KURZ: PRO OJEKTOVÝ MA ANAGEMENT V OBLASTI VZ ZDĚLÁVÁNÍ PROJEKTOVÝ MANAGEMENT PRÁCE SE STRATEGICKÝMI DOKUMENTY

Transkript

1 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR PROJEKTOVÝ MANAGEMENT V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ PRÁCE SE STRATEGICKÝMI DOKUMENTY V rámci projektu Vzdělávání vedoucích pracovníků středních škol Zlínského kraje v projektovém řízení CZ.1.07/1.3.09/ Dr. Dan Marek Ing. Tomáš Kantor Velké Karlovice duben

2 OBSAH Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni EU Dokumenty na úrovni ČR Dokumenty na úrovni Zlínského kraje Financování strategických priorit OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost ROP NUTS II. Střední Morava OP Přeshraniční spolupráce ČR SR Sestavení strategie rozvoje školy Způsoby naplnění strategie školy Týmová práce KU2

3 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni EU Lisabonská strategie Celkový cíl: Unie se má stát nejkonkurenceschopnější j a nejdynamičtější j znalostní ekonomikou, schopnou udržitelného hospodářského růstu s více a lepšími pracovními místy a světší sociální soudržností. Sociální pilíř lisabonské strategie t Modernizace evropského sociálního modelu: ( ) Příležitost vzdělávání a odborné přípravy se musí nabízet sociálním skupinám v různých etapách jejich j životního běhu. Do roku 2010 je třeba snížit počet osob ve věku let, které mají pouze nižší středoškolské vzdělání a nejsou zapojeny do dalšího vzdělávání a odborné přípravy, na polovinu. Školy a střediska odborné přípravy, všechny již napojené na internet, se musí přetvořit na víceúčelová všeobecně přístupná místní vzdělávací střediska oslovující široké spektrum sociálních skupin. Mezi školami, středisky odborné přípravy, firmami a výzkumnými zařízeními musí vzniknout výuková partnerství. Na evropské úrovni je třeba definovat rámec základních dovedností, d které budou poskytovány formou celoživotního vzdělávání: dovednosti v informačních technologiích, cizí jazyky, technologická a podnikatelská kultura. Aktivní politika zaměstnanosti: Mnohem větší důraz musí být kladen na celoživotní vzdělávání, která je základní složkou evropského sociálního modelu. KU3

4 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni EU Program Vzdělávání a odborná příprava 2010 Celkový cíl: Zlepšit kvalitu a efektivitu evropských vzdělávacích systémů a systémů odborné přípravy, zajistit jejich dostupnost pro všechny a otevřít vzdělávání a odbornou přípravu širšímu světu. Strategický záměr č. 1 Zlepšování kvality a efektivity systémů vzdělávání a odborné přípravy p v EU Cíl 1.1: Zlepšení vzdělávání učitelů Cíl 1.2: Rozvíjení klíčových kompetencí ve společnosti založené na znalostech Cíl 1.3: Zajištění přístupu k informačním a komunikačním technologiím pro všechny Cíl 1.4: Zvýšení počtu studentů v přírodovědných a technických oborech Cíl 1.5: Maximální využívání zdrojů Strategický záměr č. 2 Zajištění přístupu ke vzdělávání a odborné přípravě pro všechny Cíl 2.1: Vytvoření prostředí otevřeného pro učení Cíl 2.2: Zvýšení atraktivity učení Cíl 2.3: Podporování aktivního občanství, rovných příležitostí a sociální soudržnosti Strategický záměr č. 3 Otevření systémů vzdělávání a odborné přípravy okolnímu světu Cíl 3.1: Posílení vazeb mezi světem práce, výzkumem a celou ostatní společností Cíl 3.2: Rozvíjení podnikatelského myšlení Cíl 3.3: Zkvalitňování studia cizích jazyků Cíl 3.4: Posílení mobility a výměn Cíl 3.5: Rozvíjení evropské spolupráce KU4

5 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni EU Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 o klíčových kompetencích v celoživotním učení Cíle evropského referenčního rámce: Určit a definovat klíčové schopnosti nezbytné pro osobní naplnění, aktivní občanství, sociální soudržnost a zaměstnatelnost ve společnosti založené na znalostech. Podporovat snahy členských států, jejichž cílem je zajistit, aby mladí lidé do ukončení počátečního vzdělávání a odborné přípravy rozvinuli klíčové schopnosti na takové úrovni, aby byli připraveni na dospělost a měli základy pro další vzdělávání a pracovní život a aby dospělí mohli své klíčové schopnosti po celý život rozvíjet a aktualizovat. ( ) Referenční rámec zahrnuje osm klíčových schopností: 1. komunikace v mateřském jazyce 2. komunikace v cizích jazycích 3. matematická schopnost a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií 4. schopnost práce s digitálními itál i technologiemi i 5. schopnost učit se 6. sociální a občanské schopnosti 7. smysl pro iniciativu a podnikavost a 8. kulturní povědomí a vyjádření. KU5

6 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Bílá kniha - Národní program rozvoje vzdělávání v České republice Doporučení pro střední všeobecné a střední odborné vzdělávaní Zvyšovat podíl populace dosahující úplné střední vzdělání s maturitou až na 75 % populačního ročníku. Přitom zvyšovat podíl všeobecně vzdělávacích programů vč. široce profilovaných odborných vzdělávacích programů s transferovou funkcí do terciárního sektoru (např. lycea) až na 30 % a podporovat rozšíření nástavbového studia pro absolventy učebních oborů. Prohlubovat diferenciaci vzdělávacích programů gymnázia tak, aby nemělo pouze akademický, ale získalo široký všeobecně vzdělávací charakter a sloužilo různým vzdělávacím potřebám. Podporovat rozvoj větvených a stupňovitých vzdělávacích programů a zavést postupně modulový systém organizace vzdělávacích programů odborného vzdělávání, umožňující snadnější vertikální i horizontální prostupnost a návaznost na další vzdělávání. Vytvořit dvouúrovňovou společnou část maturitní zkoušky podle volby žáka. Podporovat optimalizaci sítě škol ve prospěch vytváření polyfunkčních škol, tj. škol nabízejících všeobecné i odborné vzdělávací programy, které poskytují různý stupeň vzdělání. Zavést ve spolupráci se sociálními i partnery a podpůrná ů opatření zlepšující í přechod ř absolventů do praxe: legislativně zajistit účast zástupců zaměstnavatelské sféry při závěrečných učňovských zkouškách podporovat a legislativně zakotvit alespoň několikaměsíční řízenou praxi pro každého žáka odborného vzdělávání á v podnikové sféře podporovat rozvoj profesního a kariérového poradenství podporovat rozvoj informačního systému v oblasti vztahů vzdělávání a sféry práce podporovat rozvoj kompenzačních vzdělávacích programů pro mladé nezaměstnané. KU6

7 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR Strategie změn a způsob jejich j podpory p Modernizace cílů a obsahu vzdělávání a) přechod od osvojování si velkého objemu faktů k rozvoji klíčových životních dovedností; b) zesílený důraz na výuku vybraných oblastí, zejména cizích jazyků, informační gramotnosti a občanské gramotnosti; c) vnitřní diferenciace a individualizace vzdělávání s ohledem na specifické potřeby dětí d) v odborném vzdělávání rozvoj oborů s širším odborným profilem, integrace všeobecného a odborného vzdělávání a posílení úlohy zaměstnavatelů při koncipování obsahu a cílů odborného vzdělávání. á Reforma ukončování středoškolského studia Péče o kvalitu, monitorování a hodnocení výsledků vzdělávání Rozvoj integrovaného diagnostického, informačního a poradenského systému v oblasti vzdělávání Optimalizace vzdělávací nabídky a institucionální struktury regionálního školství Zkvalitnění podmínek práce pedagogických a řídících pracovníků škol Další úkoly rozvoje vzdělávací soustavy: přijímat opatření ke zvýšení podílu populace dosahující úplné střední všeobecné vzdělání nebo úplné střední odborné vzdělání v souladu s potřebami trhu práce na příslušném území. b) systémovými kroky zabezpečit zvyšování kvalifikace učitelů (mistrů) odborné výchovy středních škol. ve spolupráci se zaměstnavatelskou sférou vytvářet podmínky pro to, aby postupně každý žák získal (minimální) odbornou praxi v reálném pracovním prostředí. KU7

8 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Strategie celoživotního učení České republiky Návrh opatření pro oblast počátečního (všeobecného a odborného) vzdělávání Podporovat kurikulární reformu s důrazem na zvýšení funkční gramotnosti žáků Snižovat nerovnosti v přístupu ke vzdělání rozšířit možnosti všeobecného vzdělávání na vyšším sekundárním stupni vytvářet t různé ů podoby podpory mimořádně ě nadaných a/nebo znevýhodněných ě ýhjdi jedincůů Rozvíjet mimoškolní aktivity a zájmové činnosti žáků podporovat rozšíření funkce škol a školských zařízení i do oblasti naplňování volného času podporovat spolupráci škol a školských zařízení s nestátními neziskovými organizacemi podporovat participaci škol a vzdělávacích institucí na udržitelném rozvoji lokálního prostředí Podporovat otevřenost a prostupnost mezi vzdělávacími programy středoškolského studia i mezi programy středoškolského a terciárního studia a jejich propojení na další vzdělávání podporovat vytváření vzdělávacích center (center odborné přípravy apod.), podporovat rozmanitost vzdělávacích cest odpovídajících různému typu nadání a motivace středoškolské mládeže podporovat modulový systém organizace vzdělávacích programů odbornéhovzdělávání Usnadnit přechod a uplatnění absolventů v praxi podporovat zavedení a fungování Národní soustavy kvalifikací podporovat využívání NSK při tvorbě školních vzdělávacích programů a požadavků k závěrečným zkouškám podporovat praxe studentů a odborné stáže učitelů v podnicích, a to i zahraničních v rámci EU; podporovat dostupnost individualizovaného kariérového poradenství pro každého žáka a absolventa střední školy KU8

9 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Akční plán na podporu odborného vzdělávání Návrhy opatření k podpoře p odborného vzdělávání 5.1 Zvýšení prostupnosti vzdělávací soustavy Rozšířit stávající možnosti pro realizaci nástavbového studia s maturitní zkouškou pro uchazeče, kteří získali střední vzdělání s výučním listem v příbuzném oboru vzdělání v délce 3 let denní formy vzdělávání. Absolventům s výučním listem umožnit získání dalšího výučního listu cestou zkráceného studia. Podpořit obory vzdělání s maturitní zkouškou a současně zahrnujících v dostatečné proporci odborný výcvik tím, že jejich absolventi budou moci kromě maturity získat také výuční list. 5.2 Kariérové poradenství a informování veřejnosti Zkvalitňování poradenských služeb ve školách, zkvalitňování kariérového poradenství, důsledná realizace učiva Úvodu do světa práce na středních školách. V rámci kariérového poradenství na školách podporovat větší zapojení firem a zaměstnavatelů do procesu zvyšování informovanosti žáků. Propagace významu celoživotního učení. 5.3 Motivační program spolupráce škol a zaměstnavatelů 5.5 Podpora dalšího vzdělávání Podpora sítí středních škol, které se zaměří na realizaci širokého spektra programů dalšího vzdělávání s ohledem na regionální potřeby a podmínky. Cílené působení na zřizovatele i školský management směřující k vytváření podmínek pro další využívání potenciálu škol v oblasti celoživotního učení. Realizace projektů ESF zaměřených na proces celoživotního učení. Prohloubení spolupráce škol s úřady práce, zaměstnavateli a dalšími sociálními partnery. Zapojení škol do procesu ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání. Podpora škol v procesu vzdělávání zaměstnanců firem a vzdělávání seniorů. KU9

10 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání pro období Hlavní cíl: Z centra, případně z úrovně krajů, iniciovaná podpora dosažení takového stavu, který umožňuje standardní využití informačních technologií jak ve výuce většiny předmětů, jako i standardního informačního a komunikačního nástroje pedagogických pracovníků a žáků škol. Zároveň je důležitým cílem podpora vytvoření takového informačního prostředí právě v oblasti školství, které umožní na úrovni krajů i centra pružně reagovat na potřeby a očekávání jinak decentralizovaného systému řízení jednotlivých škol, případně školských zařízení. Dílčí cíle podpora vybavení škol ICT podle individuálních potřeb škol; podpora vybavenosti výukovými nástroji (výukový SW, SW pro sběr a transfer dat atd.); podpora informačního prostředí z centra ke školám a ze škol směrem do centra a na kraje; podpora vzdělání, připravenosti, výcviku v možnostech využití ICT v běžné pedagogické práci případně v práci řídících pracovníků ve školství; podpora e-komunikace mezi školou a domovem tj. rodiči. KU 10

11 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni ČR Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj ČR ( ) Celkový cíl: Stanovení priorit a strategických opatření v oblasti vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) pro období 2008 až Dílčí cílstrategievurčr v základním a středním vzdělávání: vybavit žáky takovými kompetencemi, které jim umožní realizovat zásady udržitelného rozvoje v praktickém životě. Principy VUR se stanou součástí vzdělávání, UR bude nejen předmětem vlastní výuky, ale i integrální součástí chodu škol. Nemalou funkci vutváření kompetencí žáků bude hrát posilování komunitní funkce škol, kdy se školy stávají prostředím pro rozvíjení spolupráce a zájmu o UR a také prostorem pro sdílení zkušeností s dalšími školami a s mimoškolním prostředím (veřejná správa, NNO, podniková sféra, veřejnost). KU 11

12 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni Zlínského kraje Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Zlínského kraje Průřezové cíle a opatření Zajišťování kvality, monitorování a hodnocení vzdělávání. Integrovaný systém poradenství ve školství. Výuka cizích jazyků, informační a komunikační technologie. Zvyšování profesionality pedagogických pracovníků. Prevence sociálně patologických jevů ve školách a školských zařízeních. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěty ve školách a školských zařízeních. Zahraniční spolupráce škol a školských zařízení. Cíl pro střední školství: změna struktury vzdělávacích příležitostí ve středním vzdělávání Opatření: Implementace Rámcových vzdělávacích programů do středních škol a tvorba Školních vzdělávacích programů. Posílení vzdělávacích příležitostí zvyšujících možnosti absolventů základních škol pro další studium. Změna ě struktury oborů ů středního vzdělávání á v souvislosti s nově ě koncipovanými i obory dle RVP k dosažení větší mezioborové fl exibility a uplatnitelnosti absolventů škol na trhu práce. Stabilizace a zvýšení efektivity sítě středních škol. KU 12

13 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni Zlínského kraje Strategie rozvoje Zlínského kraje Celkový cíl: nabídnout Zlínskému kraji scénář jeho významného přiblížení í či dosažení průměrné hospodářské úrovně Evropské unie, při respektování principů udržitelného rozvoje. Cíl 2.1: Zvýšit konkurenceschopnost pracovní síly v prostředí ekonomiky založené na znalostech Zajistit větší spolupráci firemního a vzdělávacího sektoru Zvýšit podíl populace zapojené do systému celoživotního vzdělávání Optimalizovat a zkvalitňovat primární a sekundární vzdělávací stupeň 2.1.4a Optimalizace nabídky škol na základě poptávky s důrazem na řemesla a technicky orientované obory 2.1.4b Zavádění systémů kvality a hodnocení škol 2.1.4c Rozšíření výuky cizích jazyků a ICT 2.1.4d Podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 2.1.4e Podpora zahraniční spolupráce škol 2.1.4f Zajištění adekvátní úrovně vybavení moderními učebními pomůckami Cíl 2.2. Přiblížit ř skutečnou č míru nezaměstnanosti ě k přirozené ř míře Zvýšit zaměstnatelnost absolventů škol 2.2.1a Zapojení regionálních podnikatelských partnerů do tvorby vzdělávacích programů 2.2.1b Ustavení nového orgánu pro koordinaci součinnosti vzdělávacích institucí a podnikatelů 2.2.1c Vytvoření sítě pracovišť kariérního poradenství Cíl 4.4 Kulturní instituce sehrají roli významného nositele kulturnosti regionu Více propojit kulturu se vzdělávacím systémem KU 13

14 Strategické dokumenty v oblasti vzdělávání Dokumenty na úrovni Zlínského kraje Program rozvoje územního obvodu Zlínského kraje Cíl 2: Úspěšná společnost Úkol Zajistit větší spolupráci firemního a vzdělávacího sektoru Opatření 2.1.1a Zvyšování mobility pracovníků mezi vzdělávacím a podnikatelským sektorem Opatření b Zapojení regionálních podnikatelských partnerů do tvorby vzdělávacích programů Úkol Zvýšit podíl populace zapojené do systému celoživotního vzdělávání Opatření 2.1.3a Využít možností a kapacit škol pro účely dalšího vzdělávání Úkol Optimalizovat a zkvalitňovat primární a sekundární vzdělávací stupeň Opatření 2.1.4a Optimalizace nabídky škol na základě poptávky s důrazem na řemesla a technicky orientované obory Opatření í214bz 2.1.4b Zavádění systémů ů kvality a hodnocení škol Opatření 2.1.4c Rozšíření výuky cizích jazyků a ICT Opatření 2.1.4d Podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Opatření 2.1.4h Zlepšení podmínek pro praktickou výuku v zemědělských oborech KU 14

15 Financování strategických priorit: možnosti čerpání dotačních prostředků v oblasti vzdělávání OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost období Globální cíl: Globálním cílem OP VK je rozvoj vzdělanostní společnosti za účelem posílení konkurenceschopnosti ČR prostřednictvím modernizace systémů počátečního, terciárního a dalšího vzdělávání, jejich propojení do komplexního systému celoživotního učení a zlepšení podmínek ve VaV. Prioritní osa 1: Počáteční vzdělávání (primární a sekundární vzdělávání): Globálním cílem prioritní osy je rozvoj a zkvalitňování počátečního vzdělávání s důrazem na zlepšení klíčových kompetencí absolventů pro zvýšení jejich uplatnitelnosti na trhu práce a zvýšení motivace k dalšímu vzdělávání. Oblasti podpory: o 1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání o 1.2 Rovné příležitosti dětí a žáků včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami o 1.3 Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení KU 15

16 Financování strategických priorit: možnosti čerpání dotačních prostředků v oblasti vzdělávání ROP NUTS II. Střední Morava Pi Prioritní it osa 2:Integrovaný 2I rozvoj a obnova regionu Globální cíl prioritní osy: Zlepšení kvality života v regionu soudržnosti Střední Morava, zvýšení atraktivity regionálních center, měst a obcí, zajištění kvalitní a dostupné sociální služby a příznivých podpůrných podmínek pro podnikání. Specifické cíle prioritní osy: Cíl 1: Zvýšení atraktivity a kvality života v regionálních centrech o Oblast podpory 2.1 Rozvoj regionálních center» Podporované aktivity zaměřené na rozvoj sociální infrastruktury: vzdělávací infrastruktura především mateřské, základní a střední školy a infrastruktura pro celoživotní učení. Cíl 2: Zvýšení atraktivity, kvality života a služeb ve městech o Oblast podpory 2.2 Rozvoj měst» Podporované aktivity zaměřené na rozvoj sociální infrastruktury: vzdělávací infrastruktura především mateřské, základní a střední školy a infrastruktura pro celoživotní učení. KU 16

17 Financování strategických priorit: možnosti čerpání dotačních prostředků v oblasti vzdělávání OP Přeshraniční spolupráce ČR SR Prioritní osa 1: Podpora sociokulturního a hospodářského rozvoje přeshraničního regionu a spolupráce Cíle prioritní osy: Posílení vzájemné spolupráce a síťování. Společné přístupy k rozvoji lidských zdrojů a vzdělanosti. Indikativní seznam aktivit: rozvoj společných systémů vzdělávání KU 17

18 Sestavení strategie rozvoje školy Kvalitní, jasný a srozumitelný strategický koncepční záměr rozvoje školy Dlouhodobá strategie by měla být zakomponována do koncepčních dokumentů. Lze ji realizovat prostřednictvím ročních plánů školy. Základní otázky: Jakou školou jsme nyní? Jakou školou chceme být? Jak se ke svému cíli dostaneme? Daří se nám tento cíl realizovat? KU 18

19 Sestavení strategie rozvoje školy Efektivní vize školy by měla být: výzvou náročnou, ale zároveň i realistickou; srozumitelná (jasná) neměl by být dán prostor pro mylnou interpretaci; zapamatovatelná; motivující pro ostatní lidi; hodnotově orientovaná měla by zde být silná vazba na hodnoty školy; vizuální mělo by to být něco, co reprezentuje nebo je zobrazeno vizuálně; směrnicí mělo by to být něco, pomocí čeho by zaměstnanci školy mohli porovnávat a hodnotit denně svoji činnost; měla by být spojena s potřebami studentů základním testem vize bude její vztah k tomu, co studenti dělají a čeho dosáhnou. KU 19

20 Sestavení strategie rozvoje školy Důležité prvky strategie rozvoje školy Při tvorbě strategie je nutné vycházet z důkladné d analýzy stavu školy. Realistická, objektivní a nepředpojatá analýza situace školy. Např. výsledky autoevaluace školy (metoda SWOT analýzy, dotazníky pro hodnocení kultury školy a klimatu školy u učitelů, průzkum prospěchu a chování žáků s využitím výsledků testů a maturity nanečisto, vlastní poznatky, apod.) Stanovení realistických a současně ambiciózní cílů. Stanovení reálných cest (kroků) a strategií k dosažení cílů. Jasné stanovení rolí (kompetencí) a odpovědnosti (systémové řízení). Stanovení způsobu hodnocení postupu plnění strategie /stanovení indikátorů a kritérií. Např. ř výsledky vzdělávání á studentů: ů studentské testy, výsledky maturitních zkoušek, k statistika ik přijetí na VŠ a VOŠ, úspěchy v soutěžích, zapojení do projektů apod. Evaluace a kontrola realizace strategického plánování. Pravidelná aktualizace strategie. Koncepce školy nesmí být uzavřený dokument, musí se přizpůsobovat měnícím se podmínkám KU 20

21 Sestavení strategie rozvoje školy Příklady možných oblastí rozvoje školy Příklad č. 1: Výchovně-vzdělávací oblast; personální oblast; ekonomická a materiálně-technická oblast; organizační oblast. Příklad č. 2: oblast výchovně-vzdělávací; personální oblast; další vzdělávání pracovníků; řízení a hodnocení; materiálně technická základna; ekonomická oblast; vztah veřejnost škola rodina. KU 21

22 Sestavení strategie rozvoje školy Příklad možné osnovy strategie školy 1. Analýza prostředí 1.1 Vnější prostředí 1.2 Vnitřní prostředí 1.3 SWOT analýza 2. Vize školy 2.1 Hlavní cíle 2.2 Podcíle 3. Vlastní strategie 3.1 Oblast personální 3.2 Oblast vzdělávání 3.3 Oblast finanční 3.4 Oblast investiční a materiální 4. Evaluace a kontrolní systém 4.1 Oblast personální 4.2 Oblast vzdělávání 4.3 Oblast finanční 4.4 Oblast investiční a materiální KU 22

23 Sestavení strategie rozvoje školy Způsoby naplnění strategie školy vazba na finanční zdroje Plán rozvoje školy by měl být v souladu se strategickými dokumenty Evropské unie, České republiky a Zlínského kraje Důraz na vícezdrojové financování. Zapojení školy do projektů financovaných z EU, MŠMT ČR, krajů apod. Možnost využití strukturálních fondů EU k naplnění strategie školy. KU 23

24 Sestavení strategie rozvoje školy Týmová práce Strategie rozvoje školy by měla být vypracována týmovým způsobem mělo by se jednat o týmovou strategii školy! Doporučujeme do zpracovatelské týmu zapojit široký okruh osob - jednotlivce, malé týmy, učitele, studenty, rodiče, zřizovatele školy, školské rady a případně ostatní partnery školy. Vhodné je použít např. metody brainstormingu, panelovou diskusi apod. Tvorba strategie školy by měla být společným dílem. Mělo by se vycházet z vizí ostatních, t aby se i ostatní t s danou vizí ztotožnili. t KU 24

25 Sestavení strategie rozvoje školy Praktická ukázka strategického plánování na úrovni střední školy v zahraničí Střední škola Wallace High School ve Spojeném království (Severním Irsku) ve městě Lisburn (10 km jihozápadně od Belfastu) Prioritní oblasti rozvojového plánu školy na léta Standardy Oblast výuky a učení Pastorační oblast Učební osnovy Management Místní a globální komunita KU 25

26 Sestavení strategie rozvoje školy Příklad rozvojového plánu školy The Wallace High School v oblasti učebních osnov na léta KU KUR PRO OJEKTOVÝ PRO MA OJEKTO ANAGEMENT OVÉ V OBLASTI ŘÍZ VZ ZENÍ ZDĚLÁVÁNÍ Cíle Zodpovědná osoba Kritéria/indikátory úspěchu Monitoring a evaluace Termín pro ověření indikátorů Pokračovat v kontrole J. Napier Dokončení auditu učebních Rada guvernérů Audit učebních osnov : říjen a rozšiřování učebních osnov osnov Tým vedoucích v souvislosti Zavedení LLW GCSE s cílem s nařízením nahradit předmět Moderní jazyk Příslušní vedoucí Nové zkoušky GCSE od září Entitlement v11. ročníku pro vybranou oddělení 2010 Framework. skupinu studentů. Zavedení nových předmětů do zkoušek GCSE s cílem vyhovět potřebám a zájmům našich žáků. Podpořit učitele předmětů, aby rozvíjeli své vědomosti s ohledem na aplikaci svých předmětů v praxi (v průmyslu, zaměstnání ). Zavedení GCSE MIA a kontrola dosažených výsledků. P. Beaton Nástěnky ve třídách a na chodbách; řečníci a výstřižky z tisku; studentský výzkum; předávání pracovních zkušeností (učitelé); cvičná interview. Tým vedoucích Červen 2011 Revize a výsledky: srpen

27 Doporučená literatura BARKER, Stephen COLE, Rob: Projektový management pro praxi. Grada Publishing BERAN, Vít: Jak si udělat školu na míru. STROM EGER, Ludvík. a kol.: Strategie e rozvoje oje školy. Cechtuma FISCHER A. W. - SCHRATZ M.: Vedení a rozvoj školy. Paido 1997 CHLEBEK, P.: Vlastní hodnocení školy. Plzeň PC MAREK, Dan KANTOR, Tomáš: Příprava a řízení projektů strukturálních fondů Evropské unie. Barrister & Principal SVOZILOVÁ, Alena: Projektový management. Grada Publishing TURMER, Rodney SIMISTER, Stephen: Handbook of Project Management. Gower Publishing Company KU 27