Stredná priemyselná škola stavebná, Hviezdoslavova 5, Rožňava

Transkript

1 Graf č. 1 Písomný a ústny prejav v slovenskom jazyku (osobná komunikácia, telefonovanie) Z analýzy výsledkov prieskumu vyplynulo zistenie, že v súbore respondentov podnikateľov (potenciálnych zamestnávateľov absolventov školy) až 98% respondentov považuje písomný a ústny prejav v slovenskom jazyku (osobná komunikácia, telefonovanie) za veľmi dôležitý a dôležitý prvok prípravy na výkon budúceho povolania. Zvyšné 2% respondentov mieru dôležitosti charakterizovalo indexom menej dôležité. Graf č. 2 Písomný a ústny prejav v dvoch cudzích jazykoch (korešpondencia) Z pohľadu zmien v školských vzdelávacích programoch je významné posúdenie miery dôležitosti písomného a ústneho prejavu v dvoch cudzích jazykoch. Iba 6,7 % respondentov je toho názoru, že jazyková príprava pre výkon povolania je veľmi dôležitá. Väčšina, t.j. 44% respondentov, ju hodnotilo indexom dôležitá a 40% respondentov ako menej dôležitá. Zvyšných 8,7% respondentov mieru dôležitosti nevedelo posúdiť alebo ju považuje za nepotrebnú.

2 Graf č. 3 Preklad zo slovenčiny do cudzieho jazyka Podobný je názor respondentov aj v otázke prekladu zo slovenského jazyka do cudzieho jazyka. 60% respondentov mieru dôležitosti formovania tejto schopnosti študenta síce hodnotí kladne, ale s nižšou váhou indexu t.j. iba ako dôležitý prvok prípravy. 20% respondentov ju označilo ako menej dôležitý prvok prípravy a 13% respondentov ho nevedelo posúdiť. Iba 5% respondentov vyjadrilo svoj názor v zmysle vysokej pozitivity veľkej dôležitosti. Graf č. 4 Preklad z cudzieho jazyka do slovenčiny O niečo nižšiu, ale štandardne pozitívnu mieru dôležitosti vo formovaní predpokladov na preklad z cudzieho jazyka do slovenského jazyka vyjadrilo 53% respondentov. Rovnako, po 16% respondentov, mieru dôležitosti hodnotilo indexom veľmi dôležitý a menej dôležitý. 13% respondentov ju nevedelo posúdiť a iba 2% respondentov ju považovalo za nepotrebnú.

3 Graf č. 5 Počítačová gramotnosť (ovládanie Office pre bežné kancelárske práce a elektronická komunikácia) Zaujímavé je zistenie, že až 73% respondentov hodnotilo počítačovú gramotnosť indexom veľmi dôležitý. Zvyšných 27 % respondentov má štandardne pozitívny názor na posúdenie miery dôležitosti skúmaného javu. Graf č. 6 Numerická gramotnosť (výpočty rozmerov, plôch, objemov, množstva, pomerov, používanie merných jednotiek) Skoro identický je názor respondentov na otázku dôležitosti numerickej gramotnosti. Je možné jednoznačne konštatovať, že celý súbor respondentov vyjadril pozitívnu mieru dôležitosti dvoma stupňami pozitivity hodnotiacej škály: veľmi dôležitý (76% respondentov) a dôležitý (24% respondentov).

4 Graf č. 7 Schopnosť spracovať projektovú dokumentáciu pomocou aplikačného softvéru Schopnosť spracovať projektovú dokumentáciu pomocou aplikačného softvéru zhodnotilo spolu 91% respondentov ako prvok veľmi dôležitý a dôležitý. 7% respondentov mieru dôležitosti skúmaného javu označilo indexom menej dôležitý a 2% respondentov ju nevedelo posúdiť. Graf č. 8 Schopnosť orientácie v stavebných výkresoch a dokumentácii stavby Významné je zistenie, že spolu až 95% respondentov posúdilo dôležitosť orientácie v stavebných výkresoch a dokumentácii stavby indexom veľmi dôležitý a dôležitý. Zvyšných 5% respondentov mieru dôležitosti skúmaného javu nevedelo posúdiť.

5 Graf č. 9 Schopnosť navrhovať detaily stavebných konštrukcií Pozitívnu mieru dôležitosti nižšieho štandardného stupňa prisúdili respondenti posúdeniu dôležitosti návrhov detailov stavebných konštrukcií (53%). 24% respondentov považuje formovanie týchto predpokladov za prvok veľmi dôležitý, zvyšných 18% respondentov za menej dôležitý a 5% respondentov nevedelo posúdiť. Graf č. 10 Schopnosť orientovať sa v stavebných materiáloch a ich použití v stavebníctve s dôrazom na ekologické a ekonomické aspekty Úplne štandardné je posúdenie miery dôležitosti orientovať sa v stavebných materiáloch a ich použití v stavebníctve s dôrazom na ekologické a ekonomické aspekty. 42% respondentov ju považuje za dôležitý prvok, 29% respondentov za veľmi dôležitý, 22% respondentov za menej dôležitý a 7% respondentov ju nevedelo posúdiť.

6 Graf č. 11 Schopnosť orientovať sa v oblasti technologických postupov zhotovovania stavebných prác a polotovarov Viac ako polovica výberového súboru respondentov (60%) si myslí, že schopnosť orientovať sa v oblasti technologických postupov zhotovovania stavebných prác a polotovarov je dôležitá. 25% respondentov vyjadrilo názor vyššej pozitivity indexom veľmi dôležité. 13% respondentov ju posudzuje ako menej dôležité a 2 % respondentov mieru dôležitosti nevedelo posúdiť. Graf č. 12 Schopnosť navrhnúť, dimenzovať a posúdiť stavebné konštrukcie z hľadiska únosnosti, tepelnej techniky a hospodárnosti Podľa 44% respondentov je schopnosť navrhnúť, dimenzovať a posúdiť stavebné konštrukcie z hľadiska únosnosti, tepelnej techniky a hospodárnosti dôležitým predpokladom prípravy na výkon profesie. 25% respondentov ju charakterizovalo vyššou mierou dôležitosti a 33% respondentov ju považuje za menej dôležitú.

7 Graf č. 13 Schopnosť viesť dokumentáciu stavby (stavebný denník a zmeny stavby počas realizácie stavby) Spolu až 98% respondentov je toho názoru, že schopnosť viesť dokumentáciu stavby (stavebný denník a zmeny stavby počas realizácie stavby) je schopnosťou veľmi dôležitou a dôležitou. Graf č. 14 Schopnosť spracovať stavebný denník formou denných hlásení s výpisom stavebných kapacít, mechanizmov a realizovaných stavebných procesov v programe AUER, ktorý je zameraný na prípravu a riadenie stavebnej výroby Zaujímavé a zároveň motivujúce je zistenie, že spolu 84% respondentov schopnosť spracovať stavebný denník formou denných hlásení s výpisom stavebných kapacít, mechanizmov a realizovaných stavebných procesov v programe AUER posudzuje indexom veľmi dôležitý a dôležitý. Iba 7% respondentov ju považuje za menej dôležitú a 9% respondentov ju nevedelo posúdiť.

8 Graf č.15 Schopnosť spracovať výkazy výmer podľa projektovej dokumentácie Úplne jednoznačný a pozitívny je postoj respondentov k otázke posúdenia miery dôležitosti spracovania výkazov výmer podľa projektovej dokumentácie. Dokazuje to zistenie, ktoré deklaruje 40% mieru veľkej dôležitosti a 58% štandardnej dôležitosti. 2% zastúpenie respondentov na negatívnom póle hodnotiacej škály nie je signifikantné. Graf. č 16 Schopnosť oceňovať stavebné práce s využitím aplikačného softvéru Takmer 2/3 respondentov (69%) hodnotí schopnosť oceňovať stavebné práce s využitím aplikačného softvéru ako dôležitú schopnosť. 20% respondentov mieru dôležitosti posilnilo indexom veľmi dôležitý. 9% respondentov vyjadrilo názor menej dôležitosti a 2% skúmaný prvok nevedeli posúdiť.

9 Graf č. 17 Schopnosť vypracovať kalkulácie vlastných nákladov (predbežné, výrobné, výsledné) Podobné je zistenie v oblasti posudzovania dôležitosti vypracovania kalkulácii vlastných nákladov (predbežné, výrobné, výsledné). Spolu až 94% respondentov hodnotilo tento prvok indexom veľmi dôležitý a dôležitý. Iba 6% respondentov je toho názoru, že schopnosť vypracovať kalkulácie vlastných nákladov je menej dôležitá. Graf č. 18 Schopnosť vypracovať súpis realizovaných stavebných prác a vystaviť faktúru Z analýzy výsledkov prieskumu vyplynulo zistenie, že 44% respondentov posudzuje schopnosť vypracovať súpis realizovaných stavebných prác a vystaviť faktúru ako veľmi dôležitú schopnosť, 40% ako dôležitú a 16 % respondentov ako menej dôležitú.

10 Graf č. 19 Schopnosť aplikovať legislatívu v oblasti stavebníctva - stavebný zákon, zákon o verejnom obstarávaní, správne konania Štandardnú úroveň dôležitosti vyjadrenú indexom dôležité označilo 49% respondentov výberového súboru v otázke schopnosti aplikovať legislatívu v oblasti stavebníctva - stavebný zákon, zákon o verejnom obstarávaní, správne konania. 11% respondentov mieru dôležitosti javu nevedelo posúdiť a 29% respondentov si myslí, že tento predpoklad je menej dôležitý. Graf č. 20 Schopnosť obsluhovať základné typy geodetických prístrojov na vytyčovanie stavieb a merať v teréne Mieru dôležitosti technickej zručnosti prejavujúcej sa v schopnosti obsluhovať základné typy geodetických prístrojov na vytyčovanie stavieb a merať v teréne až 60% respondentov posúdilo ako štandardne dôležitú schopnosť. 22% respondentov ako veľmi dôležitú a 9% ju buď nevedelo posúdiť alebo ju označilo indexom menej dôležité.

11 Graf č. 21 Schopnosť zamerať skutočný stav objektu a zhotoviť dokumentáciu skutočného stavu objektu Podobné je zistenie v oblasti skúmania miery dôležitosti zamerania skutočného stavu objektu a zhotovenia dokumentácie skutočného stavu objektu. 56% respondentov ju vníma ako dôležitú schopnosť, 24 % respondentov ako veľmi dôležitú, 11% ako menej dôležitú a 9% respondentov ju nevedelo posúdiť. Graf č. 22 Schopnosť navrhovať konštrukčné a technologické riešenia opráv, údržby a rekonštrukcie jednoduchých objektov Z pohľadu revízie a zmeny študijného programu je signifikantné zistenie v oblasti posudzovania dôležitosti navrhovania konštrukčných a technologických riešení opráv, údržby a rekonštrukcií jednoduchých objektov. Spolu iba 44% respondentov ju vníma pozitívne ako veľmi dôležitú a dôležitú. 38% respondentov ju charakterizuje ako menej dôležitú schopnosť. 18% respondentov ju nevedelo posúdiť.

12 Graf č. 23 Schopnosť aplikovať legislatívu z oblasti podnikania, pracovnoprávnych a zmluvných vzťahov (kúpna zmluva, zmluva o dielo) Podobne, z pohľadu pedagogického procesu rozhodujúce je zistenie, že 44% respondentov považuje schopnosť aplikovať legislatívu z oblasti podnikania, pracovnoprávnych a zmluvných vzťahov (kúpna zmluva, zmluva o dielo) za dôležitú a skoro podobné zastúpenie (42% respondentov) ju hodnotí ako menej dôležitú. Zvyšných 14 % respondentov mieru dôležitosti skúmaného javu vníma paradoxne ako veľmi dôležitú alebo ju nevedelo posúdiť. Graf č. 24 Schopnosť aplikovať legislatívu z oblasti daní z príjmov, DPH a účtovníctva Nižšiu mieru dôležitosti znalostí legislatívnych noriem potvrdzuje zistenie, že viac ako polovica respondentov (53%) schopnosť aplikovať legislatívu z oblasti daní z príjmov, DPH a účtovníctva považuje za menej dôležitú. 27% za dôležitú, 9% ju nevedelo posúdiť a iba 7% respondentov ju považuje za veľmi dôležitú. 4% respondentov ju dokonca označili ako nepotrebnú.

13 Graf č. 25 Schopnosť orientovať sa v oblasti získavania finančných zdrojov (identifikovať výhodnosť úveru) Podobne schopnosť orientovať sa v oblasti získavania finančných zdrojov (identifikovať výhodnosť úveru) považuje 56% respondentov za menej dôležitú schopnosť, 18% za dôležitú, 15% respondentov mieru dôležitosti nevedelo posúdiť a 7% ju považuje za nepotrebnú. Graf č. 26 Schopnosť orientovať sa v oblasti investovania a sporenia ( identifikovať vhodnosť investície z hľadiska jej návratnosti a jej vplyvu na daň z príjmov) 49% respondentov schopnosť orientovať sa v oblasti investovania a sporenia (identifikovať vhodnosť investície z hľadiska jej návratnosti a jej vplyvu na daň z príjmov) hodnotilo indexom menej dôležité. 24% respondentov ju nevedelo posúdiť. Iba 16% respondentov posúdilo mieru dôležitosti tohto javu pozitívnym hodnotením a indexom dôležité

14 Graf č. 27 Schopnosť viesť účtovníctvo, vrátane odpisovania (podvojné a jednoduché účtovníctvo s využitím aplikačných softvérov) Významné je zistenie, že 53% respondentov považuje schopnosť viesť účtovníctvo, vrátane odpisovania (podvojné a jednoduché účtovníctvo s využitím aplikačných softvérov) za štandardne dôležitú schopnosť. 29% ju hodnotilo indexom menej dôležité, 18% respondentov ju považuje za nepotrebnú, resp. ju nevedelo posúdiť. Graf č. 28 Schopnosť orientovať sa vo finančných výkazoch a zhodnotiť finančnú situáciu podniku (finančná analýza) Finančná analýza je podľa odpovedí respondentov menej dôležitou schopnosťou študenta školy. Potvrdzuje to zistenie, že 49% respondentov ju hodnotilo indexom menej dôležité, 24% ako dôležité a iba 11% ako veľmi dôležité. 9% respondentov schopnosť orientovať sa vo finančných výkazoch a zhodnotiť finančnú situáciu podniku nevedelo posúdiť a 7% ju považuje za nepotrebnú.

15 Graf č. 29 Schopnosť orientovať sa v oblasti poistenia (verejné poistenie - zdravotné a sociálne, komerčné poistenie) Ani oblasť poistenia nie je doménou dôležitosti. Potvrdzuje to zistenie, že viac ako polovica respondentov (53%) jej prisúdilo menšiu mieru dôležitosti. 24% ju považuje za dôležitú, 18% ju nevedelo posúdiť a 5% respondentov ju dokonca považuje za nepotrebnú. Graf č. 30 Schopnosť pracovať v tíme a viesť tím Vysokú mieru a dominanciu interpersonálnych vzťahov potvrdzuje zistenie v oblasti schopnosti pracovať v tíme a viesť tím. Až 96% respondentov jej prisúdilo vysokú a štandardnú mieru dôležitosti.

16 Graf č. 31 Schopnosť niesť zodpovednosť sám za seba a za prácu iných Jednoznačná bola odpoveď respondentov pri skúmaní schopnosti niesť zodpovednosť sám za seba a za prácu iných. 78% respondentov jej prisúdilo vysokú mieru dôležitosti a 22% respondentov štandardnú mieru dôležitosti. Graf č. 32 Schopnosť rozhodovať sa Pozitívnym indexom dôležitosti bola hodnotená schopnosť rozhodovať sa. 62% respondentov ju vníma ako veľmi dôležitý a 38% ako dôležitý predpoklad k výkonu povolania.

17 Graf č. 33 Ochota sa vzdelávať Z pohľadu celoživotného vzdelávania sa a zdokonaľovania sa v povolaní je pozitívne zistenie v otázke ochoty sa vzdelávať. 62% respondentov tejto ochote priznalo vysokú mieru dôležitosti a 38% respondentov štandardnú mieru dôležitosti. Graf č. 34 Schopnosť starať sa o vlastné zdravie (zdravý životný štýl a pohybové aktivity) V hodnotení schopnosti starať sa o vlastné zdravie (zdravý životný štýl a pohybové aktivity) 54% respondentov vyjadrilo štandardnú mieru dôležitosti a 42% vysokú mieru dôležitosti.

18 Graf č. 35 Schopnosť zvládať psychickú a fyzickú záťaž Hypoteticky je možné predpokladať, že vysoká miera dôležitosti schopnosti starať sa o svoje vlastné zdravie je podmienená tým, že spolu až 96% respondentov hodnotí schopnosť zvládať psychickú a fyzickú záťaž ako schopnosť veľmi dôležitú a dôležitú. Graf č. 36 Súhlasíte s návrhom spolupracovať so školou a podieľať sa na získavaní praktických zručností žiakov Z pohľadu školy pozitívne a motivujúce je zistenie, že 42% respondentov súhlasí s návrhom na spoluprácu so školou, a to v procese získavania praktických zručností žiakov. Je diskutabilné a otázne, prečo až 29% respondentov s týmto návrhom nesúhlasilo alebo sa nevedelo vyjadriť.