Esej. Nenahraditelnost filosofie. Filosofický časopis ročník /4 595
|
|
- Jaromír Mašek
- před 4 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Filosofický časopis ročník /4 595 Esej Nenahraditelnost filosofie Josef Šmajs Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno Po zániku reálného socialismu se sice celá globalizovaná kultura vyvíjí samovolně, ale v rozporu s tím, co předpokládal uznávaný klasik ekonomického liberalismu F. A. Hayek. Tento vlivný autor hájil tezi, že má-li evoluce optimalizovat sociální konstrukty, vnitřní struktury a vztahy systému, který vytváří, musí být slepá. To je nepochybně pravda. Proč ale dnešní slepá evoluce kultury nesměřuje ani ke své optimální struktuře, ani ke spolupráci s širší evolucí přirozenou? Proč kulturní expanze hrozí lidským druhovým zánikem? Pravdivá odpověď musí odpovídat realitě, a proto ji můžeme hledat jen z pozice kritické a dostatečně široké teorie. Zdá se, že to předpokládá uznat filosofické evolučně ontologické zjištění, že kulturní evoluce není pokračováním evoluce přirozené. Jako produkt jednoho biologického druhu, který vzniká na přirozeně uspořádané Zemi, musí mít kultura odlišnou strukturu, ale nemůže mít vlastní teritoriální, látkovou ani energetickou základnu. A už proto nemůže být tak svébytná, komplexní a moudrá jako příroda. O místo, látku a energii musí kultura okrádat Zemi. Čím více její evoluce expanduje, tím rychleji zanikají příznivé podmínky lidského i části planetárního života. Přírodní vědy, kdysi nastavené predátorským duchovním paradigmatem, se v novověku spojily s kapitálem. Vědy společenské, zatím bez schopnosti podat pravdivý obraz světa, směřují k podpoře politické a mediální moci. Je proto výsostným úkolem filosofie odkrývat a hájit skrytou pravdu. Několik historických poznámek Hodnotíme-li roli filosofie v antickém Řecku, může se nám zdát, že také tam filosofie běžný život neovlivňovala, že za nic důležitého neodpovídala. Řecká filosofie, pominu-li její antropologickou větev, byla sice nejprve ontologickou spekulací, byla pouhou útěchou z ontologie, ale cosi významného tu začalo. Šlo o abstraktní duchovní vzepětí vzdělaných lidí, o jejich zálibu kriticky přemýšlet o světě v jeho celku, rozjímat v obecných pojmech a teoretických kon-
2 596 Josef Šmajs strukcích. Aristotelés tento základní motiv filosofování vyjádřil v Metafyzice obecně známou tezí, že lidé začali filosofovat proto, že se něčemu divili. Ale už v Řecku začíná cosi, čemu se učíme rozumět až dnes. Jeho zemědělská, rybářská a řemeslná kultura byla ve své organizační i předmětné podobě odlišná od přírody. Kulturní systém a dobře to rozpoznáváme na jeho městských formách tu už měl jinou, převážně empiricky získávanou podobu i konstitutivní informaci. Na rozdíl od přírody byl totiž integrován duchovní kulturou. Zemědělské kultury byly sice dost odlišné od původní přírody, ale nekonfliktně se do jejího systému vřazovaly. Spontánně vznikající kulturní systém, přestože už měl zřetelně umělou uspořádanost, byl dobře ohraničenou tkání v živém těle Země. Ještě nebyl jejím dnešním metastázujícím tumorem. Pomalý vývoj duchovní kultury tu byl víceméně korelativní s pomalým vývojem předmětných a organizačních forem kulturního systému. Ještě se neopožďoval za teorií stimulovaným rozvojem jeho předmětných a organizačních forem. Bez podrobnější argumentace dále připomenu, že přibližně dva tisíce let před koncem neolitické společnosti (před nástupem průmyslové revoluce) se v Řecku formuje základ predátorského duchovního paradigmatu. Toto skrytě protipřírodní nastavení lidského teoretického přístupu ke světu, které je dosud pozadím dnešní globální technické civilizace, se tedy utvářelo nejen uvnitř neolitické společnosti, ale i bez vlivu teoretické biologie a názorů na evoluci. Řekové ještě nestudovali živé systémy ani čas jako nevratné lineární plynutí. Antické pojmy a postuláty geometrie, matematiky a fyziky sice navazovaly na již běžně užívanou racionalitu, především jednoúrovňový způsob interpretace skutečnosti, ale svou lapidárností a odloučeností od praktických problémů vytvářely zdání všemu empirickému nadřazené úrovně pravé duchovní reality. Důraz na čísla, čáry, tvary, tělesa, síly, pohyby a dráhy, tj. pojmy, které příroda nezná, musel být teoreticky fascinující. I když to byly idealizované výtvory lidí, byly hypostazovány a nekriticky povýšeny nad málo transparentní přírodní svět. Vzdělaným lidem nenápadně nasazovaly brýle redukovaného vidění důmyslně onticky uspořádaného bytí. Ale ve vztahu kulturních systémů k přírodě se až do konce neolitické společnosti nic podstatného změnit nemohlo. Teprve v novověku konkretizovala platónskou verzi predátorského duchovního paradigmatu galileovsko-newtonovská věda. V rámci panského postoje k přírodě si patrně nebyla vědoma toho, že aktivní a jemně přirozeně uspořádanou přírodu podřizuje obrazu abstraktních pojmů vědeckého a technického jazyka. Když Ortega y Gasset hodnotil toto období, napsal: To, o co Galileimu jde, tedy není přizpůsobovat své ideje jevům, nýbrž
3 Nenahraditelnost filosofie 597 naopak, přizpůsobovat jevy prostřednictvím interpretace jistým přísným a apriorním idejím, nezávislým na experimentu; zkrátka matematickým formám Nikoli pozorovat, nýbrž konstruovat a priori, matematicky; takové je specifikum galileismu. 1 Brzy po tomto období se dílčí teoretické vědění o přírodě zpředmětňuje v technice a začíná formovat protipřírodní kulturní systém. Obsahově deformovaná a vůči přírodě povýšená věda se v nastupujících buržoazních poměrech rychle spojuje s výrobou. A právě v produktivní technologii brzy dosahuje potvrzení své zdánlivé pravdivosti. Přibližně v období průmyslové revoluce už tedy vzniká ona část protipřírodní duchovní kultury ( kulturního genomu ), která je odpovědná za pozdější proměnu nezhoubného neolitického tumoru kultury v tumor zhoubný, v unifikovanou technickou kulturu dnešního abioticky spotřebního typu. Ve druhé polovině dvacátého století se totiž protipřírodní struktura kultury její materiální kultura včetně stacionární i mobilní technosféry samovolně rozšiřuje po celé Zemi. Spontánní evoluce kultury, nastavená predátorským duchovním paradigmatem, pomáhá sice rozvíjet protipřírodní kulturní systém, ale vyhrocuje jeho ontický konflikt s přirozeným hostitelským systémem se Zemí. Aliance deformované přírodní vědy a kapitálu (ve formě výroby, dopravy a abiotické spotřební techniky) zatlačuje živé systémy, drobí a obsazuje jejich někdejší ekologické niky. Energeticky a materiálově vykrádá Zemi, pustoší ji a zamořuje odpady a cizorodými chemickými látkami. Role filosofie Skryté predátorské paradigma, které je duchovní příčinou jak protipřírodní orientace vědeckého pokroku, tak patrně i nekritické úcty lidí k umělým výtvorům, bohužel ovládá celou euroamerickou civilizaci. Proto jen nezávislá ontologicky pravdivá filosofie, jejímž předmětem je celek pozemského bytí, může dnes hájit lidský druhový zájem. Je totiž s to odhalit obsah i roli vědy v kultuře, odkrýt skryté systémové příčiny krize. Stojí však před úkolem, který nemůže snadno plnit. Na jedné straně proto, že má ztížený přístup do médií, která skutečnost dezinterpretují, a na straně druhé proto, že v průběhu své delší absence ve veřejném prostoru ztratila část svých vnímavých příznivců. V globalizované kultuře tak paradoxně pokleslo občanské předporozumění světu v jeho celku. Filosofie, která odmítá podporovat další zhoršování podmínek pro reprodukci lidského druhu, nemůže mít dobré jméno u hlavních obhájců nynější- 1 Ortega y Gasset. J. Úvaha o technice a jiné eseje o vědě a filosofii. Přel. M. Špína. Praha, Oikúmené 2011, s. 119.
4 598 Josef Šmajs ho predátorského směřování kultury: u velkých korporací, bank, politiků, právníků, úzce zaměřených vědců i hlavních médií. Vzhledem k chybějící sociální objednávce jí není dovoleno náležitě doložit, že samovývoj predátorsky nastavené kultury, na jehož orientaci se kdysi podílela, už nemůže pokračovat. Zaniká její názor, že ve formě vyspělých produktivních technologií, ale i látkově a energeticky náročné techniky spotřební zejména hromadného automobilismu dnešní věda spolu s kapitálem vyvolávají pustošení Země. A že současně tatáž věda ve formě energeticky i látkově úsporné techniky informační rozšiřuje plytké poznatky, mediální závislost lidí a mladou generaci plíživě duchovně poškozuje. 2 Abychom správně pochopili roli filosofie v dnešní kultuře, tj. nejen jejího podílu na vzniku a rozšíření predátorského duchovního paradigmatu, ale i její schopnosti toto skryté paradigma odhalit a prosazovat paradigma biofilní, je třeba odmítnout dva předsudky. Za prvé tezi, že kultura je pokračováním přirozené evoluce jinými prostředky. Kdyby totiž byla kultura tímto pokračováním, obohacovala by přirozené bytí, nepustošila by planetu. Po případném zániku člověka jako druhu by přirozená evoluce mohla dál rozvíjet lidské dílo, číst kulturní informaci a zdokonalovat umělé struktury. Ale to odporuje odlišné povaze přirozené a kulturní informace, jinému způsobu konstruologické tvořivosti přírody. Za druhé tezi, že člověk je mírou všech věcí a že společnost je diferencovaným souborem lidí s různými sociálními zájmy. Tento důraz na člověka, sociální struktury a zájmy, tj. úzký sociologický a politologický přístup dnešních společenských věd, zdůrazňující svobodu, lidská práva a nedotknutelnost vlastnictví, je v rámci snahy o pochopení dnešní situace matoucí. Chybí v něm rozpoznání systémového konfliktu kultury s přírodou, pochopení podstaty přirozené kreativity Země, docenění biologické podmíněnosti člověka. V rozporu s přístupy, které považují kulturu za pokračování přírody a hodnoty jen za hodnoty člověka, pokládám kulturní evoluci za sice dočasný, ale objektivní onticky tvořivý proces. Pokládám ji za umělý nadosobní systém, expandující uvnitř širší a starší evoluce přirozené. Kultura sice produkuje všechny předmětné i organizační formy pozemského bytí, jež nejsou výtvorem evoluce přirozené, ale v přirozeně uspořádaném prostředí musí nutně ubližovat Zemi. Všechny umělé kulturní struktury totiž vznikají z téže pomyslné mouky (z prachu chemických prvků zaniklých hvězd), z níž přirozená evoluce nejprve upekla žhavou Zemi a později vytvořila i všechny její neživé a živé struktury včetně člověka. 2 Podrobněji o vlivu informační techniky na psychiku mladých lidí viz Spitzer, M., Digitální demence. Jak připravujeme sami sebe a své děti o rozum. Přel. F. Ryčl. Brno, Host 2014.
5 Nenahraditelnost filosofie 599 Z poznatků dnešních věd o Zemi přitom vyplývá, že přirozená pozemská tvořivost byla od počátku zaměřena biofilně, na vznik a rozvoj celku pozemského života. A pouze celek života, biosféra, je také nejmenším možným systémem schopným dlouhodobé existence a evoluce v čase. Slunce na Zemi totiž oživuje jen takovou část abiotických prvků, jakou stačí přirozená ekosystémová energie (sluneční záření) do živých systémů vestavět a informačně integrovat. Oživuje jen tolik biomasy, kolik jí mohou přirozené rozkladné procesy (přirozená entropie) současně amortizovat. Domnívám se, že o podobné citlivé vřazování umělé globální kultury do jedinečné dynamické rovnováhy mezi neživými a živými strukturami Země by filosofie a společenské vědy měly usilovat svým teoretickým poznáním. Už proto jim v biofilní kultuře z hlediska teoretické síly a praktické kompetence musí být podřízeny kdysi dominantní vědy přírodní. Už proto by z nich měla vycházet lokální i planetární politika. Stále ještě silné skupině zarputilých obránců abstraktních principů demokracie, kteří se obávají diktátu obecných filosofických teorií a ontologické pravdy, si troufám připomenout, že současně přehlížejí dnešní mnohem nebezpečnější diktát pravd povrchních a dílčích. Zdá se, že nepochopili roli parciální přírodní vědy jako síly, která se za zády veřejnosti domlouvá s kapitálem a zpředmětňuje se v protipřírodní materiální kultuře a technice včetně vysoce nebezpečných vojenských aplikací. Zabránit tomuto nekontrolovanému zpředmětňování dílčích teorií, odstranit deformaci kultury působením predátorského duchovního paradigmatu pominu-li absurdní formy válčení mohou ovšem společenské vědy jen s pomoci teorie obecné, a proto silnější: filosofické ontologické teorie. Jejich prvořadým úkolem je totiž odhalení skryté aliance vědy a kapitálu, omezení vlivu bank a korporací na média, vzdělání, právo i politiku. Biofilní obrat kultury Domnívám se, že určující roli v biofilním duchovním obratu kultury musí sehrát nezávislá teorie vyššího řádu, evoluční ontologie. A to také proto, že v nynější spontánně se utvářející kultuře zradila její nejmocnější síla přírodní věda lidské druhové zájmy. Ve spojení s kapitálem se obrací proti Zemi. Už v antice totiž přijala redukovanou pojmovou reflexi přírody jako neživého bytí, jako převážně pasivní látky (hmoty), určené k ovládání a technickému zpracování. Snad i vzhledem k této tradici se dnes vědy o neživých systémech necítí být ohroženy povrchní kritikou své funkce ani ze strany biologie, ani ze strany nedostatečně hlubokých společenských věd. Proto filosofie, která kdysi stála na počátku nechtěného teoretického znehodnocení přírody, má dnes povinnost přiznat svůj omyl, poučit se z biologic-
6 600 Josef Šmajs kých věd a zahájit nevyzkoušenou biofilní obrodu protipřírodní kultury. Musí dnes první procitnout z obecného technologického opojení a znovu prokázat svou vědám i kultuře nadřazenou kritičnost a světonázorovou sílu. Její odvaha veřejně odhalit a odsoudit sebevražednost predátorského duchovního paradigmatu může podpořit dílčí společenské vědy, morálku i další regulativy včetně práva a politiky. O filosofii opřené vědy o kultuře by pak mohly převzít někdejší dominantní roli fyziky ve společnosti. V novém duchovním paradigmatu by se mohly stát základem biofilně budované kultury. Mohly by pomoci odhalovat mnohem důmyslněji než kdysi fyzika a matematika při technickém konstruování k přírodě šetrná pravidla formování kultury lidskou aktivitou. Teprve v biofilním duchovním nastavení lze totiž objevovat procedury a postupy dlouhodobě možné spolupráce umělé kultury se Zemí. Ovšem nynější protipřírodní kulturní systém se v predátorském směru spontánně vyvíjel několik století, vnitřně se uspořádal a optimalizoval, a proto se každé větší teoretické herezi dokáže bránit. Takže paradoxně v míře, v jaké narůstá potenciální role filosofické ontologie v kultuře, je filosofie vytlačována nejen z procesu vysokoškolského vzdělávání, ale i z reflexe kultury, kritiky sociální funkce vědy a ideového ovlivňování veřejnosti. Nezávisle na tomto smutném konstatování se však chýlí ke konci neupřímná etapa duchovního kulturního vývoje, v níž mohly být lidské dějiny vydávány za zápas o svobodu, lidská práva a demokracii, přestože reálně v nich rozhodoval krutý boj ekonomiky s přírodou, a proto i zápas o moc, majetek a prospěch úzké vrstvy volených i nevolených lidí. Snahy o další expanzi predátorské kultury jsou však v příkrém rozporu s bytostnými zájmy lidského druhu. Snad i proto se subjektem snahy o udržení predátorského paradigmatu kultury stává zužující se společenská menšina. Protože má hospodářskou i politickou moc, snaží se ovládat média a jejich prostřednictvím vydávat svůj dílčí sobecký zájem za zájem obecně lidský. Mate tím méně kritickou část populace, falešnou rétorikou zamořuje duchovní kulturu. Poprvé v dějinách našeho druhu musí proto vysoká teorie filosofická ontologie ukázat, co je v planetární kultuře podstatné, ukázat, že to není pouhý růst kultury a úzké druhové zájmy lidí; že jde o zdravé lidské biologické přežití, o obnovu přírodních podmínek, které až dosud samovolně zajišťovala nepoškozená biosféra. Filosofie má povinnost sdělit vědám, občanům i politice, že utváření kultury s ohledem na Zemi jako její širší hostitelský systém nebylo zatím předmětem ani vážného teoretického zkoumání, ani veřejné politické volby. Má právo připomenout, že pro své biologické přežití potřebujeme zásadní změnu kulturní adaptivní strategie, která bude historicky neověřeným, a patrně ne zcela demokratickým vstupem vysoké teorie (některých poznatků filosofické onto-
7 Nenahraditelnost filosofie 601 logie) do dysfunkčního systému globální kultury. Vždyť do tohoto systému, jak jsem již ukázal, od průmyslové revoluce nedemokratickým způsobem vstupovala technicky aplikovaná přírodní věda. A protože na pořadu dne bylo zmírnění bídy, útisku a vykořisťování lidské práce, bez protestů filosofů se věda spojovala s kapitálem a roztáčela kola technického pokroku. Počínaje osvícenstvím se totiž zdálo, že zájem lidstva na přežití, o který lidstvo trvale bojovalo s přírodou, bude možné vložit do rukou rozvinuté vědy, vyspělé techniky a sociálně spravedlivé společnosti. V predátorsky nastavené kultuře to však byla iluze. Právě zvyšování blahobytu široké veřejnosti v technicky vyspělých zemích nutně vede k nejen k vyhrocení sociálních rozdílů mezi lidmi, ale také k enormnímu technologickému tlaku na přírodu. Kapitalismus, který v devatenáctém století vykořisťoval hlavně dělníky, počal už ve století dvacátém rabovat (vykořisťovat) hlavně Zemi. Smysl biofilní transformace kultury Protože také kulturní evoluce musí zůstat slepá, protože neumíme a nesmíme změnit náš genom (lidskou přirozenost), biofilní obrat v nastavení kulturní evoluce, který zahrne přizpůsobení protipřírodního kulturního systému přírodě, je patrně jedinou sebezáchovnou adaptivní strategií lidského druhu. Konkrétním obsahem biofilní transformace nynější kultury proto nemůže být ani vlivná etická snaha o dosažení duchovní identity člověka s přírodou, ani romantické úvahy o splynutí kultury se Zemí. Kultura, kterou lidé budují zejména proto, že už jejich hominidní předkové ztratili svůj domov (niku) v korunách stromů, musí jako náhradní lidský domov zachovat vše přirozené a biofilní, co zatím kulturní evoluce nezničila. I když zůstane od přírody odlišná, musí zajistit nejen normální lidskou reprodukci, ale také přiměřenou společenskou a pracovní seberealizaci lidí, podmínky jejich štěstí. Smyslem její biofilní transformace je tedy dlouhodobé udržení umělého systému neživého kulturního implantátu (nezhoubného abiotického tumoru) v rovnováze s živým, člověka zahrnujícím tělem přírody. Filosofie, využiji-li opět biologickou metaforu, musí spolu s novými společenskými vědami, politikou a zákonodárstvím plnit funkci strážce optimální formy i přiměřeného rozmachu kultury. Roli jejího dříve nepotřebného kritického imunitního systému. Patrně jen tento kritický duchovní subsystém (nová obecná světonázorová vzdělanost) může zabránit tomu, aby se také sofistikovaná biofilní kultura opět nezvrhla v abiotický zhoubný tumor. Domnívám se, že filosofická ontologie jako teorie nejvyšší úrovně abstrakce by měla lidem ekologicky ohrožené kultury nedvojsmyslně sdělovat, že dnešní filosofická a právní subjektivita člověka, která ho nadřazuje
8 602 Josef Šmajs nad tzv. objektivitu (dosud neuznanou subjektivitu) planety, už neodpovídá realitě. Člověk jako druh zůstává částí složitého systému Země a zdravotní stav planety rozhoduje o jeho další biologické reprodukci. Proto také vyhroceně řečeno úcta k Zemi musí být v biofilní globální kultuře hlubší, než byl tradiční respekt člověka k člověku i přátelství a spolupráce mezi lidmi a dílčími kulturami. Filosofie, má-li být v nových podmínkách užitečná, musí svou nezávislostí a kritickou schopností ideově připravit záchranu ohroženého lidského druhu. Nemůže však, jak se o to pokoušela v celé své historii, hájit jen sobecké zájmy lidského druhu, jen prospěch malé části komplexního přírodního bytí, jejíž predátorsky namířená aktivita je příčinou krize. Aby mohla hájit lidské druhové zájmy, musí poprvé hájit přírodu, protože zájmy lidí a zájmy přírody jsou dnes totožné. Musí bojovat za prosazení nejvyššího planetárního zákona o právech a subjektivitě planety Ústavy Země. 3 Do svého předmětu musí filosofie zahrnout celou pozemskou skutečnost: člověka, přírodu, kulturu i konflikt kultury s přírodou. Není-li kultura pokračováním přirozené evoluce, filosofie a společenské vědy nemohou studovat jen historické texty, lidské chování a sociální vztahy. Novou procesuální ontologii potřebuje lidstvo k tomu, aby už konečně dospělo, aby se oprostilo od mýtů, předsudků a přehnané úcty k autoritám antropocentrické tradice. Potřebuje ji k tomu, aby potvrdilo vyspělost a kritickou schopnost své vyvíjející se racionality, jejíž potencialitou příroda náš druh obdařila. Jinak ve své zaslepenosti, pýše a neochotě uznat nové spontánně vznikající podmínky zbytečně zničí sebe i velkou část neobnovitelného díla velkolepé přirozené evoluce. Protože nynější kulturní evoluce je namířena proti dlouhodobým zájmům lidstva, nelze její orientaci vkládat do rukou ani jen voleným, ani jen nevoleným (majetným) zástupcům veřejnosti. Bude nezbytné se opírat o evolučně ontologickou teorii skutečnosti. Zdá se, že zájmy našeho druhu, jakkoli to může znít intelektuálsky, mohou v tak komplikované situaci hájit jen nezávislí a neúplatní znalci podstaty globálního konfliktu. Ale touto podstatou nejsou odlišné zájmy dvou nebo více mocenských uskupení, jak se nám snaží namluvit účelové interpretace dnešních politologů a hlavních médií. Dlouhodobě ukazuji, že příčinou krize je dnes vzácně jednotný predátorský přístup technologicky nejvyspělejší části kultury k vykořisťování planety. Zájmy Země, slučitelné se zájmy našeho druhu, mohou proto zastupovat a hájit jen biofilně kompetentní mluvčí její dosud upírané subjektivity. Může je obhájit jen nová biofilní vzdělanost, protože stará vzdělanost antropocentrická, aniž by si toho byla vědoma, skrytě podporuje predátorsky orientovanou kulturu. 3 Srov. [cit ].
9 Nenahraditelnost filosofie 603 Věřím, že už dnes probíhají v dílčích vědách, v umění i ve vzdělávacím systému procesy, které generují zrod osobností s takovou nezištnou globálně altruistickou orientací. Jejich vyhledávání, morální podpoře a prosazování je věnována i tato úvaha. Biofilnímu duchovnímu obratu kultury však zatím úspěšně brání dožívající dobyvačný duch doby: nelítostná, přírodními vědami a jejich stoupenci podporovaná soutěž v rabování planety. Zahájení biofilního duchovního obratu, vzestup role filosofické ontologie v kultuře, je však otázkou života a smrti dnešní planetární kultury. Znovu na závěr opakuji, že argumenty, proč je třeba zvrátit nutkavou lidskou potřebu dál bezdůvodně měnit planetu, musí přijít z pozice nejautoritativnější teoretické disciplíny vůbec. Neexistuje žádná jiná tak vysoká forma racionality, která by mohla s plnou odpovědností prohlásit, že je dnes zločinem ničit Zemi i lidské zdraví našim potomkům. K naplnění takové teze však potřebujeme nejen kompetenci, ale hlavně odvahu. A k odvaze, i když v jiném sociálním kontextu, nás už téměř před stoletím, vyzval český básník Viktor Dyk. V básni Země mluví, napsal: Jak možno kletý čin provésti vědomky? Sebe jsi zradit moh. Ale své potomky? Dokavád dýchal jsi, proč ses vzdal? Čeho ses bál? V listopadu tohoto roku se profesor Josef Šmajs, jehož esej jsme výše přinesli našim čtenářům, dožívá 80 let. Po mnoho let aktivně působí v redakční radě našeho časopisu, v současnosti ze všech stávajících členů bez přerušení nejdéle. Je uznávaným odborníkem a také popularizátorem témat, jimž se dlouhodobě a soustředěně věnuje a jež se svou naléhavou aktuálností dotýkají nás všech. Svůj filosofický pohled na ekologickou problematiku, příspěvky ke vztahu přírody a kultury i koncept evoluční ontologie, prezentoval ostatně vícekrát i na stránkách Filosofického časopisu, kde vyvolaly následné živé ohlasy a diskuse. Zmíněným tématům je věnována i recenze jeho nejnovější publikace Fenomén techniky, jež na následujících stranách zprostředkovaně navazuje na esej, který jste právě dočetli. Redakce Filosofického časopisu profesoru Šmajsovi děkuje za jeho práci v redakční radě a přeje mu k jeho životnímu jubileu pevné zdraví a hodně tvůrčích sil a vytrvalosti v odhodlání, s nímž se snaží změnit v současnosti převažující myšlenkové paradigma. - red. -
Příroda nový subjekt morálky a práva?
Filosofický časopis ročník 63 2015/5 749 Esej Příroda nový subjekt morálky a práva? Josef Šmajs Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno smajs@econ.muni.cz Člověk byl pro etické teorie od
VícePřeji nám všem hodně zdaru. prof. Ing. Petr Konvalinka, CSc., FEng., rektor ČVUT v Praze
3 Vážené kolegyně, vážení kolegové, Strategie ČVUT, kterou právě otevíráte, je výsledkem mnoha měsíců práce a diskuse všech, kteří měli povinnost, zájem a chuť podílet se na formulování dlouhodobých cílů
VíceUniverzita Palackého v Olomouci Pedagogická fakulta Katedra společenských věd
Tematické okruhy státní závěrečné zkoušky pro studijní obor: N7504T275 Učitelství základů společenských věd a občanské výchovy pro střední školy a 2. stupeň základních škol Státní závěrečná zkouška je
VíceDokážeme zastavit válku se Zemí?
Filosofický časopis ročník / Esej Dokážeme zastavit válku se Zemí? K periodizaci lidské adaptivní strategie Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno josef.smajs@econ.muni.cz Domnívám se,
Více4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceRecenze. Úloha filosofie v technické kultuře podle Josefa Šmajse. Filosofický časopis ročník /4 605
Filosofický časopis ročník 66 2018/4 605 Recenze Úloha filosofie v technické kultuře podle Josefa Šmajse Josef Šmajs: Fenomén technika Brno, Doplněk 2016. 225 s. Tato recenze si klade za cíl připomenout
VíceRENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Vícefilozofický koncept ústavy země 153
Filozofický koncept Ústavy Země 1 Josef Šmajs Novověké ústavy národních států byly přijímány jako nejvyšší právní dokumenty, které vyjadřovaly vůli lidu v obecných filozofických formulacích. Deklarovaly
VíceVEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá
VíceCo je sociální politika
1 Co je sociální politika 1. Základní charakteristika základní pojmy 1.1 Sociální politika jako vědní (teoretická) disciplína Analýza procesů tvorby a realizace politik týkajících se vztahů občanů a sociálněekonomických
VíceFILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
VícePojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
Více6.30 Ekologický seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření
VíceStudium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA
Studium Studium oboru IBEROAMERIKANISTIKA Iberoamerikanistika je interdisciplinární obor tzv. areálních studií, jenž se zabývá problematikou zeměpisného a kulturně historického regionu ibero-amerického
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
VíceNěmecká klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
VíceČlověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
Více- je chápána ve své zásadní odlišnosti od přírody (dokonce jako opak přírody) - o kultuře můžeme hovořit jen ve vztahu k člověku a ke společnosti
Otázka: Kultura jako způsob života Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Fijalka Kultura: - všechny lidské materiální a duchovní výtvory a též sociálně zakotvené vnímání a jednání, které si lidé
VícePedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15 Cíle výchovy a vzdělávání: Otázky spojené s konceptem klíčových kompetencí podle RVP. Učitel a cíle výuky. Pavla Zieleniecová, MFF UK 1 Obsah: 1. Tři otázky
VíceVzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.
VíceCo Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1
Co Vás čeká aneb přehled témat přednášek... Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 1. Pedagogika jako věda dělení, vývoj a současné postavení 2. Výchova, vychovatel a vychovávaný - základní činitelé výchovného
VíceEkonomika a etika. Josef Šmajs. Úvod
Ekonomika a etika Josef Šmajs Úvod Dnešní výuka etiky podnikání na ekonomických fakultách vyvolává řadu otázek. Jde např. o důvody malé společenské účinnosti morálky, o příčiny krize etiky, o problém nových
VíceMaturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku
Maturitní témata ze základů společenských věd pro ústní profilovou zkoušku 2012/2013 pro všechny třídy 4. ročníku 1. Psychologie jako věda: předmět, vývoj, směry Počátky psychologie, základní psychologické
VíceStrategický management a strategické řízení
Přednáška č. 2 Strategický management a strategické řízení vymezení principů paradigmatu strategického managementu pojetí a obsah strategického managementu, strategie a strategické analýzy vymezení strategického
VíceZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
VícePosudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
VíceVÝZVY VE VZDĚLÁVÁNÍ. Zdeněk Slejška, EDUin 25. 3. 2014
VÝZVY VE VZDĚLÁVÁNÍ Zdeněk Slejška, EDUin 25. 3. 2014 O ČEM BUDU HOVOŘIT O PROMĚNĚ SPOLEČNOSTI A BUDOUCNOSTI O ČEM MÁ BÝT ŠKOLA A VÝSLEDCÍCH KAMPANĚ O TRENDECH A BUDOUCNOSTI VZDĚLÁVÁNÍ KDE JSME A KAM MÍŘÍME?
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceÚstava Země Filosofický koncept Ústavy Země
Ústava Země Filosofický koncept Ústavy Země Novověké ústavy národních států byly přijímány jako nejvyšší právní dokumenty, které vyjadřovaly vůli lidu v obecných filosofických formulacích. Deklarovaly
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a
VícePC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Filozofie, etika 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných
VíceKOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ SDĚLENÍ KOMISE RADĚ A EVROPSKÉMU PARLAMENTU. Předloha Prohlášení o hlavních zásadách pro udržitelný rozvoj
KOMISE EVROPSKÝCH SPOLEČENSTVÍ V Bruselu dne 25.5.2005 KOM(2005) 218 v konečném znění SDĚLENÍ KOMISE RADĚ A EVROPSKÉMU PARLAMENTU Předloha Prohlášení o hlavních zásadách pro udržitelný rozvoj CS CS SDĚLENÍ
VícePolitická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
VícePane profesore, když jsme před loňskými Vánoci domlouvali náš rozhovor, neskrýval jste nespokojenost a rozladění. Čeho se týkalo?
Prof. PhDr. Josef Šmajs / rozhovor Pane profesore, když jsme před loňskými Vánoci domlouvali náš rozhovor, neskrýval jste nespokojenost a rozladění. Čeho se týkalo? Moje rozladění je trvalejší. Protože
VíceVýukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.
Výukový modul SOLÁRNÍ ENERGIE ZELENÝ MOST MEZI ŠKOLOU A PRAXÍ ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ MODULY PRO TRVALE UDRŽITELNÝ ROZVOJ CZ.1.07/1.1.00/14.0153 1 V rámci projektu Zelený most mezi školou a praxí environmentální
VíceFILOZOFIE. Oddíl E učební osnovy VIII.10.B
FILOZOFIE Oddíl E učební osnovy VIII.10.B Charakteristika předmětu: FILOZOFIE ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Předmět filozofie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost (vzdělávací
VíceENVIRONMENTALISTIKA GYM
ENVIRONMENTALISTIKA GYM ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V době, kdy jsme svědky rychlého zhoršování stavu globálních životodárných systémů z hlediska podmínek udržitelného rozvoje,
Více6.34 Společenskovědní seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,
VíceCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti
Více5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0
5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.
VíceŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v
Více,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
VíceCíle základního vzdělávání
Cíle základního vzdělávání 1 Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké
Více4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických
VíceMÍSTO A ROLE KULTURY V PŘÍRODĚ
FILOZOFIA Roč. 61,2006, č. 4 MÍSTO A ROLE KULTURY V PŘÍRODĚ JOSEF ŠMAJS, Katedra filozofie FF MU, Brno Fritjof Capra, světově uznávaný fyzik, v jedné ze svých posledních knih napsal: Vědci stejně jako
VíceAristotelés a naše doba [1964]
Aristotelés a naše doba [1964] K základním principům marxistického pojetí dějin lidského myšlení patří důraz na jeho historicky chápanou společenskou podmíněnost. V minulých letech však tato podmíněnost
VíceAndragogika Podklady do školy
Andragogika Podklady do školy 1 Vzdělávání dospělých 1.1 Důvody ke vzdělávání dospělých Vzdělávání dospělých, i přes významný pokrok, stále zaostává za potřebami ekonomik jednotlivých států. Oblast vzdělávání
Více1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceZákladní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
VíceSocialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960
VY_32_INOVACE_DEJ_36 Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960 Mgr. Veronika Brynychová Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická
VíceOPERÁTOR SKLADOVÁNÍ Školní vzdělávací program OPERÁTOR SKLADOVÁNÍ
Střední škola obchodní, Belgická 250/29, Praha 2 OPERÁTOR SKLADOVÁNÍ Školní vzdělávací program OPERÁTOR SKLADOVÁNÍ 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 PROFIL ABSOLVENTA... 4 Uplatnění absolventa v praxi... 4 Výsledky
VíceMASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
VíceSOCIÁLNÍ KON SOCIÁL STRUKT NÍ KON IVISMU STRUKT
Vladan Hodulák SOCIÁLNÍ KONSTRUKTIVISMUS Anglická škola Od 60. let hlavně ve Velké Británii Střední proud mezi realismem a liberalismem Důraz na interpretativní přístup Představa mezinárodních vztahů Mezinárodní
VíceZÁKLADY FILOSOFIE (Výpisky z knihy Filosofie psaná kurzívou)
ZÁKLADY FILOSOFIE (Výpisky z knihy Filosofie psaná kurzívou) Ohrožená kultura Kultura: nemůže být evolučně vyšší a přírodě nadřazena je mladou umělou strukturou vznik přestavbou původní přírody lidskou
VíceOddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI
Oddíl E učební osnovy VIII.5.A EVROPSKÉ SOUVISLOSTI Charakteristika předmětu: EVROPSKÉ SOUVISLOSTI v nižším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Předmět evropské souvislosti plně integruje průřezové
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
VíceŽivot a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
VíceDej 2 Osvícenství. Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí
Dej 2 Osvícenství Centrum pro virtuální a moderní metody a formy vzdělávání na Obchodní akademii T. G. Masaryka, Kostelec nad Orlicí Osvícenství období i myšlenkový směr 17.-18. století, věk rozumu a osvěty
VíceNÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých
VíceŠkola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)
Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor
VíceProfil absolventa školního vzdělávacího programu
Pekař Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: Zřizovatel: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Pardubický kraj Název
VíceValidita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie
Validita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie Prof.PhDr. Ivo Čermák, CSc. Jan Širůček, PhD. Obsah přednášky 1. Teoretická východiska-obecně o validitě 2. Funkce validity v kvalitativním
VíceSYSTÉMOVÁ METODOLOGIE (VII) Kybernetika. Ak. rok 2011/2012 vbp 1
SYSTÉMOVÁ METODOLOGIE (VII) Kybernetika Ak. rok 2011/2012 vbp 1 ZÁKLADNÍ SMĚRY A DISCIPLÍNY Teoretická kybernetika (vědecký aparát a metody ke zkoumání kybernetických systémů; používá abstraktní modely
VíceProfil absolventa školního vzdělávacího programu
Technologie potravin - management Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Zřizovatel:
VíceFenomén Open Access INICIATIVY, VÝZNAM, PŘÍNOSY. PhDr. Jindra Planková, Ph.D. Ústav informatiky Slezská univerzita v Opavě
Fenomén Open Access INICIATIVY, VÝZNAM, PŘÍNOSY PhDr. Jindra Planková, Ph.D. Ústav informatiky Slezská univerzita v Opavě Na tom co se začíná dnes promýšlet závisí to, co zítra bude pouliční zkušeností
VíceSpecializace Kognitivní informatika
Specializace Kognitivní informatika Otevřené dveře specializace Kognitivní informatika, 10.5.2007 V rámci projektu, financovaného Evropským sociálním fondem pod č. 3206 Multi- a transdisciplinární obor
VíceK funkci obyčejného a vědeckého poznání
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS B 54, 2007 studia philosophica Josef Šmajs K funkci obyčejného a vědeckého poznání Z
VíceSedm proroctví starých Mayů
Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou
VíceCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU MATEMATIKA 1
CHARAKTERISTIKA PŘEDĚTU ATEATIKA 1 1. Obsahové vymezení (čtyřleté a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) atematika prolíná celým základním vzděláváním a její výuka vede žáky především: k logickému, abstraktnímu
VíceTento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Anglický jazyk Kód modulu Aj-M-1/1-4 Délka modulu 99 hodin Platnost 01. 09.2010 Typ modulu povinný Pojetí
VíceK podstatě evoluční ontologie
Filosofický časopis ročník / Polemika K podstatě evoluční ontologie Stanovisko k diskusi o zamrzání evoluční ontologie Ekonomicko-správní fakulta Masarykovy univerzity, Brno smajs@econ.muni.cz Jako první
VíceČlověk a příroda - Zeměpis 7.ročník
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,
VíceEugen Fink ( )
Výchovné antinomie Eugen Fink (1905-1975) německý filosof, fenomenolog žák Husserla a Heideggera, Patočkův přítel u nás vyšlo: Oáza štěstí. Praha: Mladá fronta 1992 Hra jako symbol světa. Praha: Český
VíceLudwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
VíceNikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
VíceRole youtuberingu v životě dětí
Role youtuberingu v životě dětí Pedagogická fakulta Univerzity Hradec Králové Vacek, Benešová, Blahynková, Břízová, Sitová XXV. konference ČAPV, Hradec Králové, 13. - 15. září 2017 Úvod Začněme citací
Více4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu
VíceAplikovaná ekologie. Katedra hydromeliorací a krajinného inženýrství Fakulta stavební. Tomáš DOSTÁL, doc.ing.dr. ČVUT v Praze. B602 dostal@fsv.cvut.
Aplikovaná ekologie Úvod širší vztahy inženýrství životního prostředí, Tomáš DOSTÁL, doc.ing.dr. B602 dostal@fsv.cvut.cz Katedra hydromeliorací a krajinného inženýrství Fakulta stavební ČVUT v Praze Harmonogram
VíceDějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr.
Dějiny sociologie I. Periodizace, protosociologie a klasická sociologie (Comte, Spencer) VY_32_INOVACE_ZSV3r0103 Mgr. Jaroslav Knesl Dějiny sociologie - periodizace 1. Protosociologie: Antika 40 léta 19.stol.
Více1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu
5.6.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Zeměpis patří do okruhu vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
VíceSekce B: Výzkum a inovace na VŠ a výzkumných pracovištích a spolupráce s podnikatelskou sférou
Inovační fórum Sekce B: Výzkum a inovace na VŠ a výzkumných pracovištích a spolupráce s podnikatelskou sférou 10. 1. 2008 Výzkum a inovace na VŠ a výzkumných pracovištích Roztříštěnost financování snižuje
VíceSEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
VíceInformační predátoři, aneb, jak se účinně bránit. PhDr. Jindra Planková, Ph.D. Ústav informatiky, FPF Slezská univerzita v Opavě
Informační predátoři, aneb, jak se účinně bránit PhDr. Jindra Planková, Ph.D. Ústav informatiky, FPF Slezská univerzita v Opavě Brány otevřeny šelmy vypuštěny Hlavní myšlenkou otevřenosti je odstranění
VíceProč je naše školství vnímáno negativně. Tomáš Feřtek, EDUin 17. 10. 2012
Proč je naše školství vnímáno negativně Tomáš Feřtek, EDUin 17. 10. 2012 Výsledky školství v ČR jsou stále horší. Maturitu má už každý. Lidí s technickým vzděláním stále ubývá. Na vysoké školy nastupují
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VícePodještědské gymnázium, s.r.o., Liberec, Sokolovská 328. Oddíl E učební osnovy XX.1.B SAMOSTATNÉ PRÁCE PROJEKT
Podještědské gymnázium, s.r.o., Liberec, Sokolovská 328 Oddíl E učební osnovy XX.1.B SAMOSTATNÉ PRÁCE PROJEKT XX.1.B Samostatné práce - Projekt Charakteristika předmětu: SAMOSTATNÉ PRÁCE - PROJEKT ve vyšším
VíceKatedra hydromeliorací a krajinného inženýrství
Katedra hydromeliorací a krajinného inženýrství Životní prostředí 0 + 2 přednášky, zkouška Doc.Ing. Josef Krása, Ph.D. Doc. Ing. Dr. Tomáš Dostál Katedra hydromeliorací a krajinného inženýrství http://storm.fsv.cvut.cz
VíceČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE. Etický kodex ČVUT v Praze. (Návrh k projednání a schválení AS ČVUT)
ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE Etický kodex ČVUT v Praze (Návrh k projednání a schválení AS ČVUT) Praha, říjen 2011 Etické principy vzájemných vztahů na univerzitě, stejně jako vztahy členů akademické
VíceProfil absolventa. Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary
školní vzdělávací program Zdravotnické lyceum Zdravotnické lyceum Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary Zřizovatel: Krajský úřad Karlovarského kraje, Závodní 353/88,
VíceLidský potenciál české společnosti a veřejná politika
a veřejná politika Slavnostní a pracovní zasedání Vědecké rady Zdravotně sociální fakulty Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích 9.10. 2006 Martin Potůček, Karlova Univerzita v Praze a veřejná politika
VíceZamyšlení nad prioritami do budoucna
Zamyšlení nad prioritami do budoucna Konference České Národní parky 2016 Sekce: Současné výzvy a cíle NP Ladislav Miko Evropská Komise Co je a co má být národní park? Definice: tradice vs. Legislativní
VíceEDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.
EDUCanet gymnázium a střední odborná škola, základní škola Praha, s.r.o. Jírovcovo náměstí 1782, 148 00 Praha 4 www.praha.educanet.cz MATURITNÍ TÉMATA 2014/2015 ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD 1. PSYCHOLOGIE
VíceBulletin Trojúhelníků Září 2013 Č. 185 Finální text. Strana 1: Éter
Bulletin Trojúhelníků Září 2013 Č. 185 Finální text Strana 1: Éter Éter je popisovaný jako to, co dělá všechny vztahy možnými (Telepathy and the Etheric Vehicle, (Telepatie a éterické vozítko), str. 114
VíceCHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) 1. Obsahové vymezení Hlavním cílem předmětu je umožnit všem žákům dosažení pokročilé úrovně informační gramotnosti získat dovednosti v ovládání výpočetní
VíceD 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
VíceBIOLOGIE EL OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI
BIOLOGIE EL OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI CHARAKTERISTIKA TÉMATU Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné
VíceOSOBNOSTNĚ KULTURNÍ ROZVOJ (OKR)
Název vyučovacího předmětu: OSOBNOSTNĚ KULTURNÍ ROZVOJ (OKR) Vzdělávací oblast: Estetické vzdělávání a Společenskovědní vzdělávání Časová dotace vyučovacího předmětu: OKR: 1, 0, 0, 0, 0, 0 Pojetí vyučovacího
Více