KONCEPCE ROZVOJE STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY LUHAČOVICE NA OBDOBÍ

Transkript

1 KONCEPCE ROZVOJE STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY LUHAČOVICE NA OBDOBÍ

2 OBSAH: 1. ANALÝZA STÁVAJÍCÍ SITUACE ŠKOLY 2 2. KONCEPCE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU 5 3. EKONOMICKÝ A MATERIÁLNĚ TECHNICKÝ ROZVOJ ŠKOLY 7 4. PERSONÁLNÍ STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY SPOLEČENSKÉ KLIMA ŠKOLY ZÁVĚR 13 1

3 I. ANALÝZA STÁVAJÍCÍ SITUACE ŠKOLY 1. Poslání školy Střední odborná škola Luhačovice poskytuje střední odborné vzdělání s maturitou i výučním listem a zaplňuje významný prostor v nabídce středních škol regionu, ale svým působením a netradičními obory spádovostí přesahuje hranice kraje. Důležité je, že svými obory poskytuje služby rovněž pro daný lázeňský a rekreační region. Její činnost vychází z aktuální nabídky učebních a studijních oborů, které má povoleny ve zřizovací listině. V minulém období se snažila všechny školou povolené obory udržet aktivní, kromě oboru Hotelnictví a turismus, který je nereálné v současné době naplnit. Přestože se v uplynulém období potýkala s úbytkem studentů, dokázala svůj vzdělávací program zachovat. Důraz byl kladen na skloubení významných kompetencí žáka tak, aby její absolventi byli aktivní a ekonomicky soběstační členové společnosti. Stávající obory střední školy s maturitou: (název oboru a ŠVP) M/01 Informační služby (Informační služby ve firmách a institucích) L/04 Uměleckořemeslné zpracování kamene a keramiky (Design a tvorba keramiky) L/01 Uměleckořemeslné zpracování kovů (Design a zpracování kovů) L/02 Uměleckořemeslné zpracování dřeva (Design a zpracování dřeva) L/06 Uměleckořemeslná stavba hudebních nástrojů (Stavba strunných hudebních nástrojů) M/01 Ekonomika a podnikání (Management umění a reklamy) M/01 Hotelnictví a turismus (Hotelové služby) Obory střední školy s výučním listem (název oboru a ŠVP): H/01 Kuchař číšník (Kuchař-kuchařka) H/01 Kuchař číšník (Číšník-servírka) H/01 Kuchař číšník (Kuchař číšník) 2. Vize školy Hlavním cílem školy musí být kvalitní příprava žáků tak, aby splňovala kritéria efektivnosti, modernosti a nejvyšší odbornosti a aby vedla žáky k vysoké flexibilitě, samostatnému uvažování a rozhodování. Musí i nadále nabízet absolventům co nejširší uplatnění. Kritériem úspěšnosti pro žáky oborů s maturitní zkouškou bude přiblížit je reálnému pracovnímu prostředí i dalšímu studiu na VOŠ a VŠ. Absolventi oborů s výučním listem pak uskutečňují své další profesní plány bezprostředně po úspěšném ukončení školy získáváním vhodných pracovních míst v regionálních podmínkách nebo další nástavbovým studiem. Rozhodujícím činitelem musí být i výchova k pozitivnímu postoji k celoživotnímu vzdělávání. 3. Cíle školy Úspěšná realizace výchovně-vzdělávacího poslání školy musí být podmíněna úzkou spoluprací se samotnými žáky, ale i s rodiči, zákonnými zástupci a sociálními partnery školy. Pozitivní vztahy mezi žáky, učiteli, rodiči a veřejností jsou nezastupitelné pro vytváření kladného vztahu ke škole, při budování pozitivní image školy a je třeba jich dosáhnout všemi dostupnými moderními prostředky. SOŠ Luhačovice je zároveň výjimečná vzdělávací instituce, která má ambice zasahovat kromě vzdělávacích aktivit do společensko-kulturních aktivit regionálních i s celostátní působností. Cílem školy bylo rovněž nabízet vzdělávací služby veřejnosti jako centra celoživotního učení a uznávání neformálního a informálního vzdělávání (zákon 179/2006 Sb.). Realizované cíle byly v minulém období hodnoceny podle jednotných výkonových kritérií úspěchu a školou vytvořených hodnotících indikátorů: a) vliv vnějších podmínek na vzdělávání (každoroční vyhodnocení náborové činnosti, specifické hodnocení žáků, učitelů, vedení školy, statistické výkazy a analytické studie ČSÚ, NÚOV, ÚP aj.); 2

4 b) vliv vnitřních podmínek na vzdělávání (zhodnocení personální práce, hodnocení žáků, učitelů, vedení školy, inventarizace, zhodnocení projektových činností, zhodnocení průběhu a výsledků maturitních zkoušek a JZZ); c) průběh a výsledky vzdělávání se zřetelem k cílovým kompetencím ŠVP (modernizace a zefektivnění školní dokumentace, hodnocení školy ze strany žáků, samotných učitelů, vedení školy); d) podpora školy pro žáky (ekonomický i morální), spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy (zhodnocení činnosti výchovného poradenství, zhodnocení MPP, projektů EVVO, zhodnocení činnosti školské rady, evaluace kultury školy a klimatu ze strany žáků, učitelů a vedení školy); e) kvalita systémového řízení (zefektivnění, elektronizace a modernizace školní dokumentace, sledování dlouhodobého plánu rozvoje školy, inovace školního řádu, aktualizace ŠVP a celoročních plánů, plán DVPP, zhodnocení hospitací, kontrolního systému vedení školy); f) úroveň výsledků práce školy (základ školní dokumentace: výroční zprávy s výsledky vzdělávání, akcí, soutěží a s výsledky prezentace školy navenek). 4. Potencionální hrozby: Zájem o studium na škole se v letech postupně stabilizoval, protože poskytovala kvalitní vzdělání a sloužila nejen vzdělávacím potřebám regionu a dovedla uspokojit zájemce nejen ze Zlínského kraje, ale i z širší oblasti Moravy a Slezska. Naplnily se však některé hrozby, s nimiž se bude muset i nadále vyrovnávat: a/ Ubývající počet žáků na ZŠ ve ZK, zejména ve věkové jednotce 15 let: Z tabulky počtu osob ve věkové jednotce 15 let ve Zlínském kraji je zřejmé, že počet žáků středních škol se bude od roku 2016 zvyšovat jen mírně, naopak ještě poklesne s odchodem silnějších ročníků. Proces poklesu žáků v souvislosti s demografickým vývojem je dlouhodobý a Zlínský kraj na něj reagoval řadou racionalizačních kroků při redukci počtu škol a školských zařízení v předcházejícím období. Důsledky nepříznivého demografického vývoje však ještě nejsou u konce a je reálný předpoklad dalšího snížení počtu žáků středních škol. Škola proto musí čelit do roku 2017 možným optimalizačním změnám. Jako efektivní se jeví argument proti optimalizaci školy, že význam má pouze slučování škol s příbuznou vzdělávací nabídkou v jedné spádové oblasti, zejména tam, kde je možné umístit školu do jedné budovy a zbavit se zbytného nemovitého majetku. Jedině tak bude zajištěn skutečná úspora provozních prostředků na vybavení a údržbu ostatních škol. 3

5 b/ Problémy s finančními dotacemi na provoz a těžko dostupné investice Rozpočty: Předpoklad provozních nákladů škol a školských zařízení zřizovaných krajem v porovnání s vývojem nákladů na provoz a počtu žáků ve školách a školských zařízeních zřizovaných krajem v tis. Kč Skutečnost 2010/ / / / /15 Provozní náklady Podíl nákladů na energie v % Počet studentů předpoklad/skutečnost 400/ / / / /281 c/ vysoká konkurence strany ostatních škol - jsou v lépe situovaných místech Zlín, místa s dostatečným zázemím (městské prostředí, dostupné dopravně, akumulace lidských zdrojů); - pokračuje vylidňování regionu Bojkovic, Luhačovic, Slavičína, Valašských Klobouk i Uherskobrodska; - tyto školy mají na dosah silnější sponzory, mohou pracovat ve výhodnějších podmínkách. d/ poněkud vlažný postoj části obyvatel města, i když má škola značnou podporu vedení města a zlepšila se i spolupráce se zdejší ZŠ - zakořeněný postoj, že zdejší škola je něco méně (příčiny: např. i vlastní chyby, plynoucí z nedostatečné komunikace, odraz benevolentního přístupu k žákům a jejich chování mimo školu, dále zažitá představa o jednooborové vzdělávací instituci); - přes veškeré snahy o zlepšení image školy přetrvává slabší informovanost o oborech a aktivitách školy (nutno zvýšit informovanost přes rodiče nově příchozích žáků, komunikace s vedením i učiteli ZŠ, přenos dobrých interních vztahů a propagace pomocí prostředí školy); e/ navyšováním počtu žáků některých oborů jsme částečně přesytili trh práce: - jedná se především o absolventy učebního oboru Uměleckořemeslné zpracování keramiky; - nestálý zájem se objevuje v posledních letech u oborů Informační služby a Management umění a reklamy nutnost změnit z hlediska marketingu školy v ŠVP název i částečně zaměření, návrh Ekonomika a marketing); - přetrvává situace gastronomických oborů, kde množství evidovaných absolventů ÚP neodpovídá poptávce po pracovnících v Luhačovicích a okolí; - u všech oborů jsou pravděpodobně bez místa ti absolventi, kteří ani během studie neprojevovali dobrou studijní morálku. 5. Strategické cíle Z vize a poslání školy vyplývají strategické cíle, na jejichž vytváření a realizaci se spolupodílejí všichni pracovníci školy. Ve srovnání s minulým hodnoceným obdobím se ukázalo, že většina předpokladů se naplnila, avšak došlo rovněž ke korekci některých strategických cílů v souladu se změnami, které přinášela školská legislativa a významné změny ve společenském postoji ke školské problematice. Významně se na změnách priorit podílelo i splnění cílů strategického rozvoje v minulém období. Pro období se ukazují rozhodující tyto cíle: a) průběžně inovovat školu po stránce personální a materiálně technické, přičemž je nutné hledat nové finanční zdroje pro její fungování v dlouhodobě perspektivním prostředí; b) zkvalitnit, zpestřit a zefektivnit odbornou příprava žáků, přípravu pro úspěšné zvládnutí jednotných závěrečných zkoušek a jednotné maturitní zkoušky; 4

6 c) inovovat výuku v oblasti odborných předmětů, cizích jazyků, informační, přírodovědné, matematické, finanční a ekologické gramotnosti pro úspěšný vstup absolventů školy na trh práce nebo k dalšímu studiu; d) udržet roli učící se a konstruktivní školy, která rozvíjí a upevňuje pozitivní partnerství učitelů, žáků a veřejností, tzn. rozvíjet vysokou kulturu školy mezi zaměstnanci, především při rozvíjení vzájemných vztahů a komunikace mezi pedagogickými i nepedagogickými zaměstnanci; e) zvýšit podíl žáků a rodičů na vzdělávacích cílech školy, udržet rovný přístup žáků ke vzdělání za respektování potřeb žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; f) formou preventivního působení všech zaměstnanců předcházet rizikovému chování žáků, protidrogovou prevenci přenést více na DM; g) průběžně inovovat všechny školní vzdělávací programy vycházejících z rámcových vzdělávacích programů pro jednotlivé obory SŠ, tak aby odpovídaly změnám společenským a legislativním novelám; h) podporovat profesionální růst pedagogických pracovníků prostřednictvím dalšího vzdělávání (DVPP) a využít kariérního systému postupu pedagogických pracovníků, rovněž podporovat vzdělávání nepedagogických pracovníků školy i) systematicky budovat image školy a vztahů s klienty školy; j) pomocí měsíčních schůzek zlepšit komunikaci mezi DM a školou (vychovatelka a třídní učitel), ve vnitřním řádu DM upravit režim pro zletilé žáky; k) inovovat výstupy ze školy a informační kanály prostřednictvím vlastních webových stránek, facebooku, elektronické třídní knihy a stránek portálu ZKOLA (rozšiřovat public relations), aplikací MOODLE; l) hledat nové možnosti spolupráce a komunikace se základními školami a sociálními partnery. II. KONCEPCE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PROCESU Pro dosavadní poměry byl systém oborů vyvážený a vytvářel dobré podmínky pro poskytování středoškolského vzdělání v regionu. V současné době musí být hlavním cílem školy kvalitně připravovat žáky v takových oborech, kde výuka splňuje kritéria modernosti, nejvyšší odbornosti, vede žáky k vysoké flexibilitě, samostatnému uvažování, rozhodování, aby nabízela absolventům co nejširší uplatnění a přiblížila úspěšné žáky k dalšímu studiu na VOŠ a VŠ. Své výchovně vzdělávací výsledky si škola musí pravidelně a zodpovědně ověřovat: a) vnitřní kontrolou a autoevaluací s využitím materiálů CERMAT z jednotných MZ a výstupů z jednotných závěrečných zkoušek, výstupů z jednotných přijímacích zkoušek, ale i prostřednictvím vlastních metod (např. anketami mezi žáky); b) sledováním vnějších výstupů (např. analýzou uplatnění absolventů na trhu práce nebo jejich dalšího vzdělávání na VŠ nebo VOŠ); c) účastí na mezioborových soutěžích a olympiádách; d) hledáním možností, jak se v daném oboru dostat nejblíže k praktické činnosti a k aplikaci znalostí a dovedností formou spolupráce se sociálními partnery, zahraničními stážemi a projektovou činností. Pro další úspěšné působení školy v dalším období je rozhodující, aby se dosavadní stav nezakonzervoval, aby byla škola připravena reagovat na záměry zřizovatele v oblasti vzdělávání a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy kraje, na vývoj trhu práce a na problémy spojené se zřetelným úbytkem dětí (např. aby dokázala vytvořit takovou nabídku, aby dokázala zachytit i žáky zrušených škol). Při rozšiřování a úpravě nabídky stávajících vzdělávacích programů lze dále: a) propojovat tradiční umělecké a ekonomické obory, zejména prostřednictvím oboru Ekonomika a podnikání (škola má pro tuto alternativu příznivé personální obsazení); b) regulovat nabídku oboru Informační služby tak, aby počet absolventů nepřerostl společenskou poptávku; c) umožnit žákům všech oborů, aby si zvyšovali kvalifikaci v nadstandardních kurzech, evropských stážích, u oborů gastronomie aby pokračovali ve studiu; d) v budoucnu bude potřeba uvažovat o možnosti optimalizaci školy; 5

7 e) navázat na tradici centra pro celoživotní vzdělávání ve stávajících oborech dále nabízet uznávání neformálního a informálního vzdělávání, nabízet zájmové workshopy a kurzy pro dospělé (UŘ, marketingové komunikace apod.); f) zefektivnit materiální i personální zdroje nejen pro školu, ale i nadále nabízet služby i ostatním vzdělávacím institucím kraje, včetně atraktivních nabídek akreditovaných vzdělávacích programů, pro něž má škola kvalitní podmínky, především přítomnost špičkových pedagogů (jazyky, IT apod.); g) u oborů uměleckých řemesel seznámit žáky nejen s tradičními způsoby a metodami práce, ale využívat nových a netradičních technologií, materiálů a grafických freeware programů na PC. Naučit žáky pracovat s ICT užívanými ve firmách. PLÁNOVANÁ STRUKTURA OBORŮ A POČTY ŽÁKŮ Obory střední školy s maturitou: (název oboru a ŠVP) perspektiva M/01 Informační služby (Informační služby ve firmách a institucích) nestálý zájem L/04 Uměleckořemeslné zpracování kamene a keramiky (Design a tvorba zájem keramiky) L/01 Uměleckořemeslné zpracování kovů (Design a zpracování kovů) zájem L/02 Uměleckořemeslné zpracování dřeva (Design a zpracování dřeva) zájem L/06 Uměleckořem. stavba hudebních nástrojů (Stavba strunných nástrojů) utlumení M/01 Ekonomika a podnikání (Management a marketingové komunikace) nestálý zájem M/01 Hotelnictví a turismus (Hotelové služby) nereálné Obory střední školy s výučním listem (název oboru a ŠVP): perspektiva H/01 Kuchař číšník (Kuchař-kuchařka) zájem H/01 Kuchař číšník (Číšník-servírka) zájem H/01 Kuchař číšník (Kuchař číšník) zájem K realizaci takových úkolů bude nezbytné: 1) dále modernizovat výuku odborných předmětů a jazyků, zejména využitím všech nových IT programů, MOODLE, e-learningu apod., i nadále žáky i učitele vést k tvorbě a využívání moderních vzdělávacích programů, které bychom mohli rovněž zveřejnit pro jiné školy (portál Zkola), dále pak nabídkou výjezdů do zahraničí, výměnných stáží a mezinárodních vzdělávacích projektů (ERASMUS+); 2) udržet kontakty mezi příbuznými obory a spolupráci s oborově blízkými školami (SUPŠ sklářská ve Valašském Meziříčí, SUPŠ Uherské Hradiště apod.); navázat kontakty nové spolupráce s OA a VOŠ Zlín, Valašské Meziříčí a Uherské Hradiště; 3) navázat bližší kontakty s blízkými ZŠ, více se zaměřit na ZŠ ve Zlíně a větších městech; 4) udržet kvalitní spolupráci s dosavadními sociálními partnery školy a tradičními podnikatelskými subjekty (hlavně při zlepšování odborné praxe a odborného výcviku); 5) dále rozvíjet zahraniční kontakty pro obory kultury, pro umělecká řemesla a obory gastronomie a hledat nové; 6) zapojovat se nadále do evropských projektů (položit důraz na zvyšování kompetencí žáků i učitelů); 7) rozvíjet dále spolupráci se společenskými i kulturními institucemi a podporovat akce, které zvyšují podíl školy na veřejném a kulturním životě města a kraje; 8) využít oborů Ekonomika a podnikání nebo Informační služby k zapojení žáků do organizace významných akcí: Literární Luhačovice s Obcí spisovatelů, Klubem českých spisovatelů a OS Literární Luhačovice; získat znovu pořadatelství celostátního kola soutěžní přehlídky Evropa ve škole důstojně vzpomenout 50. výročí založení školy v roce ) aktivně spolupracovat se školami přidruženými k organizaci UNESCO; 10) rozvíjet úspěšné akce oborů knižní kultury, gastronomie a managementu (například ve spolupráci s městem Luhačovice, ZŠ a ZUŠ Luhačovice, DDM Luhačovice apod.). 6

8 III. EKONOMICKÝ A MATERIÁLNĚ TECHNICKÝ ROZVOJ ŠKOLY 1. EKONOMICKÁ A FINANČNÍ STRATEGIE ŠKOLY Škola se ve sledovaném období snažila uspět v konkurenci školských zařízení v regionu. Pokračovala práce na zkvalitnění vzdělávacích programů a vedení se snažilo doplnit svou činnost materiálním rozvojem. Materiální a technické vybavení školy bylo rovnoměrně obnovováno prostřednictvím vlastních zdrojů z doplňkové činnosti, investic zřizovatele, ale i díky třem projektům OPVK, které škola získala z ESF a státního rozpočtu ČR. Nejzávažnějším problémem školy v předchozím období byl kritický nedostatek prostoru pro výuku. Škola se potýkala s nedostatkem tříd a odborných pracoven. Byl uskutečněn investiční záměr ZK v hodnotě téměř 25 milionu Kč, kterým byla v průběhu letních měsíců roku 2010 zahájena generální oprava střechy. Rekonstrukce budovy pokračovala v návaznosti půdní nástavbou hlavní budovy a prostorovými změnami v stávající budově už ve školním roce 2010/2011. Škola tak ve školním roce 2011/2012 opustila všechny pronajímané budovy pro teoretické vyučování a pro zázemí ekonomického úseku, budou vyřešeny všechny majetkové vztahy s městem Luhačovice, které byl vlastníkem části budov provozovaných školou. Přestalo se vyučovat v chátrající budově Nádražní 253 i v budově Masarykova 350. Do hlavní budovy se přesunul i ekonomický úsek. Podařilo se prosadit i vybavení učeben, čímž škola získala nové kmenové třídy, další moderní pracovny vybavené ICT a ateliér pro výtvarnou přípravu. Po dokončení úpravy budovy došlo k výraznému zkvalitnění materiálně technických podmínek pro výuku. Pro učitele byly zřízeny kabinety, vybavené novým nábytkem a moderní výpočetní technikou. Většina učeben byla vybavena odpovídajícím žákovským nábytkem odpovídajícím současným ergonomickým požadavkům, ve všech učebnách bylo možno i v rámci dalších projektových aktivit ESF zabudovat interaktivní tabule a dataprojektory, byl zaveden systém elektronické třídní knihy. Nevyhovující topný systém byl vylepšen výměnou kotelny. Běžné požadavky učitelů na zajištění výukových pomůcek, které si pedagogové podávali formou objednacích návrhů, byly plněny průběžně, vždy podle finančních možností školy. Škola nyní disponuje čtyřmi učebnami vybavenými počítačovou technikou. Tyto učebny jsou využívány nejen k výuce IT, ale i k výuce dalších předmětů. Samozřejmostí je připojení k internetu z jakékoliv školní počítačové stanice. Učitelé mohou využívat při výuce odborných a všeobecně vzdělávacích předmětů i audiovizuální techniku a jiné druhy informačních komunikačních technologií. Pro teoretickou výuku má nyní škola k dispozici dostatek klasických i odborných učeben, všechny vybavené multimediální technikou, stejně tak přednáškový sál, jednu odbornou pracovnu gastronomie v budově ZŠ Luhačovice, dílny pro umělecká řemesla, které předalo město do majetku zřizovatele. Škola nemá vlastní tělocvičnu, dále však využívá sportovní halu a přilehlá sportoviště města Luhačovic. Škola organizuje sportovní a lyžařské kurzy v oblastech Chřibů a Javorníků. Dále budeme využívat i vlastní zařízení na DM (multimediálně vybavená klubovna, posilovna a sál pro aerobic). Odborný výcvik a odborná praxe žáků budou probíhat na smluvně zajištěných pracovištích sociálních partnerů i ve vlastních kapacitách. Nově byla získána kapacita v ZŠ Luhačovice. Stejně jako v minulých letech chceme pro obory UŘ většinu praktického výcviku zabezpečit ve vlastních dílnách. Úroveň materiálně technického vybavení pro výuku OV jednotlivých oborů se od minulého hodnocení podstatně změnila díky projektům ESF. Žáci gastronomických oborů a oborů UŘ se nadále budou připravovat na povolání prostřednictvím výuky na pracovištích zřizovaných nebo zajišťovaných školou. Důležitou součástí školy je Domov mládeže, který poskytuje ubytování žákům ze vzdálenějších míst. V budově je umístěna i školní jídelna s kuchyní. Pro účelné trávení volného času žáků vybudovala škola v suterénu DM volnočasové centrum. Školní jídelna, přednáškový sál s projekční a zvukovou technikou a sportovní sál s posilovnou a aerobikovým parketem slouží k rozšíření nabídky pro společenské akce pořádané školou i pro doplňkovou činnost školy. Velmi silnou stránkou školy, jak vyplynulo z hodnocení žáků, je kvalita hygienických zařízení a vnitřního vybavení, na kterém se podílejí žáci i učitelé, včetně prostor pro sportovní a kulturní vyžití na DM. I když ze 7

9 zhodnocení vyplývá vcelku příznivá úroveň materiálně technického a hygienického zázemí, bude nutné i v nadcházejícím období tuto oblast v rámci rozpočtu školy a mimorozpočtových zdrojů neustále zlepšovat, zaměřit se dále na modernizaci materiálně technického a hygienického vybavení úseku odborné výuky. Permanentní rozvoj materiálně technických podmínek výuky je jeden z nezbytných předpokladů plnění strategických cílů školy kvalitně, dle nejmodernějších poznatků a požadavků praxe, osvojením všech potřebných kompetencí připravovat žáky pro úspěšný vstup na trh práce nebo k dalšímu studiu. Domnívám se, že materiální a technické vybavení školy bude potřeba následujícím období částečně obnovit, a to prostřednictvím vlastních investic, investic zřizovatele, ale i jednotlivých projektů. Zaměřit se musíme především na obnovu IT a software pro další vývoj jednotlivých oborů. 2. SOUČASNÝ STAV ŠKOLY: Škola bude i nadále vyučovat teoretické předměty v jedné budově, pro výuku praxe bude mít k dispozici 2 prostory a fungovat bude i nadále DM. Budovy dílen a DM budou dále rozvíjeny, musí být vyřešen současný stav budovy Hradisko 290 a hlavně nedostatek prostor pro výuku UŘ. Další důstojné místo je potřeba zajistit pro praktickou výuku gastronomických oborů. a) MASARYKOVA HLAVNÍ BUDOVA (MAJETEK ZŘIZOVATELE) Vybavení: 11 kmenových učeben (všechny s multimediálním vybavením) 1 jazyková laboratoř vybavená multimediálně 3 pracovny výpočetní techniky 1 knihovna 1 spisovna 1 ateliér galerie v zimní zahradě sociální zařízení a šatny kanceláře vedení školy (ředitelna, dvě pracovny ZŘ, sekretariát školy) ekonomický úsek (vedoucí ekonomického úseku, ekonomický úsek a pokladna) 12 kabinetů pro vyučující Kotelna a dílna školníka b) DÍLNY UŘ, HRADISKO 290 (MAJETEK ZŘIZOVATELE) Vybavení: 3 x dílna keramika + dřevo + kov malá učebna sklady, sociální zařízení garáž vozidla 8

10 Největší problémy: a) stísněné prostory b) možnost havarijního stavu budova pracuje c) DOMOV MLÁDEŽE, MASARYKOVA 999 (MAJETEK ZŘIZOVATELE) Protože škola zajišťuje vzdělání pro žáky mimo region, i nadále se musí zajímat o ubytování, stravování a využití volného času žáků dojíždějících z větší vzdálenosti. Ke zkvalitnění pobytu svých žáků v Luhačovicích je povinna přispět i péčí o jejich kulturní, společenské a sportovní vyžití. Také v této oblasti jsou pro současný stav dostačující kapacity stávajícího Domova mládeže, na němž zároveň probíhá část praxe gastronomických oborů. Odstraněny byly problémy s prostorami pro mimoškolní a zájmovou činnost: Vybavení: 22 pokojů se sociálním zařízením (64 lůžek) jídelna, kuchyně, sklady, kotelna, sociální zařízení počítačová klubovna a studovna kabinet vychovatelů a recepce 2 kabinety ŠJ a UOV šatna pro žáky sauna, apartmán aerobikovým sál a fitcentrum kongresový sál s multimediálním vybavením internetová knihkupecká kavárna dílna údržbáře a garáž vozidla Největší problémy: a) omítky, střecha, plechové části nutná postupná rekonstrukce, případně zateplení d) MĚSTSKÁ SPORTOVNÍ HALA RADOSTOV škola ji využívá i s přilehlým hřištěm, neboť nemá tělocvičnu. 9

11 3. ŘEŠENÍ CELKOVÉ SITUACE Vzhledem k dalšímu kvalitativnímu rozvoji stávajících oborů i k nově plánovaným školním i mimoškolním aktivitám, je potřeba postupně inovovat vybavení školy. Pro zkvalitnění výuky oborů gastronomie dále využívat odpovídající prostory pro praktickou výuku na ZŠ a dokončit výrazné snížení nákladů na provoz školy: a) dotvořit dostatečnou kapacitu kmenových tříd a odborných pracoven v hlavní budově školy na základě rozboru plánovaného rozvoje oborů; b) modernizovat pracoviště gastronomických oborů vybavením stávajících prostor; c) stabilizovat počty žáků ve škole a na dílnách UŘ (zde i formou odpoledního vyučování); d) knihovnu na DM přestěhovat do klubovny, z ní vytvořit čítárnu, v 2. poschodí zřídit čajovnu a v prvním poschodí pokoj pro vychovatelky Formy: a) krátkodobé efektivní využití všech prostor školy oprava budovy DM (vlastní zdroje nátěr plechové střechy, postupná obnova nábytku) výzdoba DM výrobky žáků; zajistit centrální rozhlas pro DM; vylepšit informační systém pro budovu DM; vybavení dílen (pořízení bucharu, obnova formátovací pily) b) střednědobé a dlouhodobé oprava dílen praskání podlahy a stěn; adaptace půdního prostoru na kabinet nebo učebnu; řešení nových prostorů pro jeden z oborů (formou montované stavby nebo přístavbou); DM nová fasáda a zateplení budovy; nové rozvody vzduchotechniky pro kuchyni a školní jídelnu; Těmito opatřeními bude možno: 1. zracionalizovat a zefektivnit provoz; 2. dále modernizovat stávající kmenové učebny a odborné pracovny; 3. vytvářet důstojné prostory pro práci učitelů; 4. obnovení vybavení všech učeben moderní IT 5. dále využívat prostory pro mimoškolní a zájmové aktivity (školní klub, malá divadelní scéna, sportovní sál, které by mohly sloužit i k výuce nebo jako konferenční prostory pro semináře a kulturní programy - častější filmová nebo divadelní představení, besedy s autory) 6. větší zapojení dalšího vzdělávání do programu školy Budeme-li počítat jen s omezenými investičními zdroji, pak se domnívám, že je možno jako další zdroj finančních prostředků hledat v dalším využití ESF a k rozvoji vlastního vzdělávacího programu použít jako zdroj doplňkovou činnost nebo výsledky produktivní práce žáků (vybavení, výzdoba atd.). IV. PERSONÁLNÍ STRATEGIE ROZVOJE ŠKOLY 1. Učitelé a nepedagogičtí pracovníci Významnou podmínkou pro kvalitní fungování školy je poměrně stabilizovaná personální situace. Chod školy dnes zabezpečuje 57 vesměs plně kvalifikovaných zaměstnanců 26 učitelů, 9 UOV, 4 vychovatelé a 18 nepedagogických pracovníků, některých pouze na částečný úvazek. Někteří z nich si průběžně zvyšovali odbornost (např. doplňujícím studiem na VŠ, ale i na seminářích pořádaných DVPP). Svou aktivitou a 10

12 nadstandardním plněním úkolů realizací grantů a pilotních projektů, funkčními zahraničními kontakty, kulturní a společenskou činností na celostátní či mezinárodní úrovni přirozeně prohlubovali účinek pedagogického působení a zároveň obohacovali společenské i kulturní prostředí města Luhačovic i celého regionu. Je nezbytné, aby byl náročný trend školy zachován, dále rozvíjen a obohacován, mimo jiné i o nové programy, které se před regionální školství postaví v následujícím období. Největší změnou bude v tomto období změna na místě ředitele školy a s tím související změny ve vedení školy i v dalších funkcích (např. preventista patologických jevů). Je nutné připravit se už během nejbližšího období tak, aby tyto změny neohrozily funkčnost a stabilitu školy. Proto pokládám za rozhodující udržet stávající lidský a intelektuální potenciál školy a za hlavní cíl považuji podporu jeho dalšího růstu (včetně nepedagogických zaměstnanců). Je třeba dále naplňovat personální strategii: - při výuce nových a nosných oborů vyhledávat pedagogy (třeba i kvalitní externisty z praxe), kteří dokáží sledovat vývoj ve svém oboru a budou prosazovat nové, nestandardní výukové programy a metody a budou bez zábran využívat moderní výukové a informační technologie, jimiž byla škola v minulém období vybavena; - vzhledem k přirozenému stárnutí stávajícího pedagogického sboru a postupnému odchodu části pedagogů do starobního důchodu postupovat podle promyšleného plánu obměny sboru, přičemž je hlavním požadavkem dávat přednost mladým a tvůrčím učitelům; - vyšší kvalitu výuky dosáhnout dalším vzděláváním zkušených kolegů, jejichž dosavadní hodnotná práce pomůže motivovat ostatní, a také zvyšováním vzdělání všech ostatních pracovníků (včetně vedení a nepedagogických zaměstnanců); - aktivitu všech zainteresovaných bude nezbytné oceňovat hmotně, ale nezapomínat na jiné formy uznání profesionálních i lidských kvalit (jako např. využitím zkušeností na zahraničních stážích, veřejným oceněním nebo poděkováním). Pro kvalitativní a motivační rozvoj personální oblasti bude vhodné podporovat: a) vzdělávání pedagogů a nepedagogických zaměstnanců dle pokynů MŠMT na VŠ příslušného směru nebo prostřednictvím DVPP (např. jejich přípravu na složitější činnosti, jazyková studia apod.); b) vzdělávání vlastními prostředky školy, např. prostřednictvím kurzů a seminářů pořádaných v centru celoživotní přípravy; c) zvyšování kvalifikace formou stáží na školách příbuzného typu (u nás i v zahraničí), prostřednictvím projektů ERASMUS+; d) sebevzdělávání a jiné aktivity při práci na učebnicích, metodických a učebních dokumentech, nebo na řešení pilotních projektů nebo grantů z ESF; e) užší spolupráci v předmětových komisích, např. organizováním vzorových hodin pod vedením zkušených předsedů PK, posilováním mezipředmětových vztahů apod. 2. Žáci Škola by měla utvářet prostor pro všechny uchazeče, kteří budou přijati. Důraz bude stále kladen nejen na jejich odborné vzdělávání, ale i na formování osobnostních rysů. Při přijímacím řízení i během studia bude nadále (tam, kde je to funkční) věnována pozornost žákům se specifickými poruchami učení. Nesmíme se vyhýbat ani složitému řešení problému záškoláctví, prioritou musí být prevence šikanování a zneužívání psychotropních látek. K tomu bude potřebné prohloubit spolupráci vedení školy s výchovným poradcem a metodikem prevence. S požadavky na zvýšenou náročnost odborných činností, které žáky očekávají, bude nevyhnutelné upřít větší pozornost k žákům prospívajícím a talentovaným, více se zajímat o jejich potřeby, další plány a napomáhat při uskutečňování jejich aktivit: a) pořádáním výstav úspěšných prací - vernisáže výrobků nebo přehlídky výjimečných činností jednotlivých oborů především tam, kde se potřebujeme prezentovat na trhu škol; b) stážemi v zahraničí prostřednictvím programu ERASMUS+ c) veřejným oceňováním významných individuálních a kolektivních úspěchů na soutěžích, přehlídkách, při maturitních zkouškách, přijetí na VŠ apod.; d) užší spoluprací se ZŠ a ZUŠ; e) atraktivní školní i mimoškolní zájmovou činností; 11

13 f) podporou akcím spojovaných se školou (s podílem DM i dalších výchovných pracovníků), do přípravy zapojit co nejvíce žáků, využít zavedených žákovských kolektivů. V. SPOLEČENSKÉ KLIMA ŠKOLY Pro dosavadní trvání školy byly důležité kvalitní mezilidské vztahy jak mezi pracovníky školy, tak i mezi učiteli a žáky. Všechny (a to jak učitele, tak i žáky a jejich rodiče) proto musí nové vedení přesvědčit, že atmosféra důvěry a spolupráce pokračuje. Bude nutné zapojit všechny zúčastněné do diskuse o dalším rozvoji školy, informovat pravdivě o úspěších a nezastírat slabé stránky, zároveň je přesvědčit, že problémy lze společně vyřešit a že školu opravňuje k další existenci jen vynikající kvalita výuky, uplatnění absolventů i celková pověst instituce. Zlepšení by měla přinést zvýšená loajalita ke škole jak ze strany žáků, ta i pracovníků školy, zejména: v důsledném zachovávání služebního a pedagogického tajemství; podáváním nezkreslených informací o škole; nepřenášením důvěrných pracovních a služebních informací do žákovských kolektivů. Prostředky 1. Ještě více je třeba otevřít prostor pro vnitřní komunikaci mezi vedením školy a pedagogickými i nepedagogickými zaměstnanci, ale hlavně mezi pedagogy a žáky či mezi žáky samotnými. Řízení školy, ale ani vyučovací proces nesmí omezovat stereotypy a rutinérství, neměly by se zakládat pouze na vztazích nadřízenosti a podřízenosti a na přesném plnění úkolů. Vedení bude podporovat ty aktivity, které budou vyhledávat s předstihem nové impulsy pro činnost celé instituce. Diskuse o nich musí probíhat především ve fungujících poradních i metodických orgánech školy (prostor pro prezentaci názorů by se měl uvolnit na pedagogických radách a v předmětových komisích). Další prostor ke společnému dorozumívání je možné otevřít během spolupráce žáků i učitelů na kulturních, společenských nebo při sportovních aktivitách, při nichž lze rozvíjet pocit vzájemnosti, sounáležitosti a hrdosti ke škole. Mohou jimi být např.: a) návštěvy divadel, filmových představení nebo besed s významnými osobnostmi; b) tradiční společenské akce (školní Majáles, ples, stužkování 4. ročníků, udržet tradici inaugurace oborů atd.) i kulturní akce pro veřejnost (DOD, besedy, dny školy, přednášky, workshopy); c) další zlepšení funkce vnitřního komunikačního systému prostřednictví webu školy a systému Bakalář (elektronická TK) nebo MOODLE; d) aktuální prezentace na webových stránkách školy; e) sportovní aktivity účastí na soutěžích, spoluprací s místními sportovními zařízeními, na LK a sportovním kurzu školy, pořádat sportovní dny školy (turnaje mezi třídami). 2. Významným faktorem, který ovlivní další existenci školy, bude způsob komunikace školy s vnějším prostředím. Velké možnosti jsou nadále v užší spolupráci s Radou školy, jejímž prostřednictvím lze získat ke spolupráci rodiče žáků, zástupce města a sociální partnery. Je nutné využít zlepšenou komunikaci mezi školou a ZŠ Luhačovice. Vedení školy musí pozorně vyhodnocovat při dalším určování strategie a řízení: a) mínění odborné, podnikatelské veřejnosti a orgánů veřejné správy, aby byly všechny strategické plány a vzdělávací programy školy s předstihem rozšiřovány o současné tendence jednotlivých oborů a aby tak odpovídaly všem požadavků těch odvětví, v nichž budou žáci hledat své uplatnění; b) názory a připomínky i těch rodičů, jejichž dítě prospívá a nemá ve škole problémy, neboť jen tak lze zjistit, jak pomáháme při uplatnění právě těmto žákům; c) nové inspirace a stanoviska od těch organizací a sociálních nebo zahraničních partnerů, s nimiž škola dosud spolupracovala, případně hledat partnery nové. 3. Součástí širší strategie školy směrem k veřejnosti bude i zdokonalení marketingu školy. Je nutné propracovat efektivní plán propagace, který bude každoročně inovován na základě důkladné analýzy přijímacího řízení i vzdělávacích potřeb regionu a který bude fungovat po celý rok tak, aby akce nebyly náhodné. Bude potřeba dobudovat tým pracovníků, kteří se budou propagací školy cílevědomě, intenzivně a průběžně zabývat, více využívat služeb medií, neustále aktualizovat webové stránky školy a vypracovat funkční systém prezentace workshopy, besedy a semináře pro učitelskou i nepedagogickou veřejnost, akce pro ZŠ a jejich prostřednictvím informovat o možnostech studia na SOŠ. 12

14 VI. ZÁVĚR: Boj o udržení školy v Luhačovicích nadále pokračuje. Jsme tu pro žáky a musíme dokázat, že jsou to právě naše obory, které jim přinesou do života dostatečné kompetence. Hlavní prioritou musí být kvalitní, moderní a smysluplná oborová výuka a její další modernizace. Největším problémem by byly moderně vybavené, ale prázdné třídy bez žáků. V zájmu výchovy a vzdělávání na SOŠ všeho druhu bude potřeba nabízet takový přístup k žákům, který nedostanou nikde jinde ve Zlínském kraji. Proto nelze tolerovat nekvalitní práci, ale ani neochotu aktivně se na nových přístupech ke vzdělávání na škole podílet. Ve školním roce 2013/2014 škola úspěšně naplnila Koncepci rozvoje školy na léta , která stanovila priority v posílení postavení školy v regionu, na národní i mezinárodní úrovni, zkvalitnění teoretické výuky i praktického vyučování všech oborů (zejména prostřednictvím realizovaných projektů), zvýšení odborné úrovně pedagogů, zlepšení vybavení školy pro výuku a na zefektivnění organizace výuky i provozu zařízení, především využíváním moderních informačních technologií ve výuce i v řízení školy. Koncepce rozvoje školy na období byla vypracována na základě Sebehodnotící zprávy za školní léta 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, a v souladu s vyhláškou č. 225/2009 Sb., kterou se mění vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti vypracování dlouhodobých záměrů a vlastního hodnocení školy, v platném znění. Koncepce rozvoje školy na období byla projednána vedením školy do , na pedagogické poradě a na provozní poradě a na základě připomínek byla dopracována. Dne byla Koncepce rozvoje školy na období pedagogickou radou schválena. Dne byla předložena k vyjádření Školské radě při střední škole, jejíž činnost vykonává p. o. SOŠ Luhačovice. Školská rada neměla k nové koncepci žádné připomínky PaedDr. Karel Milička ředitel školy SOŠ Luhačovice Ing. Radomír Divila, předseda Školské rady 13