JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

Transkript

1 1 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník Dotace Povinnost (skupina) nepovinný nepovinný povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) Anglický jazyk se vyučuje od třetího do pátého ročníku. Jeho cílem je nejen poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale využít jej i při práci s počítačem, internetem, ap. Důraz klademe na rozvoj komunikačních dovedností, jimž podřizujeme i výuku gramatické části tohoto vzdělávacího předmětu. Anglicky mluvící země mají značnou zeměpisnou rozlohu, proto má angličtina mnoho variant, s nimiž sice žáka seznamujeme, ale pro aktivní komunikaci používáme na naší škole britský model. Vedeme žáka k tomu, aby při komunikaci běžně přecházel z mateřského jazyka do anglického a naopak. Měl by být schopen porozumět běžnému slovnímu projevu o každodenních aktivitách a adekvátně reagovat. Měl by být schopen porozumět a odvodit si obsah projevu v případě, kdy nelze využít doslovný překlad. V oblasti dovedností vedeme žáka k samostatnému ústnímu i psanému projevu, měl by rozumět větám a často používaným výrazům v tématech, která se jej bezprostředně týkají, měl by umět vyjádřit své pocity, emoce, přání. V rámci ústních, čtenářských a poslechových dovedností by měl být žák schopen zjednodušené i přesné oboujazyčné reprodukce a vyhledávání, třídění a zpracování informací. Měl by umět v přiměřeném rozsahu oboujazyčně tlumočit další osobě. V této etapě výuky anglického jazyka je naším cílem upevnit žákům znalosti jazyka z předchozího období a rozvíjet je nadále tak, aby byli schopni pokračovat v případném dalším vzdělávání na vyšším stupni škol. V souladu s probíraným učivem zeměpisným a dějepisným se žáci seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí a tento jazyk mohou využívat také při práci s internetem v jiných vyučovacích předmětech.

2 2 Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ hledají a třídí informace, využívají je v praktickém životě užívají termíny, uvádí věci do souvislostí porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují pocit úspěchu zadávají úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů zadávají úkoly, při nichž žáci vyžívají různé druhy informací využívají vhodné metody efektivního učení pochopí důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ kladou otevřené otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky samostatně řeší problémy (popř. s dopomocí u nižších ročníků) řeší jednoduché situace v cizojazyčném prostředí adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem získávají informace, které jsou potřebné k dosažení cíle

3 3 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů vyžadují dodržení pravidel vedou žáky k výstižnému a souvislému projevu vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky vedou žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích apod. umožňují prezentace výsledků účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory zapojují se do dialogu rozumí vybraným textům a záznamům ( fonetické, grafické ) formulují jednoduché myšlenky přiměřeně rozumí a užívají mluveného slova a vybrané slovní zásoby využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ umožňují žákům prožít pocit úspěchu umožňují prezentování výsledků práce umožňují diferencovaný výkon podle individuálních schopností žáků zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují vedou k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) pracují ve skupině a plní jednoduché úkoly dodržují zásady slušného chování respektují práci druhých

4 4 dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních KOMPETENCE OBČANSKÉ vedou žáky k respektování ostatních vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly vytváří si pozitivní vztah k naší kultuře i ke kultuře anglicky mluvících zemí podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ vedou k dodržování pravidel vedou ke splnění úkolů v daném termínu užívají pomůcky a informační technologie ve výuce formulují cíle, činnosti a úkoly samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) plní své povinnosti, dodržují daná pravidla využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

5 5 3. ROČNÍK DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem představí členy rodiny pojmenuje základní školní potřeby, základní zařízení učebny jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky tvoří větu podle skutečnosti vyjmenuje základní barvy, ptá se na ně a odpovídá pojmenuje celé hodiny - zeptá se na čas a odpovídá provádí jednoduché početní výkony počítá do dvanácti ptá se na počet, na věk vyjmenuje základní hračky pojmenuje základní části těla - používá sloveso have got pojmenuje části oblečení pojmenuje základní potraviny a nápoje pojmenuje zvířata, řekne o nich jednoduché věty aplikuje anglickou abecedu, hláskování svého jména a příjmení, zápis hláskovaných slov seznámí se se základními svátky v Británii užívá jednoduchou slovní zásobu, zpěv písně používá sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného používá množné čísla podstatných jmen používá základní předložky ptá se a odpovídá poskytne požadovanou odpověď rozhodne o pravdivosti či nepravdivosti věty používá přítomný průběhový čas a pobídku let's naučí se používat přítomný a průběhový čas užívá sloveso can i v záporu - říká o lidech, co právě dělají

6 6 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal přiřadí mluvenou a psanou podobu téhoţ slova či slovního spojení píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy UČIVO Tematické celky - rodina; lidské tělo; škola; hodiny - hračky; oblékání; zvířata; svátky Zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů barva, čísla 1-12 Gramatika množné číslo podstatných jmen sloveso být ve 3. osobě čísla jednotného používání: přítomný průběhový čas a pobídka let s užívání slovesa can i v záporu používání slovesa have got základní předložky pravdivost či nepravdivost věty PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MkV: lidské vztahy -multikulturalita význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění EV: základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS: jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá zvyky a tradice anglicky mluvících národů (objevujeme zahraničí; komunikace v různých životních situacích) OSV: řešení problémů a rozhodovací dovednosti VV (3.r.): malba,hra s barvou, lidové zvyky a tradice; NS (3.r.): lidé kolem nás; čas; místo, kde žijeme; zdraví člověka; ČJ (3. ročník): mluvený projev, písemný projev, abeceda, zvuková stránka jazyka; věcné čtení a naslouchání; M (3. ročník): obor přiraz. čísel, početní operace

7 7 4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA používá základní slovní zásoby ke konverzaci rozpozná známá slova a jednoduché věty se vztahem k osvojovaným tématům dokáže poděkovat, poprosit o něco apod. pojmenuje jednotlivé členy rodiny, základní části těla popisuje svůj domov, svůj domov, svého domácího mazlíčka orientuje se v čase pojmenovává dny v týdnu, základní potraviny, základní druhy ovoce, zeleniny, školní potřeby, základní zařízení učebny používá jednoduchou konverzaci při nakupování jednoduchými větami popíše školu, učebnu, spolužáky - tvoří větu podle skutečnosti používá anglickou abecedu, hláskuje své jméno a příjmení, zapíše hláskovaná slova počítá do 20, řeší jednoduché příklady sčítání a odčítání tvoří jednoduché věty podle vzoru tvoří jednoduchou otázku a zápor slovesa vyjadřuje libost a nelibost používá slovesa v přítomném čase k popisu pracovního postupu ve větách používá sloveso have got v přirovnávacích větách používá sloveso like používá sloveso can ve větách, kde vyjadřuje své schopnosti a dovednosti používá přítomný průběhový čas k vyjádření právě probíhající činnosti za použití přítomného průběhového času dokáže hovořit o domácích činnostech čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu čte foneticky správně text z učebnice hraje jednoduché didaktické hry, reaguje správně v herních situacích seznámí se s nejběžnějšími tradicemi a zvyky v anglicky mluvících zemích, posoudí odlišnosti s ČR rozlišuje obsah a smysl jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci používá dvojjazyčný slovník

8 8 vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 4. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a pečlivou výslovností - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - rozumí jednoduchým krátkým textům z běţného ţivota, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu UČIVO Tematické celky rodina, domov, bydliště lidské tělo čas měsíce, dny v týdnu škola jídlo nákupy - zvířata Abeceda - hláskování (spelling) Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů barva, čísla 1-20 Práce se slovníkem Gramatika - přivlastňovací a ukazovací zájmena(this-these) - slovesa have got, like, can - přítomný čas průběhový - odlišnosti anglického a českého slovosledu - tvoření otázky a záporu PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: poznávání lidí komunikace mezilidské vztahy VMEGS: Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané ( zvyky a tradice anglicky mluvících národů) MkV: kulturní diference lidské vztahy multikulturalita -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým komunikace NS (1. ročník): člověk NS (2. ročník): rodina, lidé a čas NS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdraví M (2. ročník) : obor přirozených čísel

9 9 5. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYK) DÍLČÍ VÝSTUPY ŢÁKA pojmenovává dny v týdnu i měsíce v roce, orientuje se v jednotlivých částech dne za použití přítomného času prostého popisuje svůj denní program i různé aktivity v týdnu pojmenuje všechny vyučovací předměty, popíše svůj rozvrh, dokáže hovořit o oblíbených či neoblíbených předmětech dokáže požádat o zapůjčení libovolné školní potřeby pojmenuje základní budovy ve městě podle jednoduchého plánku popisuje cestu ve městě, dokáže se ptát na různá místa ve městě dokáže požádat o jídlo a pití, vyjádří pocit hladu či žízně hovoří o oblíbených a neoblíbených jídlech a nápojích dokáže napsat i přečíst správně datum počítá do sta; řeší jednoduché úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení orientuje se v obsahu jednoduchého formuláře a dokáže ho vyplnit napíše krátký dopis, vzkaz, blahopřání apod. dokáže vyprávět o zábavách dětí seznámí se s různými jednoduchými didaktickými hrami při hrách komunikuje v anglickém jazyce orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědí na otázky v textu pojmenuje základní druhy sportu za použití přítomného času prostého dokáže mluvit o sportovních aktivitách, oblibě či neoblibě sportu čte foneticky správně text jednoduché pohádky dokáže za použití slovníku vyhledávat neznámá slova tvoří otázky a dokáže na ně odpovídat aplikuje anglické písničky a jednoduché říkanky vypráví jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy seznámí se s anglicky mluvícími zeměmi, se známými městy, různými zajímavostmi ze života dětí, některými kulturními památkami, odlišnými zvyky

10 10 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - zopakuje a pouţije slova slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá - rozumí jednoduchým krátkým textům z běţného ţivota, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorů - napíše krátký text, s pouţitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a kaţdodenního ţivota - vyplní osobní údaje do formuláře UČIVO Tematické celky povolání volný čas dopravní prostředky škola čas dny v týdnu, měsíce bydliště jídlo příroda a počasí Gramatika přítomný čas prostý tvoření záporu Práce se slovníkem Slovní zásoba základní slovní zásoba v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů čísla didaktické hry, říkanky, písničky PRŮŘEZOVÁ TÉMATA EV: - ekosystémy MkV: - kulturní diference; lidské vztahy - multikulturalita -význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění; naslouchání druhým komunikace OSV: - poznávání lidí - mezilidské vztahy VMEGS: objevujeme Evropu a svět Evropa a svět nás zajímá (zážitky z Evropy ), objevujeme Evropu a svět ( život rodin v jiných zemích Evropy ) NS (3. ročník): lidé a čas, člověk a jeho zdraví; místo, kde žijeme ČJ(4. ročník): zážitkové čtení a naslouchání NS (5. ročník): Evropa. M (2. ročník): obor přirozených čísel NS (4. ročník): místo, v němž žijeme

11 11 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 2. stupeň ZŠ CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Ročník Dotace Povinnost (skupina) nepovinný nepovinný povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) povinný volitelný (cizí) Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v ročníku v hodinové dotaci 3h týdně. Výuka navazuje na výuku na prvním stupni a probíhá v jazykových učebnách. Důraz je kladen na komunikační schopnosti žáků. Rozvíjejí se dovednosti porozumění mluvenému slovu, psanému textu a důraz je kladen na aktivní použití jazyka. Žák je schopen vést rozhovor na dané téma a hovořit o základních oblastech lidského života. Prohlubují se znalosti gramatických zákonitostí anglického jazyka. Výuka průběžně seznamuje žáky s reáliemi anglicky hovořících zemí, což vede k pochopení odlišností cizojazyčných kultur. Ve výuce se využívají metody a formy práce založené na spolupráci žáků. Žáci pracují ve dvojicích a malých skupinách a jsou schopni aplikace již zvládnutých dovedností a znalostí a orientace v jednoduchých anglických pramenech.

12 12 Hodnocení žáka sleduje schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých situacích a hovořit o základních praktických tématech. Opírá se o jeho schopnost samostatně pracovat s anglickým textem, schopnost spolupracovat a přemýšlet. Hodnocení je rovněž založeno na výsledcích písemných testů a míry zapojení do spolupráce. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují žákům pocit úspěchu vedou žáky k ověřování výsledků vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v anglickém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ kladou otevřené a vhodné otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky umožnění volného přístupu k informačním zdrojům

13 13 snaží se samostatně řešit problémy; sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů řeší běžné situace v cizojazyčném prostředí; využívají vlastního úsudku a zkušeností adekvátně a bez ostychu reagují na anglicky mluvící osobu; nebojí se mluvit s cizím člověkem snaží se kriticky myslet, rozhodovat se, obhajovat se KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ umožňují sdělení žákových názorů a pocitů umožňují prezentace výsledků vyžadují dodržení pravidel vytváří situace vhodné pro komunikaci účinně se zapojují do diskuse a dokáží obhájit svůj názor vhodnými argumenty formulují a vyjadřují své pocity a názory využívají osvojených gramatických pravidel v komunikaci snaží se zhodnotit jednoduché sdělení a formulují jednoduché promluvy v cizím jazyce na dané téma snaží se o výstižné, souvislé a kultivované vyjadřování v písemném i ústním projevu snaží se o porozumění cizího jazyka v mluveném projevu, psaném i tištěném využívají dovednosti osvojené v cizím jazyce k navazování kontaktů či vztahů; zapojují se do dialogu KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ umožňují žákům prožít pocit úspěchu zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; podněcují žáky k argumentaci vedou žáky k práci s chybou ( nalezení správného řešení ) vedou žáky ke kolegiální radě či pomoci, při projektech je učí pracovat v týmu, rozdělit si a naplánovat práci, hlídat časový harmonogram vedou žáky ke spolupráci v pracovní skupině hovořící cizím jazykem hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok vedou žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

14 14 dodržují zásady slušného chování; podílejí se na příjemném vytváření atmosféry v týmu dokáží požádat o pomoc, ale i podat pomocnou ruku spolupracují v pracovní skupině hovořící cizím jazykem; plní jednoduché úkoly; snaží se o sebekontrolu učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních v jednoduchých situacích si neostýchají vyžádat či poskytnout radu, pomoc KOMPETENCE OBČANSKÉ vedou žáky k respektování ostatních, k prezentaci jejich myšlenek a názorů vedou k pozitivnímu vztahu ke kultuře ČR a anglicky mluvících zemí zadávají úkoly, při kterých žáci spolupracují; vedou je k diskusi i ke vzájemnému naslouchání seznamují se s životem v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou a zvyklostmi srovnávají je s životem v ČR chovají se zodpovědně, plní zadané úkoly snaží se respektovat názory ostatních; podle svých možností pomáhají slabším žákům KOMPETENCE PRACOVNÍ napomáhají při cestě ke správnému řešení; vedou ke splnění úkolů v daném termínu zohledňují rozdíly ve znalostech i v pracovním tempu žáků užívají pomůcky a informační technologie ve výuce; formulují cíle, činnosti a úkoly samostatně pracují se slovníkem ( v učebnici, dvojjazyčném slovníku ) snaží se efektivně zorganizovat svoji práci; využívají informačních zdrojů pro své další vzdělávání využívají cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí lidské činnosti

15 6. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ 15

16 16 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - osobní údaje, domov, rodina, škola, volný čas, nákupy a móda, časové údaje - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) OSV: - kreativita - komunikace VMEGS: - jsme Evropané MkV: - lidské vztahy - kulturní diference - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO: -Evropa a svět nás zajímá naši sousedé v Evropě, zvyky, tradice a život lidí v jiných zemích, naše zážitky a zkušenosti z Evropy a světa OV (6. ročník): rodina OV (6. ročník): život ve společnosti VKZ (6. ročník): osobní hygiena 7. ROČNÍK- DOTACE: 3, POVINNÝ

17 17 OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení UČIVO - zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - denní režim,péče o zdraví, svátky a osobní výročí, péče o přírodu a o zvířata, stravovací návyky, má země - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV: - kreativita; komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané - Evropa a svět nás zajímá MkV: - lidské vztahy - kulturní diference EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí Z (8. ročník): Evropa a Česká republika OV (6. ročník): naše obec, region, vlast

18 18 8. ROČNÍK- DOTACE 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Poslech s porozuměním rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace - vyhledává požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení -zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění OSV: - kreativita - komunikace - poznávání lidí VMEGS: - jsme Evropané MkV: - lidské vztahy - multikulturalita MV: - stavba mediálního sdělení EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí Z (7. ročník): světadíly

19 19 9. ROČNÍK DOTACE: 3, POVINNÝ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Poslech s porozuměním - rozumí obsahu promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat Mluvení - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běţných kaţdodenních formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého kaţdodenního ţivota Čtení s porozuměním rozumí krátkým jednoduchým textům, vyhledává v nich poţadované informace - vyhledává požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Psaní - vyplní ve formuláři základní údaje o sobě - napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - reaguje na jednoduché písemné sdělení -zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - kultura, sport, pocity a nálady, příroda a město, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média - mluvnice - rozvíjení schopnosti používat gramatické jevy k realizaci komunikačního záměru (lze tolerovat elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění OSV: - kreativita - komunikace - poznávání lidí VMEGS: - Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané MV: - stavba mediálních sdělení MkV: - lidské vztahy - naslouchání druhým, komunikace, význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání EV: - lidské aktivity a problémy životního prostředí

20 20 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK 2. stupeň ZŠ CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník Dotace Povinnost (skupina) povinný povinný povinný povinný povinný povinný povinný Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje od 6. do 9. ročníku v tříhodinové týdenní dotaci. V současném vzdělávacím systému zaujímá vyučovací předmět německý jazyk důležitou roli, protože cizojazyčné vzdělání je nezbytnou součástí všeobecného vzdělání a zvyšuje možnost uplatnění ve společnosti. Stěžejním cílem výuky je osvojení si komunikativních dovedností, tzn. vybavení žáků takovými schopnostmi, které jim umožní správně vnímat, porozumět a účinně aplikovat jazykové dovednosti v cizím jazyce. Osvojování německého jazyka má za úkol pomáhat snižovat jazykové bariéry a přispívat ke zvyšování sebevědomí každého jedince. Dále umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z německy mluvících zemí poznávat jejich kulturní tradice a zvyky. Pomocí nácviku modelových situací, jednoduchých monologů a dialogů, vést k rozvoji základních řečových dovedností. V rámci integrované Evropy je důležité, aby žáci získali dobré základy cizího jazyka a vytvořili si tak kvalitní předpoklady pro další studium a uplatnění se v budoucím životě. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a směřují k dosažení úrovně A2. Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historie a kultura národa. Stává se sjednocujícím činitelem národního společenství a je nezbytným nástrojem celoživotního vzdělávání. Výuka cizího jazyka zároveň rozvíjí pozitivní vztah k mateřskému jazyku. Vnímání a postupné osvojování cizího jazyka vede žáka k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb prožitků a ke sdělování názorů.umožňuje zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace. Vede

21 21 žáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny. Zprostředkovává mu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama. Výuka cizího jazyka využívá i metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí. Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce. Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti cizího jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje získávání informací. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáka KOMPETENCE K UČENÍ porovnávají a kriticky posuzují získané výsledky umožňují žákům pocit úspěchu vedou žáky k ověřování výsledků vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení zadávají koly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace orientují se v textových zdrojích, využívají je ve svém vzdělávání propojují získané poznatky do širších celků vyvozují závěry pro využití v budoucnosti; poznávají smysl a cíl učení snaží se pochopit důležitost schopnosti komunikovat v německém jazyce vytváří si pozitivní vztah ke znalosti jazyka propojují poznatky z různých vzdělávacích oblastí (témata a jazykové jevy) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ kladou otevřené a vhodné otázky zadávají problémové úlohy zařazují metody, které směřují k řešení problémů oceňují žákovy pokroky umožnění volného přístupu k informačním zdrojům