79-41-K/81 GYMNÁZIUM. Školní vzdělávací program pro gymnázium

Transkript

1 79-41-K/81 GYMNÁZIUM Školní vzdělávací program pro gymnázium

2 OBSAH 1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 2.ZMĚNY 3.DODATKY

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP Školní vzdělávací program pro osmileté gymnázium 1) 1)Školní vzdělávací program pro osmileté gymnázium je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (nižší gymnázium) a Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia (vyšší gymnázium). Motivační název Vzděláním k prosperitě Vzdělávací program Osmiletý vzdělávací program Forma vzdělávaní Denní forma vzdělávání PŘEDKLADATEL: Název školy Gymnázium a SOŠ, Jilemnice, Tkalcovská 460, příspěvková organizace REDIZO IČ Adresa školy Ředitel Hlavní koordinátor Tkalcovská 460, Jilemnice PaedDr. Václav Hartman Mgr. Milada Junková Kontakt Telefon WWW reditel@gymjil.cz Fax ZŘIZOVATEL Název Liberecký kraj IČ Kontakt Adresa U Jezu 642/2a, Liberec 2 1/1

4 Telefon Fax WWW Platnost dokumentu od Podpis ředitele školy : Razítko školy: 1/2

5 2. ZMĚNY 1. Opravena položka cílové kapacity školy ze 600 na 700. Důvodem bylo chybné zapsání v době vzniku ŠVP. 2. Ředitelem školy byl jmenován PaedrDr.Václav Hartman k , Mgr.Jiří Šorm byl z funkce odvolán k DODATKY 1. Do ŠVP byl zařazen předmět Seminář základů společenských věd pro septimu (3.ročník vyššího gymnázia) SEMINÁŘ ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD Seminář je zaměřen na nonverbální komunikaci a její praktické využití v životě a na vybrané problematiky vývojové psychologie. Žáci se učí hledat informace v odborné literatuře, pracují s psychologickými pojmy, zpracovávají odborné referáty, snaží se řešit psychologické problémy. Žáci vystoupí s vlastním referátem na jimi zvolené téma z beletrie, která se dotýká různých psychologických problémů změna osobnosti pod vlivem žárlivosti, úzkosti, drog, duševních onemocnění, ale také z populárně naučné a odborné literatury. Žáci se tak učí zacházet s větším množstvím odborných informací, chápou podstatu daného problému, odhalují souvislosti, vztahy mezi psychickými jevy atp. Žáci se učí hájit svá zjištění a své názory. Učí se pečovat nejen o své tělesné zdraví, ale také o zdraví duševní. Výuku oživujeme především tvořivými technikami, skupinovou prací a zábavnými metodami. Využíváme i časopisu PSYCHOLOGIE DNES a dostupné odborné literatury. Kompetence k řešení problémů - žák : KLÍČOVÉ KOMPETENCE rozpozná problém, objasní jeho podstatu, rozčlení ho na části (navázáno na: ROZPOZNÁ PROBLÉM, OBJASNÍ JEHO PODSTATU, ROZČLENÍ HO NA ČÁSTI) vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, zvažuje využití různých postupů při řešení problému nebo ověřování hypotézy (navázáno na: VYTVÁŘÍ HYPOTÉZY, NAVRHUJE POSTUPNÉ KROKY, ZVAŽUJE VYUŽITÍ RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMU NEBO OVĚŘOVÁNÍ HYPOTÉZY) uplatňuje při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti, kromě analytického a kritického myšlení využívá i myšlení tvořivé s použitím představivosti a intuice 1/3

6 (navázáno na: UPLATŇUJE PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ VHODNÉ METODY A DŘÍVE ZÍSKANÉ VĚDOMOSTI A DOVEDNOSTI, KROMĚ ANALYTICKÉHO A KRITICKÉHO MYŠLENÍ VYUŽÍVÁ I MYŠLENÍ TVOŘIVÉ S POUŽITÍM PŘEDSTAVIVOSTI A INTUICE) je otevřený k využití různých postupů při řešení problémů, nahlíží problém z různých stran (navázáno na: JE OTEVŘENÝ K VYUŽITÍ RŮZNÝCH POSTUPŮ PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ, NAHLÍŽÍ PROBLÉM Z RŮZNÝCH STRAN) Kompetence k učení - žák : efektivně využívá různé strategie učení k získání a zpracování poznatků a informací, hledá a rozvíjí účinné postupy ve svém učení, reflektuje proces vlastního učení a myšlení (navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ RŮZNÉ STRATEGIE UČENÍ K ZÍSKÁNÍ A ZPRACOVÁNÍ POZNATKŮ A INFORMACÍ, HLEDÁ A ROZVÍJÍ ÚČINNÉ POSTUPY VE SVÉM UČENÍ, REFLEKTUJE PROCES VLASTNÍHO UČENÍ A MYŠLENÍ) kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává a využívá při svém studiu a praxi (navázáno na: KRITICKY PŘISTUPUJE KE ZDROJŮM INFORMACÍ, INFORMACE TVOŘIVĚ ZPRACOVÁVÁ A VYUŽÍVÁ PŘI SVÉM STUDIU A PRAXI) kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce, přijímá ocenění, radu i kritiku ze strany druhých, z vlastních úspěchů i chyb čerpá poučení pro další práci (navázáno na: KRITICKY HODNOTÍ POKROK PŘI DOSAHOVÁNÍ CÍLŮ SVÉHO UČENÍ A PRÁCE, PŘIJÍMÁ OCENĚNÍ, RADU I KRITIKU ZE STRANY DRUHÝCH, Z VLASTNÍCH ÚSPĚCHŮ I CHYB ČERPÁ POUČENÍ PRO DALŠÍ PRÁCI) Kompetence k podnikavosti - žák : cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření (navázáno na: CÍLEVĚDOMĚ, ZODPOVĚDNĚ A S OHLEDEM NA SVÉ POTŘEBY, OSOBNÍ PŘEDPOKLADY A MOŽNOSTI SE ROZHODUJE O DALŠÍM VZDĚLÁVÁNÍ A BUDOUCÍM PROFESNÍM ZAMĚŘENÍ) rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním životě (navázáno na: ROZVÍJÍ SVŮJ OSOBNÍ I ODBORNÝ POTENCIÁL, ROZPOZNÁVÁ A VYUŽÍVÁ PŘÍLEŽITOSTI PRO SVŮJ ROZVOJ V OSOBNÍM A PROFESNÍM ŽIVOTĚ) získává a kriticky vyhodnocuje informace o vzdělávacích a pracovních příležitostech, využívá dostupné zdroje a informace při plánování a realizaci aktivit 1/4

7 (navázáno na: ZÍSKÁVÁ A KRITICKY VYHODNOCUJE INFORMACE O VZDĚLÁVACÍCH A PRACOVNÍCH PŘÍLEŽITOSTECH, VYUŽÍVÁ DOSTUPNÉ ZDROJE A INFORMACE PŘI PLÁNOVÁNÍ A REALIZACI AKTIVIT) posuzuje a kriticky hodnotí rizika související s rozhodováním v reálných životních situacích a v případě nezbytnosti je připraven tato rizika nést (navázáno na: POSUZUJE A KRITICKY HODNOTÍ RIZIKA SOUVISEJÍCÍ S ROZHODOVÁNÍM V REÁLNÝCH ŽIVOTNÍCH SITUACÍCH A V PŘÍPADĚ NEZBYTNOSTI JE PŘIPRAVEN TATO RIZIKA NÉST) chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika, vyhledává a kriticky posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s ohledem na své předpoklady, realitu tržního prostředí a další faktory (navázáno na: CHÁPE PODSTATU A PRINCIPY PODNIKÁNÍ, ZVAŽUJE JEHO MOŽNÁ RIZIKA, VYHLEDÁVÁ A KRITICKY POSUZUJE PŘÍLEŽITOSTI K USKUTEČNĚNÍ PODNIKATELSKÉHO ZÁMĚRU S OHLEDEM NA SVÉ PŘEDPOKLADY, REALITU TRŽNÍHO PROSTŘEDÍ A DALŠÍ FAKTORY) Kompetence sociální a personální - žák : posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, je schopen sebereflexe (navázáno na: POSUZUJE REÁLNĚ SVÉ FYZICKÉ A DUŠEVNÍ MOŽNOSTI, JE SCHOPEN SEBEREFLEXE) stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti, zájmovou orientaci i životní podmínky (navázáno na: STANOVUJE SI CÍLE A PRIORITY S OHLEDEM NA SVÉ OSOBNÍ SCHOPNOSTI, ZÁJMOVOU ORIENTACI I ŽIVOTNÍ PODMÍNKY) odhaduje důsledky vlastního jednání a chování v nejrůznějších situacích, své jednání a chování podle toho koriguje (navázáno na: ODHADUJE DŮSLEDKY VLASTNÍHO JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ V NEJRŮZNĚJŠÍCH SITUACÍCH, SVÉ JEDNÁNÍ A CHOVÁNÍ PODLE TOHO KORIGUJE) přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám a podle svých schopností a možností je aktivně a tvořivě ovlivňuje (navázáno na: PŘIZPŮSOBUJE SE MĚNÍCÍM SE ŽIVOTNÍM A PRACOVNÍM PODMÍNKÁM A PODLE SVÝCH SCHOPNOSTÍ A MOŽNOSTÍ JE AKTIVNĚ A TVOŘIVĚ OVLIVŇUJE) aktivně spolupracuje při stanovování a dosahování společných cílů (navázáno na: AKTIVNĚ SPOLUPRACUJE PŘI STANOVOVÁNÍ A DOSAHOVÁNÍ SPOLEČNÝCH CÍLŮ) projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a k zdraví druhých 1/5

8 (navázáno na: PROJEVUJE ZODPOVĚDNÝ VZTAH K VLASTNÍMU ZDRAVÍ A K ZDRAVÍ DRUHÝCH) rozhoduje se na základě vlastního úsudku, odolává společenským i mediálním tlakům (navázáno na: ROZHODUJE SE NA ZÁKLADĚ VLASTNÍHO ÚSUDKU, ODOLÁVÁ SPOLEČENSKÝM I MEDIÁLNÍM TLAKŮM) Kompetence komunikativní - žák : používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu (navázáno na: POUŽÍVÁ S POROZUMĚNÍM ODBORNÝ JAZYK A SYMBOLICKÁ A GRAFICKÁ VYJÁDŘENÍ INFORMACÍ RŮZNÉHO TYPU) efektivně využívá moderní informační technologie (navázáno na: EFEKTIVNĚ VYUŽÍVÁ MODERNÍ INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE) vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jakým záměrem a v jaké situaci komunikuje; je citlivý k míře zkušeností a znalostí a k možným pocitům partnerů v komunikaci (navázáno na: VYJADŘUJE SE V MLUVENÝCH I PSANÝCH PROJEVECH JASNĚ, SROZUMITELNĚ A PŘIMĚŘENĚ TOMU, KOMU, CO A JAK CHCE SDĚLIT, S JAKÝM ZÁMĚREM A V JAKÉ SITUACI KOMUNIKUJE; JE CITLIVÝ K MÍŘE ZKUŠENOSTÍ A ZNALOSTÍ A K MOŽNÝM POCITŮM PARTNERŮ V KOMUNIKACI) prezentuje vhodným způsobem svou práci i sám sebe před známým i neznámým publikem (navázáno na: PREZENTUJE VHODNÝM ZPŮSOBEM SVOU PRÁCI I SÁM SEBE PŘED ZNÁMÝM I NEZNÁMÝM PUBLIKEM) ročník 3. ročník dotace 2 povinnost (skupina) volitelný (Semináře) 1/6

9 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, VOLITELNÝ (SEMINÁŘE) SEMINÁŘ ZÁKLADŮ SPOLEČENSKÝCH VĚD výstupy : Žák: učivo porovná významné hypotézy o vzniku a působí na druhé příznivým dojmem úspěšně prodá své schopnosti při pohovorech, ve škole a v práci cítí se jistě ve společenských situacích dosahuje toho, co chce, kdy to chce přesvědčí druhé, aby přijali jeho stanovisko sděluje své myšlenky a nápady důrazněji rozvíjí přátelštější vztahy sjednává dohody jistěji a účinněji naučí se nebýt ovládán druhými řídí a není přetěžován umí uklidnit druhé ví, co si druzí opravdu myslí nonverbální komunikace a její přínos a význam symboly, ilustrátory, regulátory, adaptéry první dojem vnější projev jak vyvolat imponující dojem nácvik uvolnění před schůzkou držení těla pravidla sebeúcty setkání a pozdravy tajná řeč úsměvů blízká setkání člověk v davu účinek vzdálenosti jak ovlivnit jednání podání ruky délka kontaktu styl stisku ruky prezentace seminární práce pohled, zrakový kontakt signály lásky deset kroků k důvěrnosti signály přitažlivosti jak odrazit nápadníka přesilové hry vyjádření převahy osobní prostor ovládání času vnímavost k řeči těla jak správně číst druhé jak správně číst vzpomínání oblékání 27 pravidel úspěšné řeči těla zasedací pořádek vědomá a nevědomá gesta schopnost vyjednávat asertivita psychologické testy poruchy osobnosti poruchy učení sociální patologie a psychopatologické jevy příčiny neúspěšné socializace zdroje deprivanství 1/7