Gymnázium Jana Palacha, Mělník, Pod Vrchem Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání GJP. Zpracován podle RVP ZV

Transkript

1 Gymnázium Jana Palacha, Mělník, Pod Vrchem 3421 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání GJP Zpracován podle RVP ZV Gymnázium Jana Palacha, Mělník, Pod Vrchem 3421

2 Obsah Obsah Identifikační údaje: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělávací program Studijní forma vzdělávání Předkladatel: Koordinátoři tvorby ŠVP (realizační tým): Předsedové PK : Zřizovatel školy: Školská rada: Platnost dokumentu: od CHARAKTERISTIKA ŠKOLY STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Charakteristika žáků a pedagogického sboru Mezinárodní spolupráce Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Cíle základního vzdělávání Vize školy Zaměření školy Profil absolventa Přijímací řízení Klíčové kompetence Společné výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy, kterými chce škola směřovat k cílům základního vzdělávání a tím k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Vzdělávací priority školy (školního vzdělávacího programu) Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Průřezová témata Projekty a jednotlivé akce UČEBNÍ PLÁN Předměty zařazené v učebním plánu naší školy Volitelné předměty UČEBNÍ OSNOVY Český jazyk a literatura Cílové zaměření vzdělávací oblasti Učební osnovy Český jazyk Anglický jazyk Cílové zaměření vzdělávací oblasti Učební osnovy Anglický jazyk Francouzský, německý a ruský jazyk Cílové zaměření vzdělávací oblasti Francouzský jazyk, Německý jazyk, Ruský jazyk

3 5.3.2 Učební osnovy: Další cizí jazyk MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Cílové zaměření vzdělávací oblasti Učební osnovy Matematika Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti DĚJEPIS Učební osnovy Dějepis Občanská výchova Učební osnovy Občanská výchova ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Fyzika CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Chemie BIOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Biologie ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Zeměpis INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Informatika a výpočetní technika UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Hudební výchova VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Výtvarná výchova ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Výchova ke zdraví TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Učební osnovy Tělesná výchova Volitelné předměty Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků

4 6.2 Hodnocení a evaluace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Klasifikační řád Gymnázium Jana Palacha Mělník Autoevaluace školy Oblasti autoevaluace Podklady pro zpracování vlastního hodnocení školy Nástroje autoevaluace Rozvržení autoevaluačních činností na jeden školní rok Plán práce s mimořádně nadanými žáky s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a sociálně znevýhodněnými Plán práce s mimořádně nadanými žáky: Plán práce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Plán práce pro žáky sociálně znevýhodněné Přílohy Volitelné předměty pro nižší gymnázium Rozšířená nabídka Školní preventivní strategie Změna v učebních osnovách matematiky pro NG Úprava v učebních osnovách dějepisu pro NG Změna v učebních osnovách českého jazyka pro NG Učební osnovy Český jazyk Dodatky k ŠVP NG od Volitelné předměty rozšířená nabídka pro NG Dodatky k Finanční gramotnost Španělský jazyk

5 1. Identifikační údaje: 1.1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracován podle RVP ZV Vzdělávací program Čtyřletý vzdělávací program - gymnázium - všeobecné. Osmiletý vzdělávací program - gymnázium pro nižší gymnázium (první čtyři roky) Studijní forma vzdělávání Ve všech uvedených případech se jedná o denní formu vzdělávání. 1.2 Předkladatel: Gymnázium Jana Palacha Pod Vrchem 3421, Mělník IČ: IZO: Redizo: Ředitel školy: Mgr. Miroslav Klouček, TZ , mobil miroslav.kloucek@gjp-me.cz Koordinátoři tvorby ŠVP (realizační tým): hlavní koordinátor : Mgr. Ivana Šimková - matematika dílčí koordinátoři : Ing. Romana Niemcová přírodovědné předměty Mgr. Dagmar Prajznerová - výchovy Mgr. Miroslava Renková - cizí jazyky Mgr. Dagmar Dvořáková český jazyk a společenskovědní předměty Předsedové PK : PaedDr. Martina Nejedlá ČJL Mgr. Eva Koubková, Mgr.Miroslava Renková, Mgr.Stanislava Rothová - cizí jazyky RNDr. Karel Šimánek - MAT Mgr. Helena Švajdová - BIO, CHEM Mgr. Olga Kloučková FYZ, IVT Mgr. Zdeňka Sekulová TV, ZEM Mgr. Dagmar Dvořáková DĚJ, OBV - ZSV Fax e- mail - gjp@gjp-me.cz webová stránka - 5

6 1.3 Zřizovatel školy: Středočeský kraj Zborovská 11, Praha 5 tel Školská rada: Předseda: PaedDr.Olga Čermáková Členové: Mgr.Stanislava Rothová PhDr.Ilona Němcová Mgr.Jana Palanská Jaroslav Kovařík Ing.Martin Šilhan 1.4 Platnost dokumentu: od Přílohy 1 4 schváleny září 2009 Přílohy 5-8 schváleny září 2011 Podpis ředitele školy: Razítko školy Čestný název nese škola po jejím nejznámějším žákovi Janu Palachovi, který zde maturoval v roce Na protest proti sovětské okupaci a pokračujícím ústupkům okupantům ze strany československé politické reprezentace se upálil v horní části pražského Václavského náměstí. 6

7 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Gymnázium Jana Palacha je středně velká škola, založená v roce Je střední školou poskytující základní vzdělání žákům nižšího gymnázia a úplné střední všeobecné vzdělání gymnaziálního typu ukončené maturitní zkouškou pro žáky vyššího stupně gymnázia. Umístění školy Škola je umístěna ve výhodné poloze pro žáky z celého Mělníka a okolních obcí. Do školy je dobré spojení ze všech částí bývalého mělnického okresu i ze vzdálenějších míst. Ubytování žákům škola nezajišťuje Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Škola sídlí v nové budově, která byla dokončena v roce Jsou v ní odborné laboratoře a učebny, dvě učebny vybavené počítači s připojením na internet, žáci mohou využívat školní knihovnu se studovnou, výtvarnou dílnu, tělocvičnu a školní hřiště, v době provozu školy je pro ně otevřen i školní bufet. Vybavení školy mají žáci možnost využívat i mimo vyučování v rámci volitelných předmětů a zájmových kroužků. Součástí školy je školní kuchyně a jídelna, která svou kapacitou pokryje stravování všech žáků školy a obědy vaří i pro jiné střední školy v Mělníku. Během celého dne zabezpečuje pro žáky pitný režim. Výuka probíhá v 16 kmenových třídách a ve 13 odborných učebnách (počítačové učebny, jazykové učebny, učebna chemie, chemická laboratoř, učebna biologie, laboratoř biologie, učebna fyziky, laboratoř fyziky, učebna zeměpisu, učebna dějepisu, učebna výtvarné výchovy, výtvarná dílna, učebna hudební výchovy a moderně vybavené audiovizuální učebny). Součástí školy je studovna s dobře zásobenou knihovnou, menší tělocvična, posilovna, gymnastický sál nouzově vybudovaný v krytu CO. V areálu školy je venkovní hřiště s běžeckou dráhou v délce 200m, doskočiště pro skok vysoký a daleký, kombinované hřiště pro tenis, odbíjenou, košíkovou a házenou, další hřiště pro košíkovou a hřiště pro plážový volejbal. Na chodbách školy v přízemí jsou instalovány stoly pro stolní tenis. Přestože lze hodnotit prostorové podmínky školy jako nadstandardní, pro předpokládané navýšení počtu hodin tělesné výchovy jedna malá tělocvična nestačí. Materiálně-technické vybavení gymnázia je na dobré úrovni a vedení školy dbá na jeho stálou modernizaci. Vlastníme kvalitní audiovizuální techniku (dataprojektory, vizualizéry, digitální fotoaparáty, ozvučovací aparaturu apod.). V počítačových učebnách jsou všechny počítače připojeny k internetu, další jsou v jednotlivých kabinetech, ve studovně a ve 7

8 sborovně a postupně podle ICT plánu školy jsou doplňovány do odborných učeben. Na uspokojivé úrovni je vybavení digitální kopírovací technikou Charakteristika žáků a pedagogického sboru Ve škole je zpravidla 120 žáků ve 4 třídách nižšího gymnázia a 360 žáků ve 12 třídách vyššího gymnázia. Do budoucna škola počítá každoročně s otevíráním jedné třídy nižšího gymnázia, 3 tříd gymnázia vyššího (v tom je zahrnuta jedna třída, ve které budou pokračovat žáci z nižšího stupně). Zájem žáků o studium na nižším stupni gymnázia pravidelně přesahuje kapacitu otevírané třídy žáci jsou přijímáni na základě přijímací zkoušky z českého jazyka, matematiky a všeobecných studijních předpokladů. Šanci na přijetí mají zpravidla jen žáci, kteří dosahují na základní škole výborných studijních výsledků. Do vyššího stupně gymnázia škola každoročně přijímá 60 žáků. Případné změny v počtech nově přijímaných žáků jsou v kompetenci zřizovatele školy, jímž je Středočeský kraj. Pedagogický sbor tvoří kolem 30 stálých učitelů. Ve sboru je přibližně čtvrtina mužů. Až na výjimky mají všichni pedagogičtí pracovníci požadovanou kvalifikaci Mezinárodní spolupráce Gymnázium spolupracuje se školami podobného typu ve Švédsku, Německu a Francii: Pilängskolan S LOMMA, SWEDEN, Thorrstschule Walther-Bothe-Strasse 30, Oranienburg, Lycée "Watteau"20, boulevard Pater - BP VALENCIENNES CEDEX. V rámci spolupráce škola organizuje výměnné pobyty žáků a společné projekty se zmíněnými školami v zahraničí Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi. Rada školy byla zřízena ve školním roce 2005/2006. Od roku 1996 se školou spolupracuje občanské sdružení Sdružení rodičů a přátel Gymnázia Jana Palacha Mělník. Každá třída gymnázia má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor sdružení zve na své schůzky ředitele školy. Gymnázium organizuje nejméně 2x do roka třídní schůzky. V průběhu roku jsou rodiče pravidelně informováni o prospěchu svých dětí prostřednictvím žákovských knížek a studijních průkazů. Mezi další formy komunikace a spolupráce s rodiči patří individuální konzultace s rodiči žáků a zjišťování názorů rodičů na dílčí problémy vzdělávání v gymnáziu formou anket a dotazníků. Den otevřených dveří slouží k prezentaci naší školy pro širší veřejnost. Žáci školy mají možnost prostřednictvím žákovské rady projednávat své připomínky, žádosti a návrhy s vedením školy. Rodiče, žáci i nejširší veřejnost mají možnost sledovat dění ve škole prostřednictvím pravidelně aktualizovaných internetových stránek školy Vedení gymnázia, výchovná poradkyně a školní metodik prevence spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Mělníku. Se svým zřizovatelem se vedení pravidelně setkává na schůzkách ředitelů. Vzájemnou informovanost všech výše uvedených subjektů pomáhají udržovat i propojení prostřednictvím internetové sítě ( , webové stránky). 8

9 Během tvorby vlastní vzdělávací koncepce škola navázala velmi úzkou spolupráci s ostatními gymnázii ve Středočeském kraji. 3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů: umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k všestranné a účinné komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci. 9

10 3.2 Vize školy Hlavní úkol naší školy vidíme v kvalitní všeobecné přípravě žáků pro studium na vysoké škole. Naším cílem je, aby naši absolventi byli schopni: vyjadřovat se písemně i ústně, vyhledávat a zpracovávat informace, samostatně studovat, používat nabyté vědomosti, zkušenosti a dovednosti, základní orientace ve všech oblastech zahrnutých do ŠVP. Pomůžeme žákům, pokud mají vůli a snahu na sobě pracovat. Nebudeme tolerantní k lenochům a lajdákům. 3.3 Zaměření školy Naše škola je zaměřena na kvalitní všeobecnou přípravu žáků pro studium na vysokých školách všech typů. Naším cílem je, aby naši absolventi byli schopni naplnit vizi školy a úspěšně studovat na vysoké škole, aby dokázali využívat získané znalosti a kompetence v dalším životě. Chceme žáky motivovat k celoživotnímu vzdělávání. 10

11 3.4 Profil absolventa Absolvent naší školy má pozitivní vztah k učení, samostatně řeší problémy, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Absolvent naší školy si sám plánuje a organizuje své učení a pracovní činnosti, využívá je jako prostředku pro seberealizaci a osobní rozvoj. Absolvent naší školy formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Absolvent naší školy účinně spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají. Absolvent naší školy respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí. 3.5 Přijímací řízení Přijímací řízení bude realizováno podle platných předpisů stanovených v zákoně a upřesněných prováděcí vyhláškou, platných v daném termínu. Každý rok budou obsah a forma přijímacího řízení a kritéria přijetí žáka upřesněny. Do prvních ročníků vyššího gymnázia (79-41-K/41) přijímáme 60 žáků, do prvních ročníků nižšího gymnázia (79-41-K/81) přijímáme 30 žáků. Kritéria přijímacího řízení pro žáky z 5.tříd Písemné přijímací zkoušky z předmětů: Český jazyk, Matematika, Všeobecné studijní předpoklady. Přijímací zkoušky pro žáky z 5. tříd pro nás opět připraví firma Scio. Jde o profesionálně vyvinuté testy s dodržením všech metodických zásad zaručujících vyváženost, přiměřenost věku, soulad s obsahem výuky na ZŠ, přesnost, jednoznačnost a srozumitelnost zadávaných otázek. Přijato bude 30 uchazečů s nejlepšími výsledky, hodnocení ze ZŠ bude zohledněno přibližně deseti procenty z celkového výsledku. Kritéria přijímacího řízení pro žáky z 9.tříd Uchazeči o přijetí do vyššího stupně gymnázia budou hodnoceni podle prospěchu na ZŠ, podle pohovoru před přijímací komisí a podle výsledků přijímacích zkoušek, pokud se budou dělat, pak písemné z českého jazyka, matematiky, případně OSV. 11

12 3.6 Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí jsou na nižším stupni gymnázia dány RVP pro základní vzdělávání a vycházejí z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci základního vzdělávání, tedy u nás na nižším stupni gymnázia, nelze ještě považovat za ukončenou, ale získané klíčové kompetence tvoří neopomenutelný základ žáka pro celoživotní učení, vstup do života a do pracovního procesu. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení směřuje a přispívá veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Ve vzdělávacím obsahu RVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání žák: vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení; vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě; operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a sociokulturní jevy; samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti; poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich. 12

13 Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák: vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností; vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému; samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy; ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů; kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání žák: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu; naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje; rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění; využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák: účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají; vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. 13

14 Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu; rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka; respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit; chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot; využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření; orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení. 14

15 3.7 Společné výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy, kterými chce škola směřovat k cílům základního vzdělávání a tím k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků Strategie školy (jak směřovat k cílům základního vzdělávání a tím k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků) je poměrně jednoduchá a spočívá: 1)v perfektně provedené analýze: vzdělávacích požadavků klientů, vzdělávacích potřeb žáků, vzdělávacích možností (prostorových, materiálních, personálních) školy, silných a slabých stránek školy, příležitostí a hrozeb; 2)ve správném (na základě provedené analýzy) stanovení vzdělávacích priorit (odrazí se v konkrétní skladbě vyučovaných předmětů, v jejich týdenních hodinových dotacích a v obsahu učebních osnov); 3) v dalším rozvíjení silných stránek školy; 4) v postupném uplatňování 4 základních podmínek úspěšnosti vzdělávání na nižším stupni gymnázia: PODMÍNKA PRVNÍ: ŽÁK USILUJÍCÍ O SVÉ VZDĚLÁVÁNÍ S POZITIVNÍM PŘÍSTUPEM K SOBĚ SAMÉMU A K DRUHÝM PODMÍNKA DRUHÁ: SPOLUPRACUJÍCÍ RODIČ PODMÍNKA TŘETÍ: KOMPETENTNÍ A TVOŘIVÝ UČITEL PODMÍNKA ČTVRTÁ: KVALITNÍ A FUNKČNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Dvě základní taktiky směřování žáků ke klíčovým kompetencím jsou: 1)správně nastavit a jasně formulovat všechny konkretizované výstupy v učebních osnovách (mají konkretizovat závazné výstupy jednotlivých vzdělávacích oborů podle RVP); 2)naplňováním těchto výstupů zajistit (závazné) očekávané výstupy jednotlivých vzdělávacích oborů v RVP. 15

16 3.8 Vzdělávací priority školy (školního vzdělávacího programu) ŠVP Gymnázia Jana Palacha respektuje tradice školy, využívá její charakteristické podmínky a reaguje na vzdělávací požadavky klientů (rodiče, žáci) v mezích stanovených RVP. Na základě provedené analýzy vzdělávacích podmínek školy a vzdělávacích požadavků klientů (rodiče, zřizovatel) škola stanovila následující vzdělávací priority: Poskytovat kvalitní základní vzdělání s maximálním využitím všech dobrých předpokladů žáka. Rozvíjet schopnosti žáka ve všech oblastech humanitních i přírodovědných, klást důraz na rozvíjení schopnosti učení. Rozvíjet komunikativní dovednosti žáků v mateřském i cizím jazyce i s využitím komunikačních technologií. Podporovat rozvoj logického myšlení a tvořivého přístupu k řešení problémů. Podporovat všestranný osobnostní rozvoj žáka s přihlédnutím k jeho individuálním schopnostem. 16

17 3.9 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Škola podporuje a umožňuje všestranný osobnostní rozvoj žáka s přihlédnutím k jeho individuálním schopnostem, spolupracuje s PPP, výchovnou poradkyní školy a příslušným lékařem. Legislativní vymezení sledované skupiny Zákon č. 561/2004 Sb. (Školský zákon) ze dne 24. září Vzdělávání nadaných dětí, žáků a studentů (1) Školy a školská zařízení vytvářejí podmínky pro rozvoj nadání dětí, žáků a studentů. (2) K rozvoji nadání dětí, žáků a žáků lze uskutečňovat rozšířenou výuku některých předmětů nebo skupin předmětů. Třídám se sportovním zaměřením nebo žákům a žákům vykonávajícím sportovní přípravu může ředitel školy odlišně upravit organizaci vzdělávání. (3) Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na žádost osoby, která je v souladu se zvláštním právním předpisem 12) nebo s rozhodnutím soudu oprávněna jednat za dítě nebo nezletilého žáka (dále jen "zákonný zástupce"), a mimořádně nadaného zletilého žáka nebo žáka na jeho žádost přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Součástí žádosti žáka, který plní povinnou školní docházku, je vyjádření školského poradenského zařízení a registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. Vyhláška MŠMT č. 73 o vzdělávání dětí, žáků a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami dětí, žáků a žáků mimořádně nadaných 12 (1) Mimořádně nadaným žákem se pro účely této vyhlášky rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. (2) Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení. (3) Pro mimořádně nadané žáky může ředitel školy vytvářet skupiny, ve kterých se vzdělávají žáci stejných nebo různých ročníků v některých předmětech. 17

18 Příklady možných úprav způsobů výuky: individuální vzdělávací plány; doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu; zadávání specifických úkolů; zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů; vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech; občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané předměty s otevřenou možností volby na straně žáka. 18

19 3.10 Průřezová témata Realizace průřezových témat Průřezová témata budou realizována začleněním do jednotlivých předmětů, jak dokládají tabulky jednotlivých průřezových témat a učební plány jednotlivých předmětů. K jejich prohlubování bude docházet při realizaci projektů v jednotlivých třídách, či předmětech Projekty a jednotlivé akce Na nižším stupni gymnázia budou realizovány projekty a jednotlivé akce těmito způsoby: třídní projekty realizované celou třídou napříč jednotlivými předměty a PT v delším časovém horizontu; předmětové projekty realizované v rámci jednoho předmětu s přesahem do PT a s cílem rozvíjet klíčové kompetence; projekty realizované ve více předmětech, zaměřené na jednotlivé žáky, skupiny žáků i celé třídní kolektivy; projekty pravidelně se opakujících akcí škola v přírodě, lyžařský výcvik, sportovní turnaje nebo akce, soutěže v dalších předmětech, olympiády, ; celoškolní akce Den otevřených dveří, Den Země, Den pohody, porozumění a přátelství,. projekty celkového působení na žáky třídění odpadů ve třídách i na celé škole, vytvoření kulturního prostředí ve třídách i v celém areálu školy, ; individuální projekty: práce s nadanými žáky, jejich motivace, podpora a rozvoj- olympiády, soutěže, samostatné práce, ; práce s hendikepovanými žáky pomoc výchovného poradce, pedagogicko-psychologické poradny, individuální přístup v tělesné výchově,. 19

20 Třída/Název tématického okruhu Ekosystémy Základní podmínky života Enviromentální výchova Prima Sekunda Tercie Kvarta BIO(houby, lišejníky, nahosemenné rostliny, ); ZEM( atmosféra, hydrosféra, biosféra); DĚJ ( lidská obydlí a sídla v pravěku, první civilizace); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) ZEM(geosféry Země); FYZ( druhy látek a jejich vlastnosti); BIO(projevy života); DĚJ (pravěk, první civilizace); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) BIO(anatomie a morfologie rostlin, krytosemenné rostliny, společenstva, organismy a prostředí, strunatci); DĚJ ( vesnická a městská kolonizace); OBV (Přírodní a kulturní bohatství); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) ZEM( Afrika,Amerika,Asie, Austrálie); TEV(LVVK); BIO(viry, bakterie, sinice, anatomie a morfologie rostlin, strunatci); OBV(přírodní a kulturní bohatství); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) BIO (savci); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) ZEM(Evropa); BIO (ovzduší, půda, ochrana biologických druhů, ekosystémybiodiverzita; savci); CHE(voda,vzduch; DĚJ(průmyslová revoluce); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) ZEM(les, pole,vodní zdroje, moře, cyklus oxidu uhličitého, tropický deštný les,lidská sídla, kulturní krajina); BIO (abiotické faktory, tok látek a energií, ekosystémy); DĚJ(globální problémy); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) BIO(pedoloie, geologické děje); ZEM(ovzduší, půda, ochrana biologických druhů, ekosystémybiodiverzita); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) 20

21 Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí OBV( Náš domov je tam, Má vlast); DĚJ( pravěk, starověk); ZEM(geosféry Země,socioekonomická sféra); BIO (nahosemenné rostliny); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) FYZ( druhy látek a jejich vlastnosti); OBV( Náš domov je tam, Má vlast); ZEM(příroda X lidská společnost); BIO (nahosemenné rostliny); ČJ(pověsti a legendy - člověk a příroda, pochopení přírodních zákonitostí, postavení člověka v přírodě, DĚJ( základní znaky rozvitého středověku); OBV(planetární problémy); TEV(LVVK); BIO (společenstva, organismy a prostředí); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) HUV(příroda jako zdroj inspirace v hudbě); OBV( přírodní a kulturní bohatství; planetární problémy); ZEM(Afrika,Amerika,Asie,Austrálie); TEV(LVVK); BIO (viry, bakterie, sinice, anatomie a morfologie rostlin, krytosemenné dvouděložné rostliny, společenstva, organismy a prostředí); FJ,NJ(rodina, školní kolektiv); DĚJ(dochované památky a jejich význam pro současnou společnost); ZEM(odpady); FYZ( elektrárny, obnovitelné a neobnovitelné zdroje); DĚJ( průmyslová revoluce); ČJ(výklad - aktuální témata z ekologie a problematiky životního prostředí); CHE(oxidy, sulfidy, kyseliny,hydroxidy,soli); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) ZEM(sídla,trvale udržitelný rozvoj, doprava a rekreace); FYZ( doprava, motory,odpady); BIO(náš životní styl); FJ,NJ(město); DĚJ(dochované památky a jejich význam pro současnou společnost); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) BIO(ekosystémy); BIO,ZEM(odpady, ochrana přírody, dlouhodobé programy); FYZ(kosmické lety, skleníkový efekt, meteorologie); DĚJ( globální problémy současného světa); OBV(mezinárodní vztahy, globální svět); CHE(plasty,paliva, elektrolýza, uhlovodíky a jejich deriváty, mimořádné události, chemie v životě člověka); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) BIO(ekosystémy); BIO,ZEM(naše obec, náš životní styl, energie); FYZ(objevy ve fyzice a životní prostředí ); FJ,NJ(cestování); VZ(hodnota a podpora zdraví); CHE(paliva); DĚJ(dochované památky a jejich význam pro současnou společnost; vliv globalizace na životní 21

22 vztahy člověka a prostředí); DĚJ(dochované památky a jejich význam pro současnou společnost); VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) VYV(tématické práce, práce z představy a dle skutečnosti) styl a vzhled krajiny); OBV (mezinárodní vztahy, globální svět) 22

23 Mediální výchova Třída/Název tématického okruhu Prima Sekunda Tercie Kvarta IVT, MAT, FYZ ZEM(politické dění); FJ,NJ(sledování společenského dění v dané ZEM(politické dění); FJ,NJ(sledování aktuálního dění v dané jazykové oblasti); Kritické čtení (vyhledávání informací ZEM(politické dění); jazykové oblasti); BIO(přírodní aspekty globálních a vnímání mediálních sdělení a komunikace); VYV(vyhledávání FJ,NJ(čtení prospektů, inzerátů); BIO (toxikomanie); DĚJ(osvícenství); problémů lidstva a možnost jejich řešení); VZ (osobnostní informací, vyjadřování ČEJ (formulace vlastního VYV(vyhledávání a sociální rozvoj); vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) hodnocení reklamy); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými DĚJ(Evropa a svět v 1.polovině 20. století, válečné konflikty ve 20. století); vlastního názoru různými prostředky, komunikace) médii - výrazovými prostředky, komunikace) OBV (volba povolání); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality IVT,BIO,ZEM (vyhledávání informací a komunikace); DĚJ(formy sdělení); VYV(výstavy, galerie, vyhledávání informací, vlastní výtvarná činnost, ) BIO (vyhledávání informací a komunikace); DĚJ(formy sdělení, zámořské objevné cesty); VYV(výstavy, galerie, vyhledávání informací, vlastní výtvarná činnost, ) BIO (vyhledávání informací a komunikace, toxikomanie, zdraví); DĚJ(novověk); VYV(výstavy, galerie, vyhledávání informací, vlastní výtvarná činnost, ) prostředky, komunikace) BIO,ZEM(vyhledávání informací a komunikace); BIO (přírodní aspekty globálních problémů lidstva a možnost jejich řešení); VZ (osobnostní a sociální rozvoj); CHE(elektrolýza); DĚJ(totalitní a demokratické státy); VYV(výstavy, galerie, vyhledávání informací, vlastní výtvarná činnost, ) 23

24 Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu ČJ(srovnání literární předlohy a filmové adaptace); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) FYZ,ZEM( objevy ); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) IVT,ZEM (vyhledávání informací a komunikace); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) BIO,IVT(prezentační programy) ČEJ(krátká anketa, interview); VYV(vlastní výtvarná činnost, prezentace) VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) BIO(význam rostlin a jejich ochrana); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) ZEM(politické dění); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) ČEJ(reklamní text); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) BIO,(prezentační programy); VYV(vlastní výtvarná činnost, prezentace) ČJ(základní prvky výstavby řečnického projevu);děj(zpravodajství); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) ZEM(politické dění); DĚJ(nová média); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) ČEJ (krátký projev na své oblíbené téma); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) BIO(prezentační programy); CHE (prvky); DĚJ(prezentace); VYV(vlastní výtvarná činnost, prezentace) ČJ(funkční styly a jejich jazykové prostředky); DĚJ(totalitní a demokratické státy); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) DĚJ( totalitní státy); VYV(dějiny VU, výtvarná teorie - techniky, žánry, ) ZEM(politické dění); VZ (hodnota a podpora zdraví); DĚJ(svět mezi válkami; studená válka); VYV(vyhledávání informací, vyjadřování vlastního názoru různými médii - výrazovými prostředky, komunikace) IVT(HTML a tvorba www stránek) IVT(HTML a tvorba www stránek); DĚJ(prezentace); VYV(vlastní výtvarná činnost, prezentace) 24

25 Třída/Název tématického Multikulturní výchova okruhu Prima Sekunda Tercie Kvarta Kulturní diference Lidské vztahy DĚJ (starověk, středověk); OBV(rodinný život, život ve škole); ZEM(demografie); ČJ(báje,mýtyrozmanitosti kultur, jejich tradice, hodnoty); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury, vlastní výtvarná činnost) OBV( rodinný život, život ve škole); ZEM(demografie); TEV(v hodinách dle potřeby, při zahájení a hodnocení škol. roku); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) FJ,NJ(mnohonárodnostní složení Francie a Německa); DĚJ(zámořské objevné cesty); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury, vlastní výtvarná činnost) OBV( život mezi lidmi); ZEM(Afrika,Amerika,Asieobyvatelstvo); TEV(v hodinách dle potřeby); FJ,NJ(mnohonárodní soužití); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) ZEM(Evropa-demografie); FJ,NJ(kulturní bohatství v dané jazykové oblasti); OBV(právní minimum); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury, vlastní výtvarná činnost) OBV( právní minimum); ZEM(Evropa-demografie); TEV(v hodinách dle potřeby); FJ,NJ(mnohonárodní soužití); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) OBV( mezinárodní vztahy, globální svět); ZEM(migrace, integrace); FJ,NJ(soužití daných národů s cizinci); ČJ(jazykové větve indoevropského jazykového kmene, jejich společný základ); VZ(mimořádné situace); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury, vlastní výtvarná činnost) OBV( mezinárodní vztahy, globální svět); ZEM(ČR -demografie, integrace, ohniska napětí); TEV(v hodinách dle potřeby); VZ(mimořádné situace, osobnostní a sociální rozvoj); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) 25

26 Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity DĚJ( starověk, středověk); ZEM(demografie); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) ZEM(jazyky, migrace); TEV(v hodinách dle potřeby); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) ZEM(demografie); TEV(v hodinách dle potřeby); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) DĚJ(zámořské objevné cesty; životní styl ve středověku); ZEM(rasismus,xenofobie); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) ZEM(Afrika, Amerika, Asie, Austrálie-migrace, jazyky, etnika); TEV(v hodinách dle potřeby); ČEJ(nejdůležitější světoví autoři oper a muzikálů); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) TEV(v hodinách dle potřeby); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) ZEM(Evropa-demografie); BIO (původ a vývoj člověka; lidské rasy); OBV(právní minimum); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) DĚJ( kolonialismus); TEV(v hodinách dle potřeby); ČEJ(skloňování obecných slov přejatých a jmen cizího původu); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) OBV( právní minimum); ZEM(Evropa, ČRdemografie); TEV(v hodinách dle potřeby); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) ZEM(ČR-demografie); FJ,NJ(mnohonárodní soužití); VZ(osobnostní a sociální rozvoj); DĚJ(antisemitismus, 2. světová válka, problémy současného světa); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) DĚJ( dějiny 20. století); TEV(v hodinách dle potřeby); VZ(osobnostní a sociální rozvoj); VYV(dějiny umění a výtvarné kultury) OBV( Člověk ve společnosti); ZEM(mezinárodní integracecíle); TEV(v hodinách dle potřeby); VZ(osobnostní a sociální rozvoj); VYV(vlastní výtvarná činnost, soutěže) 26

27 Osobnostní a sociální výchova Třída/Název tématického okruhu Prima Sekunda Tercie Kvarta HUV(poslech hudby); DĚJ( úvod do studia HUV(poslech hudby); DĚJ( zámořské objevné cesty); HUV(poslech hudby); OBV( člověk jako osobnost, HUV(poslech hudby); Rozvoj schopností dějepisu); ČEJ(teorie literatury rodina); VYV(vlastní výtvarná poznávání VYV(vlastní výtvarná a verše); VYV(vlastní výtvarná činnost, činnost, dějiny umění činnost, dějiny umění VYV(vlastní výtvarná dějiny umění a výtvarné a výtvarné kultury) a výtvarné kultury) činnost, dějiny umění kultury) a výtvarné kultury) Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV(život ve škole); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV(život ve škole, kalendář); VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(improvizace); IVT(grafika, tvorba prezentací); VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(improvizace); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( člověk jako osobnost, rodina); VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(zvládání stresu, relaxace); OBV(člověk jako osobnost); VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(improvizace); VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(improvizace); IVT(tvorba HTML stránek); VYV(vlastní výtvarná činnost) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) 27

28 Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( rodinný život); ČEJ(balada, pohádka); VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(řeč zvuků); OBV( rodinný život, život ve škole; Náš domov je tam); ČEJ(krátké informační útvary); VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(dramatizace); OBV,ZEM( miniprojekty, referáty); DĚJ(referáty); IVT(tvorba prezentací); ČEJ(dokončení pohádky); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( život mezi lidmi); FJ,NJ(moji spolužáci a já); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( život mezi lidmi, lidská práva); FJ,NJ(moji spolužáci a já); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(představování); ČJ(dialog a monolog;obohacování slovní zásoby,spisovná a nespisovná výslovnost); VYV(vlastní výtvarná činnost) HUV(dramatizace); OBV( miniprojekty, referáty); DĚJ(referáty); ČEJ(dramatizace); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(moje rodina a lidé v nejbližším okolí); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( psychické procesy a stavy); FJ,NJ(moje rodina a lidé v nejbližším okolí); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(komunikace s rodinou a přáteli); BIO (dorozumívání živočichů, smyslové orgány); ČJ(výklad); OBV(člověk jako osobnost); VYV(vlastní výtvarná činnost) DĚJ(referáty); OBV,ZEM( miniprojekty, referáty); ČEJ(výklad,stavba souvětí); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(společnost a já); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(moje postavení ve společnosti, moje práva a povinnosti); VYV(vlastní výtvarná činnost) FJ,NJ(vyjádření vůle, přání, názoru); ČEJ(stavba souvětí); OBV (volba povolání); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV,ZEM( miniprojekty, referáty); DĚJ(referáty); IVT(tvorba HTML stránek); ČEJ(stavba souvětí); VYV(vlastní výtvarná činnost) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) 28

29 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika OBV( rodinný život); BIO (referáty, skupinová práce); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( rodinný život); IVT(zákon o duševním vlastnictví); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV,ZEM( miniprojekty, referáty); BIO (referáty, skupinová práce, význam a ochrana živočichů); VYV(vlastní výtvarná činnost) DĚJ(zámořské objevné cesty); VYV(vlastní výtvarná činnost) BIO (referáty, skupinová práce, antikoncepce; pohlavní choroby, poskytování první pomoci, praktické metody poznávání přírody); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( psychické procesy a stavy); BIO (referáty, skupinová práce, antikoncepce; pohlavní choroby); DĚJ(Francouzská revoluce; vznik USA); VYV(vlastní výtvarná činnost) BIO (referáty, skupinová práce; Vliv člověka na ekosystémy vytvářené člověkem;organismy významné pro člověka z hlediska zdravotního; Přírodní aspekty globálních problémů lidstva a možnost jejich řešení); ČEJ(literární žánry a slohové útvary); OBV (volba povolání); VYV(vlastní výtvarná činnost) IVT(zákon o duševním vlastnictví); BIO(rozmanitosti naší přírody, chráněná území; Přírodní aspekty globálních problémů lidstva a možnost jejich řešení); DĚJ(problémy současného světa); VYV(vlastní výtvarná činnost) TEV(prolíná výukou) TEV(prolíná výukou) 29

30 Třída/Název tématického Občanská společnost a škola Výchova demokratického občana okruhu Prima Sekunda Tercie Kvarta OBV( život ve škole); VYV(vlastní výtvarná VYV(vlastní výtvarná VYV(vlastní výtvarná VYV(vlastní výtvarná činnost) činnost) činnost) činnost) Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě OBV(život ve škole, miniúvod do lidských práv); TEV(SH,úpoly,atletika, gymnastika-pravidla); ČEJ(baladalidová,kramářská;sociálníspravedlnost,tolerance); DĚJ(starověk); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( náš domov je tam); DĚJ(antická demokracie); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( řízení společnosti); DĚJ( Jagellonci v českých zemích, Jiří z Poděbrad, absolutistické monarchie); ZEM(typy státu,formy vlády, demokratické a totalitní režimy,stát a závislá území, kolonizace); TEV(SH,atlet.,úpoly,gymnastikapravidla); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV(řízení společnosti); DĚJ(renesance a humanismus); VYV(vlastní výtvarná činnost) DĚJ( Francouzská revoluce, vznik a formování občanské společnosti, občanská válka v USA, sjednocení Itálie a Německa); OBV( právní minimum); ZEM(Evropastátní zřízení,vznik a vývoj); TEV(SH,atletika, úpoly, gymnastika-pravidla); BIO(lidské rasy); ČEJ(veřejné mluvené projevyřečnictví- téma Co si představuji pod pojmem demokracie); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(současné politické dění v ČR a v Evropě); DĚJ(občanská společnost); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( člověk ve společnosti); DĚJ( dějiny 20. století); ZEM(Listina zákl.práv a svobod,čr-řízení státu); TEV(SH,atletika,úpoly, gymnastika-pravidla); VZ(péče o zdraví, návykové látky, sexuální výchova); VYV(vlastní výtvarná činnost) DĚJ( dějiny 20. století); ZEM(současné politické dění); OBV(člověk ve společnosti); VYV(vlastní výtvarná činnost) 30

31 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování DĚJ( dějiny starověkého Řecka a Říma); TEV(pravidla a hodnocení); VYV(vlastní výtvarná činnost) TEV(pravidla,hodnocení); OBV(řízení společnosti); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(současné politické dění); TEV(pravidla, hodnocení); DĚJ(Francouzská revoluce, občanská společnost); VYV(vlastní výtvarná činnost) DĚJ( dějiny 20. století); ZEM(současné politické dění); TEV(pravidla a hodnocení); OBV(člověk ve společnosti); VYV(vlastní výtvarná činnost) 31

32 Třída/Název tématického Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruhu Prima Sekunda Tercie Kvarta Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět OBV( rodinný život); DĚJ(člověk v dějinách); TEV(OH,MS,ME, sportovci); VYV(vlastní výtvarná činnost) TEV(životní styl,pohybová kultura); ČEJ(báje,mýty); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(problémy Afriky,Asie,Ameriky); TEV(olympismus,MS, ME); FJ,NJ(aktuální dění v dané oblasti); DĚJ(křesťanství; zámořské objevné plavby); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(svět a Evropa); TEV(životní styl); FJ,NJ(vzájemné vztahy zemí); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(státy Evropy); TEV(OH,MS,ME,sportovci); FJ,NJ(aktuální dění v dané oblasti); CHE(voda,vzduch, oxidy, kyseliny,soli); ČEJ(chvalozpěvy,žalozpěvy, epigramy, epitafy-význam antické kultury pro nás a Evropu); VYV(vlastní výtvarná činnost) ZEM(Evropa a svět,obyvatelstvo Evropy); TEV(životní styl,pohybová kultura); FJ,NJ(vzájemné vztahy zemí) VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV(mezinárodní vztahy, globální svět); FYZ( výzkum); ZEM(ohniska napětí ve světě); TEV(OH,MS,ME,sportovci); FJ,NJ(aktuální dění v dané oblasti); BIO(Ppřírodní aspekty globálních problémů lidstva a možnost jejich řešení); VZ(mimořádné situace, sexuální výchova); CHE(paliva,uhlovodíky a jejich deriváty, plasty,chemie v životě člověka); DĚJ(problémy současného světa); VYV(vlastní výtvarná činnost) OBV( mezinárodní vztahy, globální svět); FYZ( mezinárodní spolupráce, věda); ZEM(demografie); TEV(životní styl, tělovýchovná kultura); FJ,NJ(vzájemné vztahy zemí); VYV(vlastní výtvarná činnost) 32