Metodika k projektovému dni

Transkript

1 Metodika k projektovému dni Název projektového dne Cesta do pravěku Anotace Projekt je zaměřen na reflexi vztahu člověka a přírodního systému v pravěku. Umožňuje žákům pochopit specifické postavení člověka v přírodě. Vede žáky k vědomí ocenění hodnoty přírody, uvědomění si skutečnosti, jak člověk využíval přírodní zdroje ve svůj prospěch. Rovněž přináší poučení o vlivu přírodních dějů na proměnu životního stylu našich předků. Projekt propojuje tematiku environmentální s tematikou evoluce člověka a vývoje lidské kultury v pravěku. Cílová skupina Žáci prvního ročníku čtyřletého gymnázia (pátého osmiletého gymnázia), a to jak všeobecného, tak humanitního zaměření. Zařazení projektového dne do vzdělávacího programu Dějepis Doba kamenná (paleolit). Biologie Evoluce člověka. Geografie Krajina vývoj krajiny, přírodní prostředí, environmentalistika, krajinná (geografická) ekologie. Vývoj interakce příroda společnost prostorová koexistence, udržitelný rozvoj (život), limity přírodního prostředí. Výtvarná výchova

2 Interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta. Světonázorové, náboženské, filozofické a vědeckotechnické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu Klíčové kompetence Kompetence k učení Žák efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi; Kompetence k řešení problémů Žák rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části; vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy; uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice; kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je, pro své tvrzení nachází argumenty a důkazy, formuluje a obhajuje podložené závěry; je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran; zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení, včetně posouzení jejich rizik a důsledků. Kompetence komunikativní Žák s ohledem na situaci a účastníky komunikace efektivně využívá dostupné prostředky komunikace, verbální i neverbální, včetně symbolických a grafických vyjádření informací různého typu; efektivně využívá moderní informační technologie; vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci; prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým; rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích, správně interpretuje přijímaná sdělení a věcně argumentuje; v nejasných nebo sporných komunikačních situacích pomáhá dosáhnout porozumění.

3 Kompetence sociální a personální posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe; odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje; aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů; rozhoduje se na základě vlastního úsudku. Kompetence občanská Žák informovaně zvažuje vztahy mezi svými zájmy osobními, zájmy širší skupiny, do níž patří; o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života, rozhoduje se a jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu a životní prostředí ani kulturu; respektuje různorodost hodnot, názorů, postojů a schopností ostatních lidí. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova - tematické okruhy průřezového tématu: Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti, Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů, Sociální komunikace, Spolupráce a soutěž. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - tematické okruhy průřezového tématu: Globalizační a rozvojové procesy. Environmentální výchova - tematické okruhy průřezového tématu: Člověk a životní prostředí, Problematika vztahů organismů a prostředí. Materiální zabezpečení projektového dne Kancelářský materiál, psací potřeby, kopírka. Finance Kancelářský materiál 500,- Kč. Autobusová doprava 5000,- Kč.

4 Vstupní motivace studentů Vztah člověka a životního prostředí nelze omezovat jen na současnost, resp. dějiny novověku. K interakci mezi člověkem přírodou docházelo od nepaměti, od počátků vzniku lidského druhu, v průběhu celé antropogeneze. Životní prostředí formovalo lidskou civilizaci. Důkazem toho je kupříkladu éra lovců mamutů, v českém prostředí tak bohatě doložená. Na ní lze vidět vztah člověka k přírodě, využívání přírodních zdrojů člověkem. Rovněž paleolitické jeskynní malby jsou mimo jiné odrazem pohledu člověka na přírodu. Literatura pro studenty DEMEK, Jaromír, Vít VOŽENÍLEK a Miroslav VYSOUDIL. Geografie pro střední školy I. 1. vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, c1997, 94 s. ISBN JELÍNEK, Jan a Vladimír ZICHÁČEK. Biologie pro gymnázia: (teoretická a praktická část). 9. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2007, 575 s., [92] s. barev. obr. příl. ISBN MANDELOVÁ, Helena. České země v pravěku. 1. vyd. Ilustrace Lubomír Anlauf. Praha: Albatros, 1997, 63 s. Dějiny v obrazech. ISBN POPELKA, Miroslav a Veronika VÁLKOVÁ. Dějepis pro gymnázia a střední školy vyd. Praha: SPN - pedagogické nakladatelství, 2008, 143 s. ISBN SOUČEK, Jan. Dějiny pravěku a starověku: učebnice pro střední školy. Vyd. 1. Praha: Práce, 1995, 184 s. Učebnice pro střední školy (Státní pedagogické nakladatelství). ISBN X. Realizace projektového dne návod pro učitele Projektový den je založen na práci s pracovními listy a jeho nedílnou součástí je exkurze s lektorským doprovodem ve stále expozici Pavilonu Anthropos v Brně. Projektový den začíná rozdělením žáků do pracovních skupin, následuje prohlídka stálé expozice Pavilonu Anthropos v Brně, poté žáci ve skupinách plní úkoly v pracovních listech přímo v expozici. Po návratu do školy probíhá kontrola úkolů a diskuse nad nimi. Časové podmínky Na projektový den je třeba vyhradit si osm vyučovacích hodin, podmínkou je probrání látky věnované paleolitu v hodinách dějepisu.

5 Participace Optimální je účast tří lektorů. Zapojení partnera --- Příloha 1 Pracovní list č. 1 Příloha 2 Pracovní list č. 2 Příloha 3 Pracovní list č. 3 Příloha 4 Doporučená literatura pro učitele

6 Příloha 4 Doporučená literatura pro učitele Rozvoj kompetencí žáků pro udržitelný rozvoj DRESLEROVÁ, Dagmar. Klima v pravěku mýtus a skutečnost Několik poznámek k článku Jana Bouzka. Archeologické rozhledy LVII [online] [cit ]. Dostupné z: BENEŠ, J. BRŮNA, V. edd. 1994: Archeologie a krajinná ekologie. Most. ČERNÁ, Marie. Dějiny výtvarného umění. 5., rozš. a upr. vyd. Praha: Idea servis, s. ISBN DAWKINS, R. Příběh předka: pouť k úsvitu života. Praha, Academia, DIAMOND, J. Třetí šimpanz. Praha Litomyšl, DRESLEROVÁ, D. SÁDLO, J. 2000: Les jako součást pravěké kulturní krajiny The forest as a part of prehistoric cultural landscape. Archeologické rozhledy 52, FOLEY, R. Lidé před člověkem. Praha, FOUTS, R. Nejbližší příbuzní, Co jsem se dozvěděl od šimpanzů o nás. Praha, FRIDRICH, Jan. Ecce homo: svět dávných lovců a sběračů. 1. vyd. Praha: Krigl, s. ISBN GRASGRUBER, P. Pokolení Adama a Evy 1-5, National Geography Česko, JELÍNEK, Jan. Velký obrazový atlas pravěkého člověka. 1., čes. vyd. Praha: Artia, LEWIS-WILLIAMS, J. David. Mysl v jeskyni: vědomí a původ umění. Vyd. 1. Praha: Academia, s., [16] s. barev. obr. příl. Galileo; sv. 9. ISBN LOŽEK, V. CÍLEK, V. 1995a: Klimatické změny a vývoj krasových sedimentů. Máme v tomto interglaciálu to NEJLEPŠÍ ZA SEBOU?. VESMÍR 74/1, MAZÁK, V. Sága rodu Homo. Praha: Práce, OLIVA, Martin. Civilizace moravského paleolitu a mezolitu: [katalog k expozici v Pavilonu Anthropos]. Brno: Moravské zemské muzeum, s. Za poznáním do muzea; sv. 11. ISBN PŮTOVÁ, Barbora a SOUKUP, Václav. Evoluce člověka a pravěké umění. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. ISBN PODBORSKÝ, Vladimír. Dějiny pravěku a rané doby dějinné. 2. dopl. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 1999, 325 s. ISBN POKORNÝ, P. - Sádlo, J. - KAPLAN, M. - MIKOLÁŠOVÁ, K. - VESELÝ, J.. Paleoenvironmentální výzkum na Vladaři. [Aut.]: Pokorný, Petr - Sádlo, Jiří - Kaplan, Miloš - Mikolášová, Kateřina - Veselý, Josef. Archeologické rozhledy. 57, č. 1, (2005,) s SKUTIL, Josef. Drobné příspěvky k paleolitiku Moravy. Praha: ČSAV, s SOCHROVÁ, Marie. Dějepis I. v kostce: [pravěk, starověk, středověk]: pro střední školy. 1. vyd. Praha: Fragment, s. Maturita v kostce. V kostce. ISBN SOUKUP, V. Dějiny antropologie I, II. Praha, SVOBODA, Jiří A. Čas lovců: dějiny paleolitu, zvláště na Moravě. Brno: Archeologický ústav Akademie věd České republiky, s. ISBN SVOBODA, Jiří A. Dolní Věstonice - Pavlov: místo: jižní Morava, čas: let. 1. vyd. Mikulov: Regionální muzeum v Mikulově, s. ISBN

7 SVOBODA, Jiří A. et al. Paleolit Moravy a Slezska = Paleolithic of Moravia and Silesia. 3. vyd. Brno: Archeologický ústav AV ČR, s., [54] s. obr. příl. Dolnověstonické studie; sv. 16 = Dolní Věstonice studies; vol. 16. ISBN SMRŽ, Z. 1994: Výsledky studia pravěkého přírodního prostředí v mikroregionu Lužického potoka na Kadaňsku. In: J. Beneš V. Brůna edd., Archeologie a krajinná ekologie, Most, ŠÍDA, Petr. Lovci mamutů. Praha: Ottovo nakladatelství, ISBN ŠMAHEL, Z. Evoluce rodu Homo I-VI, Živa VANČATA, Václav. Paleoantropologie a evoluční antropologie. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, s. ISBN VENCL, S. FRIDRICH, J., Archeologie pravěkých Čech 2. Paleolit a mezolit. Praha, 2007.