VODNÍ VÝZVA. Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE. S t r á n k a 1
|
|
- Ludmila Horáková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 VODNÍ VÝZVA Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE Program GLOBE - Téma roku 2013/14 S t r á n k a 1
2 GLOBE Téma roku 2013/2014 V průběhu nadcházejícího školního roku se v tématu roku budeme věnovat oblasti GLOBE HYDROLOGIE, trochu netradičně ve spojení s řešením problémů životního prostředí, souvisejících s vodními zdroji v okolí vaší školy. Podobně jako v předchozích letech je téma rozplánované na celý školní rok, a ve dvouměsíčních intervalech budeme vyhlašovat aktuální úlohy a získávat od vás a vašich žáků průběžné výstupy, které zveřejníme na webu nebo se kterými budeme dál pracovat. Zároveň vzhledem k tématu na sebe jednotlivá období navazují, a proto pokud se budete chtít zapojit do tématu později, bude třeba v základní formě uskutečnit i předchozí úlohy. Co vám přinese zapojení se do Vodní výzvy? 1. Uskutečníte se svými žáky pěkný projekt zaměřený na vodu, který žáky bude bavit a který bude mít praktický dopad na jejich okolí. 2. O vašich aktivitách se dozví veřejnost ve vašem okolí a zároveň o nich budeme informovat na našem webu a v dalších médiích. 3. Budete mít přichystaný projekt k prezentaci na GLOBE Games Příručka zahrnuje metodiku pro učitele/pedagogy, doplněnou pracovními listy pro žáky. Metodika je členěná podle měsíců školního roku, odpovídá tématu roku GLOBE 2013/14. Za každou částí je přehled výstupů, které bychom od vás učitelů a žáků GLOBE škol rádi získali na konci každého období. Výstupy v elektronické formě prosím posílejte na globe@terezanet.cz. S t r á n k a 2
3 Cílová skupina: 2. stupeň ZŠ a odpovídající ročníky gymnázia, lze přizpůsobit i pro SŠ Využití metodiky: Metodika by měla pedagogům pomoci vytvořit si vlastní školní projekt, který se bude týkat identifikace a řešení problémů životního prostředí v okolí školy Velké myšlenky: Voda je nejcennějším pokladem na světě a také pokladem nejchoulostivějším. Řešení problému životního prostředí začíná tím, že si všímáme přírody kolem nás a jejích proměn. Problémy životního prostředí v našem okolí mohou ovlivnit i žáci školou povinní. Zásadní otázky: Vyskytuje se nějaký problém týkající se vody v okolí naší školy? Jak zjistíme, že je to opravdu problém? Jak můžeme přispět k řešení problému? Trvalé porozumění: Žáci si uvědomí, že problémy životního prostředí nejsou jen veliké a vzdálené, ale že se vyskytují i v jejich blízkém okolí. Pochopí, že pokud budou chtít, mohou s řešením těchto problémů významně pomoci. Cíle tematické: Žáci chápou, že voda je pro život velmi důležitá. A také, že je snadné ji znehodnotit. Uvědomují si, že v okolí školy jsou vodní zdroje. Prozkoumají, jak jsou kvalitní, či zda se v místě vyskytuje nějaký problém týkající se vody. Problém zkoumají z různých hledisek a dle svých možností se podílí na jeho řešení. S t r á n k a 3
4 1. část září, říjen Motivace, vytipování problémů Tip na úvodní motivaci: Jak stará je voda, kterou pijeme? Cíl aktivity: dokola. Žák si uvědomí, že ta samá voda tu byla už před miliony let, stále se obměňuje a proudí Délka: 10 min Pomůcky: sklenička na přípitek s vodou pro každého, slavnostní hudba (např. Vltava od B. Smetany) Popis aktivity: Na začátek pusťte slavnostní hudbu (např. Vltava) a připravte skleničky s vodou na přípitek. Žáky přivítejte sdělením, že je čeká práce na novém zajímavém projektu a proto jste se rozhodli začít slavnostně - slavnostním přípitkem. Zeptejte se, jestli někdo ví, jak starým nápojem si připíjíte. Jak stará je voda, kterou všichni pijeme (a také ji potřebujeme k životu)? Žáci mohou tipovat, možná na odpověď sami přijdou. Případně na závěr prozraďte, že ve vodě, kterou máte ve skleničkách, možná kdysi plaval dinosaurus - je stará 4,5 miliardy let. Tehdy, při vzniku planety Země, vznikla i atmosféra, která obsahovala vodní páru. Ta se potom s chladnutím Země srážela a napršela na její povrch. Od té doby se koloběhem na Zemi pořád obnovuje. Voda vytvořila oceány, v nichž mohl vzniknout život. A všechno živé ji dál potřebuje ke svému přežití. I my, lidé. 1. Voda je všude kolem nás Cíl aktivity: Žák bude motivován pro další práci, vybaví si vodu, kterou má v okolí školy. Délka: 15 min Pomůcky: prezentace fotek vody z českého prostředí (prezentace Voda kolem nás) Popis aktivity: Žáci mají za úkol představit si vodu, kterou mají někde v okolí svojí školy. K tomu jim promítnete několik fotek, na kterých vodu uvidí v různých podobách. Najdou některou z těchto podob ve svém nejbližším okolí? Můžete využít vlastní fotografie nebo připravenou prezentaci Voda kolem nás. Po prohlédnutí prezentace řeknete, že fotografie, které právě viděli, byly z různých míst České republiky. Ale my bychom teď potřebovali znát konkrétní vodu, do které si můžeme třeba namočit ruku. Kdo si vzpomněl na nějakou vodu v krajině v okolí školy? Žáci sdělují své postřehy, které zapisujete na tabuli. S t r á n k a 4
5 Společně s žáky se pak zkuste zamyslet nad otázkami Je pro nás voda důležitá? Proč? A potřebuje vodu jen člověk nebo i někdo další? Nápady můžete opět zapisovat na tabuli. Může se nějak stát, že bychom vody neměli dostatek? Žáci opět odpovídají, co je napadá. Společně pravděpodobně dojdete k tomu, že voda je důležitá, ale je snadné ji znehodnotit a o vodní zdroj přijít. Problémy týkající se vody jsou velmi časté. A právě problémů s vodou a jejich řešení se bude týkat projekt, se kterým právě začínáme. 2. Problémy s vodou Cíl aktivity: Žáci vyjmenují problémy týkající se vody. Délka: 15 min + samostatná anketa Pomůcky: pracovní list Problémy s vodou pro každého žáka obrázky problémů týkajících se vody (Problémy s vodou - fotopříloha) Popis aktivity: V následujícím období se s žáky budete věnovat právě problémům týkajícím se vody v blízkém okolí školy. Abyste mohli zkusit problém řešit, potřebujete nejdřív zjistit, jaké problémy má voda v okolí nebo jaké problémy s ní (či bez ní) může mít člověk. Žáci se nejdřív zkusí zamyslet každý sám a do pracovních listů si zapíší vše, co by mohlo být považováno za problém týkající se vody v okolí. Na samostatnou práci je třeba vyhradit alespoň 5 minut. Po zapsání žáci své nápady říkají nahlas každý řekne jeden problém a pokračuje někdo další jiným problémem. Když každý navrhne jeden problém, mohou ti, kdo jich měli víc, doplnit další, o kterém se zatím nemluvilo. Všechny návrhy žáků zapište. K aktivitě můžete využít vytištěné obrázky. Lze je využít jako nápovědu pro žáky v případě, že je nic nenapadá, nebo je můžete využít jako doplněk při sdílení problémů - Když žáci pojmenovávají problém, který máte na obrázku, ukážete jim ho. Po sepsání vlastních nápadů vyzvete žáky, aby se zeptali příbuzných a kamarádů, zda neví o nějakém vodním problému v blízkém okolí. Budou mít za úkol udělat anketu zeptat se rodičů, kamarádů, sousedů a jejich odpovědi si zaznamenat do pracovního listu. Na anketu by měli mít žáci dostatek času (přes Foto: ČAG České Budějovice víkend, do další hodiny za týden, ). S t r á n k a 5
6 Vodní plochy v okolí mohou žáci i obejít a prozkoumat. Některý problém mohou odhalit i pouhým pohledem nebo z jednoho GLOBE měření (např. vyschlá tůňka, přejeté žáby, mnoho dusičnanů v potoce). Zároveň s průzkumem vodních nádrží, toků či dalších vodních zdrojů žáci mohou pořídit zajímavé fotografie vody v okolí své školy, ze kterých si snadno sestavíte vlastní prezentaci Voda kolem nás. Výstupy za období září, říjen: Tři nejčastější problémy s vodou, které se objevily ve vašich anketách. Problém, který vás nejvíc překvapil. 1 3 fotografie vody ve vašem okolí, které byste zařadili pod téma "Voda kolem nás" nebo vlastní prezentace "Voda kolem nás", příp. "Problémy s vodou kolem nás" (formát ppt apod.), pokud posbíráte více pěkných fotografií. S t r á n k a 6
7 2. část listopad, prosinec Výběr problému, který chceme řešit, a stanovení cílů projektu. 3. Problém pod lupou Cíl aktivity: Žáci vyberou několik problémů, zjišťují o nich co nejvíce informací a formulují argumenty, proč by se problémy měly řešit (nebo proč by se řešit neměly). Z informací žáci zjistí, zda se skutečně jedná o problém. Odhadnou, zda je řešení v jejich silách. Délka: 20 min + samostatné zjišťování informací a argumentů Pomůcky: pracovní list Problém pod lupou do skupin Popis aktivity: Žáci sdělují výsledky svých anket. Žáky můžete rozdělit do několika skupin, které budou mít za úkol udělat společný souhrn toho, co zjistili anketou. Nebo mohou se svými anketami pracovat každý zvlášť. Vraťte se k seznamu problémů z minulé hodiny. Seznam si společně projděte a doplňte. Pokud se objevily návrhy problémů, které žáci minule nevymysleli, dopište tyto problémy do seznamu k ostatním. Až bude seznam kompletní, vyzvěte žáky k hlasování. Každý za sebe si promyslí, který problém by chtěl ve společném projektu řešit. K tomu potom udělá puntík. Všichni žáci mají možnost dát stejný počet hlasů puntíků (doporučujeme dva nebo tři, aby se museli zamyslet a vybírat). Hlasováním dojdete k několika domnělým problémům, které by žáci chtěli řešit. K dalšímu rozpracování vybereme tolik problémů s největším počtem hlasů, v kolika skupinách budou žáci pracovat. Ideální je jeden problém pro skupinku 4 5 žáků a osvědčilo se nechat žáky vybrat, na jakém problému chtějí pracovat. Oceňte, že žáci vypátrali tolik problémů týkajících se vody v blízkém okolí školy. Teď je ale nutné dozvědět se o vybraných domnělých problémech co nejvíce informací. Potřebujeme totiž zhodnotit, zda to problémy opravdu jsou a zda jsou pro žáky řešitelné. Nejlepší bude, když to žáci zjistí sami. Skupinky motivujte k vyhledávání informací o problému. Využijí k tomu pracovní list Problém pod lupou. Co o problému víme my sami? Co by nás ještě zajímalo? Dají se odpovědi zjistit v literatuře nebo na internetu? Poradili by nám někde na úřadě? Existují odborníci specializující se na tento problém? Pomohlo by je oslovit? S t r á n k a 7
8 Žáky vyzvěte, ať se o problému snaží zjistit co nejvíce a dejte jim na to dostatek času. Domluvte se, že by bylo dobré, kdyby si každá skupinka připravila představení svého problému. Navrhněte, že kromě využití literatury a odborníků se žáci mohou vypravit i do terénu přímo k problému a nafotografovat ho, vytvořit o něm video či udělat videorozhovor s místními, kteří řeknou k problému svůj názor. Představení problému by mělo obsahovat argumenty podporující to, proč byste se zrovna tímto problémem měli společně zabývat. Využijete nějak v průběhu řešení problému měření GLOBE a získaná data? Máte nějaký argument, který vás vede k názoru, že by se problém řešit neměl (např. to není potřeba nebo není v silách třídy nějak k vyřešení problému přispět)? Vyzvěte žáky ke kreativitě i objektivitě. Ať o problému zjistí co nejvíc informací, ale zároveň ať je představí tak, aby jejich argumenty zaujaly a spolužáci se rozhodli řešit právě jimi představený problém. Může se stát, že mezi odhlasovanými problémy bude některý, který ve skutečnosti problémem není. Povzbuďte žáky, ať se nebojí uvést i informace, které toto dokládají. I informace proti budou důležité pro rozhodování, kterým problémem se budete zabývat. Na základě vypátraných informací potom vyberete jeden problém, který budete zkoumat podrobně a pokusíte se ho i řešit. 4. Problém, který chceme řešit Cíl aktivity: Žáci si vyberou problém v okolí školy, který chtějí zkusit řešit. Délka: 25 min Pomůcky: pracovní list Problém pod lupou Popis aktivity: Žáci podle skupin prezentují, co zjistili o svých vybraných problémech. A uvádějí argumenty, proč by se měly nebo neměly řešit. Argumenty jednotlivých skupin (pro i proti) sepisujte na tabuli. Nebo můžete dát skupinám čas na zapsání na flip a s jeho pomocí potom argumenty každá skupina představí. I když jste zjistili spoustu informací, není bohužel v našich silách věnovat se všem problémům najednou. Abychom se mohli pokusit problém řešit, je třeba vybrat jeden a při řešení spojit síly. Na základě argumentů potom společně vyberte jeden problém, který se žákům zdá jako nejpalčivější a zároveň řešitelný. Nebo pokud máte možnost řešit více problémů, rozdělte třídu na více skupin, každá může řešit svůj problém. S t r á n k a 8
9 5. Cíle našeho projektu Cíl aktivity: Žáci formulují cíle projektu. Délka: Pomůcky: Popis aktivity: 15 min pracovní list Náš projekt Nyní mají žáci vybraný problém, kterým se budou zabývat. Abychom problém vyřešili, je důležité si říci, čeho chceme dosáhnout je třeba stanovit si cíl. Ten pomůže udržovat správný směr celého projektu a na konci rozpoznat, jestli se podařilo, co bylo naplánováno. Zároveň by měli žáci společně vymyslet název projektu. Žáci se nad názvem i cíli projektu zamyslí nejdřív každý zvlášť s pracovním listem Náš projekt. Potom se sejdou trojice, které si své názvy i cíle navzájem představí a mají za úkol shodnout se na jednom společném názvu a nejvýše 3 cílech. Po domluvě se spojí dvě až 3 trojice a opět mají zvolit jeden společný název a shodnout se na nejvýše 3 cílech. Následně se o názvu i cílech bavte společně v celé třídě a případně slučte podobné nebo vyřaďte nevyhovující. Název a cíle projektu ve znění, které vyhovuje všem, sepište na velký papír a vyvěste na viditelném místě ve třídě. Z těchto cílů budete vycházet v průběhu celé realizace projektu. Je tedy dobré se k nim průběžně vracet a hodnotit, zda stále míříte vytyčeným směrem. Vaše problémy a cíle nás zajímají! Pokud nám je pošlete do konce roku, rádi vám na oplátku pošleme naše nápady a tipy k plánování projektu. Problém i cíle projektu zároveň využijete pro sestavení svého záměru projektu na GLOBE Games. Protože se list s cíli stane dlouhodobou součástí vašeho prostoru, doporučujeme ho i výtvarně dotvořit. Výstupy za období listopad, prosinec: Vybraný problém s vodou, který budete řešit. 3 cíle vašeho projektu. 1 3 fotografie popisující či ilustrující váš problém nebo krátké video o problému. Video by nemělo být delší než 2 minuty a jeho provedení je zcela na tvůrčích schopnostech žáků, může mít podobu např. krátkého komentáře, rozhovoru o problému, vysvětlení proč jste si problém vybrali. S t r á n k a 9
10 3. část leden, únor Plánování výzkumu podkladu pro řešení problému 6. Plánujeme Cíl aktivity: Žáci naplánují jednotlivé aktivity, které je třeba realizovat během výzkumu. Délka: 30 min + samostatná práce Pomůcky: pracovní list pro každou skupinu Plánujeme výzkum Popis aktivity: Žáci mají tedy vybraný problém, který budou řešit a vymysleli si cíle, ke kterým chtějí v projektu mířit. Teď je třeba vše naplánovat podrobněji, aby měli podle čeho postupovat. Žákům se bude opět nejlépe pracovat, když plán vymyslí sami. Vyzvěte je, ať se každý zamyslí nad činnostmi, které si myslí, že bude třeba v průběhu projektu realizovat. Činnosti zapisujte formou brainstormingu na tabuli. Po ukončení brainstormingu je třeba jednotlivé aktivity logicky uspořádat do skupin. Hledejte spolu s žáky souvislosti mezi činnostmi, které jste vymysleli. Mezi bloky projektu by neměl chybět průzkum informačních zdrojů, spolupráce s odborníky, rozplánování výzkumu a také dokumentování průběhu výzkumu a vůbec celého projektu. Dokumentujte ideálně i plánování. Aby vám v plánu nic důležitého nechybělo, měli byste si v tuto chvíli položit následující otázky: Co vše je potřeba udělat při přípravě, v průběhu realizace a na závěr výzkumu? Co všechno o problému víme a co ještě potřebujeme zjistit? Dají se odpovědi zjistit v literatuře nebo na internetu? Existují odborníci specializující se na tento problém? Koho by pomohlo oslovit? Můžeme problém zkoumat sami? Jaká data budeme sbírat, co měřit a pozorovat? Kde a jak často? Jak budeme dokumentovat průběh výzkumu? Ve chvíli, kdy máte jednotlivé činnosti z brainstormingu uspořádané do logických skupin (např.: průzkum informačních zdrojů, spolupráce s odborníky, měření a sledování kde, jak často, dokumentování ), rozdělte do skupin i žáky. Každá skupina žáků si vezme na starosti jednu oblast, případně více, podle počtů. Pro tuto oblast potom skupina vymyslí podrobný plán naplánuje co nejpodrobněji všechny S t r á n k a 10
11 činnosti, které bude třeba udělat. Pro každou činnost navíc odhadnou počet lidí, kteří se na ní budou podílet, vymyslí potřebné pomůcky a návrh, kde a jak je opatřit. Pro vytvoření podrobných plánů můžete využít pracovní list Plánujeme výzkum pro každou skupinu. O plánu mohou žáci dál přemýšlet doma. Mohou se zeptat rodičů a kamarádů, zda si myslí, že mají ve své oblasti plánu zahrnuto vše důležité a potřebné. Měli by na to mít opět dostatek času. 7. Náš velký plán Cíl aktivity: Žáci si navzájem představí plány jednotlivých částí výzkumu a shodnou se na celkovém společném plánu. Délka: 30 min Pomůcky: vyplněné pracovní listy Plánujeme výzkum a velký formát společného pracovního listu Náš velký plán Popis aktivity: Skupiny představí ostatním své části plánu jednotlivé činnosti v logickém pořadí. Na všech činnostech, které se budou realizovat, by se měla shodnout celá třída. K seznamu činností doplní skupiny i navrhované počty lidí a pomůcky. Domluvíte se tak na finální verzi společného výzkumného plánu. Činnosti, na kterých se třída shodla, že se zrealizují, zapište do připraveného formuláře Náš velký plán. Ten kromě činností, lidí a pomůcek obsahuje i rozdělení rolí a odpovědnosti za jednotlivé úkoly mezi žáky. Dohodněte se, jak si žáci mezi sebou rozdělí konkrétní úkoly vyplývající z plánu činností. Tak bude jasné, co má kdo na starosti a za co odpovídá. Jednu roli může zastávat více žáků a naopak jeden žák může mít více drobných rolí. Co bude kdo v průběhu realizace projektu dělat, nemusí odpovídat tomu, co žák plánoval. Doporučujeme rozdělení kompetencí podle toho, jak si je žáci vyberou, aby se jim spolupracovalo co nejpříjemněji. Mezi aktivitami, které si naplánujete, by neměly chybět společné schůzky, na kterých si pracovní týmy řeknou, co už se jim podařilo, a naplánují další postup. Finální verzi společného výzkumného plánu vyvěste na viditelné místo ve třídě. Do plánu si můžete také zaznamenávat, že daný úkol už byl splněn. S t r á n k a 11
12 Výstupy za období leden, únor: Plán projektu. Pokud vytvoříte velkoformátový plán pro vyvěšení ve třídě a je čitelný, stačí jeho fotografie. Fotografie vašeho velkého plánu a 1 3 fotografie žáků v akci. S t r á n k a 12
13 4. část březen, duben Výzkum zjišťování informací z různých zdrojů, včetně vlastních měření, naplánování a případně i řešení problému 8. Výzkum Cíl aktivity: Žáci realizují úkoly podle harmonogramu činností a zaznamenávají zjištěné informace. Délka: Dle vašeho plánu Pomůcky: záznamový blok pro každého žáka či skupinu, pomůcky vyplývající z plánu pokusu Popis aktivity: Žáci postupně realizují úkoly podle časového harmonogramu činností. Motivujte je k činnosti a připomeňte důležitost přehledného zaznamenávání zjištěných informací. Naplánujte s žáky pravidelné schůzky, které zajistí dostatečnou komunikaci mezi pracovníky v projektu a zároveň kontrolu nad postupem aktivit v průběhu projektu. Na schůzkách hodnoťte proběhlé aktivity, plánujte a upřesňujte další. V průběhu realizace projektu se mohou objevit potíže či nové nápady a z nich vyplývající úkoly a původní plán se může upravit. Stále se však držte svých vytyčených cílů. Připomeňte žákům, ať nezapomenou výzkum fotograficky dokumentovat, bude se to hodit k prezentování výsledků (plakát, přednáška ). Správně provedený výzkum by měl zahrnovat: Průzkum informačních zdrojů: odborná literatura, internet, místní archiv, anketa u pamětníků... Rady odborníků Český hydrometeorologický ústav, Český svaz ochránců přírody, odborníci z výzkumných ústavů, hygienických stanic, vysokých škol, pracovníci referátu životního prostředí, lidé z obecního úřadu, správy povodí, místní neziskové organizace). Vlastní měření, pozorování a záznamy výsledků, využití dlouhodobých GLOBE dat. Zpracování (do podoby grafů / tabulek) a vyhodnocení výsledků. Vyvození závěrů ze získaných dat. Závěry budou sloužit k navržení řešení problému. Společné schůzky, kde se týmy vzájemně informují o průběhu výzkumu. S t r á n k a 13
14 9. Co odhalil výzkum? Cíl aktivity: Žáci reflektují průběh výzkumu a vzájemně si sdělují závěry. Délka: 45 min Pomůcky: poznámky z výzkumu, pracovní list Jak má vypadat prezentace Popis aktivity: Vraťte se k finální verzi společného výzkumného plánu. Společně projděte všechny aktivity a řekněte si, co z výzkumu vyplynulo. O každém úkolu referuje žák, který ho měl na starosti koordinátor. Shrne, jak tým úkol realizoval a jaká data získal. Vyzvěte žáky, aby během shrnování průběhu výzkumu vycházeli ze svých poznámek z výzkumu a ostatním představovali to, co se jim zdá nejdůležitější. Naměřená data z vlastního výzkumu doporučujeme uspořádat do přehledné tabulky či grafu. Objevili žáci během výzkumu odpovědi na své otázky? Podařilo se zjistit dostatek informací a dat o problému? Bude to stačit pro řešení? Z výsledků žáci vyvodí i nové otázky a diskutují nad nimi. Dalším krokem je zpracování výsledků do podoby prezentace nebo posteru. Prezentaci si můžete připravit už nyní (např. k prezentování na GLOBE Games), a další bod - návrh řešení problému a vlastní řešení do předpřipravené prezentace doplnit později. K vytvoření prezentace můžete využít pracovní list Jak má vypadat prezentace. 10. Jak řešit problém? Cíl aktivity: Žáci diskutují nad řešením problému. Navrhují možnosti řešení. Délka: 30 min Pomůcky: poznámky z výzkumu Popis aktivity: Podobně, jako jste plánovali výzkum, bude třeba naplánovat postup při samotném řešení problému. Diskutujte s žáky o výsledcích výzkumu. Vyplynulo z něj, jak by se problém dal řešit? Vyzvěte žáky, ať navrhnou možná řešení problému. Nápady zapisujte na tabuli. Z výzkumu pravděpodobně nevyjde mnoho možností řešení problému. U každého byste se ale měli zamyslet, zda jste schopní toto řešení sami zrealizovat nebo budete potřebovat pomoc někoho dalšího. Některé velké problémy žáci sami vyřešit nemohou, ale mohou se na zlepšení situace podílet tím, že osloví příslušný úřad nebo organizaci, která má více možností. Někdy může stačit oslovit další třídy ve vaší škole (např. pomoc s vyčištěním části potoka nebo studánky). S t r á n k a 14
15 U každé možnosti řešení si proto společně položte otázky: Jak můžeme přispět k vyřešení problému my sami? Kdo a jak nám může s řešením problému pomoci? Žáci by se měli shodnout na jednom společném řešení problému, které budete realizovat. Poté si řešení naplánujte podobně jako předtím výzkum. Co všechno bude potřeba pro řešení udělat? Co k tomu budete potřebovat a kdo co udělá? Můžete se inspirovat a vytvořit podrobný plán jako u výzkumu. Do plánování zahrňte i informování veřejnosti o vašem projektu. Může se stát, že informování veřejnosti povede zároveň i k vyřešení problému. U komplexních problémů, kde se zdá, že z pozice žáka základní školy je situace neřešitelná, může právě zvýšení povědomí veřejnosti o problému přispět k jeho vyřešení. Až do fáze naplánování řešení problému byste se měli dostat před GLOBE Games v Třebíči ( dubna 2014). Pokud se rozhodnete projekt na řešení problému prezentovat na studentské konferenci, nemusíte mít problém už vyřešený. Měli byste však mít jasno v tom, jak ho budete řešit. Plán a představení kroků, kterými jste k němu došli, zpracujte do prezentace podle pokynů ke GLOBE Games. Výstupy za období březen, duben: Prezentace vašeho projektu (např. ve formátu ppt) nebo poster. Vytvořenou prezentaci můžete využít na GLOBE Games, i pro představení projektu místní veřejnosti. 3 fotografie z průběhu projektu "žáci v akci" nebo video z průběhu projektu. Video by nemělo být delší než 2 minuty a jeho náplň a provedení je zcela na tvůrčích představách žáků. V případě, že se vám podaří problém řešit již v dubnu, zahrňte řešení problému do svých prezentací. Na GLOBE Games rádi zpropagujeme i výstupy těch škol, které se akce neúčastní. S t r á n k a 15
16 5. část květen, červen Řešení problému a informování veřejnosti 11. Řešení problému Cíl aktivity: Žáci se podílí na řešení problému. Délka: podle vašeho plánu, záleží na vybraném problému a vašich možnostech Pomůcky: poznámky z výzkumu, plán řešení problému Popis aktivity: Problém můžete řešit vlastními silami (informování veřejnosti o vzácném druhu ve vašem potoce, oprava studánky ), můžete také požádat o spolupráci spolužáky z dalších tříd vaší školy (vyčištění zaneseného říčního koryta, přenos žab přes frekventovanou komunikaci, ) nebo iniciovat řešení problému odpovědnými orgány (informování úřadů o zhoršené kvalitě vody v toku pod továrnou, upozornění na přemnožení sinic v rybníce ). Zpracované podklady můžete předat zastupitelstvu obce, případně referátu životního prostředí místního úřadu, Českému hydrometeorologickému ústavu, Výzkumnému ústavu vodohospodářskému, Českému svazu ochránců přírody, odborníkům z výzkumných ústavů, hygienických stanic, správy povodí či z místních neziskových organizací. Problém můžete v některých případech vyřešit i tak, že o něm budete informovat veřejnost a zvýšíte tak veřejné povědomí o problému. Pokud si žáci vybrali k řešení složitější problém, není třeba je znepokojovat tím, že ho musí beze zbytku vyřešit. I dílčí zlepšení je výsledkem. 12. Informování veřejnosti Dejte o sobě vědět, nebojte se informovat ostatní o tom, co prospěšného děláte. Místní média - lokální zpravodaje, deníky, zpravodajské servery - zpravidla rádi otisknou zajímavé články. Je to snazší, než si myslíte... Informování o akci ČAG České Budějovice S t r á n k a 16
17 Cíl aktivity: Žáci informují o realizaci projektu. Délka: 30 min Pomůcky: dokumentace pořízená v průběhu projektu fotky, zápisky, metodika Praktický rádce pro komunikaci s médii Popis aktivity: O svém projektu také informujte veřejnost. Můžete uspořádat přednášku o problému pro spolužáky z jiných tříd či pro širokou veřejnost, komentovanou výstavu fotografií, sepsat článek do školního časopisu či místního tisku, oslovit místní rozhlas nebo televizi, dát informace na web školy a na veřejnou vývěsku. Svůj projekt můžete prezentovat i zábavnou originální formou secvičte divadlo, vytvořte komiks nebo udělejte plakát, který vyvěsíte na veřejné místo. Nápadům pro propagaci se meze nekladou. Jak účinně informovat veřejnost se dozvíte z prezentace Praktický rádce pro komunikaci s médii. 13. Uzavření projektu Cíl aktivity: Žáci zhodnotí průběh a výsledky projektu. Délka: 45 min Popis aktivity: Po skončení projekt společně zhodnoťte a zamyslete se nad průběhem celého projektu od začátku až do konce. Jak se liší výsledný stav problému od původního? Vyřešili jste problém? Co vám přinesla práce na projektu? Co se podařilo a co by se dalo příště zlepšit? Bude projekt nějak dál pokračovat? Vyžaduje řešení problému další postup, který můžete zvládnout? Je třeba opatření udržovat, opakovat? Na co se zaměříte příště? TIP... a na konec oslava Slavnostní ukončení s drobným občerstvením a slavnostním přípitkem (vodou) projekt pěkně uzavře a posílí v žácích chuť pustit do práce i příště! Kromě zhodnocení výsledků doporučujeme dát všem žákům prostor pro vyjádření, jak se jim na projektu spolupracovalo, které činnosti je bavily nebo se při nich naučili něco nového a zajímavého i kterou činnost by naopak příště přenechali někomu jinému? S t r á n k a 17
18 Výstupy za období květen, červen: Článek o projektu, který se vám podařilo publikovat v místním tisku, nebo školním časopise či na školním webu. Články zároveň rádi budeme publikovat na našich webových stránkách a vaše projekty budeme propagovat v různých médiích. 3 fotografie z průběhu projektu "žáci v akci" nebo video z průběhu projektu. Video by nemělo být delší než 2 minuty a jeho náplň a provedení je zcela na tvůrčích představách žáků. S t r á n k a 18
19 Problémy s vodou 1. Co by podle tvého názoru mohlo být považováno za problém týkající se vody v okolí tvé školy? 1. Zkus se zeptat příbuzných a kamarádů, zda neví o nějakém problému týkajícím se vody v blízkém okolí. Udělej anketu i mezi veřejností. 2. Zkus se zeptat příbuzných a kamarádů, zda neví o nějakém problému týkajícím se vody v blízkém okolí. Udělej anketu i mezi veřejností. Dotazovaný: Problém 1 Problém 2 Problém 3 S t r á n k a 19 Vodní výzva - Problémy s vodou 1/2
20 4. Jak dopadla tvá anketa a průzkum v terénu? Jaké problémy se ti podařilo vypátrat? Sepiš si jejich souhrn tak, aby nic důležitého nechybělo a stejný problém se neopakoval. 4. Který problém tě nejvíc překvapil? S t r á n k a 20 Vodní výzva - Problémy s vodou 2/2
21 Problém pod lupou 1. Náš problém: 2. Co o problému víme my sami? 3. Co jsme o problému zjistili v literatuře, od odborníků nebo na internetu? S t r á n k a 21 Vodní výzva - Problém pod lupou 1/2
22 4. Proč by se zrovna náš problém měl řešit, proč je důležité se jím zabývat? Shromážděte důvody (argumenty), proč by se problém měl řešit a argumenty, které hovoří spíše proti tomu, aby se třída v projektu daným domnělým problémem zabývala: Argumenty PRO řešení Argumenty PROTI řešení 5. Můžeme problém vyřešit my sami nebo se na řešení alespoň podílet? Jak? 1. Jak nám při rozpoznání a řešení problému pomůžou GLOBE data? 6. Chceme se tímto problémem zabývat? ANO NE S t r á n k a 22 Vodní výzva - Problém pod lupou 2/2
23 Náš projekt Vlastními slovy stručně popište váš problém Dalším krokem a důležitým momentem každého projektu je správně si určit CÍL PROJEKTU. Jak si správně stanovit cíle? Dobře stanovený cíl usnadní plánování! Využijte pomůcku tzv. SMART Zkuste si zvolit cíle tak, aby vycházeli z a naplňovali všech 5 bodů (písmen) SMART SMART je zkratka z prvních písmen anglických slov vyjadřujících, jaký má každý dobrý cíl být, a zároveň v angličtině znamená "chytrý, inteligentní, elegantní" - což vámi dobře stanované cíle jistě budou. I v češtině máme SMART přídavná jména Váš cíl by měl být S srozumitelný a smysluplný váš cíl můžete komukoliv říci a on bude vědět, co chcete a proč to chcete M měřitelný váš cíl musí být takový, aby bylo možné poznat, že jste ho dosáhli A akceptovatelný, přijatelný pro většinu lidí, jichž se týká R realizovatelný, uskutečnitelný neklademe si nereálné cíle T termínovaný měl by mít jasný termín neboli datum, do kdy cíle chcete dosáhnout, projekt je časově omezený. Který z níže uvedených příkladů cílů je podle vás SMART a pomohl by vám s plánováním projektu? Označte je podtržením. 1. Chceme, aby v Bílém potoce byla čistá voda. 2. Chceme do konce května vyčistit koryto Bílého potoka v úseku od pramene k naší obci od odpadků. 3. Chceme zjistit rozborem vody a průzkumem vodních živočichů v horním úseku Bílého potoka, zda je voda znečištěná, a o výsledcích chceme informovat veřejnost u příležitosti Dne vody. S t r á n k a 23 Vodní výzva - Náš projekt 1/2
24 Zkuste stručně popsat hlavní cíl vašeho projektu. Chceme.. Určitě vás při vymýšlení napadlo cílů víc. Zapište 3 podle vás nejdůležitější cíle. Jaký by se vám líbil název projektu? Náš projekt: S t r á n k a 24 Vodní výzva - Náš projekt 2/2
25 S t r á n k a 25 Vodní výzva - Plánujeme výzkum 1/1
26 S t r á n k a 26 Vodní výzva - Návrh velkého plánu 1/1
27 Jak má vypadat dobrá prezentace? Předtím, než začnete vytvářet power-pointovou prezentaci představující váš projekt, přečtěte si, co všechno by měla zahrnovat. Logické uspořádání prezentace Prezentace obsahuje podstatné informace řazené v logickém a promyšleném sledu: Úvod název práce, velmi stručné představení týmu Představení řešeného problému proč je to problém? Cíl práce srozumitelně a jasně formulovaný. Jak bude vypadat cílový stav po vašem řešení problému? Postup postupné kroky vedoucí k cíli, stručný výčet (případně popis) realizovaných aktivit a měření. Výsledky, výstupy vlastní data zpracovaná do přehledné podoby (tabulka, graf, mapka), výsledky řešení problému. Interpretace výsledků smysluplné vysvětlení, co naměřené hodnoty znamenají či jaký dopad bude mít řešení problému, zasazení výsledků do širších souvislostí; pro interpretaci lze využít kromě naměřených a zpracovaných dat i data převzatá z jiných zdrojů (tyto zdroje je vždy nutné uvést). Závěr závěrečné zhodnocení podařilo se vyřešit problém?, otázky, které v průběhu práce vyvstaly, plány do budoucna, použité zdroje informací, poděkování. Vizuální podoba prezentace Při vytváření prezentace v programu PowerPoint (ppt) se držte následujících zásad: Méně textu není potřeba mít napsáno vše, co chcete sdělit; do ppt prezentace uveďte pouze záchytné body, které pak slovně rozvedete a vysvětlíte. Více obrázků dodají prezentaci na zajímavosti, musí být názorné, upoutají pozornost. Fotodokumentujte si vše zajímavé v průběhu projektu, použijte mapky, nákresy, grafy apod. Popisky vše (grafy, mapy, tabulky) důsledně popisujte a označujte (osy grafů, sloupce a řádky tabulek, měřítko či barevnou škálu mapy apod.). U převzatého materiálu uvádějte zdroj. S t r á n k a 27 Vodní výzva - Jak má vypadat prezentace 1/2
28 Čitelnost volte velikost písma, barvu objektů a kontrast pozadí a popředí tak, aby umožňoval publiku vše bez problémů přečíst. Vyzkoušejte si pustit prezentaci na plátně. Jednoduchost velké množství animací, létajících textů, blikajících obrázků ztěžuje orientaci diváků, rozptyluje pozornost a může být příčinou komplikací při spuštění prezentace. Podání prezentace ústní projev Pokud bude váš projekt představovat u prezentace více žáků (např. čtyřčlenný tým na GLOBE Games), je dobré respektovat následující pravidla: do prezentace se aktivně a rovnoměrně zapojují všichni členové týmu; žáci stojí pokud možno čelem k publiku a komunikují s posluchači; projev všech žáků je srozumitelný, plynulý, nepřerušovaný (např. smíchem), žáci používají spisovný jazyk a mluví dostatečně nahlas; žáci se drží tématu, využívají neverbální komunikaci, hovoří tzv. spatra a jen občas nahlédnou do připravených poznámek; žáci jsou schopni pohotově reagovat na všechny položené otázky, odpovědi jsou srozumitelné; v případě více otázek se členové týmu střídají. TIP: Předem si vyzkoušejte celou prezentaci včetně mluveného slova, podle zásady těžko na cvičišti, lehko na bojišti. S t r á n k a 28 Vodní výzva - Jak má vypadat prezentace 2/2
VODNÍ VÝZVA. Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE
VODNÍ VÝZVA Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE Program GLOBE - Téma roku 2013/14 GLOBE Téma roku 2013/2014 V průběhu nadcházejícího školního roku se v
Více5. část květen, červen
5. část květen, červen Řešení problému a informování veřejnosti 11. Řešení problému Cíl aktivity: Žáci se podílí na řešení problému. Délka: podle vašeho plánu, záleží na vybraném problému a vašich možnostech
Vícekoordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny) člen týmu (spolupracuje s koordinátorem a pomáhá jeho činnosti)
Užitečné weby Co se naučíte Získáte přehled o užitečných webových stránkách různého druhu a o tom, jak je můžete v životě využít. Vytvoříte si myšlenkovou mapu o různých druzích užitečných webů na internetu.
Více4. lekce: LESNÍ STUDÁNKY (45 min)
M 4. lekce: LESNÍ STUDÁNKY (45 min) Poznámka: hodina je upravena podle pracovních listů Les a voda, Sdružení TEREZA, 2004. Žák prozkoumá lesní studánky z různých úhlů pohledu (bude si je představovat,
VíceJak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436
Jak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 59 badatele.cz / S očima i bez nich / Sdružení Tereza S OČIMA I BEZ NICH Cílová skupina VIII. IX. ročník 90 min. (2 vyučovací
VíceJak a čím znečišťujeme nejvíce vodu? Je náš potok znečištěný? A jak moc je znečištěný? Podle čeho poznáme, že je znečištěný?
Jak a čím znečišťujeme nejvíce vodu? Je náš potok znečištěný? A jak moc je znečištěný? Podle čeho poznáme, že je znečištěný? 69 badatele.cz / Potok nebo stoka / Sdružení Tereza POTOK NEBO STOKA cílová
VícePředpověď počasí. Cíle lekce tematické / obsahové. Cíle lekce badatelské. Motivace. Kladení otázek
Předpověď počasí Autor Mgr. Petr Jaroš, ZŠ a MŠ Frýdek-Místek, Lískovec Vhodné pro věk/třídu 6. 9. ročník V 6. ročníku použít až po probrání učiva Atmosféra. Potřebný čas 2 vyučovací hodiny oddělené minimálně
VíceMetodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková
Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla
VíceJe pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt?
Je pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt? ZŠ Dubňany 27 badatele.cz / Peří, chlupy, šupiny / Sdružení
VícePLÁN PRÁCE ZÁKLADNÍ PRINCIPY
PLÁN PRÁCE ZÁKLADNÍ PRINCIPY Štěpán Boháč RS POZNEJ SVŮJ ODDÍL Než může vůdce začít plánovat program svého oddílu, musí jej dobře poznat, aby program odpovídal potřebám jeho svěřenců. Vůdce oddílu však
VíceČasové poznámky najdete u úkolů. Potřebný čas můžete také upřesnit spolu s učitelem. koordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny)
Digitální svět Co se naučíte Získáte přehled o digitálních prostředcích kolem nás a o tom, jak je můžete v životě použít. Vytvoříte si myšlenkovou mapu o hardwarových prostředcích digitálního světa. Kolik
Vícebadatele.cz / Rozporuplné klima / Sdružení Tereza ZŠ Vsetín, Rokytnice 436
Co to je skleníkový efekt? Jaké jsou příčiny klimatických změn? Jak se podílím na příčinách změn klimatu já? Jak jsou změnami klimatu ovlivněny rostliny a živočichové? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 91 badatele.cz
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové ( = téma OSV č. 22) Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané
VíceNázev DIAMANT Cílová skupina Čas Počet osob Pomůcky Cíle Průběh Poznámky
DIAMANT žáci, učitelé 15 30 min. 8 a více barevné lepící papírky, propisky, nebo připravené karty s výroky, flipchart/tabule Seřazení témat, kterými se parlament může zabývat podle priorit, jaké jim žáci
VíceČasové poznámky najdete u úkolů. Potřebný čas můžete také upřesnit spolu s učitelem. koordinátor (řídí práci ve skupině, prezentuje práci skupiny)
Digitální svět Co se naučíte Získáte přehled o digitálních zařízeních kolem nás a o tom, jak je můžete v životě použít. Vytvoříte si myšlenkovou mapu o hardwarových prostředcích digitálního světa. Kolik
VíceŠiška. Cíle lekce tematické, obsahové. Motivace 5 MINUT. Získávání informací, rozdělení do skupin 10 MINUT
Šiška Autor Mgr. Markéta Vokurková, ZŠ Kunratice Cílová skupina 1. stupeň ZŠ Potřebný čas 90 minut Kde lekce proběhne? V lese, za nepříznivého počasí ve třídě 5 Cíl aktivity: Motivace Cíle lekce tematické,
VíceAUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE
AUDIT HRAJ O ZEMI - TÉMA ŽIVOTNÍ CYKLUS VÝROBKU - METODICKÝ ÚVOD PRO UČITELE Dostávají se Vám do ruky pracovní listy k soutěži o nejlepší ekologický audit, která je součástí projektu HRAJ O ZEMI. Projekt
VíceProjekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012
Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012 Třída: sekunda osmiletého gymnázia Počet žáků: 28 Počet skupin zpracovávajících projekt: 5 Časové rozvržení projektu
Více1. VYUČOVACÍ HODINA, V TERÉNU
Green-Down Autor Liběna Dopitová, ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 Vhodné pro věk/třídu 6. ročník Potřebný čas 1 + 1 vyučovací hodina následuje podzimní fenologické měření Green-Down (samostatné pozorování 2 týdně)
Víceaneb Snadné psaní bez pravidel Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013
aneb Snadné psaní bez pravidel Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Finanční trh je přesycen finančními poradci a zprostředkovali pojištění. Určitě využíváte všechny dostupné aplikace
VíceWINTER. Prezentace výsledků SOČ. Template. Nejen na mezinárodní půdě. Letní škola mladých talentů Šárka Navrátilová 18.
WINTER Template Letní škola mladých talentů 2014 Prezentace výsledků SOČ Nejen na mezinárodní půdě Šárka Navrátilová 18. září 2014 Šárka Navrátilová Kdo jsem já? WINTER Template Sočkařka (2008 2010) Absolventka
VíceNázev: Co všechno poskytuje les
Název: Co všechno poskytuje les Téma: Využití lesa, jak se využíval les v minulosti, stará řemesla Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Příroda a její ochrana Výukové materiály Předmět (obor): prvouka,
VíceSociální média a blogování
Program Podnikání 4. týden Sociální média a blogování V tomto týdnu nejprve rozvineme vaši prezentaci na internetu do oblasti sociálních médií (neboli sociálních sítí), tj. podíváme se na takové platformy
Více+ Společná práce obou týmů (indoor + outdoor)
Seznam použitých symbolů: Skupina pracující ve třídě, indoor tým Skupina pracující v terénu, outdoor tým Společná práce obou týmů (indoor outdoor) Hra: Naše obec Je velmi důležité poznat život v obci,
VíceLEKTORSKÉ DOVEDNOSTI. Zpracovala: Mgr. Jolana Fořtová, duben 2011 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
LEKTORSKÉ DOVEDNOSTI Studijní materiál pro účastníky kurzu Osvětový pracovník a konzultant pro zpřístupňování prostředí osobám se zrakovým postižením pořádaného o. s. Okamžik, modul Lektorské dovednosti.
VíceJak rozumět značení úloh při okraji stránky
Jak zvládnout tolik úloh Úlohy v tomto pracovním sešitě zpracovávejte v týmech. Každý si najděte svou úlohu, svou roli to, co budete dělat rádi a co uděláte dobře. Ani v životě není možné, aby všichni
VícePřevzetí iniciativy a zavádění změn
Převzetí iniciativy a zavádění změn Účastníci se dozví víc o tom, co obnáší koncept iniciativy. Budou muset najít problém, který negativně ovlivňuje jejich komunitu, a vymyslet dvě změny, které by v budoucnu
VíceZásady a doporučení pro tvorbu prezentací SZŠ A VOŠ MERHAUTOVA 15, BRNO
Zásady a doporučení pro tvorbu prezentací SZŠ A VOŠ MERHAUTOVA 15, BRNO Struktura prezentace Titulní snímek název prezentované práce, jméno autora, jméno vedoucího práce Úvodní snímek zadání projektu,
VícePravidla publicity FOND PRO NESTÁTNÍ NEZISKOVÉ ORGANIZACE PŘÍRUČKA PRO ŽADATELE. Příloha č. 13.1.
FOND PRO NESTÁTNÍ NEZISKOVÉ ORGANIZACE PŘÍRUČKA PRO ŽADATELE Příloha č. 13.1. Pravidla publicity Obsah: 1. Obecná pravidla zajišťování publicity projektu 1 2. Informační výstupy 2 3. Webové stránky 2 4.
VíceZáklady informatiky 14ZINF
Základy informatiky 14ZINF Prezentace aneb jak vytvořit úspěšnou prezentaci 12/10/2011 1 Plánování účelu, prezentační metody, formy obsahu a dotváření prezentace Při tvorbě nové prezentace, většinou existuje
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ B) Téma oborové Vzdělávací obor Ročník Časový rozsah Kostra lidského těla Přírodopis 8. ročník 2 vyučovací
VíceMentoring. Individuální podpora pro pedagogy. Informace ke klíčové aktivitě KA3
Mentoring Individuální podpora pro pedagogy Informace ke klíčové aktivitě KA3 Motto: Milý učiteli, milá školo, nabízíme Ti zapojení do aktivit mentoringu, které mají sloužit k Tvé individuální a cílené
VíceJak změřit výšku stromu v nerovném terénu
Jak změřit výšku stromu v nerovném terénu Autor Lenka Juříková, Jubilejní Masarykova ZŠ a MŠ, Třinec Vhodné pro věk/třídu 9. ročník Poznámka Lekce je určena právě pro žáky 9. ročníku, kteří mají za sebou
VíceCo se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží
Co se stane, když rostlina přijde o přísun světla? Může rostlina ve tmě růst? ZŠ Brno, Bakalovo nábřeží 7 POSVIŤME SI NA ROSTLINY Cílová skupina IV. V. ročník 90 min. (2 vyučovací hodiny zařazené zhruba
VíceExperimentální výukový plán matematika, výukový celek počítání s velkými čísly, 4. resp. 5. třída
Experimentální výukový plán matematika, výukový celek počítání s velkými čísly, 4. resp. 5. třída Výukové cíle určují očekávané výstupy RVP ZV (2010, str. 30) pro výuku matematiky na 1. stupni základní
VíceCíle projektu Žák vyjmenuje nejméně 6 živočichů žijících v lese a okolí, jejichž počet se mění se změnou klimatu.
Název projektu: Les a klimatické změny Název školy: ZŠ Horymírova, Ostrava Jméno autora příkladu: Martina Doubravová, Jana Kindlmannová Anotace Projekt na téma Les a jeho mikroklima probíhal po dobu sedmi
VíceFAKULTA NÁZEV PROJEKTU
NÁZEV ŠKOLY FAKULTA NÁZEV PROJEKTU Autoři projektu: Jméno/a autora/ů v abecedním pořadí, studijní obor autora/ů.. ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ My, níže podepsaní studenti školy tímto čestně prohlašujeme, že jsme
VíceZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU
ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU Předmět Předmět bude sloužit zejména k prohlubování zájmu žáků 9. tříd a rozvíjení dovedností týkajících se práce s textem, plnění
VícePrava a povinnosti cizinců na českém. pracovní listy. Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.
Prava a povinnosti cizinců na českém Možnosti pracovním profesního trhu rozvoje NÁCVIKOVÁ WORKSHOP LEKCE pracovní listy Projekt Změňte to! Podpora uplatnění migrantů na trhu práce (reg. číslo CZ.2.17/2.1.00/34351)
VíceÚžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok
Úžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok JANAPEKNA.CZ 1 Část 1 Než začneme: Jaký byl pro vás rok 2016? Vítejte! Než se pustíme do plánování vysněného roku 2017, musíme se podívat, jaký byl rok 2016.
Více2 vyučovací hodiny (blok 2 hodin) 6. ročník. Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Praha Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny (blok 2 hodin) Věková skupina (ročník) 6. ročník
VíceMetodické pokyny Rámec pro vlastní hodnocení školy
Metodické pokyny Rámec pro vlastní hodnocení školy 1. Základní popis Metodologická struktura evaluačního nástroje je obdobná struktuře některých modelů kvality vytvořených v zahraničí a modelu kvality
VíceZáklady tvorby velkoplošné prezentace
Základy tvorby velkoplošné prezentace materiál pro 12IPG J. Blažej, 2010 Úvod cílem této prezentace je shrnout důležité zásady pro tvorbu velkoformátové prezentace posteru není jejím cílem zahrnout všechny
VíceŠkolní plán mobility (ŠPM) krok za krokem
Školní plán mobility (ŠPM) krok za krokem Pomůcka pro školní koordinátory Školní koordinátor je zodpovědný za průběh projektu na škole (viz níže dílčí aktivity). Konzultant (zástupce Nadace Partnerství)
VíceNázev projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více
Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2970 Identifikátor materiálu Název klíčové aktivity Vzdělávací oblast Vzdělávací předmět / obor Tematický
Více+ Společná práce obou týmů (indoor + outdoor)
Seznam použitých symbolů: Skupina pracující ve třídě, indoor tým Skupina pracující v terénu, outdoor tým + Společná práce obou týmů (indoor + outdoor) Hra: Kulturní dědictví města, obce, kraje L1 PO HISTORICKÝCH
VíceJak mluvit s roboty. Dokážeš naprogramovat robota tak, aby postavil kelímky ve správnou stavbu?
Jak mluvit s roboty Dokážeš naprogramovat robota tak, aby postavil kelímky ve správnou stavbu? Témata: Algoritmy, Debuggování (opravy chyb) Během této hodiny se žáci naučí, jak předávat pokyny robotovi
VíceMěření délky. Cíle lekce. Motivace 5 MINUT. Formulace otázek 5 MINUT. Formulace hypotézy 5 MINUT. Pomůcky
Měření délky Autor Markéta Vokurková, ZŠ Kunratice Vhodné pro věk/třídu První stupeň ZŠ Potřebný čas 4 minut Potřebný prostor Třída/venku Cíle lekce Žáci se naučí měřit. Pomůcky Rozstříhaná příloha obrázky
VícePříprava prezentačních materiálů
Příprava prezentačních materiálů návod pro autory Úvod Ce je tedy nutné připravit? Náhled práce Shrnující slajd Plakát Video Ústní prezentace Jak a kam vše odevzdat? Úvod Aby bylo možné prezentovat příspěvek
VíceMěření přírůstku/úbytku obvodu stromů
Měření přírůstku/úbytku obvodu stromů Autor Andrea Tláskalová, ZŠ Zbiroh Vhodné pro věk/třídu od 3. ročníku ZŠ Potřebný čas 1 vyučovací hodina na úvod + půlroční/ celoroční pozorování + 1 závěrečná vyučovací
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Domácí zvířata - ptáci Časový rozsah lekce Věková skupina (ročník) 2 vyučovací hodiny proložená
VícePravidla správné prezentace
Pravidla správné prezentace SZŠ A VOŠZ MERHAUTOVA 15, BRNO 1/34 Obsah Základní pravidla Struktura prezentace Obecné zásady Další typy a doporučení 2/34 Základní pravidla Jedna myšlenka = jeden snímek 3/34
VíceÚžasný rok 2018 Váš plán pro úspěšný nový rok
Úžasný rok 2018 Váš plán pro úspěšný nový rok Na rok 2018 vyhlásila firma Pantone barvou roku odstín Ultra Violet (to je ten, který vidíte tady v nadpisech). A není to náhoda. Podle tohoto odstínu máme
VíceSedm divů světa. Celkem projekt : 19 hodin
Sedm divů světa 1. Rodinná (občanská) výchova (1 hod) 2. Výtvarná výchova (2 hod) PC 3. Zeměpis (2 hod) PC 4. Výtvarná výchova (2 hod) PC 5. Hudební výchova (1 hod) PC 6. Matematika (1 hod) 7. Přírodopis
VíceOdhalit záměr. 1. Připravte si malé papírky, které jste obdrželi od učitele. Pozorně vyslechněte učitelův úvod. Co se naučíte.
Odhalit záměr Co se naučíte Naučíte se odhalovat záměry účastníků digitální komunikace. Naučíte se od sebe oddělit co druzí chtějí obsah komunikace a jak to říkají formu komunikace. Kolik máte času 45
Více7 osvědčených tipů jak vybudovat základnu věrných zákazníků
7 osvědčených tipů jak vybudovat základnu věrných zákazníků 7. lekce Jak se stát doporučitelným Chcete si udělat z doporučení seriózní nástroj, díky kterému budete stabilně získávat nové zakázky a obchodní
VíceVítejte u druhého videa Studio x51 academy
Vítejte u druhého videa Studio x51 academy Díky za všechny fantastické reakce a dotazy, které se objevily u prvního videa. Ještě jednou bych vás chtěl vyzvat, abyste se stejně aktivně zapojili také do
Více7 nejčastějších chyb
7 nejčastějších chyb při cestě k úspěšné webové prezentaci, aneb na co si dát pozor při tvorbě webu IDEA PROVEDENÍ UMÍSTĚNÍ + + = internet chytře Vytvořte WEBOVOU PREZENTACI, které vám bude dělat radost
VíceScénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug
Scénář ukázkového testu Přetištěno z knihy Nenuťte uživatele přemýšlet! 2010 Steve Krug Ve webovém prohlížeči by měla být načtení nějaká neutrální stránka, například Google. Dobrý den. Jmenuji se a budu
VíceOBČERSTVOVACÍ STANICE
OBČERSTVOVACÍ STANICE JMÉNO STUDENTA: Tato mise nám pomůže lépe pochopit důležitost dobrého pitného režimu a naučí nás rozpoznat první známky dehydratace (odvodnění). Zároveň pochopíme, jak důležitá je
VícePříprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech OSV a VMEGS. Problémy Afriky. Problémy Afriky. Název učební jednotky (téma)
Příprava na vyučování Zeměpisu s cíli v oblastech OSV a VMEGS Název učební jednotky (téma) Problémy Afriky Stručná anotace učební jednotky Žáci ve dvojicích formou brainstormingu určují, co pro ně znamená
VícePŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU
PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. Obsah: Jak začít? Jak pracovat s pracovními listy? Jak číst text?
VíceMetodologie práce dětí a mládeže na vědeckých a technických projektech
Metodologie práce dětí a mládeže na vědeckých a technických projektech Proč by měli žáci a studenti pracovat na výzkumných projektech? 1. Učí se celoživotnímu vzdělávání 2. Učí se organizačním schopnostem
VíceProcesní aspekty PLPP ve školním roce 2016/17 Průběžná zpráva Zpracoval: Michal Nesládek Leden 2018
Procesní aspekty PLPP ve školním roce 2016/17 Průběžná zpráva Zpracoval: Michal Nesládek Leden 2018 V prosinci 2017 bylo na školách zapojených do projektu KIPR zahájeno šetření zaměřené na zmapování procesních
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Časový rozsah lekce Rozmanitost přírody stromy listnaté a jehličnaté 2 vyučovací hodiny Věková
VíceMAPOVÁNÍ TÉMATU PRO PROJEKT
MAPOVÁNÍ TÉMATU PRO PROJEKT Zapřemýšlej o tématu, kterému by ses chtěl/a věnovat. Co pálí tvé okolí? Co se nelíbí tobě, tvým spolužákům, kamarádům? Nebo tvým rodičům, sourozencům, ostatním v rodině? A
VíceZájezd alergiků pracovní list do skupin
Zájezd alergiků pracovní list do skupin Vaše cestovní kancelář dostala za úkol naplánovat cestu po Evropě pro skupinu cestovatelů. Úskalí je ale v tom, že někteří cestovatelé jsou těžkými alergiky, zejména
VíceSepsali jsme pro Vás jen to nejdůležitější
Sepsali jsme pro Vás jen to nejdůležitější Jelikož nemáme rádi zdlouhavé texty, které stejně nikdo nečte až do konce, rozhodli jsme se pro Vás sepsat pouze to nejdůležitější, co byste měli vědět, než si
VíceDoplňte název programu
Doplňte název programu Obsah Doplňte název programu... 1 1 Vzdělávací program a jeho pojetí... 3 1.1 Základní údaje... 3 1.2 Anotace programu... 4 1.3 Cíl programu... 4 1.4 Klíčové kompetence a konkrétní
VíceVYUČOVACÍ METODY PROJEKT
VYUČOVACÍ METODY PROJEKT Projekt věcně a časově ohraničený úsek výuky či určité práce jednoznačně stanovený začátek i konec jiný styl práce jiné hierarchické uspořádání Argumenty pro a proti možnost rozvíjet
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Živočichové živočišné třídy Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník)
VíceMagnetismus 6-8. Authors: Kristína Žoldošová. years. Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika
6-8 years Vědní oblast: Člověk a příroda / Fyzika Cílové koncepty: magnetické vlastnosti různých materiálů, intenzita magnetického pole Věkové zaměření žáků:: 6-8 letí žáci Délka trvání aktivity: 3x45
Více4. Práce se třídou. Tuto oblast mapuje: Jsme jako třída s třídním učitelem dobrý tým?
4. Práce se třídou Tuto oblast mapuje: Jsme jako třída s třídním učitelem dobrý tým? Ahoj! Je dobré chodit do školy, kde je správné umět projevit svůj názor, zapojovat se do řešení společných problémů
VícePříloha A - Dotazník průběhu procesu vyhledávání informací
Příloha A - Dotazník průběhu procesu vyhledávání informací Zde naleznete první dotazník průběhu procesu vyhledávání informací ve verzi pro MS Word. Původní dotazník byl vytvořen v aplikaci Google Form
VícePříprava na výuku rodinné výchovy
Irena Hrachová, Bi/Rv UČO 105347 Příprava na výuku rodinné výchovy Téma: Rodina Datum: 19.9.07 Název školy: ZŠ T.G.Masaryka Náchod Ročník: 6.C Kompetence: k učení, k řešení problémů, ke komunikaci a spolupráci,
VíceProgram Podnikání 5. týden. a produktivita
Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme
VíceDOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo
VíceProjektové noviny (říjen 2013)
Projektové noviny (říjen 2013) Environmental Realiteach aneb učíme se realitou profesí v oblasti životního prostředí CZ.1.07/1.1.20/02.0098. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
VíceTento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. KRITÉRIA. pro hodnocení školních výstav
KRITÉRIA pro hodnocení školních výstav 1) Originalita pojetí tématu a interpretace obsahu Všechny zúčastněné kolektivy dostaly jednotné zadání interpretovat na základě vlastního výzkumu v rodinách listopadové
VícePROJEKT. Třídní učitelé 9. ročníků, výchovný poradce, vyučující českého jazyka v 9. ročníku
PROJEKT Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Název projektu: Název organizace: Vedoucí projektu: Cílová skupina: Datum: Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní činnosti Burza
Více2. POLOLETÍ ÚNOR 2012
2. POLOLETÍ ÚNOR 2012 V únoru zahájili učitelé práci na lekcích pro 2. pololetí školního roku 2011/2012 a vložili do e-learningového prostředí 1 2 lekce. Ve druhém pololetí bude práce na vkládání lekcí
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Průšvihy (českých dějin) odsun Němců po 2.sv. válce Časový rozsah lekce 2 po sobě jdoucí vyučovací
VíceJedna dvě, kytka jde. Cílová skupina: 6. - 7.ročník. Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění:
Jedna dvě, kytka jde Cílová skupina: 6. - 7.ročník Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění: Žák pochopí, že podle stavby semene se dělí krytosemenné na dvě skupiny.
VíceJAK A PROČ PREZENTOVAT EDUKAČNÍ PROGRAMY MUZEÍ A GALERIÍ ŠKOLÁM PROSTŘEDNICTVÍM MUZEOEDU
JAK A PROČ PREZENTOVAT EDUKAČNÍ PROGRAMY MUZEÍ A GALERIÍ ŠKOLÁM PROSTŘEDNICTVÍM MUZEOEDU Mgr. Pavla Vykoupilová Muzeum pro návštěvníky II: tradiční i nové formy komunikace a prezentace; 11.4.2017 Národní
VícePÍSEMNÉ ZADÁNÍ 5. DOMÁCÍ PRÁCE
Studium k výkonu specializačních činností v oblasti environmentální výchovy pro koordinátory EVVO, 2016-2017 PÍSEMNÉ ZADÁNÍ 5. DOMÁCÍ PRÁCE Ekovýchovná aktivita (učební celek) Vaším dalším úkolem pro sestavení
VíceNa konferenci s vlastním příspěvkem TOMÁŠ LÁZNA ZÁŘÍ 2018
Na konferenci s vlastním příspěvkem TOMÁŠ LÁZNA ZÁŘÍ 2018 Co nás dnes čeká 2 Úvod do konferencí Přihlášení příspěvku Tvorba prezentace Na konferenci Praktická část? 3 Úvod a tvorba příspěvku SPECIFIKA
Více3. Práce s pravidly. Tuto oblast mapuje: Podílíme se na tvorbě pravidel pro fungování školy?
3. Práce s pravidly Tuto oblast mapuje: Podílíme se na tvorbě pravidel pro fungování školy? Ahoj! Je dobré chodit do školy, kde je správné umět projevit svůj názor, zapojovat se do řešení společných problémů
VíceManuál č. 6. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026)
Manuál č. 6 NÁZEV HODINY/TÉMA: MENU Časová jednotka (vyuč.hod.): 1 h (45 minut) Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: třetí Obor vzdělání: 3letý Použité metody: Myšlenková mapa, Alfa box, Pětilístek
VíceVítejte v SocialSprinters Academy
Vítejte v SocialSprinters Academy Jsem velmi rád, že s Vámi mohu sdílet své zkušenosti. V tomto pracovní sešitu si zrekapitulujeme 7 kroků, které když uděláte, budete schopni vašeho zákazníka dokonale
VíceVnitřní pravidla č. 7/2013 pro zjišťování spokojenosti osob se způsobem poskytování sociálních služeb
Vnitřní pravidla č. 7/2013 pro zjišťování spokojenosti osob se způsobem poskytování sociálních služeb (ke standardu 15) I. Příprava zjišťování spokojenosti uživatelů se sociálními službami 1. Před zahájením
VíceVýuková aktivita ke Světovému dni potravin 2018
Maso na talíři Výuková aktivita ke Světovému dni potravin 2018 Tato aktivita vznikla v rámci kampaně Pěstuj planetu. Vyrobila Ekumenická akademie s využitím didaktického videa a metodické příručky Fleisch
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Skládání slov, čtení s porozuměním Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny výuka je rozdělena
Více06 Inovace, která zvýhodňuje Metodický list
Projekt CZ.1.07/1.1.00/08.0094 Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v environmentálních a ekonomických souvislostech Asociace pedagogů základního školství České republiky www.vcele.eu 06 Inovace, která zvýhodňuje
VíceZdroje znečištění vody a břehů Moravské Dyje v katastru města Dačice. ZŠ Dačice Boženy Němcové Globe Games 2013 Litvínov
Zdroje znečištění vody a břehů Moravské Dyje v katastru města Dačice ZŠ Dačice Boženy Němcové Globe Games 2013 Litvínov Obsah naší prezentace 1. Úvod - Globe tým a naše město 2. Jak jsme postupovali 3.
VíceDOBROVOLNICTVÍ - MANUÁL PRO STUDENTY 2018/2019
DOBROVOLNICTVÍ - MANUÁL PRO STUDENTY 018/019 OBSAH PRŮBĚH PROGRAMU CÍLE, KRITÉRIA A HODNOCENÍ PROGRAMU Obecné cíle programu Kritéria zvolené dobrovolnické činnosti Konzultace s vyučujícím ohledně volby
VíceDOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 2)
DOMÁCÍ HASICÍ PŘÍSTROJ (ČÁST 2) Hasicí přístroje se dělí podle náplně. Jedním z typů je přístroj používající jako hasicí složku oxid uhličitý. Přístroje mohou být různého provedení, ale jedno mají společné:
VíceNehmotné kulturní dědictví
Nehmotné kulturní dědictví envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development 2014-1-SK01-KA200-000481 ERAZMUS+ Programme
VíceZpráva z auditu programu Ekoškola
Zpráva z auditu programu Ekoškola Název školy Adresa školy ZŠ J. A. Komenského, Kyjov Újezd 990 Kyjov, 697 24 Jméno ředitele školy Jméno koordinátora programu PaedDr. Jan Navrátil Mgr. Jitka Režňáková
Více