CÍL CESTY Navázání kontaktu veřejnými a soukromými institucemi, které se zabývají výukou cizích jazyků: s Goethe-Institutem, Gymnáziem Thomase Manna,

Transkript

1 Eva Bajerová

2 CÍL CESTY Navázání kontaktu veřejnými a soukromými institucemi, které se zabývají výukou cizích jazyků: s Goethe-Institutem, Gymnáziem Thomase Manna, Základní školou německo-českého porozumění a Gymnáziem Nad Alejí. Prezentace projektu, konzultace s vyučujícími a vedením škol, výměna zkušeností.

3 » Zaujalo mě, jak je škola zaměřena na vzdělávání cizích jazyků, především němčiny, a jak se snaží zapojit do vzdělávání také výchovu ke vzájemné toleranci a přístup zážitkové pedagogiky, žáci také rozvíjejí své sociální cítění spoluprací s domovem důchodců. Školu navštěvují žáci různých národností, rodilí mluvčí, či dnes spíše děti z bilingvních rodin, i české děti, které se chtějí hlouběji naučit německý jazyk. Český jazyk se učí všichni žáci. Výhodou školy však je, že žáky připravuje na zkoušky DSD I a II (Deutsches Sprachdiplom), který opravňuje své držitele ke studiu na univerzitách v Německu.» Byla jsem seznámena s charakterem a metodami výuky, používanými učebnicemi, byly mi také doporučeny doplňkové materiály. Důraz je zde kladen na motivaci žáků a pozitivní klima ve třídě, motivační je také prostředí, chodby i třídy jsou vyzdobené, přičemž se většinou jedná o práci žáků. Žáci začínají s němčinou formou hry už v 0. ročníku.

4 » Foto 1

5 » Foto 2

6 » Foto 3

7 » Goethe-Institut podporuje vyučující na všech stupních i typech škol od mateřských škol po vysoké školy.» Poskytuje např. materiály, které mimo jiné distribuuje z centrály v Mnichově. Velkou roli hraje také knihovna GI.» Dále pořádá GI semináře pro vyučující různých stupňů vzdělávání pro vyučující mateřských škol, základních a středních škol až po vyučující vysokých škol. Zájem také projevily osoby vyučující soukromě. Vloni probíhaly semináře především pro vyučující dětí. Seminářů se účastní nejen pražští vyučující, ale také mimopražští, neboť semináře jsou časově přizpůsobeny a nezačínají v příliš brzkých ranních hodinách, takže je stihnou např. i vyučující z Brna. Semináře probíhají nejen na GI, ale také v prostorách partnerských organizací, např. center německé menšiny, která se chce podílet na propagaci německého jazyka v ČR.» Jiným projektem je projekt PASCH, do kterého jsou zapojeny tzv. PASCH-školy (základní školy, gymnázia, obchodní akademie atd., v ČR jsou to vybrané školy v Břeclavi, Liberci a Českém Těšíně), které za pomoci GI podporují výuku němčiny nejrůznějšími aktivitami (CLILkurzy, divadelní skupiny atd.) a mohou také získat pro své žáky stipendia na kurzy a vyučující na další vzdělávání.» Měla jsem možnost nahlédnout přímo do jednotlivých oddělení knihovny GI a také poznat nové zajímavé zdroje s moderními metodami pro výuku německého jazyka (doprovodné materiály, CD atd.). Pozornost se zaměřuje mimo jiné také na ekonomickou a hospodářskou němčinu.» O dalších aktivitách GI je možné získat aktuální a podrobné informace na jeho webových stránkách

8 » Foto 4

9 » Foto 5

10 » Nejprve jsem s ředitelem školy, panem Jiřím Bendou, prodiskutovala jednak možnosti projektu NEFLT, jednak situaci výuky cizích jazyků na jejich gymnáziu, zájem studentů atd. Velice bych chtěla ocenit transparentnost systému, s jakým škola nabízí jednotlivé cizí jazyky v určených letech, žáci tedy nejsou nuceni učit se jazyk, který si nevybrali, naopak mají takovou kombinaci, kterou považují za důležitou. Dále jsme také projednali možnosti volnočasových aktivit, kdy je klade důraz na to, aby se žáci po celodenním soustředění mohli i odreagovat a střídat duševní a tělesné činnosti» Přínosný byl pro mě také rozhovor s vyučující NJ a předsedkyní předmětové komise, paní profesorkou Adélou Svitákovou (foto 6). Ta mi nejen předala bohaté zkušenosti, ale také mi doporučila osvědčené učebnice a metody pro výuku.

11 » Foto 6

12 » Vedení a navštíveným zástupcům všech škol a institucí bych chtěla vyjádřit poděkování za umožnění mé exkurze, velmi si vážím času, který mi věnovali a budu se ho snažit zúročit mimo jiné při své výuce a při organizování dalších akcí katedry.» Při všech konzultacích byl projekt NEFLT prezentován jeho obsah a cíle, byla projednána konkrétní skladba vyučovacích hodin pro hospitace a diskutovány byly také možnosti další spolupráce.» Uvedenými činnostmi se realizovaly klíčové aktivity 4 a 1.