Proč je naše školství vnímáno negativně. Tomáš Feřtek, EDUin

Transkript

1 Proč je naše školství vnímáno negativně Tomáš Feřtek, EDUin

2 Výsledky školství v ČR jsou stále horší. Maturitu má už každý. Lidí s technickým vzděláním stále ubývá. Na vysoké školy nastupují skoro všichni maturanti. Vychováváme samé právníky, ekonomy a kunsthistoriky, málo inženýrů. Vysokoškoláci z humanitních oborů pak nemohou sehnat zaměstnání. Zájem by byl o řemeslníky, ale na učiliště jít nikdo nechce.

3 Co říkají čísla Education at a Glance 2012 (0ECD) Studenti a absolventi vysokých škol v roce 2010 (Český statistický úřad 2012) Odvětví činností zaměstnaných v NH (ČSÚ 2010) Eurostat 2009

4 V roce 2010 studovalo v terciárním vzdělávání studentů a studentek. ( ČSÚ 2012) Technické vědy, přírodní vědy, matematiku a informatiku v roce 2010 studovalo studentů. (ČSÚ 2012) Kromě oborů právo, ekonomie a obchod ( ) jsou technické vědy oborem s největším počtem studentů. (ČSÚ 2012) Podíl obyvatel ČR s terciárním vzděláváním je 17%. Průměr OECD je 31%, EU21 28%.(EAG 2012) Na vysoké školy odchází zhruba 50% populačního ročníku. Maturuje zhruba 70%. (EAG 2012)

5 V rozmezí mezi lety studuje vysoké školy 24% populace. V EU21 je to 27%. (ČSÚ 2012) Vysokoškoláci vydělávají v průměru o 82% více než lidé s průmyslovkou nebo vyšší odbornou školou. (EAG 2012) Podíl absolventů všeobecných a odborných škol je 3:7. V zemích OECD je 1:1. (EAG 2012) Učební obory absolvuje 30% všech absolventů. V zemích OECD i EU21 jde o 20%. (EAG 2012) V letech byla průměrná nezaměstnanost osob se středním vzděláním bez maturity 6,6 %, s maturitou 4,5 % a s vysokoškolským vzděláním 2,1 %. (ČSÚ 2010)

6

7 Obecné představy o vzdělávání se často rozcházejí s realitou. Není to nic nového.

8 Naše školství má tradici, je lepší než většina systémů v Evropě a ve světě. Hlavně u nás nezavádět americké způsoby. V mnoha školách desetiletí beze změny. Změny zákonů umožnily start soukromých škol a rozvoj neziskových vzdělávacích organizací. V některých školách etapa partyzánské reformy.

9 Je třeba skončit s biflováním a naučit děti používat informace. Pořád se dělají samé reformy a je z toho jen chaos. Příprava a start reformních kroků. Ty školy, které chtěly, mohly začít pracovat podle svých představ.

10 České vzdělávání je v katastrofálním stavu. Je třeba zastavit liberalizaci vzdělávacího systému a zahájit přísnou kontrolu. Existuje mnoho škol, které už našly svou efektivní cestu. Zvětšují se rozdíly mezi nejlepšími a nejhoršími. O ty slabé se nikdo nestará.

11 Co s veřejnou debatou? Odborná veřejnost a zaměstnavatelé mají pečlivěji vážit slova. Měli by přesněji a kvalifikovaněji říkat, kde vidí chyby vzdělávacího systému. Musí zpřesnit objednávku vůči státu.

12 Dnes zaměstnavatelé říkají Chceme více učňů a inženýrů. Chceme na základních školách více důrazu na manuální zručnost a technické vzdělání. Chceme více odborných a méně všeobecně vzdělávacích škol.

13 Co máme například žádat Zlepšení systému hodnocení v celém školství. Důraz na polytechnickou výchovu a manuální dovednosti už na základní škole. Důraz na samostatnost, zodpovědnost, sebehodnocení, motivaci a kreativitu. Rozvoj komunikačních kompetencí i u žáků se slabými vzdělávacími výsledky. Prostupnou vzdělávací soustavu umožňující širokou volbu povolání.

14 Co chci od svého spolupracovníka (mé cíle vzdělávání) Morální integritu. Schopnost kriticky a strukturovaně přemýšlet. Schopnost spolupracovat, vést tým, delegovat pravomoci, respektovat nadřízeného. Schopnost učit se a hodnotit svoji práci. Odborné znalosti.

15 Jak jsou formulovány cíle vzdělávání Austrálie: Úspěšný učící se, Sebevědomý a tvořivý jedinec, Aktivní a informovaný občan. Skotsko: Sebevědomý jedinec, Tvůrce (funkční) hodnoty, Odpovědný občan. Singapur: Řídící své učení, Sebevědomá osoba, Dobrý pracovník, Zapálený občan.

16 Česko: a) rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života, b) získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání, c) pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost, d) pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti, e) utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého, f) poznání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku, g) získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví. (Školský zákon 2)

17 Tyto cíle vzdělávání nikdo nebere vážně a prakticky je neužívá. Odborná veřejnost, zaměstnavatelé a personalisté by se měli podílet na jejich přeformulování a zavedení do vzdělávací praxe.

18 Děkuji za pozornost Zajímavosti ze světa vzdělávání najdete na Kontakt: