematicky s vhledem do problematiky výchovy a vzdělávání, přestože autor není jak konstatuje - ani psycholog, ani pedagog, ani sociolog. Odvolává se na zkušenosti z Norska a Islandu, s jejichž koncepcí participace a ochrany dětských práv je ÚMPOD, který autor vede, je důkladně obeznámen. Autor konstatuje, že ani v pramenech ani ve studiích a debatách u nás není dostatek informací o specifické rovině edukační role systému ochrany práv dětí, a považuje tuto oblast za pravděpodobně novou, která vyžaduje využívat poznatky mnoha oborů. Pozornost věnuje i historii vývoje reformy sociálně právní ochrany děti v ČR a kriticky poznamenává, že pozitivní efekt na materiální kvalitu ochrany práv dětí po jejich uskutečnění ve svém důsledku není tak velký, jak se předpokládalo, a ani takový laskavý čtenář upřímnost a otevřenost na hranici drzosti promine jak ze zpráv o jejich plnění plyne. Za velice závažné a z pohledu psychologa pravdivé je možno považovat kritický názor autora, že pracovníci v dané oblasti organizování a realizaci participace nemají dostatek zkušenosti a dovedností pro práci s dětmi a blokuje je strach: ze samotného kontaktu s dětmi, zejména mladšími, o správné vyhodnocení informací, které z kontaktu s dítětem vzejdou. Za velmi závažný a z psychologova pohled výstižný lze považovat názor autora, o absenci přesvědčení aktérů participace o správnosti principu, že nejlepší, nejvhodnější, a pro všechny aktéry nejpřínosnější řešení krizových situací dotýkajících se dětí, se má odvíjet právě od dětí a jejich potřeb a postojů, nikoliv naopak. Studie je velmi závažná a přínosná, a měla by být na začátku sborníku. Diskuze nad dětským ombudsmanem Mgr. Ing. Martina Cirbusová, Ph.D. Autorka klade důležitou otázku, zda je zavedení úřadu dětského ombudsmana v ČR opravdu tím, co chybí, nebo zda by tuto funkci mohl zastávat např. dětský advokát. Závažné je konstatování o roztříštěnosti institucionální péče o ohrožené děti, čemuž je ve studii věnováno dosti pozornosti Autorka také velmi kompetentně analyzuje, jak děti neznají nebo nedovedou využívat své právo obracet se na orgány a zařízení sociálněprávní ochrany dětí a další orgány s žádostí o ochranu a to i bez vědomí svých zákonných zástupců je zřejmé, že děti o tom nemají adekvátní informace, 2
3 což znamená, že propozice i doporučení k výchově ov této oblasti ze stran škol i rodin nedostatečná. Děti většinou nevědí ani o dalších možnostech např. o existenci neziskových, pomáhajících organizacích v jejich okolí nebo o možnosti volat na krizovou linku. Svědčí to o tom, že škola ani rodina v této oblasti děti neinformují. Stálo by průzkum, zda tam, kde jde o problémové rodiny a dítě by takový kontakt potřebovalo, mu není zatajován nebo je mu bráněno jej vyhledat. Ze studie autorky vyplývá, že by bylo žádoucí výčet všech těchto možností dát k dispozici na informační tabule - třeba i ve škole a v prostorách zájmových institucí pro volnočasové aktivity dětí tyto potřebné kontakty i s charakteristikou problémů, v nichž je možno o pomoc žádat. Cenné je sdělení, že se na ochránkyni práv dovolává rok od roku, kdy je to sledováno více a více dětí. Není jich sice tolik, kolik jich pomoc potřebuje, ale až se najde způsob možného kontaktu i pro dětí ze vzdálených míst, je třeba řešit tyto možnosti i pomocí otevření kontaktů na právníky v místech bydliště jde o malá města či venkov. Další 4 kapitoly studie (3. až 6.) podrobně a zasvěceně charakterizují podrobně koncept dětského ombudsmana, jeho role a funkce. Jeho pravomoci a povinnosti podle mezinárodních dokumentů a návrh, Jak by měl ombudsman v ČR vypadat? Jaké by mohl mít jiné možnosti? (Asi vhodnější by byl termín pravomoci a povinnosti.) Je třeba vysvětlit významy zkratek OSPOD a ZSPOD Studii považuji za jednu z nejvýstižnějších pro daný účel. Studie vynikajícím způsobem objasňuje problematiku participace dětí na řešení problémů respektu k dětským právům v situacích, kdy jsou porušována a kdy to vyžaduje právní řešení Ideové a metodologické předpoklady přístupu založeného na právech dítěte Mgr. Robin Brzobohatý Náročná, ale závažná studie objasňující různé pohledy na pojem občanství z hlediska psychického vývoje a podrobné charakteristiky pojmu dětství.připomíná zde řadu poznatků z vývojové psychologie, což je pro téma participace naprosto zásadní. Autor se opírá o zahraniční prameny a pracuje s termíny, které nejsou u nás běžné, ale velmi precizně rozlišují různé přístupy pomáhajících dospělých a způsoby, jakým děti tyto přístupy vnímají. I když tedy vychází ze zahraničních zdrojů, zavádí terminologii, která je užitečná a potřebná v oblasti řešení právních záležitostí dětí, zejména i pro zpracování souvislostí mezi přístupy a způsoby, jimiž děti prožívají různé problémy a konflikty, jež souvisejí s respektováním dětských práva a jak v důsledku toho reagují. V úseku věnovaném kompetencím dětí cituje poznatky o vývojových obdobích, což se často v řešení právních záležitostí přehlíží nebo nedoceňuje. Rozvedení by si zasluhovala zmínka o hodnotách a střetech zájmů, což dospělí často definují v neprospěch dětí. Toto téma by pochopitelně vyžadovalo více informací, např. o různém vývojovém tempu dětí z různě podnětných nebo nepodnětných prostředí. Za velmi cenné považuji charakterizování čtyř přístupů k dětským právům paternalismus, liberacionismus, welfarismus (možná by bylo lepší tento termín dát do závorky za název, který autor používá jako výklad tedy liberální paternalismus ) a emancipační model. Velmi přínosný je výklad přístupu založeného na právech celou tuto část výkladu by však bylo žádoucí aspoň v závorkách uvádět české znění anglických zkratek. 3
4 I tabulky jsou přínosem pro pochopení souvislostí, ale i zde by bylo žádoucí znovu vysvětlit rozdíl a souvislost HRBA a CHRBA. Podobně je třeba v charakteristikách hlavních kategorií principů HRBA v kontextu dětských práv je třeba vysvětlit, co znamená CRC a CEDAW Doporučení: Je tedy žádoucí ke všem zkratkám z angličtiny dát v závorce za zkratku nebo pod čáru české vysvětlivky anglických slov, z nichž jsou zkratky vytvořeny. Informování ohrožených dětí o jejich právech a zapojování do procesu sociálně-právní ochrany Mgr. Michaela Blahutová, Mgr. Michaela Zdráhalová Perfektní je, že autorky hned v úvodu definují, co znamenají používané zkratky Bylo by vhodné, aby zkratka SPOD vnadpisu byla napsána plnými slovy a v závorce uvedená zkratka. Výklad úlohy a významu participace pro kvalitu života nejen dětí, ale pro pozitivní rozvoj celé společnosti předložený v podkapitole posuzované studie Teoretický vhled do zapojení dětí se opírá o doklady ze zahraničních výzkumů a sdělení, a o jejich smysluplnou interpretaci k plnému uplatnění i v naší společnosti a v organizaci vzdělání a výchovy dětí. Vlastní přínos autorek je postavena vyvození závěrů z jejich výzkumu 52 ohrožených dětí z různých prostředí. V kapitole je popsána metoda sběru dat a jejich zpracování, včetně otázek polostrukturovaného rozhovoru, které by se podle mne mohly stát východiskem pro pokračovaní v dalších výzkumech dané problematiky v ČR. I analýza a interpretace dat je precizní a přináší podněty k aplikaci, které by měly být zužitkovány pracovníky řešící záležitosti ohrožených dětí nejen odborníky na získání konkrétních dat dětí, jež jsou předmětem jednání, ale i právníky a odborníky, kteří rozhodují v konkrétních případech o postupu řešení daných případů. Odvážíme-li se zobecnit poznatky autorek o výzkumu 52 dětí, můžeme říci, že sotva 15% ohrožených dětí dokáží říci co znamená pojem dětská práva. A to je varující zjištění! Studie velmi zasvěceně a s oporou o výzkumná data předkládá informace o tom, co je dosud málo prozkoumané a že jsou málo využívané i ty poznatky, které už jsou prověřené. Uplatňování participace při práci s rodinným systémem v kontextu sociální práce Mgr. Eva Janíčková Základním poselstvím studie je ukázat, jak efektivně realizovat aktivní participaci dětí na řešení problémů a konfliktů s právem a konstruktivním soužitím v rodině, škole a společnosti, aby děti chápali, co se s nimi děje a mohli sdělovat svá přání a potřeby, aniž by tato přání byla předem zavrhována jako nevhodné či nežádoucí či nepotřebné. 4
5 Autorka výstižně charakterizuje participaci jako efektivní nástroj při práci s rodinným systémem jak to prezentuje a zdůvodňuje hned v první kapitole své studie. Celá studie je vlastně výkladem, intepretací a komentářem dvou významných zahraničních studií, jednak I Kim Berga a jednak J Seikkuly a T. E. Arnkila. Podrobný popis a výklad kapitol programu Na rodinu zaměřené služby podle I Kim Berga je výbornou součástí a východiskem prezentace zejména pak popis jeho koncepce terapie zaměřené na řešení. V úvodu kapitoly 2.2 by bylo vhodné doplnit, že jde o úvodní fázi práce s rodinou podle I. Kim Berga. Podrobný popis otevřených dialogů využívá poznatků autorů J. Seikkuly a T. E. Arnkila, kteří propracovali výcvik rodinné terapie a věnují se problematice dialogické praxi ve vztazích členů společenství tedy v našem případě rodin a vztahů mezi členy v rodinách. Autorčin výklad a komentář přínosů publikací pojednávám zejména o metodice otevřeného a anticipačního dialogů, což nejsou jen nová jména pro to, co běžně používáme, ale ve výkladu jsou uvedeny podnětné náměty a doporučení, jak v dialogů s účastníci participačních jednání dosáhnout toho, co je potřeba vědět pro konstruktivní řešení případů. Nemělo by míst používání neobvyklých pojmů, jako je např. pojem spolupráce sítí, ale pochopit, že se za ním skrývá přístup, který bere v úvahu kontext i historii případu, který pracovníci v řešení sporů řeší. Lepší než používat v podnadpisech úseků studie zkratky, je vyjádřit je plnými českými slovy a v závorce případně uvést anglickou zkratku tedy ne Charakteristiky programu FBS, ale Charakteristiky programu na rodinu zaměřené služby podle Insoo Kim Berga, 2013 apod. v dalších pasážích. ZÁVĚREČNÉ ZHODNOCENÍ Práce by měla obsahovat předmluvu, kde bude jasně řečeno, co jednotlivý autoři přinášejí a jaké doporučení lze z jejich sdělení v praxi použít. Předložená práce bude přínosná pro každého, kdo chce získat nové podněty i dovednosti pro lepší porozumění i řešení konfliktů a sporů vedoucích i k právním řešení vztahů v rodině a vztahů dětí ke společnosti. 5
EHP-CZ04-BFB Oponentský posudek k publikaci Aktuální otázky ochrany práv dětí. Informování dětí o jejich právech.
EHP-CZ04-BFB-1-018-2017 Mgr. Petra Ali Doláková Oponentský posudek k publikaci Aktuální otázky ochrany práv dětí. Informování dětí o jejich právech. Kapitola Vzdělání a respekt k lidským právům podává
Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE OPONENT Název Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol Autor Bc. Jiří Zatřepálek Vedoucí práce Mgr. Jaroslav Vacek Oponent
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá
Analýza současného stavu institucionálního zabezpečení ochrany práv dětí
EHP-CZ04-BFB-1-018-01-2017 Konference projektu: Participace dětí a informovanost o jejich právech Analýza současného stavu institucionálního zabezpečení ochrany práv dětí Mgr. Ing. Martina Cirbusová, Ph.D.
Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP
Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Občanská výchova Vyučovací předmět Občanská výchova je tvořen z obsahu vzdělávacího
PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5.
PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5. 2012 APSYS Aplikovatelný systém dalšího vzdělávání pracovníků ve vědě
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Hazardní hráčství a jeho dopady - kvalitativní
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
Název Autor Vedoucí práce Oponent práce
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Název Autor Vedoucí práce Oponent práce Preference uživatelů marihuany: indoor versus outdoor Veronika Havlíčková Ing. Jiří Vopravil, Ph.D. Mgr. Jaroslav
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace
Projekty formování pozitivního postoje dětí a dospívajících k četbě v podmínkách rodinné edukace Markéta Švamberk Šauerová PROJEKTY FORMOVÁNÍ POZITIVNÍHO POSTOJE DĚTÍ A DOSPÍVAJÍCÍCH K ČETBĚ V PODMÍNKÁCH
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd
6.9 Pojetí vyučovacího předmětu Základy společenských věd Obecné cíle výuky ZSV Předmět a výuka ZSV je koncipována tak, aby žáky vedla k pochopení dění ve světě. Žáci se učí respektovat společenskou skutečnost,
Cíle základního vzdělávání
Cíle základního vzdělávání 1 Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké
Akademická obec a akademici
Akademická obec a akademici (poznámky k tématu semináře) M. Malý Akademický pracovník zákonná ustanovení 3 Akademická obec vysoké školy Akademičtí pracovníci a studenti vysoké školy tvoří akademickou obec
Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu
Co podporuje občanskou participaci mladých lidí? Poznatky z psychologického výzkumu Mgr. et Mgr. Jan Šerek, Ph.D. Mgr. Zuzana Petrovičová Institut výzkumu dětí, mládeže a rodiny Fakulta sociálních studií
Oponentský posudek k habilitační práci Habilitantka: JUDr. Martina Jánošíková, Ph.D. Habilitační práce: Lisabonská zmluva (Ústavný systém a súdna ochrana) Oponent: Doc. JUDr. Richard Král, LL.M., Ph.D.
Náhradní rodinná péče v České republice a zkušenosti přímých aktérů
Náhradní rodinná péče v České republice a zkušenosti přímých aktérů www.nahradnirodina.cz www.nadacesirius.cz www.nadacesirius.cz Výzkumné otázky I. Co profesionálům z oblasti náhradní péče o dítě přinesly
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:
4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody
Klíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR. Design vzdělávacího procesu
Klíčové kompetence a kurikulární dokumenty v ČR Design vzdělávacího procesu 29. 3. 2016 Klíčové kompetence pro 21. století Původ Funkce Přehled Analýza a interpretace Provazba s cíli vzdělávání Klíčové
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti
A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace
Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI
Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Charakteristika předmětu: EVROPSKÉ SOUVISLOSTI v nižším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Předmět evropské souvislosti plně integruje průřezové
ODBORNÝ TEXT. doc. Mgr. Ing. Michal Tvrdoň, Ph.D. proděkan pro zahraniční styky Katedra ekonomie a veřejné správy
ODBORNÝ TEXT doc. Mgr. Ing. Michal Tvrdoň, Ph.D. proděkan pro zahraniční styky Katedra ekonomie a veřejné správy KONTAKT Kancelář A305 Tel. 596 398 460 Email: tvrdon@opf.slu.cz Konzultační hodiny:
Výchova k občanství - Prima
- Prima Výchova k občanství Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanská Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Kompetence pracovní
Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová
Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová Vztahová vazba u osob se závislostí na pervitinu POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ
ANALÝZA POSTOJÙ POPULACE V RÙZNÝCH VÌKOVÝCH SKUPINÁCH K VYBRANÝM SLOŽKÁM ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU
VYSOKÁ ŠKOLA TÌLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S R.O. ANALÝZA POSTOJÙ POPULACE V RÙZNÝCH VÌKOVÝCH SKUPINÁCH K VYBRANÝM SLOŽKÁM ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU Výzkumný roèníkový projekt magisterského studia
Standard učitele pro kariérní systém
Standard učitele pro kariérní systém OBLAST: 3 Název: Učitel a jeho okolí Podnázev: Rozvoj školy, klima školy, spolu s kolegy, s rodiči a sociálními partnery. Anotace: Učitel vnímá své povinnosti ve vztahu
4.9.59. Seminář z chemie
4.9.59. Seminář z chemie Seminář z chemie si mohou žáci zvolit ve třetím ročníku je koncipován jako dvouletý. Umožňuje žákům, kteří si jej zvolili, prohloubit základní pojmy z chemie, systematizovat poznatky
Etický kodex sociálních pracovníků
Etický kodex sociálních pracovníků 1. Etické zásady Sociální práce je založena na hodnotách demokracie, lidských práv a sociální spravedlnosti. Sociální pracovníci proto dbají na dodržování lidských práv
PAKT participace, komunikace, transparentnost.. Ondřej Marek, Centrum pro komunitní práci
PAKT participace, komunikace, transparentnost. Ondřej Marek, Centrum pro komunitní práci PAKT Projekt koalice 4 neziskových organizací Projekt systémové podpory participace v ČR Vzniklé materiály: Analýza
Nová publikace o e-learningu
Nová publikace o e-learningu Zounek, Jiří. E-learning jedna z podob učení v moderní společnosti. Brno: Masarykova univerzita, 2009. 161 s. ISBN 978-80-210-5123-2 Publikace se komplexně věnuje aktuálnímu
Posudek. Zadavatel: MPSV. Datum odevzdání: květen Oponent: JUDr. Kristina Koldinská, Ph.D., Právnická fakulta UK
Oponentní posudek k Právní analýze II. Rozbor právního systému České republiky v oblasti sociálních služeb a jejich financování ve vztahu k právu Společenství v oblasti sociálních služeb v obecném zájmu
Malá didaktika innostního u ení.
1. Malá didaktika činnostního učení. / Zdena Rosecká. -- 2., upr. a dopl. vyd. Brno: Tvořivá škola 2006. 98 s. -- cze. ISBN 80-903397-2-7 činná škola; vzdělávání; vyučovací metoda; vzdělávací program;
VÝZKUM PRIORIT V OBLASTECH OBČANSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ POHLED KNIHOVNÍKŮ A INFORMAČNÍCH PRACOVNÍKŮ. Analytická zpráva
VÝZKUM PRIORIT V OBLASTECH OBČANSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ POHLED KNIHOVNÍKŮ A INFORMAČNÍCH PRACOVNÍKŮ Analytická zpráva Analytická zpráva byla vytvořena ve spolupráci Centra občanského vzdělávání Masarykovy univerzity
Mgr. Eva Janíčková. EHP-CZ04-BFB Konference projektu: Participace dětí a informovanost o jejich právech
Mgr. Eva Janíčková EHP-CZ04-BFB-1-018-01-2017 Konference projektu: Participace dětí a informovanost o jejich právech Projekt je podpořen grantem z Islandu, Lichtenštejnska a Norska. Člověk vnímá jen svět,
NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V JIHOMORAVSKÉM KRAJI (návrh koncepce)
NEFORMÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ V JIHOMORAVSKÉM KRAJI (návrh koncepce) Červen 2016 1 Jaké neformální vzdělávání chceme realizovat/podporovat v JmK? 1. Vymezení subjektů poskytujících neformální vzdělávání Definice
4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických
Etický kodex řádného člena Asociace bilanční diagnostiky
Etický kodex řádného člena Asociace bilanční diagnostiky Praha, červen 2015 Preambule Hlavním úkolem kodexu je vymezit pravidla pro členy Asociace bilanční diagnostiky, stanovit žádoucí standardy a garantovat
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)
Kvalifikační požadavky pro oblast Služby Dopravní a přepravní služby IPn Q-Ram
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Kvalifikační požadavky pro oblast Služby Dopravní a přepravní služby IPn Q-Ram Michal Karpíšek
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Aktivity knihovny a spolupráce se školami.
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Aktivity knihovny a spolupráce se školami. Koncepce iv v knihovně CO? zamýšlím, chci dělat PROČ? to dělám definovat cíl! KDO? bude realizovat / pro koho / kdo jsou partneři zainteresované
STANDARD UČITELE. Učitel a jeho okolí
STANDARD UČITELE Učitel a jeho okolí Učitel a jeho okolí Rozvoj školy, klima školy, spolupráce s kolegy, s rodiči a sociálními partnery. Učitel vnímá své povinnosti ve vztahu ke svému okolí. Je aktivním
Směrnice rektora TUL
Směrnice rektora TUL č. 1/2019 Název: Zásady grantových programů Technické univerzity v Liberci Jméno: Funkce: Datum: Podpis: Garant: prof. Ing. Pavel Mokrý, Ph.D. prorektor 15.4.2019 Právní kontrola Mgr.
Participace dětí příklady dobré praxe z Norska
EHP-CZ04-BFB-1-018-01-2017 Konference projektu: Participace dětí a informovanost o jejich právech Participace dětí příklady dobré praxe z Norska Kirsten Sandberg, Professor, členka Výboru OSN pro práva
Inkluzivní vzdělávání
Inkluzivní vzdělávání Instand Karlovy Vary 2014 PhDr. J. Slowík, Ph.D. Mgr. Ivana Čamková Co je to inkluze? postoj vycházející z přesvědčení, že všichni lidé jsou si rovni v důstojnosti a právech nikdy
PROTIPŘENOS V PSYCHOANALÝZE. Martin Saic
TRITON PROTIPŘENOS V PSYCHOANALÝZE Martin Saic PROTIPŘENOS V PSYCHOANALÝZE MARTIN SAIC TRITON Martin Saic PROTIPŘENOS V PSYCHOANALÝZE Autor: Mgr. et Mgr. Martin Saic Interní doktorand na Katedře psychologie
OPONENTSKÝ POSUDEK HABILITAČNÍ PRÁCE
OPONENTSKÝ POSUDEK HABILITAČNÍ PRÁCE Habilitant: Téma habilitační práce: Oponent: Ing. Andrej Trnka, PhD. Inovatívne marketingové metódy analýzy onlinového nákupného správania Prof. Ing. Jaroslav Světlík,
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
Č. j.: TF/5/14 V Praze dne
Č. j.: TF/5/14 V Praze dne 5.11.2014 Pokyn děkana K realizaci Studijního a zkušebního řádu pro studium v doktorských studijních programech České zemědělské univerzity v Praze na Technické fakultě ČZU v
Standard učitele pro kariérní systém
Standard učitele pro kariérní systém OBLAST: 3 Název: Učitel a jeho okolí Podnázev: Rozvoj školy, klima školy, spolu s kolegy, s rodiči a sociálními partnery. Anotace: Učitel vnímá své povinnosti ve vztahu
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
Nikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová
Volitelný předmět Cvičení z přírodopisu je podle možností školy zařazen v průběhu 6. 9. ročníku, rozšiřuje a doplňuje svým vzdělávacím obsahem předmět přírodopis. Předmět je vyučován 1 hodinu týdně, v
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám
Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám Markéta Švamberk Šauerová Pavel Tilinger Václav Hošek Vysoká škola tělesné výchovy a sportu PALESTRA, spol. s r.o. Projekty utváření pozitivního
5.3.1. Informatika pro 2. stupeň
5.3.1. Informatika pro 2. stupeň Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat
Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
Metropolitní plán a participace Participace a Metropolitní plán. Monika McGarrell Klimentová IPR PRAHA
Metropolitní plán a participace Participace a Metropolitní plán Monika McGarrell Klimentová IPR PRAHA Shoda na nutnosti přistoupit k celkové proměně přístupu k územnímu plánování v Praze 2012 rozhodnutí
TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011
TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011 STUDIJNÍ PROGRAM: Ošetřovatelství 53-41-B STUDIJNÍ OBOR: Všeobecná sestra R009 FORMA STUDIA: Prezenční PŘEDMĚT: BEHAVIORÁLNÍ VĚDY 1.
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0763 Název školy SOUpotravinářské, Jílové u Prahy, Šenflukova 220 Název materiálu INOVACE_32_MaM 2./01/ 03/09 Autor Ing. Eva Hrušková Obor; předmět,
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
3.1 Zaměření školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Škola bránou do života vychází 1. z RVP pro gymnázia 2. z potřeby připravit gymnaziální studenty co nejlépe
WORKSHOP. Sociální práce s rodinou s dětmi Možnosti nastavení efektivní spolupráce pracovníků OSPOD a sociálních služeb
WORKSHOP Sociální práce s rodinou s dětmi Možnosti nastavení efektivní spolupráce pracovníků OSPOD a sociálních služeb HLAVNÍ VÝSTUPY práce ve skupinách 31. 10. 2013 DK Akord - Ostrava Pracovní skupiny:
Problémy právní úpravy ochrany před hlukem dle právní úpravy v zák. č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a souvisejících předpisů
Problémy právní úpravy ochrany před hlukem dle právní úpravy v zák. č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví a souvisejících předpisů Mgr. Pavel Doucha, Ekologický právní servis Aktualizovaná verze,
Vnitřní hodnocení a evaluace Mateřské školy Dr. E. Beneše Respondenti
Vnitřní hodnocení a evaluace Mateřské školy Dr. E. Beneše 2017. Počet pedagogů MŠ celkem: 19 Počet respondentů: 18 Respondenti 1; 3% 19; 50% 18; 47% 1 2 3 1. Naplňování cílů ŠVP Základní cíl mateřské školy
Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
Metodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO
Metodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO 7. 6. 2018 Proces vzniku metodiky a AC Stále ve vývoji. Jaké jsou potřeby klientů? Jaký je cíl naší
Dejme dětem prostor utvářet město!
Dejme dětem prostor utvářet město! první město dětí v ČR ožije na 3 týdny o letních prázdninách postaveno v zastřešené hale s přilehlým venkovním areálem veřejně přístupné 5 dní v týdnu od 10-17 hod. Do
stručný popis problému, který projekt řeší;
PROJEKT PRO SŠ - sborníky vymezení modulů, které bude projekt realizovat Vymezení modulů: Projekt se zaměřuje na vzdělávání v oblasti multikulturní výchovy (modul B). Projekt spojuje aktivity modulu výzkumu
STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
Příloha č. 1 k zápisu z 10. jednání Vědecké rady pro sociální práci konaného dne 19. května 2014 STANOVISKO VĚDECKÉ RADY PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI K PRACOVNÍM DOKUMENTŮM PRO TVORBU VĚCNÉHO ZÁMĚRU ZÁKONA O SOCIÁLNÍCH
KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME
KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:
Povinné uveřejňování smluv, Registr smluv - týden před zahájením ostrého provozu
si dovoluje Vás pozvat na speciální praktický konzultační seminář Povinné uveřejňování smluv, Registr smluv - týden před zahájením ostrého provozu (Prodloužený seminář lze vzít s sebou smlouvy a jiné podklady
Podnět Rady vlády České republiky pro lidská práva ke změně vzorových statutů pro poradní a pracovní orgány vlády
Podnět Rady vlády České republiky pro lidská práva ke změně vzorových statutů pro poradní a pracovní orgány vlády Na základě článku X. Jednacího řádu vlády zřizuje vláda své poradní orgány, které jsou
Experience of the Integration of ICT into University Education
Zkušenosti z procesu integrace ICT v oblasti univerzitního vzdělávání Experience of the Integration of ICT into University Education Rožnov p./radh. 12. 15. září 2011 20.9.2011 ICTE 2011 1 Úvod, cíl příspěvku
Pravidla soutěže o Cenu děkana ESF MU
Pravidla soutěže o Cenu děkana ESF MU Cílem soutěže je ocenit nejlepší vědecké práce v oboru ekonomie a managementu zpracované na Ekonomicko-správní fakultě MU a podpořit tak kvalitu vědecké práce a publikačních
Předmluva k českému vydání 7. Předmluva 11. I Václav Horčička Vyvlastnění lichtenštejnského majetku v Československu
Obsah Předmluva k českému vydání 7 Předmluva 11 I Václav Horčička Vyvlastnění lichtenštejnského majetku v Československu 1945 1948 13 II Roland Marxer Vztahy mezi Lichtenštejnskem a Československem a jeho
Projekt: Bezpečná síť. Tranzitní péče, jako systematický nástroj zapojení dětí do rozhodovacích procesů
Projekt: Bezpečná síť Tranzitní péče, jako systematický nástroj zapojení dětí do rozhodovacích procesů Datum zahájení realizace projektu: 1.1.2015 Datum ukončení projektu: 29.2.2016 Školení metod komunikace
Tisková konference Praha 29. srpna 2012
Tisková konference Praha 29. srpna 2012 Martin Ježek, ředitel projektu Rozumíme penězům Markéta Vaňková, CSR manažerka GE Money Bank Program 1. Vývoj projektu Rozumíme penězům 2. Výsledky průzkumu mezi
PC, dataprojektor, filmové dokumenty, aktuální zpravodajství, denní tisk
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Politologie, právo 3. ročník a septima 1 hodina týdně PC, dataprojektor, filmové dokumenty, aktuální zpravodajství, denní tisk
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE Kasuistický typ OPONENT
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE Kasuistický typ OPONENT Název Autor Vedoucí práce Oponent práce Psychodynamické aspekty adiktologické léčby v denním stacionáři případová studie Bc. Zuzana Jeřábková
Posudek vedoucího/oponenta bakalářské/diplomové práce
PF UJEP v Ústí nad Labem, Katedra psychologie, Hoření 13, 400 96 Ústí nad Labem Posudek vedoucího/oponenta bakalářské/diplomové práce Jméno autora/ky práce: Název práce: Studijní obor: Vedoucí práce: Oponent:
UČEBNÍ OSNOVA. předmětu. Ekonomika
UČEBNÍ OSNOVA předmětu Ekonomika střední vzdělání s maturitní zkouškou 18-20-0/ 01 Informační technologie - Elektronické počítačové systémy Téma: Finanční gramotnost Počet hodin v UP celkem: 96 Počet hodin
I. Potřeba pedagogické diagnostiky
I. Potřeba pedagogické diagnostiky S platností RVP ZV od roku 2007/2008 se začíná vzdělávání a výchova v základní škole realizovat prostřednictvím kurikulárního dokumentu, jehož cílem je vybavit žáka potřebnými
POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Jméno studenta Branný Jan Název práce Jméno vedoucího práce Jméno oponenta práce Realizace modulárního CMS pro digitální agentury Ing. David Hartman Ph.D. Ing. Lukáš
K pojetí a funkci bakalářských prací kombinovaného pedagogického studia. PhDr. Jiřina Novotná, NÚV 13.10. 2011 TTnet workshop
K pojetí a funkci bakalářských prací kombinovaného pedagogického studia PhDr. Jiřina Novotná, NÚV 13.10. 2011 TTnet workshop 1. Změny ve vzdělávání učitelů společné evropské trendy Srovnávací přístup:
Posudek oponenta diplomové práce
Univerzita Karlova, Fakulta tělesné výchovy a sportu Laboratoř sportovní motoriky Posudek oponenta diplomové práce Název diplomové práce: Tělesné složení u pacientů s diagnózou idiopatické zánětlivé myopatie
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice
Mládež a právo z pohledu Orgánu sociálně-právní ochrany dětí Bc. Jana Majerovič Krůfová, kurátor pro mládež, OSPOD Jilemnice Sociálně-právní ochrana dětí Výkon státní správy v rámci přenesené působnosti
RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných
Strategický rámec MAP pro ORP Havířov
Strategický rámec MAP pro ORP Havířov Aktualizace březen 2017 1. Sdílená vize vzdělávání v území ORP Havířov Příznivé a přátelské prostředí pro vzdělávání přizpůsobené potřebám člověka 21. století a zajištění
Charakteristika vyučovacího předmětu
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
Bezpečná supervize Lucie Myšková, Ph.D. Mgr. Pavel Dosoudil
XI. ročník konference PPRCH (Ne)bezpečná škola! A pro koho? 18. 19.11.2014 Bezpečná supervize Lucie Myšková, Ph.D. Mgr. Pavel Dosoudil Supervize ve školství Statistiky nekompletní Odlišnosti mezi školou
Očekávané výstupy ZV RVP Školní výstupy Konkretizované učivo Průřezová témata, přesahy a vazby. rodina o místo návratů o problémy rodinného života
Ročník: Prima RODINNÝ ŽIVOT nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci identifikuje se s pozitivními prosociálními
Východiska pro zapojování jiné řeči do ŠVP PV
Východiska pro zapojování jiné řeči do ŠVP PV Tým autorů Mateřské školy - Liberecké jazykové školky, o.p.s. Tento dokument byl vytvořen pro realizaci projektu Stáž v jazykové mateřské škole. Vychází ze
Směrnice děkana č. 1/2012 Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem na Fakultě sportovních studií
Směrnice děkana č. 1/2012 Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem na Fakultě sportovních studií Podle 28 odst. 1 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů
Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání
Didaktika hudební výchovy v současném systému vzdělávání Mgr. Kateřina Šrámková Současný stav hudební výchovy na školách není uspokojivý. Proč tomu tak je, je předmětem zkoumání práce učitelů hudební výchovy
Závěrečná zpráva projektu č. 165/2003
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné Transformační a rozvojový program na rok 2003 Závěrečná zpráva projektu č. 165/2003 Program: 1) Program rozvoje bakalářských studijních
Aplikovaný sociologický výzkum: případ rozhodování o hlubinném uložišti jaderného odpadu
Aplikovaný sociologický výzkum: případ rozhodování o hlubinném uložišti jaderného odpadu Martin Ďurďovič Sociologické rozhledy, rozvahy, rozpravy Olomouc, KSA FF UP, 19. 10. 2016 Problémová situace: technické
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce
ABSTRAKT příspěvku (sdělení) Název příspěvku: Psychologické charakteristiky učitelů ve vztahu k jejich profesi a hodnocení výkonu pedagogické práce Autor: Evžen Řehulka Východiska: Referát čerpá z rozsáhlého
ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci
3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky
3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.