Barack Obama chce dát učitelům více peněz

Transkript

1 TÝDENÍK LISTOPADU 2008 XVI. ROČNÍK V tomto čísle najdete: Internet do škol, a nejen to... 3 Zapojovat žáky do života školy se vyplatí... 5 Sobota za školou... 7 Barack Obama chce dát učitelům více peněz Největší událostí minulého týdne byly bezesporu prezidentské volby v USA. Mezi klíčová témata předvolebních diskuzí sice školství nepatřilo, přesto oba kandidáti věděli, že se mu nemohou vyhnout. Barack Obama na otázku, jak změnit to, že USA vydávají na vzdělávání nejvíce peněz na světě, přitom podle objektivních testů jejich žáci a studenti nedosahují nejlepších výsledků, odpověděl, že je potřeba dát do vzdělávacího systému více peněz. Lépe placeni by měli být učitelé a zároveň by měli být i lépe na své povolání připravováni. Osmnáct miliard dolarů by podle něj mělo také pomoci povzbudit nikoli nařídit všeobecnou docházku dětí do mateřských škol. Peníze chce získat zrušením některých daňových výhod a odkladem misí NASA na Měsíc a Mars. Zamýšlí také přispět čtyřmi tisíci dolary každému vysokoškolskému studentovi ročně na studium s tím, že by se pak nějakou dobu věnoval veřejně prospěšné práci. Je přesvědčen, že by se tím zvýšil počet studentů na univerzitách a zlepšila situace těch, kteří si na studium nemohou dovolit půjčovat peníze. Na rozdíl od Johna McCaina odmítl zavedení tzv. voucherů, které by podle něj vedly FOTO: Alena TUČÍMOVÁ k další nerovnosti v přístupu ke vzdělání. Realizovat tyto představy bude velmi těžké. Před novým prezidentem totiž stojí řada nelehkých úkolů, především stabilizovat americký finanční trh a nastartovat hospodářský růst země. Naši učitelé už podobnou situaci se záchranou bankovního systému zažili. Banky díky zásahům státu přežily, do škol se však dostalo daleko méně peněz. Důsledky pociťujeme ještě dnes. A tak americkým kolegům ve školách i jejich žákům můžeme jen přát, aby Barack Obama na své předvolební sliby nezapomněl a aby našel sílu a prostředky na jejich uskutečnění. Karla TONDLOVÁ Krátce listopadu V areálu Centra ekologických aktivit Sluňákov v Horce nad Moravou proběhla závěrečná konference tříletého mezinárodního projektu Světová škola listopadu Vedení ČMOS pracovníků školství se zúčastnilo zasedání Education International Europe v Lucembursku. Představitelé evropské sekce jednali o sociálním dialogu v oblasti vzdělávání v zemích Evropské unie. 11. listopadu V Tachově představili vzdělávací programy středních škol a učilišť a program uplatnění absolventů v praxi pod názvem Kam na školu? Kam do učení? Kam za vzděláním? Akce byla určena žákům 9. tříd základních škol, jj jejich rodičům a veřejnosti listopadu Ondřej Liška, ministr školství, seznámil školský výbor poslanecké sněmovny s prioritami České republiky v oblasti vzdělávání, výzkumu a vývoje, mládeže a sportu v souvislosti s předsednictvím Česka v Radě Evropské unie. Výbor jednal také o státním rozpočtu na rok 2009, kapitole 333 a o novele školského zákona. Humanita spočívá v tom, aby člověk nebyl nikdy obětován cíli. Schweitzer

2 2 Zápisník Školní autobus Děti z okolních vesnic bude převážet z nádraží do dvou základních škol v Pelhřimově speciální autobusová linka, aby se bezpečně dostaly do školy a nemusely čekat na nádraží. Linka podle místostarosty Tomáše Dufka vyjde na korun. čtk K ne štěstí nedošlo Finská policie údajně zabránila dalšímu velkému ne štěstí ve finské škole. Přípravy byly odhaleny po zpřísněné kontrole internetu. Právě ve Finsku přitom v posledním roce došlo ke dvěma velkým školním tragédiím, při nichž přišlo o život celkem 18 nevinných osob a nakonec i oba pachatelé. čtk Příslušnost k národu Podpořit v žácích vnímání příslušnosti k českému národu a státu má nový vzdělávací projekt Výchova příkladem. Projekt má seznámit děti a mládež s historií českého národa a státu prostřednictvím exkurzí do zajímavých lokalit. čtk Více praxe Po větší praxi ve školách volají studenti Pedagogické fakulty v Plzni. Rádi by podstatně zvětšili rozsah hodin, které musejí jako součást své praxe odučit předtím, než vysokou školu opustí a nastoupí na místa skutečných pedagogů. Učit chtějí dokonce už po nástupu do prvního ročníku. Naopak vedení fakulty tvrdí, že kvantita není rozhodující, a upozorňuje na to, že praxi limitují peníze. Současně však slibuje, že se pokusí vyjít studentům vstříc. čtk Již poosmé Na strojní fakultě brněnského Vysokého učení technického se mohli minulý týden blýsknout nejméně dochvilní studenti. Jako každý rok se soutěžilo ve zdolání 16 pater fakultní budovy v co nejkratším čase. Letos zvládl 320 schodů a 35 zatáček v nejvyšší brněnské budově nejrychleji Matúš Vnenčák z konkurenční Masarykovy univerzity. čtk Jitrnice, jakou svět neviděl? To znám, my zase máme svou půlmiliardu! KRESBA: Milan KOCMÁNEK Jazyková zkouška pro cizince Sjazykovou zkouškou z češtiny, kterou budou muset od 1. ledna skládat žadatelé o trvalý pobyt, pomůže cizincům ministerstvo školství, případně neziskové organizace. Zkouška bude stát 1500 korun, uchazeči si však budou moci zažádat o poukaz na bezplatné složení zkoušky. Podle ministerstva školství najdou na stránkách také v šesti jazykových mutacích informace o požadované úrovni zkoušky, učebnicích a organizacích, které jim pomohou s přípravou. Poukaz na bezplatné složení zkoušky vydá cizinci ministerstvo vnitra na základě jeho prohlášení, že chce žádat o trvalý pobyt. Pokud však cizinec napoprvé neuspěje, další pokusy si bude platit sám. Největší zájem o složení zkoušky očekávají organizátoři od Vietnamců, ale také z řad mongolské komunity, jejíž zastoupení v Česku v posledních letech narůstá. Předepsaná úroveň zkoušky A1 označuje tu nejmenší obtížnost. Na přípravu stačí asi 75 až 125 hodin výuky, řekl autor metodické příručky pro zkoušku Milan Hrdlička. Na internetu si mohou zájemci stáhnout ukázkový test, prověřuje se v něm například porozumění informační tabuli u lékaře. Přípravu na zkoušku si cizinec platí sám, pokud by však na výuku neměl peníze, může mu pomoci některá z neziskových organizací zabývajících se emigranty. Jejich seznam je na stránkách také uveden. O trvalý pobyt si cizinci mohou zažádat po pěti letech v České republice. Zkouška se netýká občanů Evropské unie, Norska, Islandu, Lichtenštejnska a Švýcarska. čtk Projednávání novely školského zákona přerušeno Návrh novely školského zákona, který ministerstvo školství předložilo do poslanecké sněmovny, byl na programu jednání školského výboru sněmovny ve středu 5. listopadu. Novelu nejprve ve stručnosti představil J. Kitzberger, náměstek ministra školství. Podle jeho slov se jedná o nejrozsáhlejší novelizaci školského zákona od jeho vzniku. Všech padesát šest změn, které novela obsahuje, je pozitivních pro školský terén, řekl J. Kitzberger. A doplnil, že vedle drobných úprav obsahuje novela i změny například v nejnižším počtu žáků ve třídě, zjednodušení správního řízení, možnost nástupu nadaných dětí do základní školy od pěti let a mnohé další. Předloženou novelu doplnili mnozí poslanci o další pozměňovací návrhy. I proto M. Šojdrová (KDU-ČSL) obhajobu novely školského zákona komentovala: Projednat tak závažný materiál pouze ve školském výboru nelze. Řada doplňujících návrhů poslanců je podle mne tak překvapivých, že by bylo nezodpovědné je neprojednat ve školském podvýboru. Proto navrhuji dnešní jednání přerušit, všechny pozměňovací návrhy projednat nejprve v podvýboru a teprve pak ve výboru. S jejím návrhem sice zpočátku nesouhlasil P. Pleva (ODS), protože podle něj hrozí nebezpečí prodlení, ale poté, co se členové výboru shodli, že vše stihnou do příštího čtvrtka, souhlasil i on. A tak výbor projedná nejen Plevův návrh odstranit jednotná kritéria pro přijímací řízení na gymnázia, která se profilují například dvěma třídami ze čtyř, pro všechny děti, ale i další návrhy, například změnu v přezkušování žáků, zrušení bezplatné docházky posledního ročníku mateřské školy a řadu dalších příští týden. oš

3 Internet do škol, a nejen to, je cílem ICT koncepce ministerstva školství 3 Ze státního rozpočtu by na ICT koncepci mělo v následujících letech plynout asi 600 milionů korun. Z unijní pokladny by školy měly získat zhruba 1,5 miliardy. Další miliardu budou muset školy a jejich zřizovatelé najít ve svém rozpočtu. MŠMT FOTO: Petr MERTA Tři miliardy korun na internet do škol, takový je záměr ministerstva školství, který již posvětila vláda. Peníze by měly v průběhu let pomoci všem školám získat rovnocenné podmínky pro využívání internetu. informačních a komunikačních Podíl technologií na výuce u nás zaostává za průměrem zemí OECD. Stále neuspokojivé je i vybavení části škol, tvrdí ministr školství Ondřej Liška. Proto je podle něj nutné tuto situaci změnit. Naše koncepce ICT je popisem problematiky, které se chceme strategicky věnovat, do které chceme dát úsilí i prostředky. A třebaže nemáme optimální finanční prostředky, nemůžeme tuto oblast zanedbávat, doplňuje O. Liška. Proto podle něj nepůjde vše naráz, ale spíše se situace ve školách bude zlepšovat postupně, v průběhu několika let. S naplňováním celé koncepce se však počítá hned od příštího roku. Nechceme jít cestou žádných mamutích projektů typu Internet do škol, jak tomu bylo v minulosti, ale chceme získávat informace z terénu. Právě ty budou definovat podmínky pro potřeby, zdůrazňuje ministr školství a dodává, že i proto ministerstvo stanovilo pět priorit, které chce realizovat. První priorita nese název Konektivita a jejím cílem je zajistit všem školám rovnocenné podmínky pro využívání internetu jakožto zdroje informací. Chceme dosáhnout standardu připojení k internetu a ten zajistit všem školám. Optimální by byl optický kabel, ale to Máme zaměřeno na... je hudba budoucnosti, vysvětluje O. Liška. Garantované minimum pro školy by podle něj měla být ADSL technologie minimálně s 2 Mbit/s, nebo bezdrátová technologie minimálně s 1 Mbit/s. Infrastruktura druhá priorita má pomoci především učitelům. Každý ví, že pedagogičtí pracovníci nepracují jen ve škole, ale i doma. Ne všichni učitelé, kteří jsou ochotni zapojit do výuky svého předmětu moderní informační technologie, mají doma odpovídající vybavení. Proto jim chceme pomoci. Řešením jsou notebooky, uvádí O. Liška. Ministerstvo by ale chtělo docílit toho, aby se notebooky využívaly nejen pro přípravu učitelů doma, ale také ve škole, aby se propojovaly s další dostupnou projekční technikou. Aby tomu tak bylo, musí být zájem i ze strany školy. I ta se musí na financování nové techniky podílet. Vzdělávání učitelů třetí priorita, která bezprostředně navazuje na předcházející dvě. Sebelepší vybavení škol i vyučujících moderní technikou ještě nezaručí její využívání. Základním předpokladem je umět s nimi zacházet. Kurikulární reforma počítá s učitelkami a učiteli, kteří si s moderními informačními a komunikačními technologiemi rozumějí. Program podpory vzdělávání učitelů k dovednostem užívat ICT prostředky při výuce pokládám za jeden z nejdůležitějších úkolů ministerstva. A i když je mnoho pedagogů, kteří umějí s touto technikou zacházet, stále je co zlepšovat, je přesvědčen ministr školství. Hlavním cílem tohoto projektu je vzdělávání 10 tisíc učitelů podle vzdělávacího programu, který standardizuje ICT dovednosti. Vzdělávání by mělo, podle ministerstva, probíhat online i prezenční formou. Organizačně by se na něm měla podílet i krajská vzdělávací zařízení. A výsledek? Alespoň dva vyškolení učitelé v každé škole. Podpora přijímacího řízení předposlední priorita, která pomůže středním školám s přihláškami. Podle novely školského zákona si mohou žáci v letošním školním roce podat až tři přihlášky na střední školy v prvém kole. Samozřejmě tato možnost s sebou nese mimo jiné i mnoho administrativní zátěže pro školy. Zjednodušit celou situaci a pomoci ji školám zvládnout chce ministerstvo prostřednictvím centrálního informačního systému o stavu přihlášek, přijetí a nepřijetí žáků, jejich pořadí i naplněnosti jednotlivých škol. Výsledky ve vzdělávání poslední priorita, jejímž hlavním cílem je zabezpečení dat pro novou maturitu. Odzkoušení technologického řešení správy a zajištěné výměny dat online pro společnou část maturitní zkoušky a ověření rizik umožní, podle ministerstva, následně využít tento systém i pro jiné účely, než je státní maturita. Olga ŠEDIVÁ

4 4 Poznámka Odmítli školné V koncepcích současné školy se s patřičnou váhou zdůrazňuje, že žáci by se měli naučit různé informace vyhledávat, třídit, vyhodnocovat je a efektivně s nimi pracovat. Nemělo by se to týkat pouze žáků, ale i učitelů, teoretiků zpracovávajících nejrůznější koncepční materiály a v neposlední řadě i úředníků, kteří se v rámci své profese otázkami školství zabývají. Některé informace přitom není ani zapotřebí nějak složitě vyhledávat. Stačí je jen zaregistrovat a uvědomit si jejich propojenost. Je možno uvést zcela konkrétní příklad. V publikované zprávě o přípravách Bílé knihy terciárního vzdělávání zazněla informace, že autorům pomáhal i britský profesor Nicholas Baar, který k zavedení školného navrhl ty nejlépe fungující systémy financování vysokého školství, například v Maďarsku a v Austrálii. Následující pondělí byla pak v tisku informace, že Maďaři odmítli ve víkendovém referendu nejen poplatky ve zdravotnictví, ale i školné, které bylo zavedeno teprve před rokem. Tisková zpráva dále uváděla, že maďarský premiér slíbil, že výsledky referenda bude respektovat. Na celé věci je zajímavá navíc i skutečnost, že proti školnému nevystupují v Maďarsku levicové strany, ale pravicová opozice. Můžeme si tedy položit otázku, zda si náš expertní tým vybral opravdu dobrého odborníka a skutečně dobrý příklad. Můžeme si ale také říci, že pokud nějaký systém vypadá zvenčí jako dobrý, nemusí to ještě vůbec vyhovovat těm, kteří v něm musí žít. Jiří ROHAN Odměny z FKSP lze poskytovat při pracovních výročích 20 let a každých dalších 5 let. Fond kulturních a sociálních potřeb závěrečná část Rozsah poskytování darů z FKSP a jejich výše zůstávají nezměněny. Výše darů není omezena, ale je omezena celková částka, kterou lze z rozpočtu na dary stanovit. Celková výše darů může činit nejvýše 15 procent z přídělu fondu na příslušný rok. Nevyčerpanou část limitu lze převést do příštího roku pro stejný účel, a to nad stanovený limit. Dar lze poskytnout: Za mimořádnou aktivitu ve prospěch organizační složky státu nebo příspěvkové organizace a za aktivitu humanitárního a sociálního charakteru, která nesouvisí s plněním úkolů vyplývajících z pracovní smlouvy. Odměny například bezpříspěvkovým dárcům krve, za dobrovolnou práci s dětmi, za osobní pomoc při živelních pohromách apod. Lze je poskytovat i jiným fyzickým osobám, cizím státním příslušníkům. Při pracovních výročích 20 let a každých 5 let výkonu práce u zaměstnavatele. Do pracovního výročí lze započítat i práci konanou u jiného zaměstnavatele, ale ne konanou mimo pracovní poměr. Upozornění: Nelze započítat dobu FOTO: Petr MERTA soukromého podnikání, dobu nezaměstnanosti. Lze stanovit podmínku, že zaměstnanec současně musí u zaměstnavatele odpracovat 5 let. Pokud se další podmínka stanoví, musí být pro poskytnutí daru splněny obě podmínky. Při životních výročích 50 let pokud je poskytnut dar peněžní, podléhá dani, ale ne odvodům na zdravotní a sociální pojištění. Při životních výročích 55 a dalších 5 let, pokud je poskytnut dar peněžní, podléhá dani i odvodům. Dar lze poskytnout jak zaměstnancům, tak i bývalým zaměstnancům (důchodcům). Při poskytnutí daru důchodcům, který by podléhal dani, se postupuje následovně: Pokud důchodce nemá vyměřovací základ ze závislé činnosti, je vyměřovacím základem 80 procent minimální mzdy. Při prvním odchodu do starobního nebo plného invalidního důchodu. Dary lze poskytovat též jiným fyzickým osobám nebo příspěvkovým organizacím postiženým živelní pohromou, ekologickou nebo průmyslovou havárií na územích, na kterých byl vyhlášen nouzový stav. Na tyto dary se nevztahuje omezení přídělu 15 procent z celkového přídělu. Do způsobu čerpání je účelné zahrnout, k jakým příležitostem dar poskytneme, stanovit maximální částku daru k jednotlivým plněním. Upozornění: Příležitosti k poskytování darů nelze rozšiřovat. Nelze poskytnout dar za mimořádnou aktivitu plošně, z FKSP nelze poskytovat dary k Vánocům, k narození dítěte, svatební dary apod. Daňový režim Dani z příjmů nepodléhá pouze nepeněžní dar do 2000 Kč, peněžní dar dani podléhá vždy. Odvody na zdravotní a sociální pojistné se neplatí pouze u nepeněžního daru do 2000 Kč při pracovním výročí (pokud ovšem není vymezena podmínka trvání zaměstnání k určitému dni). U peněžního či nepeněžního (není omezeno částkou) daru při životním výročí 50 let věku a při prvním odchodu do starobního a plného invalidního důchodu se pojistné na zdravotní a sociální pojištění neodvádí. Upozornění: Odvody na pojistné se hradí z rozpočtových prostředků. Markéta VONDRÁČKOVÁ

5 Zapojovat žáky do života školy se vyplatí Žáci spolutvůrci života školy bylo téma pravidelného kulatého stolu ke vzdělávací politice. Mezi odborníky, kteří o něm diskutovali, tentokrát chyběl obvyklý zástupce ministerstva školství. Ukázalo se totiž, že na ministerstvu není nikdo, kdo by se tématem participace žáků hlouběji zabýval. Knejzajímavějším patřila vystoupení zástupců samotných škol. Na téma, proč je dobré maximálně zapojovat žáky do života školy a jaké možnosti a omezení to přináší studentům a učitelům, nejdříve vystoupil Marek Václavík z Janovic. Jednoznačně prohlásil, že zapojení žáků do života školy se vyplatí. Participace podle něj sice nejdřív od učitelů vyžaduje mnoho času, ale pak ho naopak šetří. Například tím, že žáci sami leccos zorganizují a navíc mnohdy dokážou lépe vystihnout, co vlastně potřebují. M. Václavík také upozornil, že dospělí často mají strach dát žákům Knejčastějším formám žákovské participace patří v našich školách žákovské rady a školní parlamenty, umožňující žákům ovlivňovat život a rozvoj školy. Jiřina Novotná z Ústavu výzkumu a rozvoje vzdělávání Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy upozornila na příklady z praxe, které ukázaly, že některé formy participace jsou sice neefektivní, ale užitečné. Jde například o schránky důvěry. Vedení škol často říká, že jejich schránka je využívána minimálně. Žáci tvrdí, že pro ně osobně není významná, ale považují za důležité, že je ve škole k dispozici. Podle J. Novotné je pro školu důležité pro děti nejen něco organizovat, ale zapojit je do akce, přičemž je třeba zdůraznit, že co je smysluplné pro dospělé, nemusí znamenat totéž pro děti. Praxe také ukazuje, že tam, kde funguje participace učitelů, funguje totéž u žáků. J. Novotná dále poukázala na to, že v případě participace vzniká napětí mezi individuálními právy člověka a jeho občanskými povinnostmi. Právo totiž není automaticky spojováno s povinnostmi a neexistuje recept, jak toho dosáhnout. Občanské sdružení Gemini, které se zabývá prací s dětmi ve volném čase, začalo před třemi lety spolupracovat s několika školami, zodpovědnost. Jak uvedl, je třeba ho ale překonat, neboť je důležité, aby žáci dostali možnost zažít něco na vlastní kůži a ověřili si, jak je kupříkladu obtížné uspořádat turnaj. Překonání strachu z předání zodpovědnosti rozhodně podle něj vyžaduje od učitelů změnu navyklého přístupu ke studentům a tam, kde to nechtějí udělat, může jít o jednu z příčin toho, proč školní parlament nefunguje. Podle M. Václavíka se participace vyplatí i proto, že se vylepšuje komunikace jak mezi žáky samotnými, tak mezi žáky a učiteli, a dokonce i mezi učiteli navzájem. Přispívá také k prestiži školy. Naše téma... FOTO: Petr MERTA 5 jež měly problémy s nefungujícími školními parlamenty a participací žáků. Sdružení pomáhá projektem Poli teia školám při realizaci průřezového tématu Výchova demokratického občana. Tvůrci projektu vycházejí z názoru, že samotná instituce školy by měla fungovat jako model demokratické obce. Škola by se měla snažit podporovat aktivní podílení žáků na svém rozvoji a životě, a tím je praktickou a činnostní formou učit základním občanským dovednostem. Filip Hotový ze sdružení Gemini zdůraznil, že obecně nemáme moc zkušeností s demokracií a teprve se učíme vytvářet občanskou společnost. Projekt dosud odhalil, že demokracie jako taková není věcí jednoho průřezového tématu či učebního předmětu, nýbrž celého pobytu ve škole. Podle projektu se zatím v praxi mimo jiné osvědčilo dbát na vyjasnění pozic mezi učiteli a školním parlamentem, aby žáci neměli strach vyjádřit svůj názor a učitelé se necítili činností parlamentu ohroženi. Působením parlamentu by se měl zabývat někdo z vedení školy. Leckde mají dobrou zkušenost, pokud si to na starost vezme ředitel nebo jeho zástupce. Také se mimo jiné osvědčilo dát školnímu parlamentu malý roční rozpočet. Žáci si uvědomí cenu peněz a naučí se hospodařit. V některých školách parlamentu finančně přispívají rodiče žáků. Je také nutné dbát na to, aby starší žáci v parlamen- tu nikdy nepřehlíželi názory mladších. Každý má stejně platný hlas a právo vyjádřit se. Práce ve školním parlamentu vede žáky k naslouchání a respektu. Markéta GRULICHOVÁ Dospělí mají strach svěřit žákům zodpovědnost A jak konkrétně vypadá situace v janovické škole? Žákovská rada je tam volena vždy na začátku školního roku a má po dvou zástupcích z každé třídy od 4. do 9. ročníku. Schůzky mívá jedenkrát za 14 dní, přičemž na začátku školního roku sestavuje program na jeho celý průběh. Vedle tradičních turnajů organizují Janovičtí i vánoční jarmark, aby získali peníze pro adoptovanou dívku z Indie. Žáci 2. stupně si berou dozor v jídelně během svačin. K nesmírně populární patří vlastní verze pěvecké soutěže Superstar. Bohaté zkušenosti s participací na skutečně vysoké úrovni mají v pražském Soukromém reálném gymnáziu Přírodní škola, kde studuje na šedesát studentů a kde je propojena studentská a učitelská rada. Právě malý kolektiv, v němž se všichni znají jménem, považuje ředitel gymnázia František Tichý za podmínku přirozené komunikace. V souvislosti s činností školních parlamentů F. Tichý upozornil, že někdy se žáci nemohou na něčem domluvit jednak proto, že to neumějí, a jednak proto, že to, na čem by se měli domluvit, nepovažují za podstatné a důležité. mar

6 6 Česká správa sociálního zabezpečení evidovala ke 30. září 2008 celkem starobních důchodců a poplatníků pojistného na sociální zabezpečení. Na jednoho starobního důchodce tak přispívalo 2,5 poplatníků. Všech důchodců, tedy penzistů starobních i osob pobírajících důchody invalidní a pozůstalostní, bylo ke konci srpna letošního roku To znamená, že na jednoho důchodce přispívalo 1,88 poplatníků pojistného. Povinnost platit pojistné na sociální zabezpečení mají zaměstnavatelé, zaměstnanci, kteří jsou účastni nemocenského pojištění, OSVČ a lidé, kteří se dobrovolně důchodově pojistili. Počet plátců pojistného roste Od září 2001 do září 2008 přibylo celkem poplatníků pojistného. Starobních důchodců bylo v září 2008 o více než před sedmi lety. Peníze, které ČSSZ na pojistném vybere, tvoří víc než jednu třetinu příjmu státního rozpočtu. Česká správa sociálního zabezpečení se v září 2008 starala o záležitosti klientů, a to po stránce výplaty dávek důchodového pojištění (starobní, pozůstalostní a invalidní důchody) a výplaty dávek nemocenského pojištění (nemocenské, příspěvek na ošetřování člena rodiny, peněžitá pomoc v mateřství, vyrovnávací příspěvek v těhotenství a mateřství). Lidé se informace o starobním důchodu mohou dozvědět z publikace Příručka budoucího důchodce v roce Vydala ji ČSSZ a je dostupná zdarma na všech jejích pracovištích. Je možné si ji stáhnout z webových stránek informace/informacni-materialy/publikace.htm. Česká správa sociálního zabezpečení Odpovědnost za mobil Jaká odpovědnost vyplývá pro zaměstnance v případě, že mu je proti podpisu svěřen mobilní telefon, případně jiný předmět, který využívá ve své práci? V daném případě se jedná o samostatný druh pracovněprávní odpovědnosti, a to odpovědnosti za ztrátu svěřených předmětů podle 255 a násl. zákoníku práce. U této odpovědnosti se předpokládá zavinění zaměstnance a ten se podle 255 odst. 5 zákoníku práce zprostí odpovědnosti za ztrátu svěřených předmětů zcela nebo zčásti, jestliže prokáže, že ztráta vznikla zcela nebo zčásti bez jeho zavinění. Předpokladem této odpovědnosti je: 1. Existence pracovněprávního vztahu. 2. Písemné potvrzení o převzetí svěřeného předmětu. Tento předmět musí být v písemném potvrzení konkrétně uveden a převzetí předmětu musí zaměstnanec potvrdit podpisem. 3. Předmět, který je způsobilý být předmětem písemného potvrzení. Musí jít o předměty, které se užíváním nespotřebují a kde lze na zaměstnanci reálně požadovat jejich vrácení. Znakem svěřených předmětů je dále možnost zaměstnance mít je stále ve své dispozici. Tímto předmětem bývají proto zpravidla pracovní oděv a obuv, nářadí, nástroje, kalkulačky, mobilní telefony, notebooky atd. 4. Vznik škody v podobě ztráty tohoto předmětu. Uvedený druh odpovědnosti se vztahuje pouze na ztrátu svěřených předmětů, přitom platí, že jeho nevrácení se považuje za ztrátu. Nevztahuje se na poškození svěřeného předmětu. Při poškození předmětu se jedná o obecnou odpovědnost (kdy zaměstnavatel musí zaměstnanci prokázat, že poškození zavinil). 5. Zavinění zaměstnance což, jak bylo uvedeno, se v tomto případě předpokládá. Pokud jde o výši náhrady škody, platí, že zaměstnanec za vzniklou škodu odpovídá v plné výši, bez omezení limitem čtyřapůlnásobku průměrného měsíčního výdělku. V zákoníku práce se dále stanoví ( 255 odst. 2), že v případě, kdy hodnota svěřeného předmětu přesahuje Kč, může být tento předmět svěřen pouze na základě písemné dohody a zaměstnanci musí být alespoň 18 let. Vít BERKA Změny v nemocenském K jaké změně dojde v sazbách pojistného na nemocenské pojištění od 1. ledna 2009 ve srovnání se současným stavem, a to u zaměstnavatelů i zaměstnanců? Pojistné na sociální zabezpečení, které zahrnuje pojistné na důchodové pojištění, pojistné na nemocenské pojištění a příspěvek na státní politiku zaměstnanosti, upravuje zákon č. 589/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Do konce roku 2008 platí sazby pojistného z vyměřovacího základu podle 7 odst. 1 zákona, kde se stanoví: Sazby pojistného z vyměřovacího základu činí: a) u organizace a malé organizace 26 %, z toho 3,3 % na nemocenské pojištění, 21,5 % na důchodové pojištění a 1,2 % na státní politiku zaměstnanosti, b) u zaměstnanců 8 %, z toho 1,1 % na nemocenské pojištění, 6,5 % na důchodové pojištění a 0,4 % na státní politiku zaměstnanosti. Od 1. ledna 2009 bude pro zaměstnavatele činit sazba pojistného na nemocenské pojištění 2,3 % (namísto dosavadních 3,3 %). Od 1. ledna 2010 má pak tato sazba činit 1,4 % z vyměřovacího základu. U zaměstnanců se od 1. ledna 2009 sazba pojistného na nemocenské pojištění snižuje o 0,1 %, to je na 1 % (z dosavadních 1,1 %). Vít BERKA FOTO: Alena TUČÍMOVÁ Volná pracovní místa Platí ještě pro zaměstnavatele povinnost hlásit úřadu práce volná pracovní místa? Který předpis to upravuje? Povinnost zaměstnavatele ními místy se rozumí nově vytvořená nebo uvolněná pracov- oznámit příslušnému úřadu práce volná pracovní místa platí i v současné době a tuto potel zamýšlí získat zaměstnanní místa, na která zaměstnavavinnost upravuje 35 zákona ce. Lhůta pro oznámení počíná běžet dnem následujícím po č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů. vytvoření, uvolnění nebo obsazení pracovního místa. Podle této platné právní úpravy je zaměstnavatel povinen do Volnými pracovními místy se rozumí všechna pracovní 10 kalendářních dnů oznámit příslušnému úřadu práce volná pracovní místa a jejich chatel obsadit zaměstnanci, s ni- místa, která chce zaměstnavarakteristiku (která je stanovena v 37 zákona) a neprodle- vztah, tj. pracovní poměr, domiž naváže pracovněprávní ně, nejpozději do 10 kalendářních dnů, oznámit obsazení dohodu o provedení práce. hodu o pracovní činnosti nebo těchto míst. Volnými pracov- Vít BERKA

7 zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady Projekt Sobota za školou sbližuje rodiče, děti a jejich učitele Školní vzdělávací program naší školy byl nazván Cesta k úspěchu a jeho cílem je vytvořit ze školy místo aktivního a radostného poznávání, kde se plně respektuje individualita každého dítěte. Základem k tomu je partnerský vztah nejen mezi žáky a učiteli, ale i mezi učiteli a rodiči. Konzultační odpoledne Kromě obvyklých třídních schůzek, které se konají pětkrát ročně (před podzimními a jarními mají rodiče možnost zhlédnout výstupy z celoškolních projektů), organizujeme ještě dvakrát ročně pro rodiče žáků druhého stupně konzultační odpoledne, při nichž se rozhovoru rodičů s učitelem mohou zúčastnit i žáci. Rodiče si předem zvolí, s kterým učitelem by se chtěli setkat, a prostřednictvím svého dítěte se objednají. V určené odpoledne jsou rodičům k dispozici všichni učitelé daného ročníku a podle časového plánu mají na každého rodiče vyhrazeno 15 minut. Na kola i na lyže Každoročně pořádáme několik akcí, které jsou určeny pro žáky a jejich rodiče. Jednou z možností, jak umožnit našim žákům trávit volný čas společně s rodiči, je i projekt Sobota za školou, který v naší škole úspěšně probíhá již druhý školní rok. Chceme v něm pokračovat i v letošním školním roce a uspořádat následujících pět sobotních akcí, organizovaných školou a určených pouze pro rodiče s dětmi. V říjnu proběhla sobota na kolech, kdy autobus zavezl účastníky i s koly na přibližně 20 až 30kilometrovou vyjížďku. Cestou bylo několik zastávek a ke škole jsme se vrátili večer autobusem. V prosinci zorganizujeme výtvarnou dílnu, kdy budou rodiče spolu s dětmi vyrábět pod vedením Mirky Čejkové vánoční dárky netradičními výtvarnými technikami. V lednu se vydáme na lyže. Pro lyžování na sjezdovce na dvě hodiny dopoledne a dvě odpoledne budou k dispozici zkušení instruktoři. Podle zájmu proběhne i výuka na snowboardu. V březnu si užijeme sobotu na běžkách. Výlet na běžkách podle aktuálních sněhových podmínek nasměrujeme do Jizerských hor nebo Krkonoš. A v červnu zakončíme sobotou na lodích. Pojedeme Sázavu z Týna do Pikovic. Pro každou dvojici budou zajištěny kánoe, pádla a vesty. Na výlety na kola a na lyže vždy zajišťujeme autobus a podle počtu přihlášených účastníků dva nebo tři instruktory z řad učitelů naší školy. Na sobotní sjezd Sázavy se účastníci dopravují vlakem, škola zajišťuje zapůjčení lodí, pro výtvarnou dílnu je vždy připraven materiál na výrobu vánočních dárků. Vítáme celé rodiny Díky grantu Městské části Prahy 6 se těchto sobotních ochutnávkových aktivit mohou zúčastnit i celé rodiny, pro které je zájezd na lyže, kola nebo vodu finančně příliš náročný. Přítomnost rodičů nám 7 navíc umožňuje pořádat i akce, které bychom nedokázali organizačně zajistit. Při výletu na kolech a na běžkách si vždy rodiče sami zajistí dohled nad svými dětmi, na lodích tvoří posádku vždy rodič se svými dětmi. Škola zajišťuje prostory a materiál pro vánoční výtvarnou dílnu, půjčujeme zájemcům bezplatně školní běžky, organizujeme zapůjčení a dopravu lodí, vest a pádel. Všichni účastníci si sami zajišťují stravování, vlastní kola a přilby, sjezdové lyže a hradí si celodenní permanentku na vlek. Do tohoto projektu se během posledních dvou let zapojilo asi 200 osob. Školní ples Jednou z našich nejúspěšnějších akcí pro rodiče a přátele školy je školní ples, který jsme pro žáky 9. tříd a jejich rodiče v únoru 2008 pořádali již pošesté. Žáci 9. tříd si vždy nacvičí předtančení, zorganizují tombolu (za přispění rodičů), vymyslí a zajistí šerpy. Na jejich zakoupení obvykle organizují celoškolní sběr papíru a z výtěžku si zajišťují výdaje na ples. Škola pak sežene a zaplatí živou hudbu. Maja BIHELEROVÁ Kontakt: ZŠ a MŠ Bílá 1/1784 Praha 6 Dejvice Tel.: skola@zsbila.cz Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

8 8 Důchodce zástupcem Je možné jmenovat do funkce zástupce ředitele důchodce? Dosud pracoval vždy na dobu určitou jeden rok, nyní je jmenován bez omezení. Nepřijde o důchod? Případy, kdy se zakládá pracovní poměr jmenováním na vedoucí pracovní místo, jsou taxativně uvedeny v 33 odst. 3 zákoníku práce. Z platné právní úpravy vyplývá, že pracovní poměr se zakládá jmenováním, mimo jiné u vedoucího příspěvkové organizace (ve školství jde zejména o ředitele škol a školských zařízení) a u vedoucích organizačních útvarů příspěvkové organizace. V případě vedoucích organizačních útvarů se za organizační útvar považuje každý vnitřní celek, který byl vytvořen podle organizačních předpisů vydaných zaměstnavatelem. Pokud bude určitý stupeň řízení zaměstnavatele takto určen za organizační útvar, bude jeho vedoucí do své funkce vždy jmenován. Jmenování provádí vedoucí příspěvkové organizace. Zástupce ředitele školy není ze zákona na toto své vedoucí pracovní místo jmenován, pokud není zároveň vedoucím organizačního útvaru školy (jako příspěvkové organizace). Pokud ale zástupce ředitele není i vedoucím organizačního útvaru, je jeho pracovní poměr založen pracovní smlouvou se všemi důsledky například možnost měnit sjednaný druh práce pouze dohodou zaměstnance a zaměstnavatele. Pokud je pracovní poměr zástupce ředitele založen pracovní smlouvou, nic nebrání uplatnění možnosti souběhu starobního důchodu a příjmu z výdělečné činnosti. Souběh starobního důchodu a příjmu z výdělečné činnosti upravuje 37 odst. 1 zákona č. 155/1995 Sb., o důchodovém pojištění, ve znění pozdějších předpisů. Podle citovaného ustanovení zákona je poskytování starobního důchodu jeho poživatelům, kteří jsou současně v pracovněprávním vztahu, podmíněno sjednáním tohoto pracovněprávního vztahu na dobu určitou, nejdéle však na dobu jednoho roku. V případě, že by na vedoucí pracovní místo byl zástupce ředitele jmenován, nebyla by možnost souběhu důchodu a pobírání platu vyloučena. Pracovněprávním vztahem se pro tyto účely rozumí pracovní poměr a dohoda o pracovní činnosti ( 27 zákona). Sjednáním pracovněprávního vztahu se u pracovního poměru rozumí vznik pracovního poměru jak na základě pracovní smlouvy, tak na základě jmenování. Byl-li zaměstnanec jmenován na dobu určitou nebo na dobu neurčitou, je třeba ke splnění podmínky pro souběh starobního důchodu s příjmem z výdělečné činnosti ( 37 odst. 1 zákona) současně dohodnout, že pracovní poměr založený jmenováním bude trvat na dobu určitou, nejdéle po dobu jednoho roku. Není rozhodné, zda bylo jmenování provedeno na dobu určitou, nebo na dobu neurčitou. Podstatné je uzavření pracovního poměru na dobu určitou. Ujednání o změně pracovního poměru na dobu určitou, nejdéle na jeden rok, lze provést i v průběhu výkonu vedoucí funkce, a to změnou dohody o trvání pracovního poměru. Nárok na odpočinek Pokud se zaměstnanec vrátí z pracovní cesty až druhý den po půlnoci, má nějaký nárok na určitý rozsah odpočinku? Údajně k tomu právní úprava existovala, ale nevíme, zda byla převedena do nového zákoníku práce. V dřívější právní úpravě platné před účinností nového zákoníku práce (tj. před 1. lednem 2007) byla tato záležitost řešena v 4 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se prováděl zákoník práce, kde bylo uvedeno: Zaměstnanci, který se vrátil z pracovní cesty po 24. hodině, se poskytne nezbytný odpočinek od skončení pracovní cesty do nástupu do práce po dobu osmi hodin, a pokud tato doba spadá do pracovní doby zaměstnance, i náhrada mzdy ve výši průměrného výdělku. Toto ustanovení do nového zákoníku práce (ale ani do jiného předpisu) nebylo převzato. Pokud by u zaměstnavatele byl zájem na řešení, je možno jít cestou ujednání v kolektivní smlouvě nebo stanovením ve vnitřním předpise ( 305 zákoníku práce). Šlo by o vymezení určité doby po návratu z pracovní cesty po 24. hodině jako překážky v práci na straně zaměstnance. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA PENCE I ICT I jako ICT. (Původně jsem měl připravené heslo I jako Inovativní školy, ale těsně před odevzdáním jsem text prozíravě ukázal kamarádovi právníkovi. Ten po letmém přečtení vyslovil podezření na spáchání jednoho přestupku proti občanskému soužití a dvou trestných činů, za které hrozí úhrnný trest odnětí svobody až do výše dvou let ve věznici s inovativním režimem. Krom toho se proti heslu ohradila také tři wellness centra s tím, že svoje rozmazlovací programy mají řádně zaregistrované, a tudíž chráněné. Dvě jiná naopak projevila zájem zařadit do své nabídky poštěkávání na personál jako antistresový prvek odbourávající nahromaděnou agresivitu a žádala o licenci. Protože ale odmítla současně převzít školu v přírodě u moře v Itálii coby vzdělávací aktivitu, nedohodli jsme se.) Takže I jako informační a komunikační technologie. Jejich počet ve školách se skokově zvýšil od roku 2001, kdy stát vypsal soutěž na dodávku počítačů v rámci projektu Státní informační politiky ve vzdělávání. Generální dodavatel projekt obratem překřtil na IN- DOŠ (Internet DO Škol), což se na rozdíl od krkolomného SIP- VZ ujalo. Pod tímto jménem je také onen kobercový nálet, při němž byly (některé) školy zasypány počítači, znám. Od roku 2007, kdy INDOŠly peníze, je na školách naopak realizován projekt INZEŠ, který má ovšem ze strany MŠMT nesrovnatelně menší mediální podporu, než měl jeho pokrevní bratr. Ministr Liška teď slibuje získat na podporu rozvoje ICT ve školách evropské peníze. Než se tak stane, řada škol bude v oblasti technologií stagnovat, protože prostředky na připojení a obnovu infrastruktury rozfofrovala za učebnice, pomůcky a další nepochopitelné položky. Jiné školy ovšem správně pojaly technologie jako svou prioritu. Počítač a dataprojektor mají v každé učebně a v některých mají interaktivní tabule. Učitelé posílají dětem úkoly e- mailem, protože se to panu řediteli líbí, a na konci hodiny se žákům promítne zápis na zeď. Přesto i v těchto moderních školách někteří učitelé technologie pod průhlednými záminkami bojkotují. Typickým představitelem reakce bývá tělocvikář, který ICT ostentativně pomíjí. Přestože je mu to na poradách pravidelně vytýkáno, při hodinách plavání s sebou v bazénu mnohdy nemívá ani notebook. Pro takové kolegy je pak jakékoli ministerské intervence vysloveně škoda! Petr KUKAL

9 V letech totality se v souvislosti s vysokoškolskými studenty střídavě hovořilo o dvou značně protichůdných věcech. Bylo jim nejen předhazováno, že studují za dělnické peníze, ale uvádělo se i to, že dlouhou dobou studia přicházejí o značné peněžní částky, takže i při relativně vyšším platu po vystudování doženou své nestudující vrstevníky v celkové výši vydělaných peněz asi až kolem svého čtyřicátého roku. Pokusil se to řešit v první polovině šedesátých let Zaměstnanci Základní školy Prameny v Karviné-Ráji mají za sebou zajímavý měsíc. Pouhé tři dny poté, co převzal ředitel školy PaedDr. Lumír Šlachta z rukou hlavního hygienika České republiky MUDr. Michaela Víta titul Podnik podporující zdraví (jako jediný nevýrobní podnik v České republice), část učitelů vyrazila načerpat nové síly do hlavního města Francie Paříže. Zájezd se povedl a získané poznatky určitě budou využity i při výuce žáků. Pavla ZIEMBOVÁ Add.: Je převedení nepedagogů pod obce řešením? Naši zaměstnanci navštívili Paříž Písek házený do očí ministr školství Jiří Hájek, který připravil návrh na to, aby každý vysokoškolský student dostával od státu automaticky určité finance, a nebyl tak zcela závislý na rodičích. Existovala a fungovala sice sociální i prospěchová stipendia a řada studentů měla i stipendia krajská či závodní, většina studentů ale žádný stabilní příjem neměla. Ministrův návrh však doputoval jen na ministerstvo financí a to ho rezolutně odmítlo. Jestliže dnes hovoří současný ministr školství o tom, Konečně jsme se dočkali. Ale trvalo to! Ředitel se má starat o vzdělávání, a ne o zametání, zasklívání a řadu dalších nepodstatných věcí. Ještě kdybychom tak mohli odevzdat do rukou města starost o jeho majetek (rozuměj zřizovatele), nepřišli o přísun nadstandardního množství peněz na provoz zařízení, a je to OK. Již teď žiji v blahých představách, jak naši rozumní zastupitelé (či někdo z úředníků zřizovatele) procházejí školní budovou a se vztyčeným ukazováčkem kontrolují pořádek na chodbách, tu rozbité okno v tělocvičně, polámané stromy v zahradě, netěsnící těsnění a těsnící netěsnící okna Ty, ty, pane školníče, ty, ty, děvče uklízečské! Že na tebe, nezbedníče, starostkyni zavolám! Ó ty blahé chvíle klidu, kdy za mrzký peníz nebudu muset správní zaměstnance nutit do činnosti, které jistě lépe a mnohem bohatěji zaplatí radnice! Vždyť snad pořád platí: Koho chleba jíš, toho píseň zpívej! Jen se bojím, aby pak nevděčníci nepřevzali znakovou řeč našich známých politických představitelů a nezdravili mě zdviženým prostředníčkem po chodbách, budu-li je chtít něčím konkrétním otravovat. Příklady totiž táhnou. jh Obchodní akademie slavila Koncem října proběhlo v Obchodní akademii v Ostravě-Mariánských Horách slavnostní vyhodnocení dvou ekologických projektů. Jednalo se o vybudování recyklačních center, které bylo uskutečněno za finanční podpory statutárního města Ostravy, a slavnostně byla otevřena učebna v přírodě, vybudovaná za podpory ministerstva školství a část nákladů zaplatila škola z vlastních zdrojů. Oba projekty prezentovaly studentky 2. ročníku, vedoucí odboru školství Magistrátu města Ostravy Marta Szücsová pak slavnostně otevřela učebnu v přírodě. Naše škola se úspěšně zúčastnila mimo jiné i celokrajské soutěže Ekologická škola v Moravskoslezském kraji a podniká řadu dalších aktivit. I za to byly ředitelka Eva Kazdová a školní koordinátorka environmentální výchovy Alena Koubková oceněny Jaroslavou Wenigerovou, náměstkyní hejtmana Moravskoslezského kraje. Zdeňka ZAMAZALOVÁ Znáte je? Píseň meče BERNARD CORNWELL 9 Autor B. Cornwell je znám jak svými thrillery, tak především historickými romány z anglických a amerických dějin. Román Píseň meče z nakladatelství BB/art představuje čtvrtou část rozsáhlé ságy z raně středověké Anglie. Autor zde líčí dobu po vítězství krále Alfreda, později zvaného Veliký, nad Dány u Ethanu. Stejně jako předcházející díly Poslední království, Bledý jezdec a Páni severu potěší i tento román milovníky historie. Dobrou pomůckou bude i při výuce dějepisu a jistě bude i vyhledávanou četbou studentů. že všech 350 tisíc vysokoškolských studentů by mohlo v budoucnu dostávat od státu granty na studium ve výši až 3000 korun, je na místě otázka, zda jeho návrh (nebo jen volná úvaha?) doputuje z Karmelitské ulice opět pouze jedinou tramvajovou zastávku do ulice Letenské, kde ministerstvo financí stále sídlí, nebo dojede až do vládní Strakovy akademie. To, že se návrh na udělování grantů všem studentům objevuje v době, kdy statistiky potvrzují, že studium u nás ukončí jen každý čtvrtý vysokoškolák, je zřejmě jen náhodná shoda. Protože si nemyslím, že návrh by měl řešit problémy s čerpáním soustavného přebytku peněz v našem školství, mohu uvažovat pouze o dvou reálných vysvětleních. Buď jde o analogii s nerealizovaným totalitním slibem, že vbrzku bude masa dost, nebo jde o písek házený do očí mající oslepit ty, kteří vidí ve školství nejen množství vážných a neřešených problémů, ale i postupující a narůstající marasmus. František MORKES

10 10 Jak jsou Češi vzdělaní ve srovnání se zahraničím? Vzdělaná populace je jedním ze základních předpokladů ekonomického i sociálního rozvoje společnosti. Vzdělání hraje klíčovou roli při přípravě jedinců na jejich úspěšný vstup na trh práce a pro zapojení se do ekonomického a společenského života a je i předpokladem pro rozvoj kulturních a vědeckých znalostí. Proto je nutné vzdělanost obyvatel jednotlivých zemí mapovat. Z toho vychází i OECD ve své publikaci Education at a Glance, ve které jsou prostřednictvím statistických ukazatelů porovnávány vzdělávací systémy jednotlivých zemí a kde jsou zveřejňovány i údaje o vzdělanosti obyvatel členských zemí. Poslední mezinárodně srovnatelné údaje byly publikovány v září 2008 a jednalo se o údaje za rok Vzdělanost obyvatelstva se z mezinárodního pohledu měří podílem obyvatel s dosaženou určitou úrovní vzdělání. Jedná se o vyšší sekundární vzdělání (v České republice jde o ukončené vzdělání ve středních školách jak v učebních oborech, tak v oborech středního vzdělání a oborech ukončených maturitní zkouškou) a o vzdělání terciární (u nás ukončené studium na vyšší odborné škole a vysoké škole). Vzhledem k tomu, že vzdělanost obyvatel prakticky ve všech zemích OECD roste a zvyšuje se zejména podíl obyvatel s terciárním vzděláním, diskutuje se i otázka, zda pro stále větší počet vysoce vzdělaných obyvatel budou na trhu práce dostupné odpovídající pracovní pozice. Dosažené vzdělání Jako základní předpoklad pro úspěšný vstup na trh práce je v zemích OECD vnímáno vyšší sekundární vzdělání. Lidé s nižší úrovní vzdělání, tedy bez vzdělání, s primárním a s nižším sekundárním vzděláním (u nás se jedná o lidi bez vzdělání nebo se základním vzděláním včetně těch, kteří nedokončili střední školu) mají na trhu práce horší pozici, velice často pracovní místo nenajdou a stávají se nezaměstnanými. Proto se jednotlivé země snaží motivovat obyvatele k dokončení vyššího sekundárního vzdělání. Tomu také odpovídá stále se zvyšující podíl obyvatel majících alespoň vyšší sekundární vzdělání. Terciární vzdělání je v zemích OECD vnímáno jako úroveň vzdělání, která je zárukou získání vysoce kvalifikovaného zaměstnání, a tím i vyšších výdělků. Spolu se zvyšováním podílu kvalifikovaných pozic na trhu práce také roste poptávka po vysoce kvalifikované pracovní síle s terciárním vzděláním. Tyto skutečnosti se odrážejí i ve zvyšujícím se podílu obyvatel s terciárním vzděláním, ve většině zemí OECD, a to především v mladé generaci. V průměru dosahuje v zemích OECD méně než třetina obyvatel (31 %) pouze primárního a nižšího sekundárního vzdělání (jde o absolventy základních škol a lidi bez vzdělání), 42 procenta dospělých obyvatel má vyšší sekundární vzdělání (absolvovalo střední školu) a jedna čtvrtina (27 %) vystudovala některý z programů terciárního vzdělání (u nás se jedná o absolventy vyšších odborných a vysokých škol). V České republice je 10 procent obyvatel se vzděláním nižším než vyšším sekundárním, 77 procent obyvatel s vyšším sekundárním vzděláním a 14 procent obyvatel s terciárním vzděláním. Vyšší sekundární vzdělání V zemích OECD má v průměru 68 procent obyvatel alespoň vyšší sekundární vzdělání. Česká republika dlouhodobě patří mezi země s nejvyšším podílem obyvatel s alespoň vyšším sekundárním vzděláním, v roce 2006 dosáhlo této úrovně vzdělání 91 procento obyvatel ve věku let, což bylo v rámci zemí OECD nejvíce. Jak se vzdělanost obyvatel v průběhu let vyvíjí, je možné vysledovat prostřednictvím porovnání podílu obyvatel s danou úrovní vzdělání v mladé populaci ve věku ve věku let a v nejstarší ekonomicky aktivní věkové skupiny ve věku let. V průměru zemí OECD se podíly obyvatel s alespoň vyšším sekundárním vzděláním mezi těmito dvěma věkovými skupinami liší o 23 procentních bodů ve prospěch mladé generace. Nejvyšší rozdíly jsme zaznamenali v Belgii, ve Francii, v Řecku, Itálii, Koreji, Portugalsku a ve Španělsku, kde jde o rozdíl mezi nejmladší a nejstarší věkovou skupinou vyšší než 30 procentních bodů. V České republice činí rozdíl v podílu obyvatel s alespoň vyšším sekundárním vzděláním mezi skupinou obyvatel ve věku let a 55 64letými pouze 4 procentní body. Na první pohled se může zdát, že nárůst ve vzdělanosti obyvatel není příliš veliký. V České republice však již není velký prostor pro zvyšování podílu obyvatel s touto úrovní vzdělání, protože ve všech věkových skupinách je mezi zeměmi OECD tento podíl jeden z nejvyšších. V nejstarší věkové skupině vykazují vyšší podíly než Česká republika pouze Spojené státy a v nejmladší věkové skupině pouze Korea. Terciární vzdělání V zemích OECD se zvyšuje nejen podíl obyvatel s alespoň vyšším sekundárním vzděláním, ale stále větší podíl obyvatel získává i terciární vzdělání. Rostou také rozdíly v podílech obyvatel s touto úrovní vzdělání mezi nejstarší a nejmladší věkovou skupinou obyvatel. V naprosté většině zemí OECD je Podíl obyvatel s terciárním vzděláním (ISCED 5A, 5B a 6) Podíl obyvatel zastávajících vysoce kvalifikované pracovní pozice pozice (ISCO 1-3) podíl obyvatel s terciárním vzděláním mezi 25 34letými vyšší, než je tomu u obyvatel ve věku let. V průměru v mladé populaci vystudovalo některý z programů terciárního vzdělání 33 procenta obyvatel, zatímco ve skupině, která v následujícím desetiletí opustí pracovní trh, se jedná o 19 procent obyvatel s terciárním vzděláním. Rozdíly mezi těmito věkovými skupinami jsou tedy v průměru zemí OECD poměrně vysoké, jedná se o 14 procentních bodů. V některých zemích tento rozdíl dokonce převyšuje 25 procentních bodů. V České republice má terciární vzdělání celkem 14 procent obyvatel, v mladé generaci ve věku let jde o 15 procent obyvatel a v nejstarší skupině obyvatel ve věku se jedná o 11 procent. Mezi nejmladší a nejstarší skupinou obyvatel se tedy jedná o rozdíl 4 procentních bodů. I když je to na první pohled poměrně malý rozdíl, je nutné si uvědomit, že narůstající počet nových absolventů terciárního vzdělávání se v celkové populaci projevuje se zpožděním a díky demografické situaci a prodlužující se době vzdělávání na terciární úrovni je nárůst ještě pomalejší. Podíl obyvatel v kvalifikovaných pracovních pozicích a podíl obyvatel s terciárním vzděláním (2006) (Podíl ekonomicky aktivních obyvatel ve věku let zastávajících kvalifikované pozice a podíl obyvatel ve věku let s terciárním vzděláním) Nizozemí Austrálie Švýcarsko Izrael Finsko Norsko Island Lucembursko Belgie Kanada Švédsko Dánsko Spojené království Německo průměr OECD Francie Slovinsko Itálie Irsko Česká republika Rakousko Spojené státy Slovensko Maďarsko Polsko Španělsko Portugalsko Turecko Zdroj: OECD Vysoce kvalifikované pracovní pozice Stále zvyšující se poptávka po vysoce kvalifikované pracovní síle, tedy po absolventech terciárních vzdělávacích programů, je v mnoha zemích zdůvodňována stále narůstajícím počtem vysoce kvalifikovaných pracovních míst. V minulých letech se začaly objevovat obavy, zda při expanzi počtu obyvatel s terciárním vzděláním bude těchto pracovních míst dostatek. Tyto obavy byly ale vyvráceny podle studie OECD expanze terciárního vzdělání rozhodně nepůsobí negativně na pracovní trh, nedochází ani ke snížení platů pracovníků zastávajících kvalifikované pozice, ani k degradaci terciárního vzdělání a ani nejsou z trhu práce výrazněji vytlačováni lidé s kvalifikací nižší. Rozdíl mezi podílem vysoce kvalifikovaných pozic a podílem obyvatel s terciárním vzděláním naznačuje, k jakému dalšímu nárůstu podílu obyvatel s terciárním vzděláním může v jednotlivých zemích v budoucnu dojít. V zemích, kde je mnohem vyšší podíl vysoce kvalifikovaných pozic, je další prostor pro uplatnění dalších absolventů s terciárním vzděláním na trhu práce. To se týká i České republiky, kde vysoce kvalifikované pozice tvoří 39 procent pracovního trhu, zatímco podíl populace s terciárním vzděláním je pouze 14 procent. RNDr. Michaela KLEŇHOVÁ

11 CEZ_ZE_Granty_90x260_Tydenik_sko :44:09 inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce rosana_inz_skolstvi_90x125.indd :30:23

12 inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Ručníky dostávají ředitelské volno. Výkonný osoušeč v kovovém provedení 2700 W Výkonný a robustní elektrický osoušeč rukou s bezdotykovým snímáním. Karosáž osoušeče je pro zvýšení ochrany před mechanickým poškozením provedena z kovových slitin, vysoký výkon je zajištěn topným tělesem o příkonu 2700 W a ventilátorem se dvěma oběžnými koly. Přístroj je určen k pevné instalaci na stěnu, přívodní šňůra je opatřena připojovací vidlicí. předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, , Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku. OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám... předplatné Týdeníku Školství. Jméno název odběratele: Adresa:......PSČ dodací pošty: Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ): * Určeno jen pro zcela nové předplatitele!!! Osoušeč rukou ZY 202-A kov 3.320,- CZK bez DPH Podpis (u organizace razítko):... Datum:... Pojďte se třídou na výstavu! Ilustrátor Bohumil Konečný alias Bimba: Foglarovky, westerny, kovbojové, indiáni i reklamy a obaly na modely lodí a letadel Já chodil s Bimbou od první třídy a už tenkrát ho vodili kantoři od třídy ke třídě, aby klukům maloval na tabuli kovboje, koně, indiány. Byl to takový ideál mých klukovských let, milovali jsme společně Douglase Fairbankse a znali jsme se pak ještě na reálce. On maturoval o rok dřív, začali jsme stejně, ale já tercii opakoval. Tak mi o rok unikl. Miroslav Horníček Od 10. října do 31. ledna 2009 jsou výstavní prostory Obecního domu v Praze plné kreseb a ilustrací s nádechem dobrodružství, klukovského objevování, exotických zemí, kovbojů i indiánů, westernů, ale i důvěrně známých reklamních grafik či obalů na modely lodí a letadel. Obecní dům ovládl totiž dosud opomíjený výtvarník a výjimečný ilustrátor druhé poloviny 20. století Bohumil Konečný alias Bimba. V Obecním domě nenajdete ale jen ilustrace ke knihám Jaroslava Foglara či Otakara Batličky. Bimba kreslil reklamní plakáty na export, později i budovatelské plakáty, krajiny nebo krásné ženy tzv. pin-up girls. Je také autorem komiksové hrdinky Amazony Octobriany, která získala na Západě 70. let obrovskou popularitu. Jeho kresby a malby odrážejí a doslova ilustrují dějiny České republiky a její politický a kulturní vývoj od vzniku v roce Výstava je členěna do 16 období: od jeho dětství ve 30. letech přes válku, poválečné nadšení, budovatelské plakáty 50. let, uvolnění na konci 60. let i doby normalizace. Je nicméně vhodná nejen pro exkurzi v hodinách dějepisu nebo občanské výchovy, ale i v rámci výtvarné výchovy. Konečný bravurně zvládal řadu výtvarných technik a jeho kresby jsou pro mládež dobře čitelné, ať už jde o ilustrace dobrodružné literatury, westernů, nebo o idealizované podoby žen. Kreslíř Kája Saudek o Konečném prohlásil: Konečný uměl v roce třicet sedm nebo třicet osm to, co dnes v Americe umí sotva pár desítek malířů. Byl neporovnatelný s čímkoli. Tento Bohumil Konečný, zcela zapomenut a za života neuznán, byl absolutní génius, který už jen tak nebude. To, co umím, mě naučil on. Spoluorganizátorem výstavy je Středoškolský klub při Gymnáziu v Plzni na Mikulášském náměstí. Na této škole se před čtyřmi lety našla rozměrná karikatura profesorského sboru z roku 1935 tzv. Kulometná rota. Za tuto kresbu sice Bohumil Konečný dostal dvojku z chování, po letech ale nastartovala zájem o jeho ilustrace. Následně se v roce v roce 2007 v Západočeském muzeu v Plzni konala první výstava, již doprovodila monografie od historika umění Tomáše Pos- piszyla Bohumil Konečný a vznikl dokumentární film Ladislava Moulise Bimba příběh zapomenutého malíře. Výstava je v současnosti v rozšířené podobě k vidění do 31. ledna 2009 v Obecním domě v Praze. Více se dozvíte na Nad výstavou převzal záštitu Mgr. Václav Jehlička, ministr kultury ČR, JUDr. Jiří Pospíšil, ministr spravedlnosti ČR, a Ing. Petr Bratský, poslanec PS PČR. Nenechte si výstavu ujít! Srdečně Vás zve Jan HOSNEDL, kurátor výstavy zástupce ředitele Gymnázia na Mikulášském náměstí v Plzni TÝDENÍK Číslo listopadu 2008 Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel , fax tondlova@tydenik-skolstvi.cz, sediva@tydenik-skolstvi.cz, stastkova@tydenik-skolstvi.cz, mullerova@tydenik-skolstvi.cz. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 920 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN MK ČR E 4861.