ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MŠ da Vinci Touha poznávat svět je přirozená všem lidem. /Leonardo da Vinci/

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MŠ da Vinci Touha poznávat svět je přirozená všem lidem. /Leonardo da Vinci/ OBSAH: I. ZÁKLADNÍ INFORMACE O ŠKOLE 1. Identifikační údaje 2. Obecná charakteristika školy 3. Podmínky vzdělávání 3.1. Materiální podmínky 3.2. Životospráva 3.3. Psychosociální podmínky 3.4. Řízení školy 3.5. Personální zajištění 3.6. Spoluúčast rodičů 4. Organizace vzdělávání II. III. IV. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. Vzdělávací cíle 2. Cesta k našim cílům 3. Vzdělávací obsah 4. Integrované bloky 5. Doplňkové programy EVALUAČNÍ SYSTÉM 1. Evaluace ŠVP 2. Integrované bloky 3. Výsledky vzdělávání 4. Průběh vzdělávání (práce pedagogů) 5. Doplňkové programy 6. Spolupráce s rodinou PŘÍLOHY 1. Režim dne MŠ 2. Týdenní rozvrh 3. Program předškolní přípravy 4. Záznam evaluace školního vzdělávacího programu 5. SWOT analýza 6. Záznam evaluace integrovaného bloku a týdenních témat 7. Záznamový arch pro pozorování 8. Dotazník pro rodiče MŠ 9. Školní řád

2 I. ZÁKLADNÍ INFORMACE O ŠKOLE 1. Identifikační údaje Název školy: Adresa: Střední škola, základní škola a mateřská škola da Vinci Na Drahách 20, , Dolní Břežany Telefon: info@msdavinci.cz Web: Zřizovatel školské právnické osoby: 1. Škola da Vinci o.s., Za Knihovnou 188, Dolní, Břežany Lhota, IČO: Ing. Jitka Lukešová, Za Mosty 28/325, Praha 9, Obecná charakteristika školy Mateřská škola da Vinci je soukromé školské zařízení. Škola sídlí ve společném areálu se Střední školou a základní školou da Vinci. Mateřská škola sídlí v prostorách bývalé prvorepublikové mateřské školy v Dolních Břežanech s pozemkem kolem m2. K mateřské škole náleží i vlastní zahrada. Jde o českou školu s kapacitou 30 dětí s nadstandardní výukou anglického jazyka. Pro děti vytváříme přátelskou a partnerskou atmosféru. Spolupracují s námi při výběru aktivit a již od útlého věku rozvíjejí svou samostatnost a zodpovědnost. Za podpory dospělých děti objevují svůj potenciál, který u nás mohou svobodně projevit, více si věří. Ve škole dětem nabízíme bezpečný prostor blízký tomu, jaký důvěrně znají z domova, ze své rodiny. Každodenní činnosti ve školce probíhají v přirozeném prostředí, v prostředí aktivně podněcujícím individuální nadání a tvořivou inteligenci dětí. Vedeme děti k odpovědnosti za své zdraví, nabízíme kvalitní a vyvážené školní stravování podporujeme cestu ke zdravému životnímu postoji a životnímu stylu. Za přirozenou součást výuky ve škole považujeme environmentální výchovu. Děti mají možnost pečovat o plodiny na školní zahradě, účastnit se aktivit zaměřených na péči o přírodu v okolí školy, společnými silami třídit odpad. V mateřské škole využíváme výhod jak heterogenní skupiny, tak skupiny homogenní. Starší děti mají možnost pomáhat mladším, mladší děti se mají možnost přiučit něčemu novému.

3 3. Podmínky vzdělávání Tento blok vymezuje podmínky vzdělávání v naší mateřské škole Materiální podmínky Prostor školy prošel před lety rozsáhlou rekonstrukcí. K dispozici jsou dvě velké, dobře vybavené herny s velkým dřevěným patrem, skluzavkou, tobogánem a v jedné místnosti horolezeckou stěnou. V prostorách školy se dále nachází šatna pro děti, kuchyně, která slouží jako výdejna, dále koupelna s WC pro děti a samostatná jídelna, kterou využívají převážně předškolní děti. V tomto roce máme možnost využívat prostory v prvním patře školy, kde dříve byly třídy ZŠ da Vinci, které v letošním roce ZŠ nevyužívá. Prostor této třídy využívá skupina předškolních dětí pro nejrůznější skupinové a individuální činnosti. K dispozici mají interaktivní tabuli. Hygienické zázemí odpovídá všem patřičným normám. Třídy jsou vybaveny kvalitním nábytkem, hračkami, pomůckami a materiály odpovídá počtu dětí, jejich věku a je průběžně obnovováno a doplňováno i plně využíváno. Děti každý den využívají velikou zahradu s množstvím certifikovaných herních prvků houpačky, klouzačky, trampolínu. Děti mají možnost na zahradě trénovat jízdu na koloběžce nebo na kole. Zahradní nářadí, hračky a pomůcky jsou umístěny v zahradním domečku. Od září roku 2015 máme možnost navštěvovat s dětmi prostory školy. Využíváme zejména plně vybavenou tělocvičnu a plavecký bazén o délce 20m Životospráva Naším záměrem je naučit děti zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu. Děti do jídla nenutíme násilně, ale snažíme se o to, aby vyzkoušely nabízenou stravu. Stravování dětí probíhá v jídelně v prostorách mateřské školy. Obědy a svačiny jsou zajišťovány jídelnou Střední školy a základní školy da Vinci. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava. Spolupracujeme s rodiči. Rodiče mají možnost vyjádřit se k pestrosti a skladbě jídelníčku. S dětmi také komunikujeme o jídle. Děti se aktivně zapojují do přípravy ke stolování. Dětem jsou nabízena, kromě polévky dvě hlavní jídla, z čehož jedno je vždy vegetariánské. Děti mají možnost, stravovat se bezlepkově, eventuálně podle dohody s rodiči umožňujeme vlastní stravu v případě komplikované diety. Ke každému jídlu je k dispozici čerstvá zelenina nebo ovoce. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Po celý den je pro děti zajištěn pitný režim na třídách mají volně k dispozici vždy dva druhy nápojů. Z čehož jedno je čistá voda a druhé šťáva, která je připravována z domácích či BIO sirupů. V průběhu dne doplňujeme bylinnými či ovocnými čaji. Do mateřské školy přijímáme děti zdravé, bez zjevné známky onemocnění. Při úrazu či náhlém onemocnění zajistí učitel patřičnou péči s okamžitou informací zákonným zástupcům. Naším záměrem je v rámci zdravého životního stylu poskytnout dětem dostatek prostoru pro pohyb a pobyt venku. Dbáme na dostatečné větrání vnitřních místností, dodržování základních hygienických návyků a individuální potřebu odpočinku jednotlivých dětí.

4 V mateřské škole děti většinou nespí. Klidový režim probíhá formou knížkovánírelaxace, kdy si děti prohlížejí knihy, čteme pohádky. Pokud mají mladší děti potřebu většího odpočinku či spánku, mají k dispozici lehátka. U starší skupiny dětí předškolní děti probíhá jak knížkování, tak klidové aktivity formou tichých zájmových činností Psychosociální podmínky V mateřské škole je zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit individuálním potřebám dětí a aktuální situaci. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do mateřské školy dle svých potřeb. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav počasí (mráz pod 10 stupňů, náledí, silný vítr, inverze apod.) Doba odpočinku a relaxace vychází z věkových a individuálních potřeb dětí. Pedagogové nezatěžují děti vždy nadměrně, pouze v rámci jejich možností, děti mohou kdykoliv relaxovat v klidných koutcích. Všichni zaměstnanci školy dětem vytváří takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti v naší mateřské škole mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Podporujeme zdravé sebevědomí dítěte, učíme pracovat samostatně i ve skupině, důvěřovat si. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu Řízení školy Ředitelem mateřské školy je ředitelka školy Ing. Jitka Lukešová. Všichni pracovníci mají přesně vymezeny povinnosti, pravomoci i úkoly v pracovní náplni. Ředitelka SŠ, ZŠ a MŠ da Vinci Zástupkyně ředitelky pro MŠ da Vinci Pedagogičtí pracovníci Nepedagogičtí pracovníci

5 3.5. Personální zajištění Pedagogický sbor je stabilizovaný, složený ze zkušených pedagogických pracovníků a asistentů pedagogů, kteří pracují v mateřské škole na základě pravidel vytvořených, schválených a postupně revidovaných společně s vedením školy. Všichni zaměstnanci se stále sebevzdělávají, maximálně využívají nabídek různých vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT. Jejich vzdělávání je cílené a tematicky zaměřené. Ve třídách jsou vždy dva zaměstnanci, přičemž jeden z nich je kvalifikovaný pedagog a s ním spolupracuje asistent pedagoga. Anglický jazyk vyučuje lektor rodilý mluvčí. Lekce anglického jazyka probíhají u skupiny předškolních dětí 2 x týdně, jinak je rodilý mluvčí součástí denního režimu v mateřské škole a je tak podporováno přirozené vnímání cizího jazyka. Ředitel maximálně podporuje profesionalizaci celého týmu včetně sebe, reaguje na požadavky a vývoj současné společnosti. Každá iniciativa pedagogů, která souvisí se zkvalitněním vlastního vzdělávacího procesu, je vítána a maximálně podpořena Spoluúčast rodičů Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost a porozumění a ochota spolupracovat jsou důležitými body. S rodiči navazujeme každodenní komunikaci. Při příchodu dětí do MŠ čeká na rodiče a děti ranní úkol, kdy jde především o to, abychom dětem pomohli v pozvolném a přirozeném přechodu od rodiče do prostor MŠ. Při vyzvedávání dětí rodiči předáváme opět informace o průběhu dne a o stavu dítěte. Při přijímání dětí dáváme nejprve prostor pro pohovor/schůzku s rodiči, poté mají rodiče možnost nahlédnout do MŠ společně s dítětem. Následně rodiče vyplní přihlášku a smlouvu do MŠ. Adaptační proces dává rodičům možnost pobýt s dítětem první dny v MŠ. Zároveň pedagogové denně komunikují s rodiči, předávají si informace o dítěti. 1x-2x ročně či dle potřeby nabízíme rodičům individuální schůzky, kde probíráme dosavadní vývoj dítěte. Několikrát ročně se potkáváme s rodiči na celoškolních akcích či akcích MŠ např. Vánoční čajovna, Jarmark, Jarní slavnost, Večerní divadlo, Rodiče mají možnost sledovat dění ve škole na nástěnce pro rodiče umístěné ve vstupní chodbě do MŠ. Součástí nástěnky je: ŠVP Školní řád Týdenní rozvrh Režim dne Týdenní plány obou skupin Denní vzdělávací plán - tzv. bubliny Jídelníček Každý týden odchází rodičům informativní . Je to tzv. Dopis rodičům, ve kterém se píše shrnutí celého týdne a zároveň Týdenní plán obou skupin na týden následující. Rodiče mají dostatečný prostor pro vyjádření svých názorů, námětů či připomínek nejen kdykoliv v průběhu roku, ale situaci mapujeme 1x ročně formou dotazníkového šetření. 4. Organizace vzdělávání Přijímání dětí do MŠ da Vinci probíhá v průběhu celého roku a je závislé na kapacitě školy.

6 Příchod a odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. Je to obvykle v čase od 7:30 do 9:00. Děti odcházejí po obědě, tedy v čase přibližně 12:45, po odpolední svačině v rozmezí od 15:00 do 17:30. Po příchodu do školy čeká na děti a rodiče krátký ranní úkol a následně rodiče předávají dítě přímo pedagogům. Pedagogové předávají naopak dítě při odchodu přímo rodičům nebo jiné oprávněné osobě, která je rodiči dítěte určena. Vzdělávací nabídka pro každý den je připravena tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený. Denní řád je rozvolněný, vychází z potřeb dětí a nahodilých situací s respektem na individuální stravovací potřeby dětí. Odpočinek dětí vychází z potřeby relaxace přibližně minut a poté si děti mohou volit klidové činnosti a zároveň je realizován doplňkový program pro děti talentované, pro děti s hlubšími schopnostmi k té určité činnosti. Také je maximálně využíváno pobytu na zahradě opět s využitím řízených a spontánních činností, přičemž řízené činnosti jsou v této době více individuální než skupinové. Doplňkové aktivity - kroužky, které jsou společně plánované s rodiči na daný kalendářní rok, organizujeme v odpoledních hodinách. V případě výletů je organizace dne uzpůsobena dle požadovaných potřeb. Režim a náplň dne dětí v MŠ: (viz Příloha č. 1) 7:30 9:00 příchod dětí do mateřské školy, ranní úkol dětí a rodičů, spontánní činnosti dětí, individuální práce s dětmi 9:00 9:30 dopolední svačina 9:30 12:00 ranní kruh, individuální či skupinové činnosti dětí v rámci Týdenního plánu školy, volné činnosti dětí, pobyt venku 12:00 oběd 12:45 15:00 odchod dětí, knížkování odpočinek po obědě vyprávění, čtení pohádek, podle potřeb dětí je v tomto čase připravena odpolední svačina (přibližně v čase od 14:30 do 15:00) 15:00 17:30 - individuální či skupinové činnosti v rámci Týdenního plánu školy, volná hra, pobyt venku, odchod dětí Pravidla v MŠ:

7 II. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠVP vychází z RVP pro předškolní vzdělávání, zakládá se na principech "Respektovat a být respektován". V přístupu k dětem se inspirujeme uznávanou americkou publicistkou a autorkou knihy Vychováváme děti a rosteme s nimi, Naomi Aldort. Naomi Aldort už léta šíří po celém světě ucelený koncept výchovy, kde nedominuje ani rodič ani dítě a namísto mentorování, ovládání a manipulace je s dítětem zacházeno s úctou a respektem. Základní témata i podtémata si pedagogové volí sami, formulují je a doplňují tématy vzešlými z aktuálních a spontánně vzniklých situací. Hlavním úkolem je rozvíjet rozumové a emocionální schopnosti dětí, poskytovat dětem dostatek podnětů k jejich aktivnímu rozvoji a učení, respektovat individuální schopnosti dětí. 1. Vzdělávací cíle Rozvíjíme děti ve třech oblastech - v oblasti psychické, fyzické a sociální. Rozvíjíme a podporujeme samostatnost dítěte, rozvíjíme zdravé sebevědomí, klademe základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, učíme je zdravému životnímu stylu, uvědomění si odpovědnosti za své chování a jednání, a to vše společnou cestou s rodiči. Ve vzdělávání upřednostňujeme smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání, podporu přirozeného pohybu v přírodě s uvědoměním si důležitosti její ochrany. Maximálně podporujeme rozvoj komunikativních dovedností. Vyvíjíme aktivity směřující k tomu, aby se všechny děti cítily bezpečně, respektujeme jejich jedinečnost, jejich možnosti, jejich individualitu. Rádi bychom, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, a aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. 2. Cesta k našim cílům Vzdělávání dětí maximálně přizpůsobujeme vývojovým fyziologickým, kognitivním, sociálním a emocionálním potřebám dětí, respektujeme individualitu každého dítěte. Každému dítěti poskytneme pomoc a podporu v míře, kterou individuálně potřebuje, v kvalitě, která mu vyhovuje, vycházíme ze znalosti aktuálního rozvojového stavu dítěte. Aktivity připravujeme tak, aby probíhaly v rozsahu potřeb jednotlivých dětí. Pro realizaci našich cílů využíváme metod prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, vše zakládáme na přímých zážitcích dětí, podporujeme dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podporujeme radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové. Snažíme se poskytovat takové vzory chování a postojů, které jsou k nápodobě a přejímání vhodné. Didaktický styl vzdělávání zakládáme na principu vzdělávací nabídky, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte. Připravujeme prostředí a nabízíme dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe stále účinnějším způsobem.

8 3. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah je strukturován do pěti oblastí, které reflektují vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání a učení: - biologická Dítě a jeho tělo - psychologická Dítě a jeho psychika - interpersonální Dítě a ten druhý - sociálně kulturní Dítě a společnost - environmentální Dítě a svět Tyto vzdělávací oblasti jsou dále vzájemně integrovány a propojovány do vzdělávacího obsahu do všech integrovaných bloků, které jsou zpracovány dále. Aktivní a hravou formou rozvíjíme tělesnou zdatnost, procvičujeme smysly, řeč, motoriku, cit, vnímavost a pozornost. 4. Integrované bloky Učivo je uspořádáno do integrovaných bloků. Pro dítě předškolního věku je tento způsob přirozený, motivující, snadno uchopitelný, přehledný a nejlépe vyhovuje psychologickým i didaktickým specifikům. Naše témata vycházejí z koloběhu v přírodě a ze života kolem nás. Témata propojuje pět hlavních bloků: 1. Já a svět okolo mě 2. Podzim 3. Zima 4. Jaro 5. Léto 1. Já a svět okolo mě Časový rozsah tohoto bloku je přibližně 6 týdnů. Týdenní témata: Vítáme vás, kamarádi, Naše školka, Domov a rodina, Barvy Vzdělávací obsah: V tomto bloku se děti seznamují s prostředím, které je obklopuje. Jedná se o vše, co dítě obklopuje, s čím se setkává při prvotním vstupu do nového, pro ně neznámého prostředí. Děti se setkávají s barvami v různých podobách, které rozlišují jednotlivé třídy, s novými hračkami, s venkovním prostředím školy. V rámci vzdělávací nabídky je využíváno různých her, pohybových, námětových, hudebních a dramatických činností, maňáskové scénky, divadlo a další. Dále jde o poznávání nových kamarádů a všech ostatních, s kterými se děti setkávají a kteří o ně pečují. Zde je především využíváno seznamovacích her, námětových her.

9 Děti cíleně pracují ve skupinkách při různých výtvarných činnostech a pokusech a tím se poznávají a spolupracují. V tomto bloku je pro adaptaci dětí velmi důležitá rodina. Vzhledem k tomu, že navazujeme velmi úzkou spolupráci s rodinou, je v tomto bloku zahrnuto téma Domov a rodina. Děti mají možnost o rodině mluvit, pracujeme s obrázky členů rodiny a je využíváno rovněž mnoho námětových her, hudebních činností apod. Obecné dílčí vzdělávací cíle: - seznámit děti s prostředím, do kterého přicházejí - učit děti orientovat se v těchto prostorách - vést děti k projevování svých potřeb - podporovat komunikaci dětí v souvislosti s vytvářením nových vztahů - vytvářet s dětmi pravidla společného soužití - vést děti k vyjadřování svých pocitů - vést děti k vnímání přírody, života v ní 2. Podzim Časový rozsah tohoto bloku je přibližně 9 týdnů. Týdenní témata: Podzime, vítej, Dary podzimu, Sv. Martin, Naše tělo, Tělo a smysly, Adventní čas Vzdělávací obsah: Již název těchto témat přináší činnosti související s podzimem, přírodou, pohybem, zdravím v tomto období. V popředí jsou výlety do přírody s pozorováním všech znaků podzimu opadávání listnatých stromů, barvy v přírodě, tvary listů, zvířata, jejich pojmenování a užitek, ukládání k zimnímu spánku, sklizeň všeho, co příroda přinesla, pozorování lidí a strojů, které nám pomáhají, starší děti i poznávání vynálezů techniky. Pracujeme s přírodninami, sázíme květiny na zahradě, vyrábíme draky, vyrábíme narozeninový kalendář, kalendář ročních období apod. Cvičíme si jazýčky, rytmizujeme říkadla a pečeme jablečný závin ze spadaných jablek ze zahrady. Součástí tohoto bloku je oblečení, obuv, vitamíny, hry se slovy, hádanky a vše další, co přinesou podtémata třídních programů. Společně s dětmi pracujeme na výzdobě naší mateřské školy. Seznamujeme se se zvyky a tradicemi, které nám přináší Sv. Martin, Dušičky a blížící se Advent. Obecné dílčí vzdělávací cíle: - podporovat rozvoj a zdraví dětí pobytem na zahradě a v přírodě - zaměřovat se na komunikaci s vrstevníky i dospělými - maximálně podporovat rozvoj tvořivosti a poznávání při práci s přírodninami - vést děti k elementárnímu chápání proměn v přírodě - vést děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech - podporovat rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb - postupně vést děti k poznání, že tak, jak se svobodně rozhodnou, ponesou za své rozhodnutí odpovědnost - uvědomění si vlastního těla

10 - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu 3. Zima Časový rozsah tohoto bloku je přibližně 12 týdnů. Týdenní témata: Vánoce, Vánoční čas ve světě, Zima, Země, Vesmír, Masopust, Řemesla, Příroda se probouzí Vzdělávací obsah: Počasí zimního období, sníh a jeho vlastnosti, stavění sněhuláků, bobování, výlet do přírody, hledání lesních zvířátek podle stop, krmení ptáků, vánoční stromek pro zvěř a ptactvo a další pozorování nabízí příroda v zimě a to vše je součástí našeho zimního bloku. Sněhuláci, sněhové vločky, povídání o zimních sportech. Čas Vánoc je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, pro rozhovory na téma rodina, tvorbu dárečků při poslechu koled a seznámení se s vánočními zvyky. Seznamujeme se i s vánočními zvyky ve světě. V tomto bloku nechybí ani pečení vánočního cukroví. Básně, písně, hudba a pohyb zpříjemní vánoční posezení s rodiči. Povídání o zimě, jak žijí zvířata v zimě a v chladných podmínkách např. na Antarktidě. Měsíc, hvězdy, planeta Země jsou předmětem činností k přiblížení těchto pojmů. Opět se seznamujeme se svátky, zvyky a tradicemi, které se objevují v zimním období Tři králové, Masopust, apod. Obecné dílčí vzdělávací cíle: - posilovat a otužovat tělesný rozvoj a zdraví dětí při pobytu na zdravém vzduchu - pozorovat změny v přírodě a její koloběh - přiblížit tradice Vánoc - podporovat fantazii a kreativitu dětí - vést děti k sociální soudržnosti - rozvíjet řečové a jazykové schopnosti - posilovat kultivovaný projev dětí - podporovat rozvoj tvořivosti - posilovat přirozené poznávací city - posilovat schopnosti záměrně řídit svoje chování - posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním v dětské skupině - učit se chránit prostředí kolem nás a rozpoznat, že i lidskou činností je možno poškodit 4. Jaro Časový rozsah tohoto bloku je přibližně 13 týdnů. Týdenní témata: Vítání jara, Velikonoce, Mláďata, Počasí, Emoce, Týden knih, Rostliny, Ekologie, Doprava, Dětská přání, Indiáni Vzdělávací obsah: Tématem mimo jiné je probuzení přírody, ale především i nás po zdánlivém zimním odpočinku.

11 Především sama příroda chystá řadu pozorování a činností, které s ní souvisejí. Příroda je motivem pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou i přírodninami. Řada činností je přenášena ven, zahrada nám nabízí činnosti spojené s pohybem a experimentováním. Poslouchání zvuků v přírodě, hraní na badatele, vnímání změn počasí přináší celkový environmentální rozvoj dítěte. Barvy, tvary určování, pojmenování, třídění a orientace jsou pojmy, se kterými se děti při různých činnostech opět setkávají. Třídění využijeme i v bloku Ekologie, kdy se zaměříme na třídění odpadu, úklid kolem nás a budeme si povídat o tom, jak se k přírodě kolem nás správně chovat. Dopravní hřiště, hasiči, policie a další složky záchranného systému nás navštíví v době dopravního tématu. Poznáme, jak v určitých situacích reagovat. Seznámíme se s bezpečností např. při jízdě na kole. Poznáme, jak přivolat některou ze složek záchranného systému. Seznámíme se s bezpečným pohybem na ulici, se základními dopravními značkami. Opět nechybí ani seznámení s velikonočními svátky, tradicemi spojenými s tímto obdobím. Utužování vzniklého dětského kolektivu v souvislosti indiánského kmene bude jedním z našich záměrů. Budeme poznávat kulturu, která dokázala dlouho žít v souladu s přírodou. Budeme poznávat techniky rozdělávání ohně, barvení tkanin, vaření a lovu. Pro tento blok je maximálně využívána příroda v okolí mateřské školy a zahrada školy. Obecné dílčí vzdělávací cíle: - rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - respektovat jeden druhého, vytvářet si další společná pravidla - osvojit si další poznatky o svém těle - osvojit si schopnosti sdělit poznatky formou výtvarnou, pohybovou, hudební - rozvoj našich smyslů, přechod od konkrétního k názornému - rozvoj pozitivních citů, podpora získání sebedůvěry - učit se sebeovládání - rozvoj kooperativních dovedností 5. Léto Časový rozsah tohoto bloku je přibližně 3 týdny. Týdenní témata: Léto + cestujeme za létem - Afrika, Austrálie,, Lesní dobrodružství, Putování za Kelty Vzdělávací obsah: Příroda, počasí u nás i ve světě, slunce, bouřka, živly, zvířata i rostliny, budou předmětem různých pohybových, výtvarných, pracovních, pěveckých činností. Cestování, život Keltů, obyvatel Afriky či Austrálie, toto vše je inspirací pro chystané různorodé aktivity. Činnosti jsou přenášeny ven na zahradu školy nebo do přírody, podnikáme tematické výlety. Obecné dílčí vzdělávací cíle: - podporovat tělesný rozvoj a zdraví dětí - podporovat a rozvíjet komunikaci s vrstevníky i dospělými - posilovat a podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci - vnímat přírodu a život v ní - vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností - seznámit se se světem lidí, kultury a umění

12 - procvičovat časové pojmy - pracovat s různými výtvarnými technikami v souvislosti s rozvojem grafomotoriky a dalších dovedností - rozvíjet pěvecké dovedností - podporovat získání relativní citové samostatnosti - rozvíjet schopnosti vyjádřit získané pocity a dojmy - rozvíjet tvořivost, řešení problémů - rozvíjet paměť a pozornost - podporovat zájem dítěte o učení 5. Doplňkové programy Záměrem doplňkových programů školy je nabídnout možnost rozvinout dětský talent, či maximálně zabezpečit vzdělávací nabídku pro ty, kteří disponují hlubšími schopnostmi k určitým činnostem. Základem je maximálně respektovat potřeby dětí, jejich zájem o nabízenou činnost i v okamžiku, že je projeven jakýmkoliv dítětem. V průběhu školního roku nabízíme interně zajišťované kroužky Plavání, Keramika, Arteterapie, Horsemanship. Anglický jazyk v MŠ probíhá s rodilým mluvčím. Lekce angličtiny jsou připravovány v souladu s Ročním plánem MŠ. Naším cílem je, aby se děti v průběhu dne setkávaly s cizím jazykem přirozenou formou. Pedagog využívá různé pomůcky obrázky, hračky, přírodniny, interaktivní tabuli, písničky na CD, pracovní listy apod. Předškolní příprava probíhá individuálně 2x týdně, dle potřeb dětí. Probíhá většinou po knížkování, relaxaci. Předškolní příprava má svůj plán rozvržený do celého školního roku. Jsou maximálně využívané různé materiály a pomůcky, jako např. pracovní listy, destičky Logico, didaktické obrázky, interaktivní tabule apod. Více v příloze č. 3 Dále pořádáme v rámci programu pravidelné výlety do přírody na celé dopoledne, celodenní výlety, oslavy lidových svátků společně s rodiči, návštěvy divadel, oslavy narozenin, program pro předškolní děti a jejich plynulý přechod do základní školy. III. EVALUAČNÍ SYSTÉM Autoevaluace (vnitřní hodnocení školy) napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění výchovy a vzdělávání ve škole i práce pedagogů a vedení školy. Zároveň poskytuje vedení školy zpětnou vazbu o tom, jak se daří naplňovat vzdělávací záměry a cíle školy a pomáhá získávat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Současně slouží jako hodnocení kvality školy a školního vzdělávacího programu. 1. Evaluace ŠVP Hodnotíme, zda je náš ŠVP v souladu s RVP. Sledujeme, zda je náš obsah vzdělávání v souladu s obsahovou nabídkou RVP. Hodnotíme, zda byl naplněn záměr a vzdělávací obsah, metody, podmínky, formy práce. Hodnocení provádíme 2x ročně, na společných poradách pedagogických pracovníků mateřské školy v lednu a červnu. Evaluaci zaznamenáváme do formuláře Záznam evaluace školního vzdělávacího programu (viz Příloha č. 4) a pomocí diskuze podložené formulářem k SWOT analýze (Příloha č. 5). Na hodnocení spolupracuje celý pedagogický tým.

13 2. Integrované bloky Sledujeme vzdělávací nabídku (hodnotíme vzdělávací programy a jejich naplňování, jejich promyšlenost, nabídku činností a naplňování cílů v rámci bloků). Sledujeme, zda jsou plněny námi stanovené cíle a záměry vzdělávání a zda je nabídka v souladu se stanovenými cíli - sledujeme, zda jsou témata pro děti srozumitelná, blízká a smysluplná, zda není potřeba tematickou nabídku změnit, zda nás témata nesvazují a vedou k tvůrčí práci. Hodnotíme na konci integrovaného bloku na pedagogické poradě viz Příloha č Výsledky vzdělávání Průběžně sledujeme a vyhodnocujeme individuální vývoj dítěte, které zaznamenáváme do Karty dítěte. Průběžné hodnocení výsledků a pokroků dítěte provádíme 4x do roka v září vyplněním Vstupního/adaptačního formuláře, v prosinci, březnu a červnu. 1x 2x ročně, případně dle potřeby umožňujeme rodičům přicházet na individuální schůzky s pedagogy, kde je seznamujeme s průběhem vzdělávání dětí, jejich pokroky a vývojem a spolupracujeme na dalších krocích. Karty dětí jsou uloženy v kanceláři mateřské školy, jsou přístupné všem pedagogům. Společně s dětmi pracují na doplňování karty doplňují ji o práce dětí, pracovní listy, fotografie prací/činností apod. Pedagogové můžou zaznamenat změnu ve vývoji dítěte kdykoliv v průběhu roku, tzn. i mimo vymezené měsíce. Součástí Karty dítěte je i Hodnotící formulář zaměřený na vývoj dítěte v jednotlivých gramotnostech. 4. Průběh vzdělávání (práce pedagogů) Smyslem hodnocení je zjistit úroveň metod a forem práce používaných pedagogy v práci s dětmi a následně zajistit, aby byly uplatňované takové, které odpovídají odborným požadavkům na vzdělávání předškolních dětí. Předmětem je přímá vzdělávací činnost pedagogů. Zajímá nás efektivita vedení vzdělávacího procesu, využívání metod podporujících prožitkové a kooperativní učení, provádění diagnostiky individuálních vzdělávacích potřeb dětí, uplatňování individuálně vhodných přístupů a postupů ve vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a další skutečnosti, které považujeme ve své práci za klíčové. Hodnotit může pedagog sám sebe, jeho práci může pochopitelně hodnotit ředitelka, popř. i kolegové, mohou se hodnotit všichni navzájem. Podle toho, kdo koho hodnotí, budou uplatňovány různé metody: - pozorování - hospitace - rozhovor - beseda - pedagogická porada aj. K hodnocení průběhu vzdělávání využíváme Záznamový arch pro pozorování viz Příloha č. 7. Dále provádíme s pedagogy rozhovory, kde pedagog sám vyhodnocuje, co se mu povedlo, z čeho má dobrý pocit a naopak, co se mu nelíbí, co se mu nepodařilo, z čeho nemá dobrý pocit. Součástí rozhovoru jsou i plány pedagoga na další období, DVPP, finance, odměňování.

14 5. Doplňkové programy Hodnotíme doplňkové programy ve vztahu k naplnění záměrů a osobním pokrokům dětí. Hodnocení provádíme s rodiči 1x ročně. Otázky týkající se doplňkových programů, jako např. Jaký je Váš názor na nabídku odpoledních kroužků? Máte zájem o jiný odpolední kroužek? Jste spokojeni s nabídkou a četností dopoledních výletů mimo mateřskou školu? apod. jsou součástí dotazníkového šetření, které provádíme 1x ročně, vždy v průběhu školního roku. Viz Příloha č Spolupráce s rodinou Provádíme rozhovory mezi rodiči a pedagogy v průběhu celého roku. Individuálně s rodiči při předávání dětí, na individuálních schůzkách s rodiči a na hromadných schůzkách s rodiči. Sledujeme úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti v našem školním vzdělávacím programu.

15 IV. PŘÍLOHY 1. Režim dne MŠ 2. Týdenní rozvrh 3. Program předškolní přípravy 4. Záznam evaluace školního vzdělávacího programu 5. SWOT analýza 6. Záznam evaluace integrovaného bloku a týdenních témat 7. Záznamový arch pro pozorování 8. Dotazník pro rodiče MŠ 9. Školní řád Razítko a podpis ředitele školy: Datum:

16 Příloha č. 1 REŽIM DNE MŠ da Vinci 2015/2016 7:30 9:00 příchod dětí do MŠ ranní úkol s rodiči spontánní činnosti dětí 9:00 9:30 dopolední svačina 9:30 10:00 ranní kruh 10:00 12:00 řízené činnosti dle týdenního plánu MŠ a dle týdenního rozvrhu volné činnosti dětí pobyt venku 12:00 12:30 oběd 12:30 14:30 odchod dětí s dopolední docházkou relaxace tzv. knížkování spontánní činnosti dětí 13:00 14:00 předškolní příprava (u předškolních dětí) angličtina (u předškolních dětí) odpolední kroužky (Plavání, Keramika, Arteterapie, Horsemanship) 14:30 15:00 odpolední svačina 15:00 17:30 aktivity dle týdenního plánu MŠ spontánní činnosti dětí pobyt venku odchod dětí s celodenní docházkou

17 Příloha č. 2 TÝDENNÍ ROZVRH MŠ da Vinci 2015/ předškoláci/školkáčci - dopolední aktivity - Každé dopoledne máme prostor mezi 10:00 a 12:00 na skupinovou aktivitu. Snažíme se, aby aktivity byly co nejpestřejší, a proto máme týdenní rozvrh. Každý den probíhá mnoho dalších aktivit mimo tento rozvrh. Pondělí: - seznámení se s týdenním tématem - různé aktivity přibližující téma (výtvarné, hudební, pohybové, ) - převážně venkovní aktivity - předškolní děti výlety po okolí Úterý: - tělocvična - pohybové aktivity v tělocvičně školy, na hřišti školy s umělým povrchem, případně na zahradě MŠ - probíhá ve čtrnáctidenních intervalech Středa: - plavání - plavání v bazénu školy probíhá s lektorkou ve čtrnáctidenních cyklech Tělocvična X plavání - v případě, že v daném týdnu není plavání, je tělocvična (hřiště, zahrada, ) Čtvrtek: - divadlo - divadelní představení po děti připravují pedagogové MŠ Pátek: - hudební aktivity - aktivity spojené se zpíváním tematických písní, známých písní - seznamování a práce s hudebními nástroji Angličtina: - angličtina probíhá v MŠ každý den přirozenou formou - Tereza se zapojuje do běžných činností, nabízí dětem anglické aktivity - dva dny v týdnu pondělí/úterý po relaxaci probíhá angličtina u předškoláků, nejdéle však 60 min

18 Příloha č. 3 ROČNÍ PLÁN PŘEDŠKOLNÍ PŘÍPRAVY MŠ da Vinci 2015/2016 ZÁŘÍ: Předškolní příprava je zahájena v posledním záříjovém týdnu. ŘÍJEN: seznámení s dětmi povídání, seznamovací hry označování porfolií karet dětí pro zakládání pracovních listů uvolňovací cviky kruhové tvary písmeno O psaní, hledání slov začínajících na O tvoření obrázky z písmene O důraz na fixaci správného držení tužky důraz na pečlivost a dokončování úkolů uvolňovací cviky kruhové tvary hry s písmeny skládání jmen tvoření písmen pomocí našich těl výroba větrníků práce s pravítkem, stříhání, zdobení písmena S a U psaní, hledání slov začínajících na S a U zrakové rozlišování vyhledávání shodných a odlišných tvarů počítání do 5, porovnávání počtu analytické myšlení co je na obrázcích špatně tvořivé myšlení fantastická zvířata a jejich pojmenování vlajka ČR kreslení VV kresba suchým pastelem interaktivní tabule rozlišování geometrických tvarů a barev důraz na správné držení tužky důraz na pečlivost a dokončování úkolů LISTOPAD: fonematické rozlišování práce se zvuky, rozlišování prvního písmene ve slově hra na orchestr uvolňovací cviky obrázky jedním tahem (listy, stromy, čtyřlístek) písmeno A psaní, hledání slov začínajících na A určování počtu psaní číslic prostorová orientace vpravo, vlevo, uprostřed, nad, pod, výroba náramků střídání barev v určitém sledu tvoření podzimní listy - akvarel

19 PROSINEC: fonematické rozlišování písmeno na začátku slova písmeno M psaní, hledání slov začínajících na M pozornost a zrakové rozlišování detaily v obrázcích, stejné a různé tvary uvolňovací cviky sněhulák, koule sněhová bitva s papírovými koulemi psaní prstem do krupice určování počtu, počítání 5-10 posloupnosti v řadách páce s počtem, rytmem tvoření obrázky z písmene M; vánoční motivy interaktivní tabule řazení obrázků podle časové posloupnosti LEDEN: písmeno Z psaní, hledání slov začínajících na Z práce s písmeny, která již známe uvolňovací cviky lomené čáry, zuby práce s geometrickými tvary vyhledávání, rozlišování, počítání porovnávání počtu, znaménka větší x menší logické myšlení hledání souvislostí a vztahů, vyhledávání dvojic pozornost a zrakové rozlišování interaktivní tabule významové souvislosti dokreslování chybějících částí obrázků tvoření obrázky z rovných čar práce s pravítkem kreslení sněhových vloček; výroba sněhových vloček z papíru ÚNOR: písmeno U - psaní, hledání slov začínajících na U rozlišování a psaní dalších písmen podle zájmu dětí, psaní krátkých slov matematika rozvíjení představy počtu; seznamování s číslicemi a jejich psaní šifry ve čtvercové síti orientace v prostoru, počítání, pozornost a organizace práce uvolňovací cviky vlnovky cvičení se stuhami paměť detaily obrázků interaktivní tabule geometrické tvary, pozornost zrakové rozlišování vyhledávání písmen tvoření obrázky z různých geometrických tvarů tvoření z barevných drátků

20 BŘEZEN: DUBEN: práce s písmenkovými destičkami vyhledávání písmen; skládání písmen do skupin (SE, SA, SO atp.) a jednoduchých slov hra na písmenkové mraveniště rozlišování písmen, jejich počítání šifry ve čtvercové síti orientace v prostoru, počítání, pozornost a organizace práce paměť Kimova hra dokreslování obrázků rozvíjení fantazie časové posloupnosti řazení obrázků skládání obrazců ze sirek a kreslení těchto obrazců uvolňovací cviky spirály; květiny jedním tahem tvoření květiny z krepového papíru interaktivní tabule práce geometrickými tvary skládání složitých obrazců, početní úlohy písmeno B psaní, hledání slov začínajících B zvířata, zvířecí rodiny - vyhledávání, pojmenování, rozlišování počátečních písmen rozlišování počátečních písmen slov, psaní písmen práce s písmenkovými destičkami písmena, umístění v prostoru, skupiny písmen aktivity posilující levopravou orientaci jako základ pro čtení a psaní uvolňovací cviky pravolevá orientace paměťové hry časové posloupnosti práce s příběhem šifry ve čtvercové síti orientace v prostoru, počítání, pozornost a organizace práce tvoření plastické obrázky zvířata interaktivní tabule pozornost, skládačky, tvoření obrázků z tvarů, skládání slov

21 KVĚTEN: vyhledávání obrázků podle počátečních písmen seznamování s obtížnějšími písmeny sčítání a odčítání do 10 zapisování příkladů znaménka +, -, =, psaní číslic velikost větší, největší, menší, kratší, delší atp. šifry ve čtvercové síti orientace v prostoru, počítání, pozornost a organizace práce analytické a syntetické myšlení hledání souvislostí, popletené obrázky uvolňovací cviky obrázky jedním tahem tvoření plastické obrázky domy, hrady; tkaní z papírových proužků interaktivní tabule počítání, práce s písmeny, duhová písmena psaní podle motýla (správný směr tahů) ČERVEN: abeceda rýmy hledání rýmů, básničky, písničky variace na lidové písně, vymýšlení dalších slok známých písní sčítání a odčítání do 10 vybarvování podle výsledků příkladů šifry ve čtvercové síti orientace v prostoru, počítání, pozornost a organizace práce smyslové vnímání rozpoznávání předmětů skrytých pod dekou paměť Kimova hra uvolňovací cviky tvary z rovných čar tvoření vyšívání křížek, hvězda, čtvereček; výroba abecedového hada do krabičky od sirek interaktivní tabule volba úkolů dle zájmu dětí analytické a syntetické myšlení.

22 Příloha č. 4 ZÁZNAM EVALUACE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU MŠ da Vinci NÁZEV ŠVP: ŠKOLNÍ ROK: Kritéria Bodové hodnocení /1 5 bodů/ Je obsah ŠVP v souladu s RVP? Respektuje všech pět oblastí vzdělávání? Umožňuje naplňovat dílčí cíle vzdělávání? Umožňuje program s morálními, společenskými a estetickými hodnotami? Vede ke zdravému životnímu stylu? Orientuje děti na zájem o učení a poznávání? Vytváří dostatek přirozených situací a námětů k učení? Využívá problémové učení a experimentování? Využívá smyslové vnímání k přirozenému učení? Je práce s dětmi založena na radostném prožití celého dne v MŠ? Připravuje zodpovědně děti pro vstup do ZŠ ve všech oblastech rozvoje? Jsou rozlišovány a zkvalitňovány nadstandardní aktivity školy? Je dostatečně pestrá nabídka zájmových kroužků? Je rozvíjena spolupráce s odborníky? (PPP, lékaři, psychologové apod.) Využívají rodiče MŠ jako poradenský servis? Mají rodiče dostatečnou možnost účastnit se aktivit školy? Podporuje tvořivost pedagogů? Odpovídá konkrétním podmínkám školy? (poloha, složení tříd i pg týmu) Nabízí MŠ osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí?

23 Závěr pro další vzdělávací činnost školy a třídy: Projevená přání (rodičů, dětí, pedagogů, asistentů pedagogů, provozních zaměstnanců a dalších): Návrhy opatření pro funkčnost plánování a přímé vzdělávací činnosti: Poznámky: Záznam provedl/provedli:

24 Příloha č. 5 SWOT analýza MŠ da Vinci ŠKOLNÍ ROK: DATUM: KDO SE SWOT ANALÝZY ÚČASTNÍ: Jméno a příjmení: Podpis: SILNÉ STRÁNKY: SLABÉ STRÁNKY: PŘÍLEŽITOSTI: RIZIKA:

25 Příloha č. 6 ZÁZNAM EVALUACE INTEGROVANÉHO BLOKU A TÝDENNÍCH TÉMAT MŠ da Vinci TŘÍDA: INTEGROVANÝ BLOK: ŠKOLNÍ ROK: DATUM: TÉMATA: Byla témata pro děti zajímavá? Splnila témata záměr pedagoga? Kritéria Umožnila témata naplňovat specifické cíle ze všech pěti oblastí? Umožnila témata naplňovat cíle předškolního vzdělávání? Splnila témata požadavek na pestrost a vyváženost činností? Splnila témata požadavek na rozvoj osobnosti dítěte a schopnost učení? Plnila témata požadavek na realizaci hodnotového cíle (morální kvality)? Plnila témata požadavek na děti projevovat se jako samostatná osobnost? Plnila témata záměr docílit součinnost s rodiči? Akce s rodiči, spolupráce: Bodové hodnocení /1 5 bodů/ Náměty na příští témata: Projevená přání dětí: Závěry pro další činnosti: Záznam provedl/provedli:

26 Příloha č. 7. Záznamový arch pro pozorování Škola SŠ, ZŠ a MŠ da Vinci Učitel Třída Počet studentů Předmět Pořadí vyučovací hodiny Pozorovatel Datum

27 Průběh hodiny Téma: A. Pedagogika (Použité metody, jejich vhodnost, přiměřená náročnost učiva vzhledem k úrovni jednotlivých žáků, dynamika hodiny, soulad se ŠVP ) B. Komunikace (Sledujeme, jak učitel navazuje kontakt s žáky, jakým způsobem dokáže předat informace, ) C. Motivace žáků

28 A. Pedagogika Plánování výuky Jsou stanoveny oborové i dovednostní cíle. Cíle výuky jsou jasné a odpovídají potřebám žáků, jsou smysluplné. Obsah učiva vychází z přirozeného světa žáků. Zvolené činnosti, metody práce, vedou ke splnění stanovených cílů výuky. Používané materiály jsou vhodné pro dosažení vzdělávacích cílů. Komentář: Učební prostředí řízení výuky Běžné úkony jsou dobře zvládány, čas je efektivně využíván. Učivo je podáváno věcně a odborně správně. Učebna poskytuje podněty pro výuku, je optimálně využívána. Vyučující zjišťuje, co o tématu žáci již vědí, vychází z jejich zkušeností. Stanovená pravidla jsou všem jasná a je důsledně využíváno jejich dodržování. Pokyny vyučujícího jsou jasné, přesné a žákům srozumitelné. Žáci jsou vedeni k formulování otázek a problémů k probíranému učivu. Vyučující vede všechny žáky k tomu, aby využili svůj aktuální potenciál. Komentář:

29 B. Komunikace Přístup k žákům komunikace Vyučující respektuje rozdílné předpoklady a nadání žáků. Vyučující poskytuje všem žákům přiměřený čas pro zvládnutí úkolu (učiva). Vyučující jedná s žáky přirozeně, vztah k žákům je partnerský. Mluvený projev vyučujícího je zřetelný, srozumitelný. Komentář: C. Motivace žáků Motivace a hodnocení Žákům je zřejmá smysluplnost probíraného učiva. Žáci mají dostatek možností si vzájemně radit, pomáhat, diskutovat, spolupracovat. Žákům je zadávána možnost volby zadávaných úloh, způsobu práce. Chyba je chápána jako součást učení. Je prováděna reflexe vyučovacího procesu. Celková atmosféra třídy příznivě ovlivňuje vzdělávací proces. Komentář:

30 Doplňující informace, které poskytl vyučující: (podpis vyučujícího) Doplňující informace pozorovatele: (podpis pozorovatele) V případě zjištěných nedostatků: Doporučení a postup pro jejich odstranění:

31 Příloha č. 8. Dotazník pro rodiče MŠ da Vinci školní rok Vážení rodiče, chtěli bychom využít dobré spolupráce s Vámi, rodiči, a požádat Vás o vyjádření Vašeho názoru na provoz a práci naší mateřské školy. U jednotlivých otázek buď doplňte odpověď, nebo zaškrtněte příslušnou odpověď. Děkujeme za spolupráci. 1. Jak se podle Vás cítí Vaše dítě v mateřské škole? 2. Jak hodnotíte aktivity připravované pro děti? 3. Jste spokojeni s nabídkou odpoledních kroužků pro Vaše děti? Případně doplňte. 4. Jste spokojeni s časem, který trávíme venku? 5. Jak hodnotíte komunikaci učitele a rodiče? Je pro Vás dostačující? 6. Jsou pro Vás týdenní dopisy dostatečně informativní?

32 7. Měli byste zájem o častější individuální schůzky s učiteli? 8. Cítíte se být informováni včas? 9. Měli byste zájem o více akcí pro rodiče s dětmi (v rámci mateřské školy)? Doplňte. 10. Jak hodnotíte budovu naší mateřské školy, její výzdobu, vybavení, čistotu? 11. Cítíte se dostatečně seznámeni se Školním vzdělávacím programem mateřské školy? 12. Jak jste spokojeni s kvalitou školního stravování a skladbou jídelníčku? Máte ještě další postřehy, nápady, návrhy se kterými byste se nám rádi svěřili? Děkujeme za Váš čas!

33 Příloha č. 9