Vlastní hodnocení školy 2007/2008

Transkript

1 Vlastní hodnocení školy 007/008 ( s výhledem na období 008/009) vlastní hodnocení: Střední škola energetická a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

2 Vlastní hodnocení úseků školy za školní rok (s výhledem do školního roku ) Vlastní hodnocení školy (dále jen sebehodnocení) realizuje škola v souladu s příslušným ustanovením zákona č. 56/004 Sb., v platném znění (školský zákon) a vyhlášky č. 5/005 Sb., o dlouhodobém záměru, výroční zprávě a sebehodnocení školy. Tento materiál je tedy vytvořen jako celkový přehled sebehodnocení úseků školy tak, jak byl jednotlivými pracovníky předán řediteli školy a vyjadřuje názor těchto vedoucích pracovníků na silné a slabé stránky, resp. ohrožení a příležitosti Střední školy energetické a stavební, Chomutov,. Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v poradě vedení školy dne:. října 008 Vlastní hodnocení školy bylo projednáno v pedagogické radě školy: 6. listopadu 008 Paragrafy vyhlášky č. 5/005 Sb., o dlouhodobém záměru, výroční zprávě a sebehodnocení školy, část Vlastní hodnocení školy: VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY 8 Rámcová struktura vlastního hodnocení školy a kritéria vlastního hodnocení školy () Vlastní hodnocení školy je vždy zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

3 () Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou vždy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. 9 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy () Vlastní hodnocení školy se zpracovává za období jednoho nebo dvou školních roků. () Návrh struktury vlastního hodnocení školy projedná ředitel školy s pedagogickou radou nejpozději do konce září školního roku, v němž se má vlastní hodnocení školy uskutečnit. (3) Vlastní hodnocení školy se projedná v pedagogické radě do 3. října následujícího školního roku. Motto: Moudrým činí člověka společenství druhých. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 3 (celkem 4)

4 V květnu 008 bylo provedeno v rámci vlastního hodnocení školy dotazníkové šetření mezi zaměstnanci školy se zaměřením na Hodnocení kultury školy. K dotazníkovému šetření byl použit standardizovaný dotazník (otázek), kterým škola poprvé použila ve spolupráci se Západočeskou univerzitou Plzeň, pobočka Cheb, v roce 998. Použití dotazníku vyhodnotil ředitel školy a představitel managementu kvality jako vhodné s ohledem na probíhající spojení Střední školy stavební Chomutov a Integrované střední školy energetické Chomutov prorůstání organizačních a personálních struktur obou původních škol. Vyhodnocení dotazníkového šetření provedl představitel managementu kvality a závěry a doporučení stanovil po projednání s ředitelem školy. A. Dotazník pro hodnocení kultury školy FAKTOR Žádné Průměrné Malá znalost Dobrá znalost povědomí o povědomí o cílů a nízká cílů, účast na cílech školy, cílech možnost účast na společném neúčast na účasti na plánování plánování plánování plánování SPOLEČNÉ CÍLE DŮVĚRA VE VEDENÍ ŠKOLY PŘEVLÁDAJÍCÍ STYL ŘÍZENÍ VE VZTAHU K LIDEM REŽIM ŠKOLY A ORGANIZAČNÍ STRUKTURA ZAMĚŘENÍ VEDENÍ NA PRACOVNÍ ÚKOLY Nedůvěra ve vedení školy Neexistuje možnost spoluúčasti na řízení a rozhodování O režimu nelze mluvit, nefunkční struktura Je zde velmi nízká orientace na výkon Nízká důvěra ve vedení školy Jsou omezené možnosti vyjádření se, názory jiných se berou v úvahu jen zřídka Formální režim i struktura nejsou dodržovány, delegování nefunguje Výkonové ukazatele a výsledky práce nejsou hlavní Průměrná či částečná důvěra ve vedení školy Lidé mají možnost se k věcem vyjádřit, někdy je to bráno v úvahu při rozhodování Režim a struktura s některými problémy, klady i zápory Výsledky a výkony se sledují někdy více, někdy méně Většina sboru věří vedení školy Vedení obvykle k názorům pracovníků hodně přihlíží a využívá je i při rozhodování Dobrý režim školy s fungující organizační strukturou Výsledkům a výkonnosti se věnuje náležitá pozornost Úplná znalost společných cílů, jasná orientace, společný plán Vysoká důvěra ve vedení školy Pracovníci mají vždy možnost se vyjádřit k důležitým otázkám, je velká snaha dosáhnout v zásadních věcech konsensu Velmi dobře zaběhlý a dodržovaný režim, funkční struktura včetně delegování pravomoci Škola je vysoce orientována na výkon, plnění úkolů se velmi sleduje Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 4 (celkem 4)

5 KONTROLA MOTIVACE PRACOVNÍKŮ KOMUNIKACE A IFORMOVANOST PRACOVNÍKŮ ŠKOLY KOMUNIKACE ŠKOLY S OKOLÍM A RODIČI INOVATIVNOST Chybí účinná kontrola všeho a všech Motivaci se nepřikládá žádný význam Minimální informovanost, závažné problémy v komunikaci Nedostatečná, vykazuje řadu nedostatků a nedorozumění Projevy inovativnosti prakticky nejsou, není podpora Kontrola je zaměřena pouze na vyhledávání viníků Lidé jsou minimálně motivováni k práci Špatná informovanost, důležité informace dost často chybí Škola se jí věnuje málo, je podprůměrná Inovativnost pracovníků se nevyžaduje, malá motivativnost Kontrola je průměrně přísná a intenzivní, s průměrným zaměřeným na všechny Motivace pracovníků je průměrná Střední informovanost, občas se objevuje zadržování určitých informací Je asi dostatečná, jsou zde příležitosti pro zlepšení Inovativnost je jen průměrná, vyvolaná naléhavou nutností Kontrola je na dobré úrovni, hledají se i příčiny problému, nejen viníci Motivace pracovníků je na dobré úrovni Dobrá informovanost, pracovníci mají potřebné informace, komunikace bez problémů Je dobrá, zaměřená především na rodiče Inovativnost pracovníků je všude patrná, je ceněna Kontrola je systematická a kvalitní, zaměřená na hledání příčin i na prevenci, postihuje vše Motivace ve škole vede k vysokému nasazení, má systém Výborná informovanost, komunikace probíhá jak shora dolů, tak zdola nahoru i horizontálně Velmi kvalitní, škola věnuje velkou pozornost komunikaci s partnery a zejména s rodiči Mimořádná inovativnost, škola je považována za průkopníka ROZVOJ UČITELŮ PRACOVNÍ PODMÍNKY PRO VÝUKU ESTETICKÉ PROSTŘEDÍ A POŘÁDEK VZTAHY MEZI PRACOVNÍKY Neexistuje jasná personální politika, DVPP se nepodporuje Velmi špatné, neodpovídají zákonným normám Velmi špatná estetická úroveň, nepořádek až špína Špatné vztahy, některé až nepřátelské Personální politika je založena na intuici, DVPP téměř neprobíhá Špatné, v určitých případech neodpovídají normám Špatná estetická úroveň včetně problémů s hygienou a úklidem Vztahy nejsou vyrovnané, spolupráce nízká Personální politika existuje spíš na papíře, v praxi se hodně porušuje, DVPP se přikládá malý význam Průměrné, něco by mohlo být určitě i lepší Vcelku dobrá estetická úroveň, čistota Vztahy umožňují potřebnou spolupráci Jasná personální politika, která se v zásadě dodržuje a podporuje včetně DVPP Dobré pracovní podmínky pro práci učitelů Velmi dobrá estetická úroveň, bez problémů Vztahy jsou dobré, pracovníci spolupracují Jasná personální politika, vysoká podpora učitelů a DVPP Vynikající pracovní podmínky, které berou v úvahu i individuální potřeby pracovníků Výjimečná estetická úroveň pracovišť i pracovníků, která podporuje image Výborné vztahy, atmosféra týmové spolupráce Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 5 (celkem 4)

6 VZTAHY MEZI UČITELI A ŽÁKY OČEKÁVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Vztahy jsou špatné, vyskytují se i závažné problémy Neočekávají se dobré výsledky, nezájem Vztahy mohou být lepší, často se vyskytují problémy Nízké očekávání výsledků vzdělávání Interakce je průměrná s výkyvy na obě strany Očekává se dosažení standardu Dobré vztahy, přispívají k pohodě při výuce Očekává se dosažení nadprůměrných výsledků Výborné vztahy a atmosféra důvěry, přispívají k výsledkům Vysoké očekávání výborných a vynikajících výsledků výuky Pokyny:. kroužkem označte hodnocení faktoru současný stav (kroužek O umístěte do příslušného vybraného pole). potom křížkem označte u každého faktoru požadovaný (očekávaný) stav (křížek X umístěte do příslušného vybraného pole) B. Závěry z dotazníkového šetření Hodnocení kultury školy 008 (dále jen hodnocení ) a Vlastní popis pracovního místa časový snímek dne 008 vyjadřuje názor 35 zaměstnanců v odevzdaných hodnotících dotaznících. Hodnotící faktory. Společné cíle: dobrou znalost cílů a možnost účasti na jejich plánování označilo 7% dotázaných zaměstnanců, průměrné povědomí o cílech a možnostech podílet se na jejich plánování označilo 5% dotázaných zaměstnanců, malou znalost cílů a nemožnost účastnit se na jejich plánování označilo % dotázaných zaměstnanců. Společné cíle jsou popsány ve dvou dokumentech: Vlastním hodnocení školy Cíle kvality pro rok 007 Cíle, které vychází z Politiky kvality, jsou v uvedených dokumentech srozumitelně a přehledně popsány ve struktuře: specifikace cílů způsob naplnění opatření ke zlepšení. Tyto dokumenty jsou většině zaměstnanců běžně dostupné a mají se možnost s nimi seznámit. Procentní rozložení může být spíše ovlivněno: - složitostí (dva dokumenty a více jak specifikovaných cílů; některé jsou obsahově stejné), - způsobem seznámení společných cílů (absence projednání se zaměstnanci v řídící struktuře), - dostupností (někteří zaměstnanci nemají možnost přístupu k web stránkám školy). Doporučení: Provést analýzu uvedených dokumentů, jejich sjednocení, zjednodušení, stanovení společných priorit cílů a stanovení odborných priorit cílů. Dokument považovat za otevřený s jeho aktualizací. Hodnocení průběžné, sledování změn. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 6 (celkem 4)

7 . Důvěra ve vedení školy: většina sboru věří vedení školy: označilo 46% dotázaných zaměstnanců, průměrná či částečná důvěra ve vedení školy: označilo 39% dotázaných zaměstnanců, nízká důvěra ve vedení školy označilo: 9% dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - komunikací (na všech stupních řízení), - pocitem ohrožení (organizační změny), - způsobem stanovení pracovních úkolů a jejich kontrola. Doporučení: Projednání s vedoucími zaměstnanci způsob řešení, u kterých byl označen faktor nízká důvěra ve vedení školy. 3. Převládající styl řízení ve vztahu k zaměstnancům: Vedení obvykle k názorům zaměstnanců hodně přihlíží a využívá je i při rozhodování označilo: 5% dotázaných zaměstnanců, Zaměstnanci mají možnost se k věcem vyjádřit, někdy je to bráno v úvahu při rozhodování označilo: 50% dotázaných zaměstnanců, Jsou omezené možnosti vyjádření se, názory jiných se berou zřídka označilo: 33% dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - komunikací (na všech stupních řízení), - rozsahem a způsobem poskytování a přijímání informací. Doporučení: Na bázi dobrovolnosti umožnit zaměstnancům podílet se na řešení úkolů školy. Prostor je dán v odborných komisích nebo pracovních skupinách. Zapojení odborové organizace na základě vzájemné informovanosti (pravidelná účast zástupce odborů na jednání porady vedení školy nebo účast ředitele na jednání výboru odborové organizace 5x v roce?). 4. Režim školy a organizační struktura: Dobrý režim s fungující organizační strukturou označilo: 3% dotázaných zaměstnanců, Režim a struktura s některými problémy, klady i zápory označilo: 6% dotázaných zaměstnanců, Formální režim a struktura nejsou dodržovány, delegování nefunguje označilo: 6% dotázaných zaměstnanců. Všichni zaměstnanci školy mají vypracované popisy pracovních míst. V nich stanovené pracovní úkoly a organizační začlenění. Procentní rozložení může být ovlivněno: - složitostí nebo nepřehledností vydaných řídících dokumentů a dokumentace ISO, - způsobem řízení úseků, útvarů nebo pracovních skupin, - popis pracovního místa je brán jako nepodstatný dokument. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 7 (celkem 4)

8 Doporučení: Zpřehlednit řídící dokumenty a dokumentace ISO. Projednání s vedoucími zaměstnanci způsob řešení, u kterých byl označen faktor formální režim a struktura nejsou dodržovány. 5. Zaměření na pracovní úkoly: Výsledkům a výkonnosti se věnuje náležitá pozornost označilo: 9% dotázaných zaměstnanců, Výsledky a výkony se sledují někdy více, někdy méně označilo: 55% dotázaných zaměstnanců, Výkonové ukazatele a výsledky práce nejsou hlavní označilo: % dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - kontrolou plnění pracovní úkolů, - způsobem vyhodnocování pracovních úkolů (kladné odměna, záporné řešení stavu a okolností. Doporučení: Projednat s vedoucími zaměstnanci způsob řešení, resp. opatření, která povedou v organizaci k eliminaci faktoru, který byl v dotazníkovém šetření označen: výkonové ukazatele a výsledky nejsou hlavní. 6. Kontrola: Kontrola je na dobré úrovni, hledají se i příčiny problému, nejen viníci označilo: 40% dotázaných zaměstnanců. Kontrola je průměrně přísná a intenzivní, s průměrným zaměřením na všechny označilo: 39% dotázaných zaměstnanců. Kontrola je zaměřena pouze na vyhledávání viníků označilo: 5% dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - důvodem kontrol pracovních nebo organizačních úkolů, - závěrem hodnocení kontrol pracovních nebo organizačních úkolů, - četností kontrol pracovních nebo organizačních úkolů. Doporučení: Projednat s vedoucími zaměstnanci způsob řešení, resp. opatření, která povedou v organizaci k eliminaci faktoru, který byl v dotazníkovém šetření označen: kontrola je zaměřena pouze na vyhledávání viníků nebo chybí účinná kontrola všeho a všech. 7. Motivace zaměstnanců: Motivace je na dobré úrovni označilo: 3% dotázaných zaměstnanců, Motivace zaměstnanců je průměrná označilo: 50% dotázaných zaměstnanců, Zaměstnanci jsou minimálně motivováni k práci označilo: % dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - způsobem pracovního hodnocení (hodnocením práce a zaměstnance), - společenským hodnocením profese, - peněžní odměnou, - obecně způsobem financování školství (hodně žáků=hodně peněz, což znamená Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 8 (celkem 4)

9 udržet žáky za každou cenu a to se projevuje na motivaci a kvalitě). 8. Komunikace a informovanost zaměstnanců školy: Dobrá informovanost, zaměstnanci mají potřebné informace, komunikace bez problémů označilo: 30% dotázaných zaměstnanců, Střední informovanost, občas se projevuje zadržování určitých informací označilo: 53% dotázaných zaměstnanců, Špatná informovanost, důležité informace dost často chybí označilo: 5% dotázaných zaměstnanců. Informace o činnosti školy jsou dostupné na webových stránkách. Procentní rozložení může být ovlivněno: - komunikací (na všech stupních řízení), - rozsahem a způsobem poskytování a přijímání informací, - někteří zaměstnanci nemají možnost přístupu k web stránkám školy, - vysvětlením souvislostí mezi informacemi. 9. Komunikace školy s okolím a rodiči: Je dobrá, zaměřená především na rodiče označilo: 3% dotázaných zaměstnanců, Je asi dostatečná, jsou zde příležitosti pro zlepšení označilo: 5% dotázaných zaměstnanců, Škola se jí věnuje málo je podprůměrná označilo: 7% dotázaných zaměstnanců. Komunikace ze strany školy je na dobrá. Rodiče žáků mají potřebné informace na webových stránkách. Je třeba projevit větší zájem ze strany rodičů. Doporučení: Připravit dotazník pro rodiče. 0. Inovativnost: Inovativnost zaměstnanců je všude patrná, je ceněna označilo: 34% dotázaných zaměstnanců, Inovativnost je průměrná, vyvolaná naléhavou nutností označilo: 57% dotázaných zaměstnanců. Inovativnost zaměstnanců se nevyžaduje, malá motivace: 9%.. Rozvoj učitelů: Jasná personální politika, která se v zásadě dodržuje a podporuje včetně DVPP označilo: 49% dotázaných zaměstnanců, Personální politika existuje spíše na papíře, v praxi se hodně porušuje, DVPP se přikládá malý význam označilo: 35% dotázaných zaměstnanců, Personální politika je založena na intuici, DVPP téměř neprobíhá označilo: 7% dotázaných zaměstnanců. Doporučení: Informace zaměstnancům o personální politice a možnostech DVPP. Projednat s příslušným vedoucím zaměstnancem. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 9 (celkem 4)

10 . Pracovní podmínky pro výuku: Dobré pracovní podmínky pro práci učitelů označilo: 9% dotázaných zaměstnanců, Průměrné, něco by mohlo být určitě i lepší označilo: 6% dotázaných zaměstnanců, Špatné, v určitých případech neodpovídají normám označilo: 7% dotázaných zaměstnanců. Procentní rozložení může být ovlivněno: - Vybaveností tříd, - Sociální zařízení v objektech, - Objekty samotné, - Energiemi ( teplo, voda, světlo), - Sociální zařízení (práce žáků v terénu), - Běžnou údržbou zařízení. Poznámka: Zaměstnanci chápou, že plnění požadavků je dáno finančními možnostmi. Některé požadavky jsou již plněny. U sociálních zařízen (práce žáků v terénu) je třeba dodržovat smluvně hygienické podmínky. 3. Estetické prostředí a pořádek: Velmi dobrá estetická úroveň, bez problémů označilo: 6% dotázaných zaměstnanců, Vcelku dobrá estetická úroveň, čistota označilo: 58% dotázaných zaměstnanců, Špatná estetická úroveň včetně problémů s hygienou a úklidem označilo: % dotázaných zaměstnanců. Poznámka: Projednání s vedoucími zaměstnanci způsob řešení, u kterých byl označen faktor špatná estetická úroveň. 4. Vztahy mezi zaměstnanci: Vztahy jsou dobré, zaměstnanci spolupracují označilo: 39% dotázaných zaměstnanců, Vztahy umožňují potřebnou spolupráci označilo: 45% dotázaných zaměstnanců, Vztahy nejsou vyrovnané, spolupráce nízká označilo: 8% dotázaných zaměstnanců. Poznámka: Vztahy jsou označeny za formální a převážně vztažené k práci. Poptávka na neformální setkání mimo školu tzv. pokec u piva. 5. Vztahy mezi učiteli a žáky: Dobré vztahy, přispívají k pohodě při výuce označilo: 3% dotázaných zaměstnanců, Interakce je průměrná s výkyvy na obě strany označilo: 43% dotázaných zaměstnanců, Vztahy mohou být lepší, často se vyskytují problémy označilo: 3% dotázaných zaměstnanců Procentní rozložení může být ovlivněno: - Obecně způsobem financování školství (hodně žáků=hodně peněz, což znamená udržet žáky). Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 0 (celkem 4)

11 Poznámka: Problémy jsou popsané a opatření daná. Samotné řešení =?. Velmi volně řečeno: Žák se nedostaví na vyučování, dostane neomluvenou hodinu. Učitel domluví. Žák se opakovaně nedostaví na vyučován. Učitel domluví a tak pořád dokola. Důvod: Odchod žáka ze školy znamená-odchod finančních prostředků. 6. Očekávání výsledků ve vzdělávání: Očekává se dosažení nadprůměrných výsledků označilo: 0% dotázaných zaměstnanců, Očekává se dosažení standardu označilo: 70% dotázaných zaměstnanců, Nízké očekávání výsledků zdělávání označilo: 8% dotázaných zaměstnanců. Poznámka: Očekávání výsledků ve vzdělávání má určitou vazbu na bod 5 a nepřímo na bod 7. U vedoucích zaměstnanců, kde byl označen faktor spíše negativní, projednat s nimi osobně způsob řešení. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

12 VLASTNÍ HODNOCENÍ S POHLEDU SPECIFIKACE CÍLŮ. SPECIFIKACE CÍLŮ STARTEGICKÉ CÍLE ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 007/008. udržet funkční systém kvality managementu. podporovat zapojení školy v národních systémových projektech 3. zavést funkční organizační systém po administrativním spojení Střední školy stavební a Integrované střední školy energetické 4. stabilizovat pedagogický sbor ve vazbě na vzdělávací nabídku a poptávku 5. připravit projektovou dokumentaci pro projekty ROP Centrum dalšího vzdělání TZB ; připravit projektovou dokumentaci pro výstavbu haly pro obor Strojník požární techniky; připravit podmínky pro výměnu oken a zateplení fasády areálu Na Moráni rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery, asociacemi SŠ, VOŠ, svazy, školami apod.. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ Číslo cíle Způsob naplnění cíle Stav plnění *. Systém zaveden. Rezerva v používání SW zdrojů v zavádění systému. Škola absolvovala úspěšně dohledový audit; došlo ke změně ve funkci představitele managementu kvality. Úkol splněn beze zbytku; škola vytvořila v projektu UNIV dva vzdělávací programy; v projektu UNIV pilotně ověřila 3 dílčí kvalifikace vzdělávacích programů (Zámečník, Omítkář, Elektrikář); v projektu Kvalita Nová závěrečná zkouška: zapojení školy do 5 oborů: v oboru Elektrikář a Klempíř tvorba a gesce 3. V rámci řízení školy bylo nastaveno funkční schéma na základě vzájemných dohod před sloučením; v průběhu školního roku došlo k drobným úpravám; dokončení organizačních a personálních úprav bude předmětem školního roku 008/ Pedagogický sbor zcela stabilní, rovnoměrná struktura - věková, pohlavní i odbornostní; rezervy v doplnění a rozšíření kvalifikace: viz pedagogičtí pracovníci stavebních oborů výjimky v zařazení pracovníků do PT a PS 5. Škola byla účastníkem projektových příprav s tímto výsledkem: výstavba haly oboru Strojník PT bude zahájena v říjnu 008; rekonstrukce dílen stavebních oborů pro vzdělávací centrum TZB: projektová dokumentace odevzdána do schvalovacího procesu a v srpnu 008 schválena k realizaci; pro výměnu oken a zateplení fasády Na Moráni 4803 zpracována projektová dokumentace a akce schválena k realizaci v září říjnu Podepsány smlouvy o spolupráci s ČEZ a.s. a vzniklým sdružením Regionstav 3 Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

13 * Použita klasifikační škála -5 ( splněno bez výhrad; splněno s výhradami; 3 průběžné plnění; 4 nesplněno, nápravná opatření nejsou nutná; 5 nesplněno, nutná nápravná opatření).3 OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ STRATEGICKÉ CÍLE ŠKOLNÍHO ROKU 008/009 Číslo cíle Opatření Komentář. Opatření k udržení kvality sytému managementu ISO 900:000. Příprava školy na dohledový audit.. Organizační struktura SŠEaS Chomutov 3. Výstavba technického zázemí pro odborný výcvik 4. Příprava školy na zavedení výuky podle Školního vzdělávacího programu 5. Příprava školy na novou maturitu 6. Zapojení školy do aktivit s podporou ESF a rozpočtu ČR: Operační program vzdělávání pro konkurenceschopnost 7. Zapojení školy do systémových projektů MŠMT Revize a trvalé zlepšování systému kvality managementu v nově vzniklé organizační struktuře Střední školy energetické a stavební, Chomutov, Na Průhoně 4800, příspěvková organizace (dále jen SŠEaS Chomutov). Příprava školy na dohledový audit (listopad prosinec 008). Stabilizace organizační struktury SŠEaS Chomutov a dokončení transformačních kroků. Zahájení výstavby haly pro obor Strojník požární techniky / zahájení rekonstrukce dílen stavebních oborů: Vzdělávací centrum TZB V návaznosti na první vlnu RVP vytvořit funkční školní vzdělávací program pro jednotlivé obory vzdělání Vytvořit pracovní skupinu k přípravě školy na novou maturitu; sledovat podklady z CERMATu Zapojit školu do projektových aktivit: výzvy OPVK Ústeckého kraje partnerství a překladatelství; realizace projektů mobilit a multilaterálních projektů v programu Leonardo da Vinci Zapojení školy do pokračování systémových projektů UNIV a UNIV kraje, nová závěrečná zkouška, NSK, oborové skupiny, Sektorové rady atd..3. ÚČINNOST OPATŘENÍ Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 008/009 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 3 (celkem 4)

14 .4 INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání podpora školy žákům spolupráce s rodiči vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby výsledky vzdělávání řízení úseku personální práce další vzdělávání pedagogických pracovníků úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Úroveň školy není závislá jen na vlastním pedagogickém procesu, ale vizitku školy tvoří také estetika prostředí, kvalitní sociální zázemí ubytování a stravování, ale zejména vztah všech zaměstnanců ke klientům školy: žákům a účastníkům vzdělávacích aktivit. Děkuji touto cestou všem zaměstnancům školy za zvládnutí náročných úkolů školního roku 007/008. Vážím si práce každého z Vás. Mgr. Jan Mareš ředitel školy Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 4 (celkem 4)

15 VLASTNÍ HODNOCENÍ úseku TEORETICKÉHO VYUČOVÁNÍ školní rok : 007/008 Motto : Vzdělání má hořké kořeny, ale sladké ovoce. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 5 (celkem 4)

16 VLASTNÍ HODNOCENÍ. SPECIFIKACE CÍLŮ. poskytovat vzdělání v souladu se standardy odborného vzdělávání a s reakcí na kulturní, vědecký a společenský vývoj. utvářet osobnostní, charakterové a vzdělanostní rysy absolventa školy pro plnohodnotný vstup do produktivního života 3. stabilizovat pedagogický sbor ve vazbě na vzdělávací nabídku a poptávku 4. zkvalitňovat materiálně technickou základnu 5. rozšiřovat mezinárodní kontakty školy, podporovat zapojení školy do projektů Leonardo da Vinci, Sokrates, PHARE, ESF, UNIV, granty KÚ, Magistrátu atd. 6. podílet se na formách dalšího vzdělávání dospělých ve spolupráci se sociálními partnery 7. podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně negativních jevů 8. rozšiřovat spolupráci se sociálními partnery, asociacemi SŠ, VOŠ, svazy, školami apod.. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ Číslo cíle Způsob naplnění cíle Stav plnění *. Rezerva v používání nových technologií zejména SW technologií časový skluz finančních zdrojů.. Rezerva v písemném projevu a verbální komunikaci absolventů. 3. Pedagogický sbor zcela stabilní, rovnoměrná struktura - věková, pohlavní i odbornostní. 4. Další zlepšení v oblasti vybavenosti PC a počítačových učeben. Rezerva v množství audiovizuální techniky s vazbou na PC. 5. Objemový rozvoj aktivit v uvedené oblasti oproti předchozímu školnímu roku opět vzrostl. Bylo ustanoveno specializované pracoviště pro tuto oblast. 6. Objemový rozvoj aktivit v uvedené oblasti je na stejné úrovni jako v předchozím školním roce. 7. Spektrum aktivit plně realizuje poradenské středisko Radost. 8. Úsek je zapojen do klíčových aktivit, rezerva spočívá v zintenzivnění neoficiálních vztahů na bázi osobních kontaktů učitel učitel z různých škol. * Použita klasifikační škála -5 ( splněno bez výhrad; splněno s výhradami; 3 průběžné plnění; 4 nesplněno, nápravná opatření nejsou nutná; 5 nesplněno, nutná nápravná opatření) Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 6 (celkem 4)

17 .3 OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ Číslo cíle Opatření Komentář. Zapojení úseku do projektů příslušného zaměření.. Zařadit do stálých bodů hospitační činnosti, realizovat komunikační fóra s žáky nad rámec běžné výuky. 3. Realizovat úpravu rozvržení výuky. 4 Nákup vybavení do dalších učeben a pro jednotlivé předmětové komise. 5. Vytváření podmínek pro zapojení pracovníků do aktivit. 6. Jednat s ÚP o možnostech spolupráce v dalších oblastech. 7. Realizovat okamžitou a přímou komunikaci mezi učiteli úseku TV, PV(OV) a pracovnicemi RaDoSti prostřednictví e-pošty. 8. Realizovat nové formy prezentace a propagace školy a aktivněji do ní zapojit všechny zaměstnance školy. Realizovat pořízení nového PC vybavení s cílem rozšíření počtu a modernizaci učeben ICT i PC pedagogických pracovníků především na pracovišti Na Moráni. Zapojení všech ped. pracovníků do tvorby ŠVP. V hospitační činnosti se více zaměřit na aktivizaci metod verbální komunikace. Vyhledat vhodné vzdělávací moduly DVPP pro pedagogické pracovníky. Obnovit jednání žákovského parlamentu s vedením školy. Umožnit dokončení resp. nástup a následné studium k doplnění kvalifikace Realizovat pořízení, obměnu A-V techniky, SW vzdělávacích produktů, maximalizovat využití počítačových výukových programů. Udržet dosavadní úroveň zapojení školy do aktivit. Rozšířit nabídku vzdělávacích programů a aktivit školy Vytvořit větší komunikační prostor pro přenos informací mezi učiteli. Rozšířit úroveň zapojení školy do aktivit vytvářejících image školy, výrazně zlepšit přenos informací mezi učiteli různých škol..3. ÚČINNOST OPATŘENÍ Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 008/009 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu..4 INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí podmínky ke vzdělávání průběh vzdělávání podpora školy žákům spolupráce s rodiči vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby výsledky vzdělávání řízení úseku personální práce další vzdělávání pedagogických pracovníků úroveň výsledků práce úseku TV a OV/PV vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 7 (celkem 4)

18 SWOT ANALÝZA Silné stránky Vysoký podíl plně kvalifikovaných učitelů Zdravé jádro pracovního kolektivu. Dobré vedení úseku (ZŘTV, VP, komise). Nezatěžování pracovníků zbytečnostmi. Systém komunikace. Jméno úseku na veřejnosti. Zapojení úseku do projektové činnosti. Zapojení do zahraniční spolupráce. Akreditace pro DVPP. Vzdělávání dospělých / rekvalifikace. Jedinečnost činnosti úseku v oborech vzdělávání např. Strojník požární techniky. Otevřené jednání k žákům, rodičům a zaměstnancům. Schopnost vzdělávat integrované žáky. Příležitosti Rozvoj spolupráce s dalšími školami směrem k transformaci vzdělávací nabídky. Rozšíření vzdělávací nabídky v rámci tvorby ŠVP. Další využití grantů a fondů k rozvoji školy. Rozšiřování mezinárodních kontaktů. Výstavba sportovního areálu. Posílení pozice účasti v orgánech profesních uskupení a institucí (NÚOV, kraje atd.) Spolupráce se sociálními partnery. Zlepšovat kvalitu řízení v rámci ISO 900. Ochota řady lidí zvyšovat svou odbornost formálním i neformálním vzděláváním. Přístup pracovníků k inovacím. Zkvalitnit marketingovou práci školy Slabé stránky Zatím stále rezervy ve spolupráci úseků TV, PV a OV. Pomalá modernizace výukovými prostředky. Nedostatek peněz pro nákupy moderních učebních pomůcek a nových publikací. Chybí sportovní areál, tělocvična Na Průhoně žádá generální renovaci, pro pracoviště Na Moráni zcela chybí. Špatný přístup řady žáků k vybavení školy. Setrvačnost některých pracovníků. Slabá znalost školských předpisů u některých pracovníků. Nevyřešené parkování osobních automobilů zaměstnanců SŠEaS a OUPO v areálu Na Průhoně. Hrozby Ztráta domény při optimalizaci. Změna trhu práce profesního složení v regionu. Změny v postojích ke spolupráci u některých sociálních partnerů. Případné výměny krajských politiků. Propouštění v návaznosti na snížení počtu žáků. Konkurence škol: odliv do stejných oborů, resp. odliv žáků z technických oborů do službových oborů. Stárnutí personálu. Stále neuspokojivé mzdové podmínky všech skupin pracovníků ve školství. Odliv úspěšných učitelů. Zpracoval: Ing. Miloš Holopírek, zástupce ředitele pro teoretické vyučování Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 8 (celkem 4)

19 ZPRÁVA O ČINNOSTI Školního poradenského střediska RaDoSt Úsek výchovného poradenství školní rok : 007/008 Motto : Být člověkem všem lidem, co potřebují člověka. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 9 (celkem 4)

20 VLASTNÍ HODNOCENÍ. SPECIFIKACE CÍLŮ. Poskytování poradenských služeb na SŠEaS Chomutov.. Koordinace spolupráce úseků školního poradenského pracoviště RaDoSt. 3. Zastřešování výchovných opatření prováděných školou, doporučení řediteli školy. 4. Sledování záškoláctví, jednání s rodiči a plnoletými žáky. 5. Svolávání a vedení výchovné komise. 6. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, systém včasné identifikace a péče o žáky s výukovými obtížemi, strategie pro jejich prevenci. 7. Poskytovat metodickou pomoc učitelům při aplikaci psychologických a speciálně pedagogických aspektů vzdělávání do vzdělávacích programů. 8. Vytvořit co nejlepší podmínky pro úzkou spolupráci úseku teoretického a praktického vzdělávání. 9. Integrovat poradenské služby poskytované školou se službami specializovaných poradenských pracovišť, zejména PPP,SPC, SVP a IPS úřadu práce.. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ Číslo cíle Způsob naplnění cíle Stav plnění *. Práce se všemi subjekty školy a snaha vytvořit tím širokou základnu primární prevence školní neúspěšnosti a sociálně nežádoucích jevů, zejména záškoláctví.. Průběžné poskytování poradenských služeb žákům, rodičům a dalším osobám, které o to požádají, vedoucí k optimalizaci vývoje žáků..3 Vytváření podmínek a rozšíření možností integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných a talentovaných..4 Budovat příznivé sociální klima pro integraci a přijímání kulturních či sociálních odlišností..5 Posilovat průběžnou a dlouhodobou péči o žáky s neprospěchem a vytváření předpokladů pro jeho snižování..6 Prohlubovat včasnou intervenci při akutních problémech žáků a třídních kolektivů.. Průběžné vytváření podmínek pro úzkou spolupráci úseku výchovného poradenství, metodiky prevence sociálně nežádoucích jevů a úseku kariérového poradenství.. Sjednocení způsobů a metod práce, dokumentace po spojení SŠEaS a Stavebního učiliště. 3. Průběžné předkládání návrhů a doporučení pro vedení školy, svolávání mimořádných pedagogických rad. 3 Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 0 (celkem 4)

21 4. Pravidelné sledování docházky a zejména záškoláctví, korespondence s rodiči a plnoletými žáky. 4. Návrhy směrem k vedení školy na výchovná opatření postihující záškoláctví. 4.3 Návrhy poradenských služeb poskytovaných specializovanými pracovišti mimo školu, které povedou ke snižování záškoláctví. 5. Průběžné svolávání a vedení výchovné komise, vedení písemné agendy a předkládání návrhů pro vedení školy. 6. Posilování průběžné a dlouhodobé péče o žáky s neprospěchem, jejich včasná identifikace. 6. Ve spolupráci s rodiči vytvářet předpoklady pro snižování neprospěchu a posilování školní úspěšnosti. 6.3 Ve spolupráci s PPP CV řešit žáky, kteří vyžadují zvláštní péči. 7. Při tvorbě Školního vzdělávacího programu zajistit aplikaci psychologických a speciálně pedagogických aspektů I po vzniku nového vzdělávacího subjektu pracovat na co nejužší spolupráci úseku teoretického a praktického vyučování. 9. Zajistit i po vzniku SŠEaS integraci poradenských služeb poskytovaných školou se službami specializovaných poradenských pracovišť. - - * Použita klasifikační škála -5 ( splněno bez výhrad; splněno s výhradami; 3 průběžné plnění; 4 nesplněno, nápravná opatření nejsou nutná; 5 nesplněno, nutná nápravná opatření).3 OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ Číslo cíle Komentář Opatření. Ne zcela úspěšná komunikace mezi učiteli OV, popř. vychovatelkou a třídním učitelem..4 Do pracovní náplně pedagogů lze už těžko zařadit další školení v oblasti budování příznivého sociálního klimatu ve třídě..5 U problémových žáků často narážíme na nezájem rodičů, na špatnou spolupráci s nimi..6 Důsledně vést třídní učitele k včasnému řešení akutních problémů žáků i třídních kolektivů. Důslednější využívání mailové pošty popřípadě telefonického kontaktu k okamžitému řešení zejména docházky, ale i školní neúspěšnosti žáků. Další důsledně řešit s VP. Důsledné dodržování třídnických hodin a práce s třídním kolektivem. Přenášení nejnovějších poznatků do práce třídního učitele. V některých případech včasné řešení přestupem žáka na méně náročný obor. Důsledné svolávání schůzek s rodiči k řešení neprospěchu žáků. Kontaktovat specializovaná poradenská pracoviště, zejména PPP, SPC, SVP. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

22 4. Ne vždy se důsledně daří dodržovat pravidla stanovená Školním řádem. Metodická pomoc třídním učitelům v oblasti docházky, důsledné vyžadování téhož od učitelů OV..3. ÚČINNOST OPATŘENÍ Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 008/009 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu..4 INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí: podmínky ke vzdělávání personální práce průběh vzdělávání další vzdělávání podpora školy žákům pedagogických pracovníků spolupráce s rodiči úroveň výsledků práce úseku vzájemné vztahy škola, žák, TV a OV/PV vzhledem rodič a další osoby výsledky vzdělávání k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům řízení úseku SWOT ANALÝZA Silné stránky Dobře koncipované školní poradenské pracoviště RaDoSt. Velmi dobrá spolupráce s vedením školy. Velmi dobré materiální a prostorové zázemí pro poradenskou činnost. Velmi dobrá spolupráce s třídními učiteli. Odborná způsobilost výchovné poradkyně a její zájem dále na sobě pracovat. Vynikající hodnocení RaDoSti školní inspekcí. Příležitosti Další vzdělávání pracovníků RaDoSti a přenos nových poznatků na třídní učitele. Zájem na zlepšení kvality a dobrého jména školy kvalita managementu ISO 900. Vstřícný přístup vedení školy k dalšímu postgraduálnímu studiu pedagogů. Vynikající spolupráce s PPP Chomutov. Slabé stránky Nedostatečná kvalifikovanost všech pracovníků RaDoSti (po spojení). Ne vždy dostatečná komunikace s úsekem OV, neochota některých učitelů OV svůj systém práce změnit. Ne vždy dobře fungující spolupráce s Domovem mládeže. Nedostatečné materiální a prostorové vybavení na stavební části. Hrozby Nejasné prostorové řešení úseku RaDoSt po spojení. Nezájem některých učitelů o spolupráci. Nedostačující podpora legislativy (zejména v oblasti docházky). Zpracoval: Mgr. Drahoslava Hihlánová, výchovný poradce školy Vlastní_hodnocení_školy_ Strana (celkem 4)

23 VLASTNÍ HODNOCENÍ Školního poradenského střediska RaDoSt prevence sociálně patologických jevů školní rok : 007/008 Motto: Dokonalosti dosahujeme maličkostmi, ale dokonalost Sama není maličkostí Ladislav Lencz Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 3 (celkem 4)

24 VLASTNÍ HODNOCENÍ. SPECIFIKACE CÍLŮ Cíl :. Zkvalitnit sociální klima na škole mezi žáky, žáky a pedagogy, pedagogy.. Zvýšit odpovědnost žáků za své chování. 3. Objasnit problematiku agresivity žáků. 4. Prohloubit odborné znalosti pedagogů v oblasti sociálně patologických jevů. 5. Seznámit žáky s problematikou zneužívání návykových látek včetně tabáku a alkoholu. 6. Zapojit se do seminářů dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, vlastní odborné vzdělávání. 7. Efektivně komunikovat s rodiči a zákonnými zástupci. 8. Spolupracovat s odborníky a institucemi v oblasti primární prevence. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ Číslo cíle Způsob naplnění cíle Stav plnění *. Informace žákům prvních ročníků a jejich rodičům o náplni práce metodika prevence. Sběr a vyhodnocení dat o aktuálním stavu vzájemných vztahů žáků ve třídě prostřednictvím sociometrického šetření. Dotazníková akce o problémech v jednotlivých třídách a jejich následné řešení. Diskrétní řešení individuálních problémů žáků elektronickou cestou a individuálními pohovory. Poradenská činnost třídním učitelům při řešení problémů ve třídách a s rodiči žáků. Činnost školního poradenského střediska RaDoSt Rada dostupná studentům. Zpracování dlouhodobé preventivní strategie školy. Vypracování školní strategie prevence DoRIsk 007. Tento cíl velmi zkvalitnil program projektu Šance. Došlo ke zkvalitnění vztahů pedagogů a žáků. Podařilo se zmírnit projevy možného mazáctví v těchto třídách. Pro školní rok 008/009 byl zpracován projekt Mininální preventivní strategie s názvem SaProSe Sami pro sebe 008. Pro financování program zařazen do žádosti o finanční podporu Ústeckého kraje preventivní programy. Projekt byl vybrán k financování.,. Přednášky o legislativě v oblasti sociálně patologických jevů šikana, užívání návykových látek, agresivitě. Návštěva věznice pro mladistvé ve Všehrdech. Realizace projektu DoRisk 007 školní preventivní strategie.tvorba pravidel chování v jednotlivých třídách zážitková forma. Žáci společně s pedagogy vytvořily pravidla chování ve třídě. Prohloubení znalostí a dovedností v oblasti společenského chování seminář o zásadách správného stolování a společenského chování. Zúčastnily se první ročníky společně se svými třídními učiteli. Program Šance projekt ke snížení rizik předčasného odchodu žáků ze školy. 30 nejvíce ohrožených žáků celý rok pracovalo v projektu Šance. Tento projekt byl financován ESF a Státním rozpočtem ČR, naše škola byla partnerem nositele projektu Střední školy technické, Most Velebudice. Žáci prošli testováním o příčinách možného selhávání,rozhovory Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 4 (celkem 4)

25 s psychologem. Následně se nejohroženější skupina účastnila týdenního pobytu v Srní na Šumavě, kde probíhal intenzivní výcvikový program Komplexní podpory vzdělávání žáků a studentů. Po návratu byly výsledky vyhodnoceny a žákům byla poskytnuta následná asistenční péče při řešení již konkrétních individuálních problémů. Celý tento program byl pro žáky bezplatný, hrazen z projektu. Výsledky velmi uspokojivé. Podařilo se odhalit mnoho individuálních problému žáků. Žádný z účastníků projektu předčasně neukončil studium. Samotní účastníci si program pochvalovali a rádi by si jej zopakovali Přednáška Policie ČR o šikaně a právních důsledcích agresivního chování. Výcvikový program ve třídách, kde se tento problém vyskytl. Zážitkové psychosociální hry pro zvládání agresivity a pro rozvoj empatie u žáků. V prvních ročnících proběhl výcvikový program o efektivní komunikaci a zvládání konfliktů. Zjišťování socioklimatu ve třídách prostřednictvím dotazníků So-Ra-D a B3. Oba typy nenásilnou formou mapují vztahy ve třídě mezi žáky. Při této práci je důsledně dodržována diskrétnost a zákon o nakládání s citlivými údaji. Žáci v rámci školní preventivní strategie natočili film o šikaně ve třídě, sami si zahráli a vše zpracovali a přizvali k předvedení i zástupce Policie ČR Chomutov. Pravidelné informace o celkovém stavu patologických jevů ve společnosti. Pravidelné předávání nových informací z odborné literatury na pedagogických radách a poradách jednotlivých úseků školy. Dotazníková akce o potřebách jednotlivých pedagogů ve vzdělávání individuální informace pro pedagogy podle jejich potřeb. Pedagogové jsou odborně vzdělání v základních oblastech projevů patologického chování. Prohloubení dovedností při efektivním řešení zátěžových situací. Všichni mají možnost projít program zvládání konfliktních situací. Materiál je zpracován elektronicky v interních dokumentech školy.došlo k rozšíření knihovny metodika prevence o nové odborné materiály. Návštěva K- centra Chomutov. Celoškolní soutěž s tématikou kouření, drogy, alkohol. Testování účinků alkoholu a drog na organismus jedince. Každý žák si mohl vyzkoušet účinky přímo na sobě, protože škola v projektu DoRisk zakoupila v zahraničí brýle, které simulují účinky při konzumaci alkoholu 0,8,5 a ovlivnění marihuanou. Třídní kolektivy soutěžily s programy na tato témata. Vytvořily soutěže, informační materiály, obrazové dokumenty, prostorové objekty, zážitkové semináře. Celá akce byla vyhodnocena v prosinci a výherci odměněni cenami. Účinky brýlí si mohli vyzkoušet i rodiče. Práci třídního kolektivu řídil třídní učitel a výherce určili žáci svými hlasy. V listopadu 007 jsem dokončila dvouleté studium Etické výchovy složením zkoušky a obhajoby závěrečné práce. Pokračování v dvouletém studiu pro výkon specializačních činností školní metodik prevence. Pravidelné vzdělávání pro metodiky v PPP Chomutov. Všechny akce v akreditovaném programu MŠMT. Předány informace o způsobu komunikace s rodiči na setkání rodičů pro žáky prvních ročníků. Zajištěny všechny způsoby osobně, telefonicky, elektronicky. Dostupnost 4 hodin., Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 5 (celkem 4)

26 Zákonným zástupcům předány informační materiály o SPJ. Na vyžádání zprostředkována pomoc odborných pracovišť a organizací. Poradenská činnost na vyžádání i mimo konzultační hodiny. 8. Spolupráce s PPP Chomutov Policií ČR Krajský úřad obor prevence Lektoři a odborníci UK v Praze katedra psychologie Zahraniční spolupráce NSR Hoyerswerda, SRN - Trnava K centrum Chomutov Etické fórum České republiky Mediační a probační služba Chomutov Metodici Ústeckého kraje PhDr. Richard Braun psycholog, školní psycholog Praha Výzkumný ústav bezpečnosti práce Praha- Prevence rizik negativních projevů chování dětí a mládeže * Použita klasifikační škála -5 ( splněno bez výhrad; splněno s výhradami; 3 průběžné plnění; 4 nesplněno, nápravná opatření nejsou nutná; 5 nesplněno, nutná nápravná opatření).3 OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ Číslo cíle Opatření. Výcvik v práci s třídním kolektivem pro pedagogy. Efektivnější využívání třídnických hodin. Bude zpracována metodika náplně práce třídního učitele. 4. Příprava projektu systematického vzdělávání pro pedagogy. Žádost o grant. Komentář Nedostatečné využívání třídnických hodin pro řešení problematiky sociálního klimatu ve třídě. Nedostatečný počet fundovaných pedagogů Žádost o grant nebyla schválena. Nedostatek finančních prostředků. Nedostatek volného času pedagogů..3. ÚČINNOST OPATŘENÍ Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 007/008 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 6 (celkem 4)

27 .4 INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí : podmínky ke vzdělávání personální práce průběh vzdělávání další vzdělávání podpora školy žákům pedagogických pracovníků spolupráce s rodiči úroveň výsledků práce úseku vzájemné vztahy škola, žák, TV a OV/PV vzhledem rodič a další osoby k podmínkám vzdělávání a výsledky vzdělávání ekonomickým zdrojům řízení úseku SWOT ANALÝZA Silné stránky Podpora vedení školy Spolupráce s organizacemi Úspěšné projekty v prevenci dotované KÚ Kvalitní systém spolupráce poradenského střediska RaDoSt Nadšení pedagogové Materiální a prostorové zázemí Kvalitní spolupráce pedagogů všech úseků školy Odbornost metodika prevence Slabé stránky Nedůvěra žáků pedagogům Strach z postihu a nálepkování zejména u rodičů Neochota trávit volný čas ve školním prostředí Nedostatek finančních prostředků Vytíženost pedagogů Atmosféra ve společnosti Malý zájem rodičů o spolupráci se školou Příležitosti Využití projektové činnosti a grantů pro získání finančních prostředků Spolupráce s odborníky pro rozvoj etické výchovy Další vzdělávání učitelů Přístup pracovníků k inovacím Zájem na zlepšení kvality řízení sebehodnocení - kvalita managementu ISO 900 Partnerství v grantových projektech jiných škol a instiucí Navázání kontaktů při školeních a seminářích mimo Ústecký kraj Hrozby Podceňování výchovy k charakteru veřejností Zamítnutí grantů a projektů Nedostatečné prostory pro akce třídních kolektivů Vyhoření pedagogů Nezájem o problematiku ve společnosti a zkreslování informací Zpracoval: PaedDr. Pavla Daňková, školní metodik prevence Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 7 (celkem 4)

28 VLASTNÍ HODNOCENÍ Školního poradenského střediska RaDoSt Kariérového poradce školní rok : 007/008 Motto : Budoucnost je jen v našich rukou. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 8 (celkem 4)

29 VLASTNÍ HODNOCENÍ. SPECIFIKACE CÍLŮ. Poskytovat poradenství žákům školy dle zpracovaných kompetencí RADOSTI.. Podporovat aktivity vedoucí ke snižování sociálně negativních jevů. 3. Aktivně podporovat zapojení školy do projektů, spolupracovat se střediskem ALVA. 4. Udržovat a rozšiřovat spolupráci se PPP, ÚP, NÚOV, soukromými a státními firmami a podniky, sociálními partnery, asociacemi SŠ a VŠ, svazy, školami apod. 5. Práce kolektivu na ŠVP.. ZPŮSOB NAPLNĚNÍ CÍLŮ Číslo cíle Způsob naplnění cíle Stav plnění *. Zpracování plánu práce na školní rok 008/009, jeho průběžná aktualizace, kontrola činnosti na konci prvního i druhého pololetí daného šk. roku.. Zajištění aktuálních informací žákům, odborné poradenské publikace, seznamy škol a přehledy studijní nabídky, tisk, plakáty, internet.3 Realizace besed pro poslední ročníky učebních i studijních oborů. Individuální pomoc při rozhodování o dalším směřování kariérové dráhy možnosti studia doma i v zahraničí, hledání zaměstnání..4 Navázání spolupráce s okolními firmami návštěva firem i provozu, snaha o bližší spolupráci s dílenskými pracovišti.. Velmi úzká spolupráce s výchovným poradce a preventistou sociálně negativních jevů.. Evidence žáků příslušníků jiných etnik, aktualizace seznamu, seznámení s ostatními učiteli, vytvoření vhodného studijního prostředí pro snazší začlenění do společnosti a systému vzdělávání..3 Podílení se na náboru nových žáků, dnech otevřených dveří, návštěvy základních škol. 3. Zapojení do projektové činnosti v rámci projektu UNIV, pilotní přezkoušení oborů Zámečník a Elektrikář činnost průvodce klientů. 3. Zapojení do projektů Domovník, Zaučen v oboru kovo a elektro, oblast osobního rozvoje a pomoc při zapojení do pracovního procesu. 3.3 Zapojení do projektů ve spolupráci s ÚP Chomutov, oblast rozvoje osobnostních kompetencí a snazší implementace na trh práce (např. Magnet, Šance atd.). 3.4 Zapojení do projektů s regionálními školami např. Šance Velebudice výjezd s ohroženými žáky Srní 007/ Organizování a realizace besed a exkurzí žáků na ÚP, spolupráce s regionálními firmami. Navázání nových kontaktů. Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 9 (celkem 4)

30 4. Prezentace firem v budově školy rozmístění reklamních tiskovin, nových reklamních tabulí. 5. Spolupráce s kolegy na způsobu začlenění učiva úvod do světa práce, vstup na trh práce v rámci ŠVP..3 OPATŘENÍ KE ZLEPŠENÍ Číslo cíle Opatření Komentář.4 Snaha o lepší koordinaci schůzek všech zúčastněných. Zajištění dokladů co nejdříve, důslednost, lepší spolupráce s rodiči.3 Nové přístupy k žákům, uvědomit si odlišnosti a myšlení nastupující generace, tolerance a důslednost 4. Lépe se domluvit s kolegy o organizaci akcí, vymezit využití prostor za účelem konání besed, lepší časové rozložení. Časté odkládání termínů schůzek, obtížné skloubit s výukou a dalším programem školy Obtížná komunikace se žáky o jejich dokladech o příslušnosti, možnosti využívání výhod Získávat i v dalších letech co nejvíce žáků, propagovat školu na veřejnosti, podílet se na vytváření pozitivního ovzduší na pracovišti a ve třídách. Časté kumulování akcí ve stejných termínech, zvýšit zájem žáků o mimoškolní aktivity spojené s návštěvami provozů firem nabízejících spolupráci, získat nové sponzory pro modernizaci školy..3. ÚČINNOST OPATŘENÍ Vyhodnocení účinnosti přijatých opatření bude realizováno ve školním roce 008/009 s návazností na realizaci popsaných opatření v daném formátu..4 INFORMAČNÍ ZDROJE VLASTNÍHO HODNOCENÍ Informační zdroje vlastního hodnocení vycházejí z oblastí : - podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - podpora školy žákům - spolupráce s rodiči - vzájemné vztahy škola, žák, rodič a další osoby - výsledky vzdělávání - řízení úseku výchovné činnosti - personální práce - další vzdělávání pedagogických pracovníků Vlastní_hodnocení_školy_ Strana 30 (celkem 4)