Zlatý Ámos už po sedmnácté. Krátce října NEPŘEHLÉDNĚTE TÝDENÍK ŘÍJNA 2009 XVII. ROČNÍK

Transkript

1 TÝDENÍK ŘÍJNA 2009 XVII. ROČNÍK NEPŘEHLÉDNĚTE Rádi bychom posílali faktury na předplatné Týdeníku Školství elektronickou formou. Proto bychom vám chtěli poděkovat za vaše oficiální ové adresy, které zasíláte spolu s adresou a IČ na: predplatne@tydenik-skolstvi.cz. Děkujeme Krátce října Ve Žďáru nad Sázavou byli slavnostně vyhlášeni vítězové literární soutěže určené pro studenty z Vysočiny. Vítězové dostali Cenu Jana Zahradníčka za poezii a Cenu Jakuba Demla za prózu, k tomu také finanční ohodnocení za svá díla. 15. října Stálá konference asociací ve vzdělávání pořádá v Praze další kulatý stůl, tentokrát na téma Občanská gramotnost. 15. října V Uherském Hradišti bude zahájena výstava prací studentů a pedagogů Střední uměleckoprůmyslové školy. Akce je součástí oslav 70. výročí založení školy. 16. října Zlatý Ámos už po sedmnácté Již 17. ročník ankety Zlatý Ámos byl slavnostně zahájen na společenském setkání ke koncertu Zpíváme pro radost 10. října v TOP hotelu Praha. Ještě před tím pořadatelé ankety společně s partnery ankety a výherci minulých ročníků vysadili v Dětském ráji v zahradě zámku Berchtold nedaleko Prahy strom ÁMOSOV- NÍK lípu, pod kterou byly ve speciální schránce uloženy dokumenty o anketě. U stromu je tabulka se jmény všech dosavadních Zlatých Ámosů. Jak napsat přihlášku Je to jednoduché. Na internetu kliknete na www. zlatyamos.cz, vyplníte formulář přihlášky a pošlete. Přihláška musí obsahovat stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta, popis jedné příhody s ním prožité a podpisy 100 osob, které s přihláškou souhlasí. V malých školách do 150 žáků stačí, když se podepíše minimálně polovina všech žáků. Co, kdy, kde Příjem přihlášek končí 31. prosince Tak jako každý rok proběhne několik regionálních kol, a to během ledna a února. Na nich porota vybere semifinalisty, kteří se utkají v Praze začátkem března. Finále ankety Zlatý Ámos se uskuteční 26. března 2010 a na kantorském bále to budete moci roztočit o den později v pražském hotelu Belveder. Na něm současná královna českých učitelů Lucie Zbytečná skromnost moudrému škodí. FOTO: Karla TONDLOVÁ Andělová z Karviné předá zlatou korunku novému Zlatému Ámosovi. Ámos Sympaťák Svou korunku si dosud užívá i Markéta Dembková z Frýdlantu nad Ostravicí, která díky vašim SMS získala titul Ámos Sympaťák. V příštím roce to budete opět vy, naši čtenáři, kdo bude nezávisle na odborné porotě rozhodovat, kdo je ze soutěžících nejmilejší a nejpříjemnější. Přání na konec Přála bych každému učiteli, který své povolání vykonává s láskou, aby jej jeho žáci do ankety přihlásili. Protože už sama přihláška je ocenění, které stojí za to. Karla TONDLOVÁ Základní umělecká škola Louny oslaví 60. výročí svého založení. Součástí oslav bude slavnostní estráda ve Vrchlického divadle a setkání současných i bývalých zaměstnanců školy s představiteli města. 17. října Českomoravský odborový svaz pracovníků školství pořádá 1. ročník bowlingového turnaje v Pardubicích. Zúčastní se ho 14 družstev ze všech krajů republiky. Homér

2 2 Zápisník Úroveň výuky Nejlepší úroveň vzdělání získávají podle většiny lidí žáci a studenti v základních školách a gymnáziích. O dobré kvalitě výuky v těchto školských zařízeních je přesvědčeno 71 procent lidí. Vyplývá to z aktuálního průzkumu Centra pro výzkum veřejného mínění. I ostatní typy škol hodnotí Češi spíše pozitivně, nejméně důvěry získala střední odborná učiliště. čtk Propadat? Ano, či ne? Rakušané nemají jasno v tom, jestli by slabí žáci měli ve škole propadat, či ne. Ve dvou výzkumech, které následovaly krátce po sobě, totiž vyšly úplně opačné výsledky. Zatímco nyní se polovina Rakušanů postavila za možnost opakovat ročník, před dvěma měsíci by propadnutí téměř stejný podíl obyvatel alpské republiky zrušil. čtk Za záškoláctví odměna Francouzské školy trápí záškoláctví a lékem proti tomu by měla být finanční odměna za svědomitou docházku. Nápad podporovaný francouzskou vládou, ale kritizovaný řadou odborníků, se odhodlala zrealizovat na experimentální úrovni hned tři lycea v okolí Paříže. V případě úspěchu by se experiment prodloužil do roku 2010 a zapojilo by se do něj 30 škol. čtk Spor o toaletní papír Irští rodiče musejí v době krize šetřit, aby jejich děti měly učebnice a školní uniformy. Nyní jim přibyla další starost na cestu mají svým ratolestem přibalit kromě svačiny také roli toaletního papíru. Pro žáky by to nemělo, podle ředitelky státní dívčí školy St John s Catherine O Neillová, být povinné. Přesto nepochybuje o tom, že ostatní školy v Irsku to dělají naprosto stejně. čtk Škola modelingu Nejen správnému držení těla, líčení či chůzi, ale i etiketě či relaxačním cvičením a zvládání stresu se naučí dívky, které absolvují školu modelingu v Olomouci. Po patnáctileté kariéře na světových předváděcích molech ji otevírá bývalá topmodelka Andrea Šebková Rossini. Škola je určena nejen budoucím modelkám či účastnicím soutěží krásy, ale i ostatním dívkám. čtk Chtěl jsem vám přečíst Kroniku města Kocourkova ale raději si místo toho pustíme přenos z jednání parlamentu! České vysoké učení technické hledá budoucí studenty techniky už v základních školách. Pro děti proto připravilo korespondenční soutěž Jáma lvová, kde mají žáci druhého stupně řešit různé úlohy z matematiky nebo informatiky. Pro ty nejlepší pak univerzita zorganizuje tábor. Chceme žákům ukázat, že práce inženýra může přinést i zábavu a dobrodružství a že se nemusí stydět před kamarády za to, když se chtějí věnovat technice, řekl prorektor ČVUT František Vejražka. Do projektu bylo přizváno 290 převážně českých základních škol a víceletých gymnázií. Děti se mohou přihlásit do soutěže na stránkách Zde KRESBA: Milan KOCMÁNEK Hledají zájemce o techniku již v základních školách najdou soutěžní úlohy, třeba jak postavit pyramidu ze čtyř různých materiálů nebo jakým způsobem pospojovat oka sítě. Úlohy jsou podle náročnosti rozděleny do dvou kategorií pro mladší a starší děti. Ty nejlepší pak vyhrají pobyt na letním táboře, kde budou hrát hry zaměřené na přírodovědu a techniku. S nápadem zorganizovat korespondenční kurz a tábor pro nadané děti přišli sami studenti ČVUT. Díky korespondenčním seminářům a táborům jsem měla možnost naučit se hravou formou základy algoritmizace a právě tato skvělá zkušenost mě výrazně ovlivnila při výběru vysoké školy, uvedla jedna z organizátorek Lucia Fedorová z Fakulty elektrotechnické. čtk Férová škola pro první čtyři základní školy První čtyři základní školy získaly certifikát Férová škola. Podle koordinátorky projektu Lucie Obrovské z Ligy lidských práv má projekt bývalého ministra školství Ondřeje Lišky ocenit kvalitní práci se sociálně a zdravotně znevýhodněnými dětmi a předcházet segregaci ve školství. Certifikát je pro školy určitou známkou prestiže, říká náměstkyně ministryně pro sociální programy ve školství Klára Laurenčíková a dodává, že dětem se sociálním znevýhodněním mají opatření pomoci dosáhnout vyššího vzdělání a lépe se uplatnit v životě. Do projektu se zatím zapojilo 12 škol, další se mohou hlásit. Magda Kucharičová z Ligy lidských práv uvedla, že při získávání certifikátu jde o dlouhodobý proces. Do školy nějaký čas jezdí komise, která sleduje, jak škola dodržuje určité standardy. Tříčlenná komise analyzuje školský vzdělávací program, individuální vzdělávací plány pro děti se speciálními potřebami, dále celkovou atmosféru školy, komunikaci mezi vedením a kantory i mezi učiteli navzájem. Zkoumá také sebehodnocení dané školy, kvalitu výuky. Zaměřuje se na průřezová témata, zejména multikulturní výchovu. Hodnotí práci metodika prevence, jehož náplní je například předcházet šikaně žáků s postižením. Sleduje i práci výchovného poradce, který má na starosti žáky s problémovým chováním, uzavírá L. Obrovská. čtk

3 Co přinesou školní vzdělávací programy gymnáziím? 3 Mnohem důležitější než samotný obor je zprostředkovat dětem mezioborový přesah, širší rozhled. A neudělat jim z nějakého oboru strašáka. I za maskou matematiky se skrývá krásný obsah. Tomáš PAVLAS První den letošního školního roku přinesl řadu změn, mimo jiné i zahájení výuky v rámci kurikulární reformy podle školních vzdělávacích programů v gymnáziích. Je to ale skutečně tak velká změna, jak mnozí odborníci i laici tvrdí? Zeptejme se těch, kteří ji realizují. pocit, že změny nebudou z pohledu studentů ani Mám rodičů až tak patrné. Radikální změny, o kterých se často hovoří, nenastanou. Školy nedělají revoluční převrat, spíše startují proces proměn. Škola se nemění a ani nemá měnit ze dne na den. Mohli bychom hovořit o tom, jak má škola více vzdělávat v souvislostech, jak má učení co nejvíc vztáhnout k praxi a k dalšímu studiu. Klíčový je ale na celé reformě, stejně jako před ní, učitel a jeho osobní kvality, říká Tomáš Pavlas z Gymnázia Rumburk. Na jeho slova navazuje Zdeněk Zahradník, ředitel Gymnázia Benešov: Změna vyvolaná kurikulární reformou není nijak velkým přínosem v porovnání s obrovskou prací, kterou při tvorbě ŠVP absolvovali pedagogové ve školách. Dobrý učitel učí efektivně, samostatně a moderně i bez ŠVP a špatnému ŠVP nepomůže. Na druhé straně pozitivum vidím například v tom, že při tvorbě ŠVP mohou školy zřizovat nové vyučovací předměty naše škola toho využila při zavedení předmětu etická výchova na Máme zaměřeno na... FOTO: Petr MERTA nižším gymnáziu. Ani ředitel Gymnázia Jana Blahoslava v Ivančicích Antonín Šerý se nedomnívá, že by se mohlo hovořit o velkých změnách. Přinese výuka podle ŠVP změny? Snad ano, to ukáže teprve výuka. Ta by měla odstranit izolovanost předmětů, více propojovat poznatky jednotlivých předmětů a měla by se více zaměřit na souvislosti. Mělo by se také více využívat nových, aktivizačních metod. Zdeněk Zahradník ve svém komentáři ke školním vzdělávacím programům také připomenul obrovskou zátěž pedagogů při tvorbě ŠVP. Zajímalo mě proto, zda jim někdo nabídl při jejich tvorbě pomoc, či zda se mohli alespoň někde inspirovat. Pomoc? Nikoli, školní vzdělávací program tvořili členové pedagogického sboru. Určitá malá spolupráce probíhala mezi učiteli stejných aprobací z více gymnázií v regionu, říká Z. Zahradník. O pomoci sice nehovoří ani Antonín Šerý, ten však uvádí, že při tvorbě ŠVP využívali informace od pilotních škol a čerpali z jejich zkušeností. Tomáš Pavlas se na problémy spojené s kurikulární reformou, to znamená i s vlastní tvorbou školních vzdělávacích programů, dívá takto: Problémy ve škole budou vždycky. To, co je řešení, není popsáno v nějaké příručce. Řešení je v terénu, ve školách samotných. Problémy se dají řešit na základě zkušeností, které školy mají. Mnozí kolegové na gymnáziích umějí spoustu věcí, akorát že jejich dovednosti jsou skryty na jednom místě, na určité škole. Reforma se snaží tyto dobré zkušenosti vytáhnout a zprostředkovat ostatním. V tom hraje pozitivní roli Výzkumný ústav pedagogický, protože se snaží tyto přenosy zkušeností rozproudit. Získává ze škol zajímavé nápady a umožňuje je sdílet. To ale neznamená, že bychom v naší škole nespolupracovali i před reformou. To ano, ale z vlastní zkušenosti vím, že problém je odbourat především vnitřní obavu učitelů z toho, že se na ně bude dívat kolega a že uvidí i jejich chyby. Místo, aby se zeptal: tak jaké chyby jsi tam viděl? Je to velká odvaha, zeptat se, jakou chybu dělám. Ale kdo tu odvahu má, může se strašně moc naučit. Uzavřenost a neochota sdílet asi souvisí s profesí učitele. Každý učitel je ve třídě rád sám, protože má strach, že dělá chyby, a ta obava ho svazuje. Ale vlastní chyba je přece ideální prostředek k učení! Když něco pochopí učitel, pak to pochopí i žáci. Učitel tak má příležitost zjistit, že cesta, kudy šel, není správná. A už ji nemusí absolvovat druhý. Jeden návrh, jak řešit problémy, známe. A co navrhují ředitelé dalších škol? Naši pedagogové v různých fázích tvorby ŠVP spolupracovali vzájemně velmi intenzivně. Nepochybuji ani o tom, že i spolupráce s jinými školami je užitečná. Ovšem obávám se, že na velkou spolupráci mezi pedagogy různých škol nemají učitelé zavalení spoustou povinností v současné době moc času, uzavírá svůj názor Zdeněk Zahradník. Vzájemnou spolupráci učitelů oceňuje a doporučuje i Antonín Šerý. Podle něj jsou osobní kontakty důležité, stejně tak může pomoci i účast na konferencích a seminářích, zejména zaměřených na nové vyučovací metody (například internet, počítače, interaktivní tabule). Olga ŠEDIVÁ POZNÁMKA: Další názor na probíhající reformu najdete na straně 5.

4 4 BOZP Při rekonstrukci školního hřiště vyznačila firma, která stavební práce prováděla, brankové a postranní čáry bílým obrubníkem, který sice ohraničuje travnatou plochu, zároveň však asi 5 cm vyčnívá nad okolní terén. Firma tvrdí, že je vše správně provedeno. Má pravdu? Firma samozřejmě pravdu nemá. Hřiště nepoužívejte do odstranění závady k pohybovým hrám, při kterých by mohlo dojít k zakopnutí o tyto obrubníky. Je nepochopitelné, jak mohlo dojít ke kolaudaci uváděné přestavby vašeho hřiště, když z hlediska BOZP jsou vyčnívající obrubníky pro vyznačení hřiště naprosto nepřípustné. Při pracovní výchově (dílnách) v naší základní škole vyžadujeme, aby žáci nosili pracovní obuv. Je tento požadavek oprávněný? Ano, váš požadavek je oprávněný. Bylo by vhodné sdělit rodičům, jak má pracovní obuv žáka vypadat. Žák by měl mít pevnou (nejlépe koženou nebo z jiného, proti proražení odolného materiálu) uzavřenou obuv, která chrání i nárt nohy a má nízký nebo žádný podpatek a neklouzavou podrážku. Tomuto požadavku vyhovuje i běžná, zejména sportovní obuv žáků. Rodiče tedy nemusí kupovat speciální pracovní obuv. Proč nemůžeme zakázat rodičům kouření v blízkém okolí školy, například na chodníku před školou? Kouření je ze zákona zakázáno ve všech prostorách školy. Tedy nejen v samotné budově, ale i na případném hřišti, zahradě, propojovacích komunikacích, dvoře a podobně. Tedy místech, která nejsou veřejnosti běžně přístupná. Bohužel veřejný chodník před školou, i když ho škola udržuje, mezi prostory školy nepatří. Jan PRŮŠA Senátor Jaromír Jermář, předseda výboru, který má v senátu na starost vzdělávání i petice, přijal petiční akci Vzděláváním proti krizi s porozuměním. Petici podepsalo více než 75 tisíc lidí U příležitosti Světového dne učitelů, který tradičně připadá na 5. říjen, předalo vedení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství předsedovi senátního výboru pro vzdělávání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Jaromíru Jermářovi první vlnu petic s podpisy. Toto datum nebylo vybráno náhodně. Běží totiž lhůty veřejných projednávání a školské odbory chtějí, aby se k navrhovaným škrtům v kapitole školství senát vyjádřil ještě v průběhu rozpravy k návrhu státního rozpočtu na příští rok v poslanecké sněmovně. Jeho projednávání začíná již příští týden. Termín pro odevzdání petičních archů jsme o čtrnáct dní prodloužili, říká předseda odborového svazu František Dobšík. Naším cílem je předat poslancům a vládě až sto tisíc podpisů. Ještě v průběhu projednávání návrhu státního rozpočtu na rok 2010 by to bylo pádným argumentem k tomu, aby se našly chybějící čtyři miliardy pro regionální školství. Ministerstvu školství ve svém kapitolním sešitě chybí celkem 4,6 miliardy korun. Počítá se s tím, že přibližně půl miliardy by se mělo ušetřit díky odchodu více než tisícovky pracovníků škol v souvislosti s úbytkem počtu žáků. Zbylé čtyři miliardy odpovídají navrženému snížení mzdových prostředků. V regionálním školství by to znamenalo v průměru tisíc korun z nenárokových složek měsíčně na jednoho učitele. Provozních a správních zaměstnanců škol by se snížení nenárokových složek platu nemělo dotknout v takové míře prostě proto, že tak vysoké osobní příplatky ani odměny prostě nemají. Snížení platů by tak postihlo především pedagogy. První čtení zákona o státním rozpočtu na rok 2010 se uskuteční na schůzi, která začíná 20. října. Při této příležitosti předají školské odbory petice poslancům. Petiční archy tedy ještě můžete posílat. Petice Vzděláváním proti krizi není určena jen školským pracovníkům, ale i rodičovské veřejnosti a všem, kterých se vzdělávání týká, uzavírá František Dobšík. Karla TONDLOVÁ Jak se zdaňuje sociální výpomoc z FKSP Jaký je správný postup při zdaňování sociálních výpomocí poskytovaných z FKSP? Poskytování sociálních výpomocí je upraveno v 11 odst. 1 vyhlášky č. 114/2002 Sb., o FKSP. Sociální výpomoc může v jednotlivém případě činit nejvýše Kč, v případech postižení živelní pohromou, ekologickou nebo průmyslovou havárií na územích, na kterých byl vyhlášen nouzový stav, nejvýše Kč. Poskytuje se v mimořádně závažných případech a při řešení tíživých nebo neočekávaných sociálních situací. Z daňového hlediska FOTO: Karla TONDLOVÁ jsou sociální výpomoci zmiňovány v 6 odst. 9 písm. o) zákona o daních z příjmů, z něhož vyplývá, že osvobozeny od daně jsou u zaměstnance příjmy do výše Kč, poskytnuté zaměstnavatelem z FKSP (případně sociálního fondu) jako sociální výpomoc zaměstnanci v přímé souvislosti s překlenutím jeho mimořádně obtížných poměrů v důsledku živelní pohromy, ekologické nebo průmyslové havárie na územích s nouzovým stavem. Sociální výpomoci v ostatních případech (to je kromě případů živelních pohrom a havárií) od daně z příjmů ale osvobozeny nejsou. Jiná úprava je v oblasti sociálního a zdravotního pojištění. Do vyměřovacího základu zaměstnance se nezahrnuje jednorázová sociální výpomoc poskytnutá zaměstnanci k překlenutí jeho mimořádně obtížných poměrů vzniklých v důsledku živelní pohromy, požáru, ekologické nebo průmyslové havárie nebo jiné mimořádně závažné události. Sociální a zdravotní pojištění se tedy neplatí z žádné sociální výpomoci bez ohledu na daňový režim. Vít BERKA

5 5 České školství změny potřebuje. Projektanti reforem však u nás pravidelně zapomínají na nezbytnou přípravu. Výchozím příkazem chystaných změn je respekt k reformní metodice, která platí obecně. V první fázi jde o všestrannou, fakty podloženou analýzu existujícího stavu, na jejímž konci vznikne seznam nejslabších míst systému. Odtud vyplynou srozumitelně formulované a reálné cíle změn. Cíle změn a jejich priority Cíle je nutné seřadit podle jejich důležitosti, s ohledem na čas a prostředky, které jsou k dispozici. Výchozí dokument pro základní a střední školství z roku 2001 Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílá kniha) splnil tyto požadavky jen částečně a její obsáhlý text nenašel, ani neseřadil priority. Nutným důsledkem byly neuspořádané kroky doprovázené mediálními reklamními triky, které slibovaly učitelům svobodný výběr učiva i metod práce a žákům konec biflování v Čechách. Tomuto falešnému sloganu pak podlehl výběr nástrojů k realizaci reformy: nařízená výroba vzdělávacích programů (ŠVP) podle nařízené šablony Rámcových vzdělávacích programů (RVP). Tyto programy nejsou ničím jiným než umělou teoretickou koncepcí zabalenou do efektní terminologie a vnesenou úzkou skupinou byrokratů do výchovného systému shora. Na mnohých školách se rozpoutala papírová válka. Etapa ověřování Druhým nenahraditelným reformním krokem je etapa experimentálního ověřování, kdy se na vybraném souboru škol a v potřebném čase porovnává výchozí stav se stavem po zavedení reformních opatření. S touto etapou se patrně vůbec nepočítalo, možná proto, že nikdo neurčil ani neví, co a jak se má měřit. Spoléhat se na hodnotící a regulační roli školní inspekce znamená vsadit na zaběhnutý systém dojmů, které jsou známy z produkce této zatím nepříliš důvěryhodné a věčně tápající instituce. Měřitelné efekty zavedení Školních vzdělávacích programů nejsou zatím známy a nikdo přesně neví, jak konkrétní výsledky zjistit a věrohodně popsat. Příkladem náhodného výběru priorit, pohrdavého vztahu k naznačeným reformním zákonitostem a dramatickým příkladem reformního formalismu je projekt tzv. státních maturitních zkoušek. Zde jsme žasnoucími svědky postupů podle hesla pokus omyl a lze jen doufat, že celý experiment přinese škody pouze finanční. Reformátoři nevěří, že učitelé na jednotlivých typech středních škol vědí lépe než státní úředníci, z čeho a jak mají své žáky zkoušet. Projekt nedokázal srozumitelně objasnit smysl změn, reaguje nepřesvědčivě na oprávněné rozpaky učitelů i samotných žáků. Naivní a křečovitá je snaha sjednotit požadavky zkoušky a posílit autoritu maturit. Rozdíly v úrovni znalostí a dovedností žáků srozumitelně zobrazuje klasifikace. Rozdíly v obsahu maturit na různých typech středních škol jsou přirozené a žádoucí. Původní nosná myšlenka projektu celkově zvýšit laťku (prestiž) maturitní zkoušky byla popřena dodatečným zavedením tzv. dvouúrovňové maturity. Nelze se proto také divit, že vysoké školy zatím odmítají slíbit důvěru novým státním maturitám a nepředpokládají rušit své vlastní přijímací zkoušky. Opakovaně se ukazuje, že českému školství na postech nejvyšších neprospívají ambiciózní úředníci z řad právníků, ekologů nebo byznysmenů, kteří nikdy nestáli za učitelskou katedrou a kteří vyskakují ze stranických sekretariátů. Mnohokrát již bylo ověřeno, že školství není obor vhodný pro horlivé revolucionáře. Chronické potíže školství Reforma školství rozpoutala zatím jen papírovou válku Při pozorném studiu školní praxe i dosavadních výzkumů o situaci i výsledcích našeho vzdělávacího systému lze vypozorovat chronicky se opakující potíže českého školství. Jedná se o čtyři základní okruhy problémů, ze kterých lze vyvodit reformní priority: Výuka na druhém stupni základních škol a všech typech středních škol je ve většině předmětů přetížena množstvím a rozsahem závazných témat (dnes tzv. kompetencí). S rostoucí kvantitou souvisí mimo jiné i neefektivní skladba denního pracovního režimu žáků, ve kterém je chronický nedostatek kompenzujících pohybových aktivit a praktických činností. Úkolem reformy je kvalifikovaný výběr základního učiva, který vychází z nejobecnějších oborových a společenských požadavků a dynamiky jejich vývoje. To je autentický úkol centra, nikoli práce pro učitele. K tomu je nutné obnovit skutečné poslání nezávislých výzkumných pedagogických institucí, které se nesmí stát poslušnými vykonavateli politických zadání ministerstva školství. Učitelé disponují různou mírou zvládnutí svého oboru a určitou zásobou vyučovacích metod a postupů. Úkolem reformy je vybudovat kvalitní a náročný systém celoživotního vzdělávání učitelů s důrazem na osvojení efektivních vyučovacích postupů a na řešení výchovných situací. S tímto systémem lze spojit motivující kariérní řád s příslušnou diferenciací v odměňování. Přetrvávají nepřiměřené rozdíly v materiální vybavenosti škol. Úkolem reformy je definovat standardy pro moderní vybavení škol a zavázat plněním těchto norem stát a zřizovatele škol. Mladí a talentovaní učitelé odcházejí ze školství mimo jiné z existenčních důvodů, cena vzdělávací a výchovné práce je deformována, prohlubuje se feminizace pedagogických sborů. Úkolem reformy je stanovit základní plat začínajících učitelů vycházející z průměrné mzdy ve veřejném sektoru a od této hranice odvodit tarifní stupnici závislou na délce praxe. Současně je potřebné posílit motivační (nenárokovou) složku odměňování. Uvedený výběr nesnází vzdělávací soustavy a náznak jejich řešení vychází z přesvědčení, že základní podmínkou úspěšnosti reformy je soustředěná péče o hlavní aktéry výchovy a vzdělávání o učitele a jejich pracovní podmínky. Jakékoli žádoucí změny bude schopen a ochoten realizovat pouze a jen připravený, spokojený a motivovaný učitel. Ignorování této výchozí zákonitosti přemění sebelépe vyprojektovanou reformu v pouhou fikci. Strmý pád kvality vědomostí a dovedností našich žáků v mezinárodním srovnávání již málokdo zpochybňuje. Pokud dojde k zastavení tohoto trendu, nebude to zásluha současných byrokratických reforem, ale výsledek práce tvořivých pedagogů, kteří v našich školách stále ještě zůstávají. Zdeněk JAKL, GymnáziumTachov

6 6 Úvazek vedoucí učitelky MŠ Nastoupil jsem do základní školy, jejíž součástí je také mateřská škola, jako ředitel. Prosím o sdělení, jaký pracovní úvazek má mít nyní vedoucí učitelka mateřské školy, která byla dříve ředitelkou této mateřské školy. VTýdeníku Školství č. 26/2009 jsme publikovali článek, který se týká ustanovení 3 odst. 1 nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků, kde je uvedeno: Pedagogickému pracovníkovi, který není jmenován do funkce zástupce ředitele školy, ale řídí některou ze škol, jejíž činnost daná právnická osoba vykonává, může ředitel školy snížit týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti až do výše stanovené tímto nařízením pro zástupce ředitele školy, kterou řídí. V případě, který uvádíte, je součástí právnické osoby, jejímž jste ředitelem (statutárním orgánem), také mateřská škola. Vedoucí této organizační složky právnické osoby, pokud není na vedoucím místě označovaném jako zástupce ředitele, bývá nazývána pracovně vedoucí učitelka. Nejde o legislativní zkratku používanou právními předpisy, ale o označení pracovní pozice, označení (alespoň podle mých zkušeností) běžně používané a jednoznačně chápané a interpretované. Na podporu tohoto tvrzení uvádím citaci z publikace Valenta J.: Školské zákony a prováděcí předpisy s komentářem; nakladatelství ANAG, 4. vydání 2009, kde je v komentáři k 3 nařízení vlády č. 75/2005 Sb. uvedeno: O úvazku vedoucí učitelky rozhoduje ředitel školy Vzhledem ke stále častějším případům, kdy zřizovatelé slučují různé druhy škol pod jednu právnickou osobu, je však aktuální řešit situaci, kdy například chod mateřské školy sloučené do jednoho subjektu se školou základní i nadále řídí bývalá ředitelka, která však nyní nejen že již není ve funkci ředitele školy, ale zpravidla není ani jmenována do funkce zástupce ředitele školy. Říkejme této pozici vedoucí učitel, přestože toto označení nemá oporu v platných právních předpisech. Pro tyto případy (nemusí samozřejmě jít právě a jen o bývalou ředitelku mateřské školy ustanovení je aplikovatelné v jakémkoliv druhu školy) pak platí, že pedagogickému pracovníkovi, který není jmenován do funkce zástupce ředitele školy, ale řídí některou ze škol, jejíž činnost daná právnická osoba vykonává, může ředitel školy snížit týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti až do výše stanovené tímto nařízením pro zástupce ředitele školy, kterou řídí. V našem zvoleném případě je tedy naše vedoucí učitelka mateřské školy odkázána z hlediska svého pedagogického úvazku na rozhodnutí ředitele školy na snížení pedagogického úvazku vedoucímu učiteli totiž není právní nárok. Toto rozhodnutí se pak může pohybovat v intervalu od 31 hodin týdně to v případě, že ředitel nevyužije této možnosti až po atd. Vít BERKA Odměna za přespočetné hodiny Jak máme proplácet přespočetné hodiny, které pedagogičtí pracovníci odučí při zkráceném úvazku? Problematiku přespočetných dagogický úvazek jsou odměňovány podle 132 zákoníku prá- hodin podrobně, včetně příkladů, vysvětluje společný právní ce. Pro úplnost upozorňujeme, výklad MŠMT a ČMOS pra- že ode dne účinnosti zákona covníků školství k 23 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, č. 563/2004 Sb., publikovaný se na zaměstnance škol a škol- na webových stránkách ČMOS ských zařízení zřizovaných obcemi, pracovníků školství. Dle bodu krajem a MŠMT nevzta- 8 citovaného výkladu, dojde-li huje zákon o platu uváděný ve na základě dohody zaměstnance výkladu. se zaměstnavatelem k navý- Při dlouhodobějším zastu- šení sjednaného kratšího pracovního pování nepřítomného pedagočených úvazku z důvodů odugického pracovníka jiným pepování hodin navíc za zastupování dagogem, který má sjednán nepřítomného pedagogic- kratší pracovní úvazek, je tředagogem, kého pracovníka, proplácejí se ba dohodnout změnu sjednaných tyto hodiny až do plného úvazku pracovních podmínek na a do plného měsíčního platového dobu určitou, spočívající v na- tarifu podle platové tabulky. výšení sjednaného pracovního Teprve hodiny odučené nad ředitelem úvazku. Právní oddělení stanovený základní pe- ČMOS pracovníků školství Návaznost pracovního poměru Zákoník práce stanoví nárok zaměstnance na poměrnou část dovolené i za měsíc, v němž změnil zaměstnání. Podmínkou však je, že skončení pracovního poměru u jednoho a vznik pracovního poměru u druhého zaměstnavatele na sebe bezprostředně navazují. Kdy jde o bezprostřední návaznost pracovních poměrů? Problematika uvedená v dotaze je upravena v ustanovení 212 odst. 3 zákoníku práce. Kdy jde o bezprostředně navazující vznik pracovního poměru u nového zaměstnavatele, právní předpisy nedefinují. Z textu zákona i účelu platné úpravy lze však dovozovat, že pokud mezi skončením pracovního poměru u dosavadního zaměstnavatele a vznikem pracovního poměru u zaměstnavatele nového byl alespoň jeden pracovní den, kdy daná osoba byla bez pracovního poměru, nejde o bezprostřední návaznost pracovních poměrů. V takovém případě nelze ustanovení 212 odst. 3 zákoníku práce aplikovat. Pokud by však mezi skončením a vznikem pracovního poměru byl den, nebo i několik dní, které by však pro zaměstnance nebyly pracovními dny (například svátek nebo den nepřetržitého odpočinku v týdnu), šlo by o bezprostřední návaznost pracovních poměrů. Vít BERKA

7 zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady Ú častníci kongresu propagovali rozvoj znalostní společnosti, mezinárodní solidarity a spolupráce, inspirovali mladé lidi ke studiu vědy, techniky a přírodních věd a popularizovali kosmonautiku u nejširší české veřejnosti. Šance pro všechny Jednotícím prvkem kongresu bylo motto Vesmír šance pro všechny, které upozorňuje na fakt, že kosmonautika již dávno není doménou dvou světových supervelmocí. Především je motivací pro všechny společnosti a ekonomiky, které svou budoucí prosperitu vidí v rozvoji průmyslu, vědy a výzkumu. Český průmysl takové ambice má. Prvním konkrétním krůčkem, který českému průmyslu a vědě otevřel pomyslné dveře do klubu vesmírných ekonomik, je čerstvé členství naší země v Evropské kosmické agentuře. Astronauti z celého světa se rozjeli na besedy do českých škol Začátkem října se v České republice uskutečnilo ojedinělé a prestižní setkání celosvětového významu: XXII. mezinárodní kongres účastníků kosmických letů ASE Prague Padesát astronautů, kosmonautů a taikonautů s doprovodem si celý týden v Praze a v dalších českých a moravských městech vyměňovalo profesní zkušenosti. Kosmonauti do škol Ačkoliv se hlavní jednání kongresu ASE Prague 2009 uskutečnila v Praze, například na Fakultě elektrotechnické ČVUT v Praze, v rámci kongresu proběhla i řada doprovodných akcí. Třešničkou na dortu byla středa 7. října, kdy se astronauté rozjeli do řady měst po celé České republice, kde kromě jiného také besedovali s žáky a učiteli základních a středních škol. Žáci, kteří měli možnost se setkat s nefalšovaným astronautem, si odnášeli z besed nevšední zážitky. Žáci z Klášterce Jeden z astronautů zavítal i do Klášterce nad Ohří do Základní školy v Krátké ulici. Děti se na toto setkání připravovaly již dopředu. Nebyla to pouze jednorázová akce, protože žáci školy se v loňském roce zúčastnili astronomické olympiády. Květnové týdenní setkání s našimi německými přáteli bylo také věnováno vesmíru seznamovali jsme se s hvězdnou oblohou, vyráběli různé prezentace a plakáty, lunety s motivem jednotlivých souhvězdí, které se potom staly součástí výzdoby školních chodeb. Během jara jsme několikrát navštívili planetárium v Mostě, v rámci výletu jsme dokonce přespávali ve hvězdárně v Karlových Varech. Všichni jsme se na našeho hosta, astronauta Alexandra Pavloviče Alexandrova, už dopředu moc těšili. 7 Poutavé vyprávění A pak přišla středa 7. října a návštěva byla tady. Po krátkém přivítání astronauta, jeho partnerky a zástupce pořádající organizace se náš host sám pustil do povídání. Promítl všem fotografie z kosmu, které si přivezl s sebou, obrázky doplnil zajímavým vyprávěním. Potom už se děti samy mohly ptát na vše, co je zajímalo. Přes počáteční ostych a trému se nakonec ani na všechny otázky nedostalo, vyměřený čas rychle utíkal. Ale i tak se žáci a přítomní dospělí dozvěděli mnohé. Otázky byly odborné i méně odborné, na každou náš host velice vstřícně odpovídal a bylo vidět, že ho takový zájem dětí těší. Dozvěděli jsme se, jak probíhá příprava na lety, o problémech během letů, o vybavení rakety i skafandrech, o výstupu mimo kosmickou loď i o běžném životě během pobytu na oběžné dráze. Velice poutavě kosmonaut vyprávěl také o svých pocitech, které měl, když se díval na naši zemi z výšky a když si uvědomoval, jak je člověk proti všemu tomu, co je kolem nás, maličký. Po celou dobu byla cítit z jeho slov obrovská pokora a skromnost. Na závěr besedy proběhla malá improvizovaná autogramiáda a po obědě naši hosté odjeli ještě do další školy. Originální nápad Nápad přivést kosmonauty do škol si zaslouží velké ocenění, na tato setkání budou všichni, kdo měli možnost mezi sebou některého z astronautů kongresu přivítat, zcela jistě dlouho vzpomínat. Pořadatelem kongresu byl Association of Space Explorers, organizace sdružující více než 350 astronautů a kosmonautů z celého světa, a Sdružení pro dopravní telematiku čítající 80 českých a slovenských firem a institucí. Mezi delegáty kongresu byly početné delegace z USA, Ruska a dále astronauté z dalších šestnácti zemí světa, včetně dvou čínských taikonautů. Alena TUČÍMOVÁ Kontakt: ZŠ Krátká 676 Klášterec nad Ohří Tel.: tucimova@1zsklasterec.cz

8 8 Překážky v práci Některé překážky v práci se údajně posuzují jako výkon práce, i když zaměstnanec nepracuje. O jaké doby jde? Které doby se posuzují jako výkon práce, i když zaměstnanec nepracuje, stanoví 348 odst. 1 zákoníku práce. V návaznosti na toto vymezení se pak v 216 odst. 3 uvádějí doby, které se pro účely dovolené jako výkon práce neposuzují. V obou případech jde o ustanovení, od nichž se účastníci pracovního poměru nemohou odchýlit ( 363 odst. 2 zákoníku práce). Ze vztahu 348 odst. 1 a 216 odst. 3 zákoníku práce vyplývá, že pokud jde o překážky v práci, posuzují se jako výkon práce: a) z překážek v práci na straně zaměstnance jiné důležité osobní překážky v práci ( 199 zákoníku práce), jsou-li uvedeny v příloze k nařízení vlády č. 590/2006 Sb., kterým se stanoví okruh a rozsah jiných důležitých osobních překážek v práci, důležité osobní překážky v práci ( 191 zákoníku práce), ale z nich pouze mateřská dovolená, rodičovská dovolená zaměstnance (avšak zde pouze v rozsahu doby, po kterou je zaměstnankyně oprávněna čerpat mateřskou dovolenou) a doba pracovní neschopnosti z důvodu pracovního úrazu nebo nemoci z povolání, překážky v práci z důvodu obecného zájmu ( 200 a násl. zákoníku práce) včetně překážek z důvodu školení, jiné formy přípravy nebo studia ( 205 ve spojení s 232), b) překážky v práci na straně zaměstnavatele ( 207 až 210). Náhrada platu při rehabilitaci Zaměstnanec ukončil pracovní neschopnost, nastoupil do práce, ale ještě navštěvuje léčebnou rehabilitaci. Má nárok na pracovní volno s náhradou platu za dobu návštěvy rehabilitace? Postup zaměstnavatele v daném případě je nutno vyvozovat z nařízení vlády č. 590/2006 Sb., kterým se stanoví okruh a rozsah jiných důležitých osobních překážek v práci. Podle bodu 1 přílohy k tomuto vládnímu nařízení (vyšetření nebo ošetření) se pracovní volno poskytne při vyšetření nebo ošetření zaměstnance s náhradou mzdy nebo platu na nezbytně nutnou dobu, bylo-li vyšetření nebo ošetření provedeno ve zdravotnickém zařízení, které je ve smluvním vztahu ke zdravotní pojišťovně, kterou si zaměstnanec zvolil, a které je nejblíže bydlišti nebo pracovišti zaměstnance a je schopné potřebnou zdravotní péči poskytnout, pokud vyšetření nebo ošetření nebylo možné provést mimo pracovní dobu. Dále pak platí, že bylo-li vyšetření nebo ošetření provedeno v jiném než nejbližším zdravotnickém zařízení, poskytne se pracovní volno na nezbytně nutnou dobu; náhrada mzdy nebo platu však přísluší nejvýše za dobu, jako kdyby bylo vyšetření nebo ošetření provedeno v nejbližším zdravotnickém zařízení. Při poskytování pracovního volna je nezbytné posuzovat, zda jsou splněny všechny podmínky pro vznik nároku, včetně náhrady platu. Žádný právní předpis však nestanoví, které zdravotní úkony jsou vyšetřením nebo ošetřením zaměstnance ve zdravotnickém zařízení (jistě ale nejde o jakýkoliv kontakt zaměstnance s tímto zařízením například konzultace s lékařem). Existenci překážky v práci je zaměstnanec povinen zaměstnavateli prokázat, a proto lze doporučit, aby při pochybnostech zaměstnavatele o tom, zda rehabilitaci uznat, či neuznat za překážku v práci, se v konkrétním případě vyjádřil ošetřující lékař, respektive příslušné zdravotnické zařízení. Pracovněprávní předpisy stanoví pouze minimální práva zaměstnanců. Proto je možné na základě smlouvy se zaměstnancem, kolektivní smlouvy nebo na základě vnitřního předpisu poskytovat zaměstnancům pracovní volno i při jiných překážkách v práci, nebo při překážkách uvedených v právních předpisech poskytnout volno ve větším rozsahu, než je uvedeno. Odchýlení se od právních předpisů je možné ve prospěch zaměstnanců i směrem k rozšíření případů, kdy se poskytuje náhrada platu. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA CISKOM: Zdravíčko, vy budete asi Václav, že? v noci se mi zase zjevil můj maturitní tutor, záhadně si posteskne Hromádka. Kolega Výborný si opatrně prohlíží jeho krajně zasmušilou tvář. Nechceš skleničku vody? Nebo aspoň jablko z naší zahrádky? Včera Ještě před ním mi napsali ředitelé organizací zajišťujících přípravu pedagogických pracovníků k nové maturitní zkoušce dlouhý dopis, prozrazuje češtinář. V něm mi slavnostně oznamují, že ukončili vzdělávací aktivity projektu KROK, a to jak vzdělávání prezenční, tak vzdělávání prostřednictvím e-learningu. Zajásal jsem jako nad báječnou výhrou ve Sportce. Konečně mi dají pokoj! Omyl. Hned sdělují, že uvedené aktivity převádějí do vzdělávacího projektu CISKOM. V běhu zůstávají aktivity určené k přípravě budoucích hodnotitelů písemných prací a dílčích ústních zkoušek. Uvedená opatření jsou vedena snahou minimalizovat zbytečnou práci učitelů. Jak dojemné a ohleduplné! A co ten noční tutor? zvědavě naléhá Výborný. V noci vůbec nespí, přes den neučí, a tak mi hned zatepla posílá dobrou zprávu. Už jsem se zaradoval, že zrušili CISKOM. Kdepak! Jásat mám nad tím, že se zvyšuje počet pokusů u všech on-line testů ve všech modulech ze tří na pět! Všichni nešťastní a smutní učitelé, kteří tutora milostivě prosili o opravný pokus, mají dnes možnost dalších dvou regulérních pokusů. Už vidím, jak se jim vrací krev do vyprázdněných žil. Už se nebudou před svými žáky cítit poraženecky a poníženě, divže nezazáří Hromádka. Nestačím zírat, jaké dobrodružství tě provází při elektronickém vzdělávání k odloženým maturitám, nechává se slyšet kolega. To není zdaleka všechno. Můj tutor nabízí ještě bonus. Kdo si chce opravit a vylepšit svůj původně vypracovaný test, dostává možnost reparátu, labužnicky si protáhne svá záda češtinář. A ještě něco. V CISKOMU nejsou žádní naškrobenci. Když jsem chtěl v noci pečlivě studovat další potřebný modul, zapomněl jsem heslo ke vstupu. Poučeně jsem si zažádal o nové. Hbitě jsem četl půvabnou odpověď: Zdravíčko, vy budete asi Václav, že? Někdo, pravděpodobně vy, požaduje změnu hesla k vašemu účtu na stránkách CISKOM Navštivte následující stránku. Dle familiární rady jsem ji hned vyhledal a za pár minut spokojeně usnul, dlouze zívl Hromádka. Roman KANTOR

9 Náčelník Vinnetou navštívil festival První zářijový víkend zahájil v Mladé Boleslavi sedmý ročník Festivalu evropských filmových úsměvů známý představitel Vinnetoua, Naše školství nevzkvétá Téměř dvacet roků již uplynulo od dne, kdy nově zvolený prezident Havel sdělil národu, že naše země nevzkvétá. Nyní, přestože se mnohé změnilo, bychom mohli jeho slova opakovat. Školství, které bylo před dvaceti lety předmětem velké kritiky, se také výrazně změnilo. Přesto i v jeho případě bychom mohli konstatovat, že ani ono nevzkvétá. Důvodů, proč tomu tak je, je vícero. Ukažme si alespoň na některé. Problematika vzdělání byla vytěsněna na samý okraj zájmu společnosti a otázky vzdělání se pro výraznou většinu politiků staly pouhou příležitostí k rétorické exhibici. Mnozí pak navíc svým nekompetentním, ale současně i značně rezolutním a autoritativním přístupem a návrhy možnosti jakéhokoliv zlepšení výrazně torpédovali. francouzský herec Pierre Brice. Jeho věrní fanoušci jej přivítali vestoje, mohutným a dlouhotrvajícím potleskem. V mimořádně slavnostní atmosféře převzal apačský náčelník Zvláštní cenu ředitele festivalu Za rozvoj evropského filmu. Po tiskové konferenci, kde novinářům odpovídal na zvídavé dotazy, se věnoval výhradně svým netrpělivým příznivcům. Přes hodinu se jim poctivě podepisoval na své fotografie, knihy, DVD, kazety. Aby se mohl osobně setkat úplně se všemi svými obdivovateli, vědomě pozdržel nostalgické promítání prvního dílu filmové série. Poté se přímo v kinosále rozloučil s přáním: Doufám, že si tento film užijete stejně jako já, když jsem ho natáčel. Věřím, že se brzy uvidíme! Stanislav JUGA My všichni jsme Evropané U příležitosti oslav Evropského dne jazyků se v naší Základní škole A. Hrdličky v Ostravě-Porubě uskutečnil Den otevřených dveří do jazykové výuky. V tento den si tradičně mohou rodiče prohlédnout práce žáků, navštívit hodiny jazyků, zapojit se do výuky, vidět výsledky práce svých dětí a ve vestibulu školy sledovat prezentace jednotlivých jazyků, které se v naší škole vyučují. U nás není tento den pouze formálním svátkem, cílem Evropského dne jazyků je upozornit na důležitost výuky jazyků, zejména v souvislosti s porozuměním mezi různými kulturami, vyzdvihnout jazykovou a kulturní různorodost Evropy, podněcovat k jejímu poznávání a uznávání, podporovat celoživotní jazykové vzdělávání potřebné pro pracovní uplatnění a mobilitu v Evropě. Žákům školy tuto nutnost připomínáme již od nejútlejšího věku, nejen tím, že se u nás cizí jazyk začíná vyučovat již v prvním ročníku, ale do příprav oslav Evropského dne jazyků se aktivně zapojují i děti s vychovateli ve školní družině. Tam začínají hravou formou seznamovat s tradicemi evropských států a výtvarně se podílejí na výzdobě areálu školy, kdy žáci pilně pracují, nalepují, vystřihují, malují, vylepšují a nakonec vystavují. Někomu stačí nástěnky ve třídě, někde vystavují na stolech a poličkách a některé třídy si zapůjčují i velké nástěnky na chodbách. Učitelé seznamují žáky nejen s tím, jak se kde v Evropě mluví, jaké jazyky jsou si podobné, ale i s kulturou daných zemí a s životem v nich. Cizí jazyky a jejich praktické užití jsou představeny v návaznosti na ostatní vyučované předměty. Žáci v rámci tematicky zaměřených bloků vytvářejí projekty, které jsou následně coby výukový materiál vystaveny na chodbách a v učebnách. Dne jazyků u nás se účastnila i zástupkyně Oxford University Press Martina Válková. Získali jsme i statut Oxford Quality School, nastudovali úspěšný muzikál, během roku pořádáme mnoho jazykových akcí pro žáky, rodiče a přátele školy a spolupracujeme s mateřskou školou na Projektu Děti dětem. Naším hlavním cílem je kvalitní jazyková výuka. Petra TRUNKÁTOVÁ Připočteme-li k tomu skutečnost, že ani ministerstvo školství v posledních dvaceti letech nejenže nenaplňovalo obecná polistopadová očekávání, ale svým alibismem, absencí skutečně odborného řízení, nechutí vnímat narůstající a kupící se problémy, uzavřeností před množícími se kritickými hlasy a problematickým i nekoncepčním pojetím školské politiky spíše podporovalo degradaci obecného Znáte je? Jak správně vytvářet a využívat FKSP Jak postupovat při poskytování příspěvku na stravování ANNA LIBNAROVÁ HELENA ČORNEJOVÁ HELENA PETEROVÁ 9 Páté, rozšířené vydání této knihy z edice Paragrafy do kapsy, kterou vydávají Sondy, seznámí všechny zájemce s nejnovějšími změnami ve využívání FKSP a s postupy při poskytování příspěvku na stravování. Získáte přehled nejen o novém znění jednotlivých vyhlášek, ale také formou dotazů a odpovědí přehled o nejčastějších problémech v těchto oblastech. Součástí knihy jsou i odborné komentáře k jednotlivým ustanovením. vzdělávání, nemůžeme se současnému stavu divit. Naše školství nevzkvétá. Určitou setrvačností a zásluhou učitelů má ale pořád ještě určité pozitivní výsledky. Navzdory politickým rozhodnutím, navzdory nedůvěryhodnému řízení, navzdory chaotické personální politice a klientelismu na rozhodujících místech. Otázkou je, jak dlouho to ještě vydrží. František MORKES

10 10 Oborová neúspěšnost absolventů škol na trhu práce V minulém čísle jsme se věnovali neúspěšnosti absolventů škol při vstupu na trh práce v závislosti na druhu školy, který absolvovali. Dnes budeme v tématu pokračovat, a to prostřednictvím celkové neúspěšnosti absolventů škol v souvislosti s oborovým zaměřením, ve kterém získali vzdělání. Jak jsme uvedli v předchozím článku, skupina absolventů škol je značně heterogenní. Tato jejich vzájemná odlišnost je zapříčiněna jednak odlišnou úrovní absolvovaného vzdělání, jednak druhem absolvovaného vzdělání a samozřejmě se liší též oborovou strukturou absolvovaného vzdělání. Nejlepší a nejhorší uplatnění Pokud se podíváme podrobněji na strukturu celkové neúspěšnosti absolventů škol podle úrovně dosaženého vzdělání a absolvovaného oboru, pak můžeme říci, že napříč všemi úrovněmi absolvovaného vzdělání se nejlépe uplatňují absolventi zdravotnických oborů. Míra jejich celkové neúspěšnosti byla nejvyšší u absolventů oborů středního vzdělání s výučním listem, a to 3,3 procenta, přičemž průměrná míra celkové neúspěšnosti pro tuto úroveň dosaženého vzdělání činila 11,6 procenta. Nejvyšší míry celkové neúspěšnosti dosahovali absolventi oborů středního vzdělání s výučním listem v zemědělských oborech, a to 13,7 procenta. Následovali absolventi společensky zaměřených oborů s 12,2 procenta, absolventi technických oborů s 10,9 procenta a oborů zaměřených na kulturu, kde míra celkové neúspěšnosti dosahovala 9,6 procenta. Nejlépe se uplatňovali absolventi již zmíněných zdravotnických oborů. V rámci jednotlivých skupin oborů zcela nejvyšších hodnot míry celkové neúspěšnosti dosahovali ti, kteří ukončili vzdělávání v oborech textilní výroby a oděvnictví (17,2 %), technické chemie a chemie silikátů (14,4 %), stavebnictví (13,7 %) a gastronomie, hotelnictví a turismus (12,5 %). Výuční listy U absolventů oborů středního vzdělání s výučním listem i maturitní zkouškou byla nejtíživější situace v oborech zaměřených na kulturu (11,1 %) a ve společenských oborech, kde míra celkové neúspěšnosti dosahovala v průměru 11,0 procent. V zemědělských a technických oborech panovala shodná míra celkové neúspěšnosti, a to 8,1 procenta. Při pohledu na konkrétní skupiny oborů překračovala míra celkové neúspěšnosti průměrné hodnoty v rámci technických oborů v oborech zaměřených na textilní výrobu a oděvnictví (15,4 %), polygrafii, výrobu papíru, fotografii (10,0 %) a technické chemie a chemie silikátů (9,9 %). V rámci společenských oborů byla nadprůměrná míra neúspěšnosti evidována zejména v ekonomických oborech (12,8 %), oborech zaměřených na osobní služby (12,0 %) a v podnikání v oborech (11,1 %). Maturitní obory Absolventi oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou dosahovali nejvyšších hodnot míry celkové neúspěšnosti v přírodních vědách (10,1 %) a v zemědělských oborech (9,4 %). V ostatních hlavních skupinách oborů byla míra celkové neúspěšnosti výrazně nižší: v oborech zaměřených na kulturu dosahovala 6,8 procenta, ve společenských oborech 6,5 procenta, v technických oborech 6,2 procenta a ve zdravotnických oborech 2,3 procenta. V rámci technických oborů byla vyšší míra neúspěšnosti zaznamenána u absolventů oborů zpracování dřeva a výroba hudebních nástrojů (10,0 %), polygrafie, výroba papíru a fotografie (9,1 %) a strojírenských oborů (7,4 %). Naopak absolventi oborů elektrotechnika, telekomunikace a výpočetní technika měli spolu s absolventy oborů ze stavebnictví nižší míru neúspěšnosti (5,2 %, respektive 5,4 %). Mezi absolventy společenských oborů dosáhli vysokých hodnot míry neúspěšnosti zejména absolventi oborů podnikání v oborech (9,3 %), gastronomie, hotelnictví a turismus (7,8 %) a právo a veřejnosprávní činnost (7,5 %). Naopak velmi dobře si na trhu práce vedli absolventi oborů zaměřených na obchod (2,6 %), obecně odborná příprava (3,9 %) a pedagogika a učitelství (4,9 %). Vyšší odborné školy Z absolventů vyšších odborných škol měli určité potíže s nalezením uplatnění na trhu práce ti, kteří absolvovali v oblasti přírodních věd, kde míra celkové neúspěšnosti dosáhla 9,2 procenta. Následovali absolventi zemědělských oborů (8,5 %), dále technických oborů (6,6 %), společenských oborů (5,0 %) a oborů zaměřených na kulturu (3,6 %). Nejlépe se uplatňovali absolventi zdravotnických oborů, kde míra neúspěšnosti dosáhla pouhých 2,8 procenta. V rámci technických oborů se nejhůře uplatňovali absolventi oborů technické chemie, kde však byl zároveň velmi malý počet absolventů, dále pak absolventi oborů zaměřených na potravinářství (9,9 %) a textilní výrobu a oděvnictví, kde však byl taktéž velmi malý počet absolventů i neúspěšných absolventů. Naopak absolventi strojírenských oborů a stavebních oborů našli uplatnění celkem lehce (míra neúspěšnosti u nich činila 5,5 %, respektive 3,5 %). Mezi absolventy společenských oborů našli nejlépe uplatnění absolventi oborů z oblasti publicistiky a knihovnictví (1,8 %) a dále pedagogiky a učitelství (2,5 %). Naopak absolventi ekonomických oborů a oborů zaměřených na filozofii a teologii hledali uplatnění již obtížněji (míra neúspěšnosti u nich činila 7,8 % a 8,1 %). Vysoké školy Míra celkové neúspěšnosti absolventů škol podle oborového zaměření k (v %) s výuč. listem s výuč. listem a maturitní zk. Vědy a nauky o kultuře a umění Zdravotnictví Technické obory odb. s maturitní zk. vyšší odbr. školy Společenské obory Zemědělské a příbuzné obory Přírodní vědy a nauky vysoké školy Zdroj dat: MPSV, ÚIV Absolventi vysokých škol mají dlouhodobě velmi nízké míry neúspěšnosti. Jednoznačně nejnižší míry neúspěšnosti mezi nimi nacházíme u absolventů zdravotnických oborů, kde míra celkové neúspěšnosti činila 0,7 procenta. Naopak nejvyšší míru neúspěšnosti najdeme u absolventů oborů zaměřených na kulturu, kde šlo o 3procentní míru neúspěšnosti. Následují absolventi společenských oborů s 2,5procentní mírou neúspěšnosti a dále absolventi technických oborů, jejichž míra neúspěšnosti činila 1,9 procenta. U absolventů oborů z oblasti přírodních věd byla míra celkové neúspěšnosti ještě nižší a činila 1,6 procenta. Jak je z údajů patrné, nejlépe se uplatňují absolventi zdravotnických oborů. Bez větších potíží se uplatní také absolventi oborů zaměřených na elektrotechniku, stavebnictví, učitelství a pedagogiku. Naopak s určitými obtížemi při hledání zaměstnání se mohou setkat absolventi oborů zaměřených na textilní výrobu, polygrafii a oborů z oblasti osobních služeb a gastronomie, hotelnictví a turismu. Pavlína ŠŤASTNOVÁ

11 inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11 ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT Jak na to? Nabídka pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF PRACUJETE VE VAŠÍ ŠKOLE S ŽÁKOVSKÝM PARLAMENTEM? CHCETE ZAČÍT? PŘEMÝŠLÍTE, JAK ZLEPŠIT JEHO ČINNOST? Nabízíme metodický, konzultační a vzdělávací servis: - zakládání žákovských parlamentů na základních a středních školách - metody, aktivity a základní dovednosti: Trénink koordinátora parlamentu - audit (ne)funkčnosti stávajícího žákovského parlamentu: Kde je zakopán pes? - seminář pro celý pedagogický sbor: Žákovská samospráva v životě školy - programy a zážitkové kurzy pro žáky: Vítr do plachet parlamentu a Intenzivní trénink dovedností členů žákovského parlamentu info@cedu.cz; tel.: Činnost CEDU realizuje GEMINI, o.s. - sdružení dětí, mládeže a dospělých Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: , mobil: , mullerova@tydenik-skolstvi.cz. předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne@tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku. OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám... předplatné Týdeníku Školství. Jméno název odběratele: Adresa:......PSČ dodací pošty: Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ): * Určeno jen pro zcela nové předplatitele!!! Podpis (u organizace razítko):... Datum:... TÝDENÍK Číslo října 2009 Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel , fax tondlova@tydenik-skolstvi.cz, sediva@tydenik-skolstvi.cz, stastkova@tydenik-skolstvi.cz, mullerova@tydenik-skolstvi.cz. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN MK ČR E 4861.

12 Zlatý Ámos nejoblíbenější učitel, učitelka České republiky 2009/2010 Přihlaste oblíbeného učitele, oblíbenou učitelku do 17. ročníku ankety Zlatý Ámos. Termín do Pravidla a formulář přihlášky najdete na