TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH A DIPLOMOVÝCH PRACÍ, AK. ROK
|
|
- Eduard Kolář
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH A DIPLOMOVÝCH PRACÍ, AK. ROK Doc. PhDr. Marie Fulková, Ph. D. Navaz. Mgr., 1 obor a dvou- obor, též pro 1. stupeň učitelství ZŠ, specializace VV Věčná exotika: interkulturní téma ve výtvarné výchově. Analýza zobrazování a dalších způsobů sociální konstrukce odlišného. Práce se soustředí na analýzu a reflexi obecných představ o barbarech a divoších, o příslušnících neevropských civilizací, a to v historickém, filosofickém, antropologickém a pedagogickém kontextu, přičemž hlavní důraz bude kladen na analýzu ideologií a manipulací obrazovým sdělením. Vyplynuvší zjištění budou podkladem k návrhu a ověření edukativního programu pro školu, event. ve spolupráci s muzeem, galerií apod. (Není nutností). Angličtina nutná. Divácké rozkoše v Gottlandu: Proměna dispozitivu percepce vizuálních kulturních artefaktů Proměny fenoménu kýč ve vztahu k vysoké a populární kultuře, ve vztahu k současnému výtvarnému umění a v textech soudobé estetiky a analýza percepčních zvyklostí a způsobů soudobého diváka. Participační výzkum v terénu ve škole i mimo školu. Vyplynuvší zjištění budou podkladem k návrhu a ověření edukativního programu pro žáky. Angličtina nutná. Pro zájemce z VV ZUŠ a oborového studia VV. Pro odvážné a komunikativní badatele v terénu a nebojácné ve studiu odborných textů. Vitální prostor: mezi galerií a školou. Reflexe vztahů mezi institucemi pro kulturu a vzdělávání, kontexty současných trendů galerijní edukace u nás a v zahraničí, návrh a ověření nosnosti vlastního edukativního modelu vč. animační části. Terénní výzkumná sonda ve vazbě na aktuální výstavu Secese, vitální umění v Obecním domě v Praze a její edukační program ve spolupráci s UPM v Praze. Pasivní angličtina nutná. 1
2 PaedDr. Helena Hazuková Učitelství pro 1. st. ZŠ Vv (PS, KS) Učivo výtvarné výchovy ve školní praxi na 1. stupni ZŠ (Výzkumné šetření zaměřené na problémy učitelů při rozpoznávání učiva výtvarné výchovy v úkolech zadávaných žákům) Pedagogika předškolního věku (KS) Dětské prekoncepty světa ve výtvarné výchově v předškolním vzdělávání (Výzkumné šetření zaměřené na schopnost učitelek mateřských škol rozpoznat a využít vzdělávací potenciál výtvarných činností v předškolním vzdělávání. Ověření na vlastních návrzích a realizaci dlouhodobějších výtvarných programů ) Bakalářská studia: Učitelství pro mateřské školy (PS,KS) Výtvarné akce jako součást nových školních rituálů a tradic v mateřské škole. (Návrhy zajímavých výtvarných a výtvarně-dramatických akcí uskutečněných v průběhu školního roku. Výzkumné šetření zaměřené na odezvu, kterou měly u dětí, jejich rodičů i učitelek.) Vychovatelství (KS) Výtvarné akce jako součást nových školních rituálů a tradic v základní škole. (Návrhy zajímavých výtvarných a výtvarně-dramatických akcí uskutečněných v průběhu školního roku. Výzkumné šetření zaměřené na odezvu, kterou měly u dětí, jejich rodičů i pedagogů). Mgr. Magdalena Novotná, Ph.D. Jak lze uplatnit tvůrčí psaní ve výtvarné výchově? Využití metod tvůrčího psaní ve zprostředkování vizuálního umění. Jaká umělecká díla jsou vhodná pro interpretaci pomocí postupů tvůrčího psaní? Hledání vztahů mezi vizuálním a jazykovým zpracováním tématu. Jaké kompetence rozvíjíme ve výtvarné a jaké v literární výchově? Co umožňuje jejich propojení? Návrh a realizace vlastního pedagogického projektu. Tajemné bytosti Studium středověkých bestiářů a četba starých legend. Zázračné, nadpřirozené bytosti a podivná zjevení. Vymezení pojmů imaginace a fantazie. Terénní výzkumná sonda, zabývající se tím, jak školní výtvarná výchova s těmito pojmy zachází. Interdisciplinární přesahy výtvarné výchovy do literatury, historie. Realizace širšího projektu na základě přechozího studia se žáky základní školy. 2
3 Pětka z výtvarné výchovy? Portfolio jako způsob reflexe a hodnocení ve výtvarné výchově. Otázky hodnocení ve výtvarné výchově, reflexe žáků a sebereflexe učitelů v souvislosti s cíli a očekávanými kompetencemi. Terénní výzkumná sonda mapující přístup učitelů a žáků k problematice hodnocení ve výtvarné výchově. Zkoumání a ověření konkrétních možností výtvarného portfolia na 1. stupni ZŠ. Vhodné pro studenty učitelství 1. stupně kombinovaného studia. Po čem šlapeme? Chodníky v našem městě. Dlažba a její rytmus, tvar, struktura a materiál, vhodné výtvarné prostředky. Vlastní výtvarné zpracování tématu. Možnosti tématu pro rozvoj dětského myšlení, interdisciplinární přesahy. Návrh a realizace projektu v MŠ/ZŠ a jeho reflexe. Doc. ak. mal. Jiří Kornatovský Návrhy bakalářských prací Příběh Volnou výtvarnou formou zpracujte téma, které má svoji naraci zakotvenou v křesťanských "příbězích" - ( Křížová cesta, Noe,David a Goliáš, Adam a Eva, ad.) Vhodná je malba, nebo kresba. Animuj a anima Cyklus fotografií nebo maleb s odvěkým principem vztahu muže a ženy. Zpracujte fenomén nahoty jako analogii dobra a zla, harmonie a disharmonie, krásy a ošklivosti. Zaměřte se rovněž na možnosti vhodné interpretace tématu při výuce na II. stupni ZŠ. Bakalářské práce Hora k obcházení - Cesty a poutníci Cyklus kreseb nebo grafických listů - případně volný výrazový prostředek Teoretická reflexe zabývající se metaforou a interpretací prožitku. Didaktická reflexe MŠ. Návrhy témat magisterských diplomových prací, dvouoborové studium Kresba a čas (Proces ve výtvarném umění) Vytvořte vlastní cyklus kreseb nebo komb.technik na volné téma např. plynoucí, nekonečný, opakování a návrat. Proměna v kvalitě. Růst a zánik atd. Didaktická reflexe pro ZŚ nebo SŠ 3
4 Létání Zhotovte cyklus kreseb, maleb nebo komb. technik na téma létání - prostor, vzdálenosti, ukotvení, bezbřehý, za horizontem, svoboda a volnost atd. Doložte teoretickou reflexi a didaktický projekt se žáky na I. a II. stupni ZŠ Žánr a jeho podoby (Krajina, Zátiší, Figura - základní "klasické" motivy). Realizace cyklu obrazů, kreseb, nebo grafických listů s důrazem na kompoziční a konstruktivní principy v obrazové skladbě. Osobní volné téma. Teoretická reflexe a didaktický projekt. Doc. PhDr. Martin Raudenský, Ph.D. Témata bakalářských prací Studijní obor: specializace v pedagogice Bc studium Soudobé umění ilustrace s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení soudobé ilustrace do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Vztah obrazu a textu, uplatnění ilustrace v rámci tradičních i elektronických médií. Přítomnost ilustrace i mimo obvyklé rámce užití. Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací. (praktický projekt doplněný pedagogickou reflexí). Praktický projekt: autorská kniha, grafické album, školní časopis Soudobé umění animace s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení umění animace do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací (praktický projekt doplněný pedagogickou reflexí). Praktický projekt: krátké video koncipované jako metodický materiál určený pro výuku animace. Soudobý grafický design s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení oboru grafický design do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací. Praktický projekt: ucelený soubor tiskovin koncipovaný jako metodický materiál, galerijní didaktické listy, herní plán apod. 4
5 Okrajové žánry grafické tvorby určené dětem: omalovánky, vystřihovánky, dokreslovánky, skládačky. Prozkoumat možné výtvarné přístupy k naplnění základního principu žánru ( design and art with paper, papercraft, paper engineering, origami ). Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců včetně reflexe historického vývoje oboru. Pokus o vymezení základních kritérií kvality dané produkce. Praktický projekt: soubor sešitů k dokreslování, omalovánek, vystřihovánek a skládaček pro vybranou věkovou skupinu. Témata diplomových prací Studijní obor: Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ, Učitelství výtvarné výchovy pro ZŠ, SŠ a ZUŠ Grafický design ve veřejném prostoru. Výrazové prostředky grafického designu mohou posloužit k široké škále cílů (zprostředkování propagandy, reklamy a stejně tak k předání jasné informace, či jako impuls k zahájení otevřené komunikace). Názor, postoj, gesto. Aktivistické umění (guerilla-art), nezávislá nakladatelská činnosti (nízkorozpočtové časopisy ziny, nízkonákladové knihy, katalogy, multiply), First Things First Manifesto. Principy self publishing či independent publishing a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: série názorově vyhraněných plakátů uplatněných ve veřejném prostoru a následná analýza projektu. Videoart, animace, experimentální film, v kombinaci odlišných tvůrčích přístupů a formálních metod. Vizuální díla založená na principech Time-Based Art (video jako umělecký prostředek). Jednoduché (ve školním prostředí dostupné) postupy vedoucí ke vzniku audiovizuálního díla ve srovnání s možností propracovaných postprodukčních postupů. Loutky, hry, thaumatrop, flip book, zpětný projektor, stínová projekce, laterna magica, camera obscura. Principy do it yourself a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená série krátkých videí určených pro on-line média, promyšlený koncept jejich publikování ve vztahu k dalšímu didaktickému uplatnění. Konceptuální a postkonceptuální přístupy v práci s médiem autorské knihy. Autorská kniha (ve formě multiplu) jako intermediální prostředek pro komunikaci jedinečných témat. Příklad: téma vzdělávání jako mnohovrstevnatý fenomén (cesta, škola, učení, tradice, touha, nostalgie, písmo, kniha, architektura, řemeslo, krajina, lidé a komunita, sdílení, jídlo, cestování). Formy: leporelo, multipl, dynamické prvky založené na dětských pop-up knihách. Principy self publishing či independent publishing a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená kolekce autorských knih odkazujících se ve způsobu zpracování tématu k postupům a principům konceptuálního či postkonceptuálního umění. Soudobé umění ilustrace, osobnosti, styly, přístupy, média a směřování. Pokusit se zachytit současnou podobu umění ilustrace bez omezení hranic, národních škol, a stylových 5
6 směřování. Cíleně se věnovat nejmladší generaci tvůrců, představit řadu inovativních ilustrátorů napříč mezinárodní scénou a poukázat na různorodou škálu přístupů a stylů. Zaměřit se na osobní způsob výzkumu a hledat průniky se soudobými trendy ve výtvarné výchově (přepokládá se iniciativní přístup ve vyhledávání materiálu, osobní kontakt s tvůrci, teoretiky, nakladateli apod.). Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená série konkrétních aplikací autorské ilustrace realizovaná skrze tištěné nebo elektronická médium, promyšlený koncept formy publikace ve vztahu k jejímu dalšímu didaktickému uplatnění. Soudobé umění autorské grafiky, osobnosti, styly, přístupy, techniky a směřování. Mapování současné podoby autorské grafiky (uměleckého tisku) bez omezení hranic, národních škol, a stylových směřování. Postihnout potenciál principu multiplikace prostřednictvím tiskových technik ve vztahu k možným přesahům do oblasti prostorové instalace a nových médií. Souběžně prověřit aktuální potenciál ustálených forem prezentace spojených s autorskou grafikou (grafické album, ex libris, autorská kniha, multipl). Cíleně se věnovat současným autorům, kteří přináší inovativní prvky a ve své tvorbě vykračují za tradiční hranice oboru. Představit unikátní příklady průniku řemeslné tradice a novodobých strategií napříč mezinárodní scénou a poukázat na různorodou škálu přístupů a stylů. Zaměřit se na osobní způsob výzkumu a hledat průniky se soudobými trendy ve výtvarné výchově (přepokládá se iniciativní přístup ve vyhledávání materiálu, osobní kontakt s tvůrci, tiskaři, teoretiky, galeristy apod.). Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelený soubor grafických listů koncipovaný pro uplatnění ve formě prostorové instalace, promyšlený koncept způsobu prezentace i ve vztahu k jejímu dalšímu didaktickému uplatnění. Mgr.A. Michal Sedlák Téma pro bakalářské práce a diplomové práce pro jednooborové a dvouoborové studium. Téma: Kabina ve veřejném prostoru /Cabin in the public space (téma využitelné pro výtvarnou výchovu) Kabina jako malý uzavřený prostor, který je ze specifických účelových důvodů oddělen od prostoru, ve kterém se nachází. Vztah vnějšího a vnitřního prostoru. Uvažování o tomto specifickém typu objektu, který se nachází ve veřejném prostoru a který má svůj specifický účel a pravidla. Kabinka v souvislosti s historií a současností. Kabina jako jev v prostoru, kabina jako paradox k vnějšímu prostoru, kabina vytvářející smysluplný celek s prostorem vnějším. Teoretické a pedagogické, výtvarné uchopení tématu je poměrně široké, je možné se zaměřit na určité fyzické aspekty prostorového vnímání ve spojení s lidským tělem, sociální a společenské kontexty, ale také například na téma objektu - stavby jako spojení tvaru a funkce v širších i užších vztazích. 6
7 PhDr. Jan Šmíd, Ph.D. Bakalářské studium Struktura, textura a konstrukce ve fotografii aplikace problémů do výtvarné edukace Zkoumání tématu v kontextech historického chápání pojmů prostřednictvím teoretického studia a jako fotografické cykly, představující možnosti hledání konstrukčních principů pomocí fotografického média ve světě kolem nás; práce se opírá o hledání paralel ve výtvarném umění a fotografii Magisterské studium Parafráze a fotografie fotografická parafráze malířského díla autorská rekonstrukce obrazu; didaktické aspekty tématu ve výtvarné výchově Teoretická část se opírá o studium vybrané literatury, v praktické části se autor věnuje přesahům od klasické malby do polohy fotografického média, tzn. vytvořením fotografické parafráze na základě vlastního výběru obrazu-malby; rekonstrukce obrazu jako východisko pro chápání vztahů prostorových plánů v malbě a ve fotografickém obraze; předmět jako stavební a významový prvek obrazu; důraz kladen na možnosti vystižení atmosféry a na možností použití neautentických předloh pro instalaci, práce s obrazem obrazová kompozice, celek-detail; konstrukce prostoru, světlo v obraze; význam; posun; aktuální myšlení, kontext Doc. ak. mal. Ivan Špirk Dp Mgr Dvouobor Městské útroby Podzemní labyrinty. Staré pod novým. Vnitřnosti velkoměsta. Grafický cyklus. Ověření tématu skrytosti a tabu ve výtvarné výchově na ZŠ, SŠ. Chodníky Po čem šlapeme. Kouzlo i syrovost městské podlahy. Detaily. Odpadlé věci. Výřezy reality. Lidé na chodníku. Kresby, grafika, malba. Koncept města ve výtvarné výchově na ZŠ, SŠ. Výtvarný projekt. Periferie Specifická kultura okrajových městských částí; cyklus studií a autorských realizací: grafika, kresba, fotografie. Obecné i specifické v konceptuálním souboru. V teoretické části práce prozkoumat proměnu rolí okraje města v čase. (Od Skupiny 42 po dnešek.) V didaktické části ověření pojmu ve škole. 7
8 Zp Bc Dvouobor Grafické triptychy a cykly Vytvořte několik autorský souborů grafických listů, ve kterých bude každý jednotlivý list autentickým výtvarným dílem a zároveň ve spojení s dalšími dvěma grafikami stane se jednotným dílem po obsahové i formální stránce. V teoretické práci prozkoumejte příklady užití triptychů a cyklů jako specifické umělecké výpovědi. Navrhněte didaktickou reflexi tématu pro práci s různými věkovými skupinami dětí a studentů. MŠ PS i KS 1. ZŠ PS i KS a Vychovatelství Arcimboldo obrazová koláž a metaforické myšlení Prozkoumejte aktuální možnosti práce s koláží, která si klade za cíl programově rozvíjet dětský smysl pro metaforu. Součástí práce bude teoretická studie zkoumající metaforu a její interpretace při práci s dětmi. Periferie Specifická kultura okrajových městských částí. Cyklus studií a autorských realizací: grafika, kresba, fotografie. V teoretické části práce budou prozkoumány a dokumentovány proměny okraje města v čase. V didaktické části navrhuji širší výklad vybraného pojmu na základě zkušeností ze školy. (Skupina 42 a dnešní pojetí tématu města.) Nádraží Kouzlo a jedinečnost cestování vlakem je podtrženo historií a podobou nádražních budov, vlaků, semaforů, výhybek, atd. Zpracujte projekt, který dovolí dětem se zorientovat a skrze práci se skutečností (NTM na Letné ) prohloubit své dovednosti. Využijte téma jako mezioborové - literatura, poezie, film a nabídněte jej dětem (s výjimkou stylizovaných ilustrací, které poetika skutečnosti lehce překoná). PhDr. Věra Uhl Skřivanová, Ph.D. Témata bakalářských a diplomových prací Remix obrazů Transkulturní a osobnostní přístupy v současné výtvarné výchově. Obrazová kultura v době globalizovaných médií, specifika interkulturní komunikace ve výtvarné výchově a možnosti jejího zkoumání, případně umění jako možnost a prostředek bilingvního vzdělávání. 8
9 Multikulturní výchova x interkulturní vzdělávání ve výtvarné výchově Jak zprostředkovat kulturní tradici a specifika v rámci výtvarné výchovy? Jak přispět výtvarnou tvorbou k porozumění např. mezi žáky české a vietnamské národnosti? Výzkumné šetření a vlastní výtvarný projekt ve školní praxi. Srovnávací výtvarně-pedagogická studie V rámci zahraničního pobytu student zrealizuje výzkumnou sondu ve výuce výtvarné výchovy v cizí zemi. Zaměří se nejen na srovnání kurikulárních dokumentů, ale také vyučovacího procesu (vzdělávacích obsahů a cílů). Otevřené a uzavřené výtvarné úkoly Student mapuje v praxi několika vybraných škol realizované výtvarné úkoly, které analyzuje z hlediska jejich vzdělávacího potenciálu a vzdělávacích cílů. Zvláštní zřetel věnuje formulaci zadání výtvarného úkolu. Ověří souvislost mezi jazykovou formulací daného zadání a možnostmi získávání žákovských kompetencí, které již tato formulace zakládá. Profesní kompetence učitele výtvarné výchovy V návaznosti na předchozí výzkumné výsledky a navrhované struktury profesních kompetencí učitele výtvarné výchovy student porovná a na základě výzkumného šetření ve školní praxi ověří funkčnost původních modelů ve vztahu k soudobému pojetí výuky. Naznačí transfer a souvislosti vzdělávacích cílů - dosahování žákovských (oborových) kompetencí s profesními kompetencemi soudobých učitelů. ak. mal. Mgr. Martin Velíšek, Ph.D. Návrhy témat diplomových prací Třída k použití - nouzové řešení, zázračný manuál pro učitele výtvarné výchovy Možnosti výuky výtvarné výchovy s minimálními prostředky. Učebna a její části (včetně charakteristických atributů houba, tabule, světlo atd.) jako prostor (a prostředek) výtvarného vyjadřování. Výtvarná výchova bez papíru, tužky a temper. Aplikace ve výukovém procesu nouzové řešení jako inspirační potenciál. Z nouze ctnost a její vazby k běžným, klasickým výtvarným prostředkům či obsahům. Může být méně více? 9
10 Myšlení v obraze obraz v myšlení Práce založená na myšlení stejně jako na manuálních schopnostech. V úvahu přichází zacházení s kresbou, malbou stejně jako se slovem. Cesta od myšlenky k obrazu a naopak. Obraz jako prostředek, nikoliv cíl. Postmoderní používání. Aplikace ve výukovém procesu zásadní význam ideje. Myšlenka jako určující podstata tvůrčího procesu. Umělecké dílo jako způsob komunikace. Výtvarné prostředky jako jeho jazyk. Vazby k dějinám umění. Symbol, znak Práce se symbolem, znakem. Ikonografie. Emblematika. Syntéza. Analýza. Citace a používání uměleckého díla jako tvůrčí princip. Transpozice (změna polohy, prvků ). Transformace (přetvoření). Hledání významu. Interpretace. Konstrukce. Sémantický trojúhelník. Aplikace ve výukovém procesu - od rozboru uměleckého díla přes práci s kompozičními prvky k vytvoření vlastní parafráze. Demonstrace podstaty inspirace. Fabulace. Krajní meze Hledání výrazových prostředků (podložky a podklady, kresebné a malířské materiály ). Krajní meze výrazových prostředků. Obsah a forma. Technologický experiment. Degradace a destrukce jako tvůrčí princip. Aplikace ve výukovém procesu význam technologického experimentu v tvůrčím procesu. Vynalézavost a kreativita. Náhoda a záměr. Adam a Eva Nahota v umění. Biblické konotace. Hřích. Erotika. Morálka. Dekadence. Myšlenkové pozadí. Literární paralely. Jazykové vazby. Ilustrace. Aplikace ve výukovém procesu ilustrace proměny zobrazení lidského těla. Určující podíl filosofie a náboženství pro vznik uměleckého díla a vnímání nahoty. Umělec jako součást doby. Návrhy témat bakalářských prací Obraz jako tradice Širší souvislosti klasických žánrů kresby a malby. Zátiší. Portrét. Figura. Krajina Hledání příběhu. Personifikace x odosobnění. Semiotika. Aplikace ve výukovém procesu rozšíření možností výuky klasických žánrů. Demonstrace tradice. Rozvoj kreativního uvažování v omezených podmínkách zadání. Vytváření příběhů. Vazby k dramatické výchově. Na rozhraní Hledání hranic a přechodů a jejich atributů. Doteky. Spojení a oddělení. Vizualizace. Horizont Stmívání Svítání Pobřeží Polibek Aplikace ve výukovém procesu vyhledávání dramatických momentů, smysl pro gradaci, rytmus. Dialektická jednota protikladů. 10
11 Obal jako socha Obalový design. Kreativní a technické řešení. Funkčnost a estetika. Konceptuální obal. Příroda x technika. Slupka jako obal Skořápka Ulita Oděv Konstrukční principy. Technický výkres jako umělecké dílo. Aplikace ve výukovém procesu prohloubení prostorového vnímání. Vztahy 2D a3d prostoru. Fantazie. Inspirace. Enviromentální aspekty. 11
12 Doc. PhDr. Jaroslav Bláha, Ph.D. TÉMATA DIPLOMOVÝCH PRACÍ 2014/15: 1. Skupina 12/15 a její místo v českém umění druhé poloviny 20.století Východiskem teoretické části bude razantní nástup tzv. druhé avantgardy u nás na přelomu padesátých a šedesátých let a radikální změna spojená s normalizací. Klíčovým obdobím, na které se práce soustředí především, je druhá polovina osmdesátých let a začátek let devadesátých s důrazem na konfrontaci se skupinou Tvrdohlaví jako reprezentantem nastupující české postmoderny. Pestrá škála výtvarných technik představitelů skupiny 12/15 nabízí zajímavé podněty pro didaktickou část práce. 2. Skupina Tvrdohlaví a nástup české postmoderny Východiskem teoretické části bude polovina osmdesátých lét spojená s energickým nástupem střední a mladé generace, především společné i konfrontační výstavy v Lidovém domě ve Vysočanech, v Kolodějích, v bývalých jatkách v Holešovicích ad. Zdůraznit je třeba generační konfrontaci skupin 12/15 a Tvrdohlavých a specifickou situaci v době geneze české postmoderny. Časové vymezení, na které se soustředíte, bude od poloviny osmdesátých let do poloviny let devadesátých. Citace, quasicitace a obraz jako text nabízejí zajímavé podněty pro didaktickou část práce. 3. Práce s uměleckým dílem v hodinách výtvarné výchovy Práce s výtvarným dílem ať již jako prostředkem motivace nebo jako rozvíjení a kultivace vizuální gramotnosti je často achillovou patou výtvarné výchovy. Proto se zaměřte na specifické aspekty práce s uměleckým dílem podle věkových skupin žáků a na propojení prostředí školy a galerie ve vzájemné interakci. Ověřte si na vzorku asi 10 škol 2. a 3. stupně, jak se v pedagogické praxi s uměleckým dílem pracuje. 12
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
VíceVýtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Více1. týden
Termíny obhajob závěrečných bakalářských a diplomových prací a Státních závěrečných zkoušek - květen 2014 1. týden 19. 5. 23. 5. Vychovatelství bakalářské, KS Úterý 20.5.2014 / R 309 9.00 Obhajoby Bc ZP:
VíceVýtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Období: 1.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Období: 1. Výtvarné činnosti Zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami Umí míchat barvy Dovede
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
VíceVýtvarná výchova - Sexta, 2. ročník
Výtvarná výchova - Sexta, 2. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k
VíceZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
VíceGYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY
Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění
VíceUčební osnovy Výtvarná výchova
Učební osnovy Výtvarná výchova PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1. 1. rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření /linie, tvary, objemy, barva/, porovnává je a třídit na základě odlišností
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
7 UMĚNÍ A KULTURA UČEBNÍ OSNOVY 7. 3 Výtvarné činnosti Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková časová dotace je 3 hodiny. Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají
VíceA. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Obsahové vymezení Výtvarný obor navazuje na výtvarnou výchovu základní školy a vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru v RVP G. Časové vymezení
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
Více17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
VícePŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ DO NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO STUDIA FAKULTY DESIGNU A UMĚNÍ LADISLAVA SUTNARA ZÁPADOČESKÉ UNIVERZITY V PLZNI
PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ DO NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÉHO STUDIA FAKULTY DESIGNU A UMĚNÍ LADISLAVA SUTNARA ZÁPADOČESKÉ UNIVERZITY V PLZNI PRO AKADEMICKÝ ROK 2016/2017 Fakulta designu a umění Ladislava Sutnara (dále
VíceTÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ Mgr. Jana Adámková, Ph.D. Bakalářské studium v prezenční a kombinované formě 1. Substituce vedlejších vět v publicistických textech 2. Syntaktická analýza vybraných psaných
Více6.2. II.stupeň. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 2.
6.2. II.stupeň Vzdělávací oblast: Umění a kultura 6.2.12. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové vymezení Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké
VíceTÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016 Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D. Diplomové, bakalářské práce a závěrečné práce: Příprava dětí k zahájení školní docházky Sociální dovednosti dítěte předškolního věku
VícePříloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční ) Žák využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu
VíceVzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření OSV rozvoj schopnosti tvar, objem a prostor poznávání světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura OSV sebepoznání a jejich uspořádání
VíceKATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ. Diplomová práce. Příloha 3. Fotodokumentace hodnocení žáků
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA DIDAKTICKÝCH TECHNOLOGIÍ Návrh modelu hodnocení výtvarné výchovy podle koncepce vzdělávacího programu Gymnázia Bučovice Diplomová práce Příloha
VíceVyučovací hodiny mohou probíhat v kmenové třídě, kreslírně i v plenéru.
Charakteristika předmětu 2. stupně Výtvarná výchova (VV) Výtvarná výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je samostatným předmětem s časovou dotací 2 hodiny týdně v 6. a 7. ročníku,
VíceProudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
VíceDramatická výchova. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Rozvoj poznávacích, komunikačních a sociálních dovedností dětí
Dramatická výchova ročník 1 Dramatická výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika Nonverbální komunikace, pohyb a pantomima charakterizuje cíle a prostředky oboru dramatická výchova
VíceZákladní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace
Výtvarná výchova - 6. ročník prvky kresebného vyjádření světlo, stín, polostín textura, měkká modelace a šrafura jejich uspořádání v ploše a prostoru základní kresebné techniky např. kresebné studie, figurální
VíceVýtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a v sobě obsahuje v sobě dva souběžně probíhající,
VíceSpolečnost TTM o.s. vzdělávací instituce akreditovaná MŠMT ČR pod č.j.: MSMT / nabízí
Společnost TTM o.s. vzdělávací instituce akreditovaná MŠMT ČR pod č.j.: MSMT - 24322/2015-1 nabízí cyklus vzdělávacích programů pro výtvarné pedagogy VÝTVARNÁ LABORATOŘ 1. ÚVODNÍ SEMINÁŘ 2. MOŽNOSTI KRESBY
VíceMgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD.
Mgr. DÁŠA LASOTOVÁ, PhD. MGR. DAGMAR LASOTOVÁ PH.D. *15.9.1951 Ostrava žije a pracuje ve Vřesíně Studium: Pedagogická fakulta Ostravské Univerzity v Ostravě Český jazyk - výtvarná výchova (ukončení 1973)
VíceII 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)
II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvůrčí činnosti tvorbu, vnímání a interpretaci
VíceV.7.2 Výtvarná výchova
1/6 V.7.2 Výtvarná výchova V.7.2.II 2. stupeň V.7.2.I. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova přispívá k dosažení emoční, kulturní a vizuální gramotnosti žáků.
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Podpůrná opatření ve vzdělávání žáků s nezdravotními překážkami v učení 2. Podpůrná opatření ve vzdělávání
VíceČasové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět,
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu -2. stupeň Časové, organizační a obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný vyučovací předmět, v 6., 7. ročníku
VíceVýtvarná výchova - 3. období
Výtvarná výchova - 3. období Učivo Výstupy Kompetence Průřezová témata Metody a formy Rozvíjení smyslové citlivosti Prvky vizuálně obrazného - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury;
VíceESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Charakteristika předmětu ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ Předmět ESTETICKÁ VÝCHOVA VÝTVARNÁ spadá do vzdělávací oblasti Umění a kultura, která umožňuje žákům
VíceProč a jak se stát studentem
Proč a jak se stát studentem DOKTORSKÉHO STUDIJNÍHO OBORU PEDAGOGIKA na FHS UTB ve Zlíně CO budu studovat? Tematicky se zaměřuje na dvě oblasti: a) procesy vyučování a učení a jejich aktéři, b) sociální
VíceCharakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU)
Charakteristika předmětu DĚJINY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ (DVU) Předmět DVU vyučujeme jako volitelný seminář ve třetím a čtvrtém ročníku v rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura. Seminář je koncipován jako dva
VíceVýtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.
VV6 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro
VícePedagogická příprava učitelů praktického vyučování
Pedagogická příprava učitelů praktického vyučování Beroun, 30.11. 1.12. 2017 Mgr. Tereza Halouzková NÚV Základní východiska Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku Studijní program Specializace
VícePedagog a umění. pořádané k poctě významného výtvarného pedagoga a teoretika Josefa Vydry ( )
Katedra výtvarné výchovy Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci ve spolupráci s Katedrou dějin umění Filozofické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci Vás zve na sympozium s mezinárodní
VíceVýtvarná výchova charakteristika předmětu
charakteristika předmětu Časové, obsahové a organizační vymezení Ročník prima sekunda tercie kvarta kvinta sexta septima oktáva Hodinová dotace 2 2 1 1 2 2 - - V rámci předmětu Výtvarná výchova RVP ZV
VíceSpecializace z výtvarné výchovy ročník TÉMA
Specializace z výtvarné výchovy 2-4 Seznamování s uměním v praxi 2 Teorie výtvarného a samostatně vyhledává informace o dané tematice, autorovi; aktivně se podílí na programu exkurzí; vyjádří vlastní prožitky
VíceAteliér Grafický design Témata prací pro akademický rok 2017/2018 Prezenční forma studia BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
Ateliér Grafický design Témata prací pro akademický rok 2017/2018 Prezenční forma studia BAKALÁŘSKÉ PRÁCE 1) Medailon osobnosti z oboru GD Shromáždění dat a informací o životě a díle zvoleného autora,
VíceVýtvarná výchova - 3. období
Výtvarná výchova - 3. období Učivo Výstupy Kompetence Průřezová témata Metody a formy Rozvíjení smyslové citlivosti Prvky vizuálně obrazného - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury;
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 8.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 8. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceVýtvarná výchova. Barevný svět kolem nás, barvy které známe
1 Výtvarná výchova Výtvarná výchova Učivo Barevný svět kolem nás, barvy které známe Barvy základní, podvojné a jejich uplatnění při VOV, možnost použití redukované né škály Barvy lazurní/husté; odstíny,
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2016/2017 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceVýstup předmětu Učivo Přesahy a vazby
Ročník: šestý Žák vytvoří a pojmenuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahy Žák vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících vizuálně obrazných
VíceVÝTVARNÁ ŘADA - ČAS. Charakteristika výtvarné řady. Téma: Čas. Cílové zaměření :
VÝTVARNÁ ŘADA - ČAS Charakteristika výtvarné řady Téma: Čas Cílové zaměření : -k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení
VíceFakulta multimediálních komunikací
Fakulta multimediálních komunikací (FMK) uskutečňuje studijní program Mediální a komunikační studia, obor Marketingové komunikace a studijní program Výtvarná umění, obor Multimedia a design a studijní
VíceVýtvarná výchova Ročník TÉMA
Výtvarná výchova Ročník TÉMA 1. 2. Výtvarná výchova Vlastní tvorba Metodika emocionalní Vlastní tvorba Metodika popíše vhodné společenské chování v dané situaci; dokáže projevit kladné vztahy k umění,
VíceSOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám. doc. Michal Kaplánek
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA ve vztahu k dalším disciplínám doc. Michal Kaplánek Místo sociální pedagogiky v kontextu vědy i praxe Terminologický problém (teorie praxe) Používání stejného pojmu pro vědu i praxi,
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 9.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 9. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceVýtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
Více4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
VíceUMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
VíceUmění a kultura Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět : Období ročník : Umění a kultura Výtvarná výchova 3. období 8.- 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. vybírá, vytváří
VíceVýtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.
VíceCharakteristika předmětu Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících s časovou dotací:
VíceUMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
VíceTabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
VíceVýstupy Učivo Průřezová témata
5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika
VíceVýtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
VícePedagogická fakulta. Centrum češtiny pro komunikační praxi. Centrum poradenství v oblasti didaktiky českého jazyka
Pedagogická fakulta Na této stránce najdete kompletní nabídku Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. Pokud máte zájem o kompletní nabídku, navštivte hlavní stránku. Přehled vědeckých týmů Centrum češtiny
VíceUmění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Umění a kultura Výtvarná výchova 1. 9. ročník 1. 3. ročník 1 hodina týdně 4. 5. ročník 2 hodiny týdně 6. 7.
Více5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba
5.2.2 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba Obsahem komplexní výtvarné tvorby je teoretické i praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik, poznávání moderních technologií a seznámení se
Více6.16 Výtvarná výchova
6.16 Výtvarná výchova 6.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení předmětu: Vyučovací předmět výtvarná výchova realizuje vzdělávací obsah Výtvarného oboru ze vzdělávací oblasti Umění
Více16. Hudební výchova 195
16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
Více6. ročník. Výtvarná výchova
list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV-3-1-01 VV-3-1-02 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně
VíceStávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách
Stávající příprava pedagogů na dvouleté děti v mateřských školách 23. 3. 2017 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Praha 6, Evropská 33 Legislativní
VíceZákladní škola Učební osnovy I. I. Sekaniny1804 Informatika
Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vyučovacím předmětu Informatika se realizují cíle vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Žák dosáhne základní úrovně informační gramotnosti
VíceM I G R A T I N G A R T H I S T O R I A N S
Centrum raně středověkých studií, Seminář dějin umění Kancelář e-learningu, Centrum informačních technologií Filozofická fakulta MU M I G R A T I N G A R T H I S T O R I A N S EXPERIMENTÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ
VíceRozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I Obsahová náplň návrh klíčových aktivit Východiska Požadavky na rozvoj celoživotního čtenářství Výsledky českých žáků
VíceVýchovné a vzdělávací strategie uplatňované vyučujícími v předmětu Seminář z výtvarné výchovy
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
VíceANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika
VíceTabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
VíceKonkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. III. - rozeznává různé přírodní materiály - seznamuje se s rozličnými technikami přechází od hry k experimentu Experimenty s nástroji - kresba: rukou, tužkou, rudkou, uhlem, dřívkem, fixy, malba
VíceŘEDITEL STŘEDNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, OSTRAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE
ŘEDITEL STŘEDNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, OSTRAVA, PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE v souladu s ustanovením 79 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění zákona č. 49/2009 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném
VíceRADOST. Akce. DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava. Programy se konají po pá 8 18 h. galerie kavárna knihovna facebook.com/gvuostrava gvuo.
vlastní TVORBA RADOST komunikace ZÁŽITEK Akce inspirace poznání Orientace kontakt s uměleckým dílem Informace DŮM UMĚNÍ Jurečkova 9 Ostrava Programy se konají po pá 8 18 h galerie kavárna knihovna DŮM
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2018/2019 Prof. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D. 1. Inkluzivní didaktiky na prvním stupni základní školy 2. Motivace u dětí s lehkým
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje
VíceICT ve výuce hudební výchovy na základní škole. Jarmila Šiřická Olomouc
ICT ve výuce hudební výchovy na základní škole Jarmila Šiřická Olomouc 1 Výzkum UP 1) Zjištění míry a způsobu využití ICT v edukaci Hv 2) Hledání dalších možností využití ICT v edukačním procesu Hv ( aktivizační
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: (1. období)
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. 3. (1. období) Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty),
VíceZkušební okruhy SZZ studia VV
Okruhy otázek ke státní závěrečné zkoušce z výtvarné výchovy společné pro obory Učitelství výtvarné výchovy pro 2.st. základních škol, Učitelství výtvarné výchovy pro střední školy a Učitelství výtvarné
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceInterdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová
Interdisciplinarita jako terminologický problém Andrea Nohelová KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Anotace pojetí termínu interdisciplinarita v RVP pojetí termínu interdisciplinarita
VíceTématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:
Tématický plán Předmět Výtvarná výchova Vyučující PhDr. Eva Bomerová Školní rok 2016/2017 Ročník IV. A hod./týd. 2 Učebnice: Doplňkové učebnice: Cikánová, K.: Kreslete si s námi. Aventinum Praha, 1997.
VíceEstetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 20016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická
Více4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova. 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova
4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu
VíceTÉMATA DIPLOMOVÝCH PRACÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2012/2013
TÉMATA DIPLOMOVÝCH PRACÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2012/2013 Katedra pedagogiky FPE ZČU v Plzni (Téma je nutno domluvit s vedoucím DP) Mgr. Radomír Bednář 1. Téma DP pouze po osobní domluvě PhDr. Dagmar Čábalová,
Víceúhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents
FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents úhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa GALERIE KINSKÝ / KOSTELEC NAD ORLICÍ / 15. 6. - 28. 7. 2013 PROJEKT S NÁZVEM ÚHEL POHLEDU SI KLADE ZA CÍL ZMAPOVAT A PŘEDSTAVIT TVORBU
Více2 Humanitní vědy a umění
2 Humanitní vědy a umění 210 Umění širší programy Umění širší programy je studium umění bez specializace na nějakou podrobně vymezenou oblast. Jsou zde zařazeny širší programy s tímto hlavním obsahem:
Více